Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

№ уро ка	Тема урока	Дата	Кор-рект.	Предметный результат	Личностный результат	Универсальные учебные действия
	I четверть
	Международное значение русского языка (1 ч.)
1	Международное значение русского языка	03.09.		Научится понимать высказывания на лингвистическую тему,   создавать  рассуждение на  лингвистическую тему.	Формирование знания о  международном значении русского языка, формирование сознания того, что русский язык –  показатель культуры человека.	Р: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, выделяет необходимую информацию. К: слушает и слышит других, с полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
	Повторение изученного в 5 – 8 классах (9 ч+2ч)
2	Фонетика. Графика. Орфография.	04.09.		Научится применять алгоритм проведения фонетического разбора слова.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.	Р: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: добывает недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). П:  объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания   текста-рассуждения.
3	Лексика и фразеология. Орфография.	04.09.		Освоит алгоритм проведения комплексного анализа текста.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения; формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формирует  операциональный опыт. К:  проявляет речевые действия: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистических задач.
4	Морфемика. Словообразование.	10.09.		Научится производить словообразовательный и морфемный анализ слов.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Р: определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    решения лингвистической задачи.
5, 6	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Орфография.	11.09. 11.09.		Научится применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).	Р:  формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных  и функциональных состояний, т.е. формирует операциональный опыт. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    решения лингвистической задачи.
7	Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян». (По упр. 47).	17.09.		Усвоит роль деталей в художественном описании, научится составлять план исходного текста;      создавать текст на основе  изучения художественного полотна.	Формирование устойчивой мотивации к   творческой     деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста.
8, 9	Синтаксис словосочетания и простого предложения.	18.09. 18.09.		Научится применять алгоритм проведения синтаксического разбора.	Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений). К: формирует навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения проверочных   заданий.
10	Р.р. Текст. Р.р. Сочинение-рассуждение    «Что такое внутренний мир человека?»	24.09.		Научится  определять и выделять композиционно-языковые признаки текста; научится определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской  деятельности.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничает в совместном решении задач. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования структуры слова, предложения, текста.
11	Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».	25.09.		Научится составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений). К: формирует навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения проверочных   заданий.
12	Работа над ошибками.	25.09.		Научится  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к  самодиагностике результатов изучения темы.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений). К: формирует навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения проверочных   заданий.
	Синтаксис. Пунктуация. Сложное предложение. (5ч+2ч)
13	Понятие о сложном предложении.	01.10.		Научится   определять  тип предложения по количеству грамматических основ, находить сложные предложения, чертить схемы.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. К: формирует навыки   речевых действий: использования   адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  анализа и конструирования текста.
14, 15	Основные виды сложных предложений.	02.10. 02.10.		Научится    классифицировать предложения по принципу наличия или отсутствия союза.	Формирование устойчивой мотивации к  обучению в группе.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничает в совместном решении задач. К: формирует навыки  работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   анализа и текста.
16	Р.р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы.	08.10.		Научится    применять различные способы сжатого изложения содержания текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой и аналитической деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. К: формирует навыки   речевых действий: использования   языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. П: объясняет языковые явления, процессы, связи, выявляемые в  ходе  анализа  текста.
17	Р.р. Конспект.	09.10.		Научится    применять различные способы сжатого изложения содержания текста.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта, сотрудничает в совместном решении задач. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   предложения.
18, 19	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.	09.10. 15.10.		Научится  классифицировать предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической   деятельности.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта, сотрудничает в совместном решении задач. К: добывает недостающую информацию с помощью вопросов. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   структуры  предложения.
	Сложносочинённое предложение.  (10 ч+2ч)
20, 21	Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам.	16.10. 16.10.		Научится  определять  группы сложносочинённых предложений по их грамматическим признакам.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой    исследовательской и проектной   деятельности.	Р: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: формирует навыки работы в группе  (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования    предложений.
