Календарно- тематическое планирование содержания курса английского языка по УМК серии FORWARD 7 класс

Скачать материал

Календарно- тематическое планирование содержания курса английского языка по УМК серии FORWARD

7 класс

НРК

Д/З

Дата

План

7а 7б

Дата

факт

7а 7б

Unit 1

Comparing schools in different countries.

Сравниваем школы в разных странах

Образование в школах разных стран

с. 4, задания 1, 2

c. 5, задания 3, 4

c. 4, задания 1, 2

c. 5, задание 4 (устно)

Г: приветствие, знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето.

Г: знакомство с учебником для 7 класса;

A/П/ЯН: (SB-1, Т001 = WB-1, Т01) интервью– аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; заполнение таблицы в рабочей тетради; выразительное чтение текста вслух за диктором.

Г: (SB-2) (работа в парах) ролевая игра – диалог-интервью Тревора с одним из детей в Международном лагере Forward (персонаж по выбору учащегося).

Г: (SB-3) обсуждение школьной тематики в малых группах на

основе предложенных вопросов;

ЯН/А: (SB-4, Т002 = WB-2, Т02) соотнесение слов с иллюстрациями; работа над лексикой (антонимы);.

ЯН: (WB-4) использование прилагательных в предложениях (устно)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, формировать умения делать краткие заметки на основе прослушанного текста.

Воспроизводить интонацию образца.

Понимать приглашение к действию/взаимодействию. Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнера. Оперировать в устной форме лексическими единицами

с. 5, з 5

с. 5, з 6

c. 4, з 3

c. 5, з 4 (письменно)

01.09

04.09

Степени сравнения прилагательных

с. 6, задания 7, 8

с. 7, задание 9

с. 7, Think about grammar

c. 8, задания 12, 13, 14

с. 8, Think about grammar

А/ЯН: (SB-7, Т004) диалог Роберта и Рэйчел в школе – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; чтение диалога вслух за диктором с воспроизведением соответствующей интонации

Ч/Г: (SB-8) чтение текста прослушанного диалога с полным пониманием его содержания; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста

ЯН/ЯЗ: обобщение правил образования сравнительной степени прилагательных с особым вниманием к их правописанию,

отработка речевых образцов со сравнительными конструкциями,.

ЯН: закрепление грамматического материала, отработка использования сравнительных конструкций в предложениях

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста.

Воспроизводить интонацию образца.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

c. 5, з 5, 6

c. 6, з 7

03.09

06.09

Школьная форма: за и против

с. 9, задания 15, 16, 17

с. 10, задание 18

Ч: чтение письма Маши и Вики с пониманием основного содержания;

Ч/Г/П: (SB-17 = WB-8) чтение текстов писем из заданий 15 и 16; обсуждение аргументов «за» и «против» школьной формы

Ч/П/Г: (SB-18 = WB-8) чтение текста School uniforms с полным пониманием содержания с использованием словаря учебника; высказывание своего мнения в отношении школьной формы

ЯН: перефразирование предложений с использованием сравнительной конструкции than или as … as

ЯН: отработка употребления личных местоимений

Читать несложные аутентичные тексты. Извлекать необходимую информацию. Выражать свое мнение о прочитанном. Находить значение отдельных слов в словаре.

Понимать при чтении конструкции as … as, than и использовать их в устных и письменных высказываниях.

Употреблять в устной и письменной речи личные местоимения.

Школьная форма в школах нашего края

с. 10, з 18 (высказать устно своё мнение с аргументацией – 4–5 предложений)

с. 14, з 30

05.09

07.09

Подготовка к школе

с. 10, задания 19, 20

с. 7, задание *10

с. 7, задание 9

Г: монологическое высказывание «Моё мнение о школьной форме»

(П)/Г/ЯН: обсуждение школьных предметов на основе написанных дома предложений.

А/П: (SB-19, T006 = WB-9, Т04) высказывания учеников о том, как подготовиться к новому учебному году, аудирование с пониманием основного содержания.

Ч/Г: (SB-20) чтение советов Тревора

Ч/Г: (SB-*10) чтение текста Education in Ancient Greece с пониманием основного содержания; обсуждение различий образования в Древней Греции и современного образования

Высказывать свое суждение и оценку о школьной форме.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста.

Читать небольшие тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

с.11 з.19

08.09

11.09

Система образования в России

с. 13, задание 26

с. 14, задания *27, 28

с. 15, задание 33

с. 9, задание 15

Г/Ч: (SB-26) чтение текста School system in Russia

ЯН/А: (SB-28, Т007) работа над произношением с особым вниманием к словесному ударению.

Ч/Г: (SB-33 = WB-15) чтение текста School system in Russia с пониманием запрашиваемой информации; дополнение таблицы в рабочей тетради.

Г/П: (SB-*27) обсуждение списка вопросов для интервью о школьной системе Англии;

Читать несложные аутентичные тексты. Извлекать необходимую информацию.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Домашнее задание

c.14, з 29

c.15, з 31, 34 (выразительно читать вслух свой текст о любимых школьных предметах)

10.09

13.09

Система образования в Великобритании.

с. 15, задание 32

с. 16, задания 36, 37

с. 9, задание 14

ЯН: (SB-32) отработка активной лексики из текста School system in Russia в

Г/Ч: (SB-36) высказывание предположений о содержании статьи о школьной жизни в Великобритании; просмотровое чтение статьи

ЯН/Ч: (SB-37) просмотровое чтение текста When I was in Britain …

Г/П: (WB-14) ролевая игра – ученики, «отучившиеся год в другой стране (Италия и Австралия)», обсуждают школьную жизнь в этих странах с опорой на информацию в таблицах;

Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по теме «Школа».

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы.

Домашнее задание

c.16, задания 38, 39, 40

12.09

14.09

Unit 2

The best way to get to school.

Лучший путь до школы

Виды транспорта

с. 18, задания 1, 2, 3

с. 19, задание 4

с. 19, Think about grammar

с. 10, задание 1

с. 11, задание 4 (устно)

Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-39, SB-40, Unit 1) монологические высказывания от лица английского мальчика/девочки об их школьном опыте в России с использованием Past Simple Tense (прошлогодний опыт) и Present Perfect Tense (опыт этого года).

А/ЯН: (SB-1, Т008) аудирование с пониманием запрашиваемой информации; активизация лексики по теме «Транспорт»; работа над произношением.

ЯН/А: (SB-2, Т009) отработка речевых образцов со зрительной опорой с вопросом How long does it take …?,

Г/ЯН: (WB-1) ролевая игра – обсуждение планов деловых поездок на основе таблицы с данными

Ч/Г: (SB-3) ознакомительное чтение текста Solar cars с пониманием основного содержания; работа над ключевыми словами текста; развитие языковой догадки.

Ч/Г: (SB-4) чтение вопросов к тексту Solar cars;

ЯЗ: (Think about grammar, c. 19) расширение знаний о превосходной степени прилагательных.

ЯН: (WB-4) отработка использования прилагательных в форме превосходной степени

Делать сообщение на заданную тему на основании прочитанного материала.

Понимать основное содержание прослушанного текста и выделять основную мысль.

Различать на слух и адекватно произносить слова английского языка.

Использовать в речи устойчивые словосочетания, лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий; образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

с. 10, задание 2

c. 11, задания 3, 4 (письменно

15.09

18.09

Лучший способ добраться до школы

с. 20, задание 5

с. 21, задания 7, 8, 9

с. 11, задание 5

Ч/ЯН: (SB-5) чтение текста School transport survey с пониманием запрашиваемой информации; поиск названий видов транспорта в прочитанном тексте.

ЯН/А: (SB-7, Т010) отработка речевых образцов со зрительной опорой для обсуждения разных видов транспорта,

Г: (SB-9) опрос одноклассников о том, как они добираются до школы

Читать несложные аутентичные тексты. Извлекать необходимую информацию.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Самостоятельно запрашивать интересующую информацию.

Как я добираюсь до школы

Краткое высказывание на тему How I get to school (3–4 предложения устно)

с. 12, задания 6, 7, 11

17.09

20.09

Сложные предложения с условными придаточными.