22	Р.р. Сжатое изложение  по тексту  «О прошлом народов Земли» (по материалам энциклопедии)	22.10.		Усвоит роль деталей в  научной статье, научится составлять план исходного текста;     научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой    исследовательской  деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   предложений.
23	Анализ  сжатого изложения. Работа над ошибками. Р.р. Сочинение-рассуждение по  высказыванию К.Г.Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».	23.10.		Научится  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному      исследованию и конструированию предложений.	Р:  определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К:  представляет конкретное содержание и сообщает его в письменной и устной форме. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений.
24, 26	Знаки препинания в сложносочинённом предложении.	23.10. 30.10.		Научится применять полученные знания  в практической деятельности на уроке.	Формирование навыков развёрнутого анализа.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   структуры предложения.
25	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочинённое предложение» (№ 1).	29.10.		Научится составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования   структуры предложения.
27	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	30.10.		Научится  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к   рефлексии, самоанализу результатов обучения.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  рефлексии.
	II четверть
28, 29	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.	12.11 13.11.		Научится применять полученные знания  в практической деятельности на уроке.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования   структуры предложения.
30	Р.р. Рецензия.	13.11.		Научится  определять и выделять композиционно-языковые признаки текста рецензии.	Формирование устойчивой мотивации к     самосовершенствованию.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничает в совместном решении задач. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   предложения.
31	Повторение изученного по теме «Сложносочинённое предложение»	19.11.		Научится  проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков  интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистической задачи.
	Сложноподчинённое предложение (29ч+8ч)
32	Строение сложноподчинённого предложения. Средства связи частей СПП.	20.11.		Научится применять полученные знания  в практической деятельности на уроке.	Формирование  интереса к аналитической      деятельности.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений). К: добывает недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы с алгоритмом.
33	Указательные слова в сложноподчинённом предложении.	20.11.		Научится применять полученные знания  в практической деятельности на уроке.	Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля.	Р: формирует ситуацию саморегуляции, т.е.    операционального опыта (учебных знаний и умений). К: добывает недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы с алгоритмом.
34	Место придаточных предложений в СПП.	26.11.		Научится    определять место придаточных предложений в СПП	Формирование устойчивой мотивации к     самосовершенствованию.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к  преодолению препятствий. К: формирует навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложения.
35, 36	Основные группы СПП по их значению. Сложноподчинённые предложения с придаточным определительными.	27.11. 27.11.		Усвоит основные группы СПП по значению	Формирование устойчивой мотивации к     интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   предложения.
37	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.	03.12.		Научится    определять СПП с придаточными изъяснительными	Формирование устойчивой мотивации к     самосовершенствованию.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к  преодолению препятствий. К: формирует навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложения.
38, 39	Р.р. Сжатое изложение  (по упр. 126).	04.12. 04.12.		Усвоит роль деталей в художественном описании, научится составлять план исходного текста;     научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование устойчивой мотивации к     самосовершенствованию.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования  сжатого текста.
40	Диагностическая работа № 1 в форме ОГЭ.	10.12.		Научится составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы.
41	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. (Закрепление)	11.12.		Научится    определять СПП с придаточными изъяснительными	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной    деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к  преодолению препятствий. К: формирует навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложения.
42	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.	11.12.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными	Формирование  устойчивого интереса   к исследовательской, аналитической  деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К:  устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования      структуры предложения.
43, 44	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.	17.12. 18.12.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными  образа действия и степени	Формирование навыков   индивидуального и коллективного  проектирования  в ходе  выполнения  задания.	Р: применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: формирует навыки самостоятельной  работы с последующей самопроверкой. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения    задания.
45	Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение  №1 «Что такое  смелость?"	18.12.		Научится   создавать текст-рассуждение, применять полученные ранее знания.	Формирование познавательного интереса в ходе  исследовательской деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения   работы.
46	Диагностическая работа по итогам I полугодия	24.12.		Научится  проектировать и реализовывать   индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование  навыков  самодиагностики и самокоррекции.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы.
47	Анализ контрольного сочинения и диагностической работы.	25.12.		Научится  проектировать и реализовывать   индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование  устойчивого интереса   к исследовательской, аналитической  деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы.
48	Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени.	25.12.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными  места и времени	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения  самодиагностики.
	III четверть
49	Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. (Закрепление).	14.01.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными  места и времени	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования  сжатого текста.
50	Р.р. Сжатое изложение. (Упр. 180).	15.01.		Научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистического описания.
51	Сложноподчинённые предложения с придаточными условными.	15.01.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными   условными	Формирование устойчивой мотивации к    обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.
52	Р.р. Сочинение-рассуждение о природе родного края (Упр. 181).	21.01.		Научится составлять   текст-рассуждение о природе родного края.	Формирование познавательного интереса к   творческой деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.
53, 54	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и цели.	22.01.  22.01.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными   причины и следствия	Формирование устойчивой мотивации к    обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р:  определяет новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. К:  представляет конкретное содержание и сообщает его в письменной и устной форме. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    разбора  предложения.
55	Контрольный   диктант №2 по теме «Сложноподчинённые предложения».	28.01.		Научится  проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   самодиагностики.
56	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	29.01.		Научится  проектировать и реализовывать   индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование  навыков  самодиагностики и самокоррекции.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения  контрольного диктанта.
57, 58, 59	Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения и уступки.	29.01. 04.02. 05.02.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными    сравнения и уступки	Формирование устойчивой мотивации к  обучению  в группе.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  систематизации материала.
60	Р.р. Сочинение- рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?» (упр. 216)	05.02.		Научится составлять   текст-рассуждение о необходимости много читать	Формирование устойчивой мотивации к    обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     работы над сочинением.
61	Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия.	11.02.		Научится    определять СПП с придаточными обстоятельственными следствия	Формирование устойчивой мотивации к  обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры сложного предложения.
62, 63	Р.р. Контрольное сжатое изложение  по тексту Д.С.Лихачёва «О вежливости». (№1)	12.02.  12.02.		Научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование устойчивой мотивации к    обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения;  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     работы над сочинением.
64	Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.	18.02.		Научится    определять СПП с придаточными  присоединительными	Формирование навыков индивидуальной и коллективной   диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений.
65, 66	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. (Р.р. Домашнее сочинение-миниатюра «Что такое драгоценные книги?»)	19.02. 19.02.		Научится  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной   исследовательской деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений.
67	Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение» Р.р. Деловые бумаги.	25.02.		Научится проводить  обобщение по изученной теме.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  редактирования текста.
68	Контрольная работа № 2 по теме «Сложноподчинённые предложения».	26.02.		Научится  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной   исследовательской деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений.
	Бессоюзное сложное предложение (9 ч +1ч)
69	Бессоюзные сложные предложения.	26.02.		Научится   определять бессоюзные  предложения.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования предложений.
70	Диагностическая работа № 2 в форме ОГЭ.	03.03.		Научится  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной   исследовательской деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    выполнения работы.
71	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.	04.03.		Научится   определять бессоюзные  предложения, научится объяснять постановку запятой и точки с запятой.	Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний  с целью планирования, контроля и самооценки. П:   объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования.
72, 73	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	04.03. 10.03.		Научится   определять бессоюзные  предложения, научится объяснять постановку  двоеточия.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной     исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формирует навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    выполнения работы.
74, 75	Тире  в бессоюзном сложном предложении.	11.03. 11.03.		Научится   определять бессоюзные  предложения, научится объяснять постановку   тире.	Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управляет поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования условий  постановки тире в БСП.
76	Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение  по  высказыванию Л.А.Введенской "Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение» (№ 2).	17.03.		Научится    создавать рассуждение на  лингвистическую тему.	Формирование  устойчивого интереса   к    творческой   деятельности.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. П: объясняет языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе   выполнения работы.