с. 21, задания 10, 11

с. 22, задания 12, 13

с. 22, Think about grammar

с. 13, задание 9

c. 14, задание 12 (устно)

Г: (проверка ДЗ) монологическое высказывание How I get to school (3–4 предложения).

ЯН: отработка превосходной степени сравнения прилагательных

А/Г: (SB-10, Т011 = WB-9, Т05) беседа Веры с её новым другом по скайпу – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания

Г/ЯН: (SB-11) диалог-расспрос на основе предложенной информации по образцу диалога Веры и Дэвида.

ЯН/А/ЯЗ: отработка речевых образцов со зрительной опорой (General truth – if- clauses); знакомство с условными придаточными двух типов.

ЯН/Г: (SB-13) отработка условных придаточных

ЯН: (WB-12) использование условных придаточных в речи с опорой на образец (устно)

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.

Понимать при чтении и на слух и использовать в устной и письменной речи сложные предложения с условными придаточными.

с. 23, задания 14, 15 (самостоятельно прочитать новый текст, предложить заголовок и ответить на вопросы)

с. 14, задание 12 (письменно)

19.09

21.09

История транспорта Лондона.

с. 23, задания 14, 15, 16

с. 14, задание 13, *14, 15

с. 12, задание 8 (устно)

А/П/Г: (SB-16, Т013) экскурсия в знаменитом музее – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; формирование умения делать краткие заметки с опорой на вопросы; ответы на вопросы с опорой на сделанные заметки.

Г/ЯН: (WB-15) отработка использования условных придаточных в коммуникативно значимом контексте; названия достопримечательностей.

ЯН: (WB-8) отработка особых случаев образования степеней сравнения прилагательных

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциям..

Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на сделанные заметки.

Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими

конструкциями; использовать в устной и письменной речи сложные предложения с условными придаточными.

с. 20, задание *6

с. 12, задание 8 (письменно)

с. 14, задание 13 (письменно)

22.09

25.09

Ездить на велосипеде или нет?

с. 24, задания 17, 18, 19, 20, 21

с. 25, задание 23

с. 13, задание 10

А: (SB-17, Т014 = WB-10, T06) аудирование с пониманием основного содержания высказываний «за» и «против» использования велосипедов;

Г/Ч: (SB-18, SB-23) высказывание предположений о содержании писем читателей о велосипедистах в их странах; чтение писем читателей с пониманием основного содержания,

Ч/Г: (SB-20) чтение с полным пониманием содержания инструкций для интервьюера и соотнесение с ними фраз, которые он может произнести.

Г: (SB-21) опрос одноклассников об их

отношении к катанию на велосипедах;

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста.

Высказывать свое отношение к прочитанному.

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать

необходимую информацию

Вести диалог-расспрос с опорой на образец

с. 24, задание 22 (+ подготовить выразительное чтение своего письма)

24.09

27.09

Unit 3

Talking about old times.

Разговор о былых временах

Что было раньше?

c. 26, задание 1

с. 27, задания 2, 3, 4, 6, 7

с. 27, Think about grammar

с. 15, задание 1

А/Ч/Г: (SB-1, Т015) интервью долгожителя Тони Спрэтта – аудирование без опоры на письменный; ответы на поставленные вопросы; чтение текста интервью вслух за диктором с воспроизведением интонации образца

Ч: (SB-2) чтение текста интервью с пониманием запрашиваемой информации;

ЯЗ: знакомство с правилами употребления конструкции used to.

ЯН/А: (SB-3, T016) отработка речевых образцов с конструкцией used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях,

Ч/Г/ЯН: (SB-4) поисковое чтение текста интервью; перефразирование предложений с конструкцией used to.

Г: (SB-7) ролевая игра – Тревор/Рэйчел берет интервью у долгожителя Тони Спрэтта

Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Использовать в устной и письменной речи конструкцию used to.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста.

с. 27, задание 5

с. 15, задания 2, 3

с. 16, задание 5

26.09

28.09

Старые письма.