77	Контрольный диктант  по теме «Бессоюзные сложные предложения» (№3).	18.03.		Научится  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной   исследовательской деятельности.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования.
78	Обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в нём. Анализ контрольного диктанта. Р.р. Реферат.	18.03.		Научится   применять изученные правила; научится писать реферат.	Формирование  устойчивого интереса   к  творческой   деятельности по индивидуальному плану.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  составления  реферата.
	IV четверть
	Сложные предложения с разными видами связи (7+3 ч)
79, 80, 81, 82	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.	31.03. 01.04 01.04. 07.04.		Научится    отличать предложения с разными видами связи.	Формирование  устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управляет поведением партнёра. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений.
83, 84	Р.р.  Сжатое изложение (Упр. 301)	08.04. 08.04.		Научится применять  технологию самокоррекции при  проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к  самосовершенствованию.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    выполнения  творческого задания.
85	Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками. Авторские знаки препинания.	14.04.		Научится применять  технологию самокоррекции при  проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений.
86	Закрепление по теме «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи».	15.04.		Научится применять  полученные по теме знания.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования предложений с  различными видами союзной и бессоюзной связи.
87	Контрольный диктант № 4 по теме     «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи».	15.04.		Научится применять  технологию самокоррекции при  проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    контрольного диктанта.
88	Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение  по высказыванию из текста Ю.Я.Яковлева "И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, - мама. Во мне  пробудилось забытое детское чувство: когда плохо, рядом должна быть мама". (№3)	21.04.		Научится    создавать рассуждение на основе высказывания из текста.	Формирование  устойчивого интереса   к    творческой   деятельности.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     написания сочинения.
	Общие сведения о языке (4 +1 ч)
89, 90	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.	22.04. 22.04.		Научится    применять полученные по теме знания.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной     диагностической  деятельности.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования.
91, 92	Русский литературный язык и его стили.	28.04. 29.04.		Научится    применять полученные по теме знания.	Формирование устойчивой мотивации к   обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    самодиагностики. ходе   исследования  текстов.
93	Р.р. Контрольное сжатое  изложение по тексту С.Львова «Роль самовоспитания в жизни человека». (№2)	29.04.		Научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование устойчивой мотивации к  диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определяет цели и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    написания изложения.
	Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классе (10+2 ч.)
94	Фонетика. Графика. Орфография.	05.05.		Научится   составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование устойчивой мотивации к  диагностической деятельности по алгоритму, плану.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К:  организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    повторения.
95, 96	Лексикология. Фразеология. Орфография.	06.05.		Научится   составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формирует навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    повторения.
97	Р.р. Сочинение-рассуждение по упр. 456 «Что значит быть интеллигентным человеком?»	06.05.		Научится  создавать текст сочинения-рассуждения.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формирует навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания сочинения-рассуждения.
98, 99	Морфемика. Словообразование. Орфография.	12.05.		Научится   составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе     решения лингвистической задачи.
100	Р. р. Сжатое изложение. (Упр. 360)	13.05.		Научится создавать сжатый текст на основе исходного.	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формирует навыки работы в группе. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  написания изложения.
101, 102	Морфология.	13.05.		Научится   составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.	Р: проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формирует навыки работы в группе. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста лингвистического описания.
103	Диагностическая работа № 2 по итогам  года.	19.05.		Научится применять  технологию самокоррекции при  проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.	Р: проектирует траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе     диагностической работы.
104, 105	Синтаксис. Пунктуация. Подведение итогов по теме «Систематизация изученного за курс 9 класса».	20.05. 20.05.		Научится   составлять и реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Формирование  устойчивой мотивации к    закреплению  изученного.	Р: осознаёт себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определяет цели и функции участников, способы взаимодействия, планирует общие способы работы. П: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования  предложений.
Примечание:

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

УМК: Учебник -Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / [С.Г.Бархударови др. ]. – М.:Просвещение, 2019.

Всего 105 часов

Уроков развития речи – 21

Контрольных сочинений – 3

Контрольных изложений – 2

Контрольных диктантов – 4