с. 28, задания 8, 9, 10

с. 29, задания 12, 13, 14

с. 17, задание 6 (устно)

Г: (SB-8) фронтальная беседа – обсуждение разных способов поддержания контактов с родными и друзьями.

Ч: (SB-9) чтение статьи в журнале The RAP ЯН: (SB-10) работа над активной лексикой – соотнесение слов с их дефинициями.

Г/ЯН: (SB-12) мини-диалоги о Древнем Риме и римлянах, отработка конструкции used to

ЯН/А: (SB-13, T017) отработка со зрительной опорой речевых образцов (сравнительная степень наречий),.

ЯН: (WB-6) работа над формами сравнительной степени наречий

ЯН/А: (SB-14, T018) работа над чтением слов с сочетанием букв ea; работа над произношением

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных и наречий с опорой на образец.

Применять основные правила чтения, соблюдать нормы произношения звуков и слов английского языка при чтении вслух.

с. 28, задание 11

с. 15, задание 4

с. 17, задание 6 (письменно)

29.09

02.10

Развлечения прошлого и настоящего.

с. 30, задания 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

с. 31, задание 23

с. 18, задания 8, 9

с. 19, задание 10

Г: (SB-15) обсуждение проведения досуга в малых группах.

Г: (SB-16) прогнозирование содержания текста Entertainment – past and present на основе заглавия и зрительной информации (иллюстраций).

Ч/П: (SB-17) ознакомительное чтение текста Entertainment – past and present;

ЯН: (SB-18) определение значения выражений по контексту; работа над лексикой текста; развитие языковой догадки.

Ч/Г/П: (SB-22 = WB-10) повторное чтение текста Entertainment – past and present; передача основной мысли каждого параграфа: составление плана текста.

Ч/Г: (SB-23) фронтальная беседа – обсуждение текста Entertainment – past and present на основе предложенных вопросов

Выражать свое мнение.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и с опорой на иллюстрации. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

Выражать свое мнение к прочитанному на основе предложенных вопросов.

с. 31, задание 24

с. 18, задание 7

с. 20, задание 12 (письменная часть)

01.10

04.10

Факты из жизни известных людей.

с. 31, задания 25, 26

с. 22, задания 16 (устно), 17 (устно), 18

с. 20, задание 12 (устная часть)

Ч/Г: (SB-25) ознакомительное чтение биографической информации о знаменитых людях, мини-монологи о знаменитостях.

П/А/ЯН: (WB-11, T08) восстановление беседы Тони Спрэтта с Рэйчел и Тревором;

ЯН: (WB-16) составление вопросов для интервьюирования рок-звезды с конструкцией used to (устно).

Г/ЯН: (WB-18) ролевая игра – интервью с рок-звездой – отработка конструкции used to в вопросительных и отрицательных предложениях.

Читать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста.

Принимать участие в ролевой игре.

Использовать в устной речи конструкцию used to.

c.31, задание 24 (монологическое высказывание на тему How people spent their free time years ago – повторить)

с. 22, задания 16, 17 (письменно)

03.10

05.10

Тогда и сейчас.

с. 32, задания 27, 28

с. 33, задания 29, 30, 31

WB с. 20, задание 13

А: (SB-27, Т019) высказывания Рэга о жизни сейчас и в то время, когда он был ребёнком – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации;

Ч/Г: (SB-28) чтение статьи Life used to be different с пониманием запрашиваемой информации;

Ч/П: (SB-29 = WB-13) чтение статьи Life used to be different с полным пониманием содержания; заполнение таблицы в рабочей тетради

Ч/Г: (SB-30) обсуждение изменений, о которых говорил Тони Спрэтт в своем интервью;

ЯЗ: (SB-31) определение грамматической формы и принадлежности подчёркнутых в статье слов к различным частям речи

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его

общее содержание.

Читать текст и извлекать необходимую информацию.

Выражать свое мнение на основе прочитанного.

Как выглядело Хабаровск раньше

с. 32, задание 28 (читать текст вслух)

с. 33, задание 32 = WB-14, c. 21

06.10

09.10

Личные и притяжательные местоимения.

с. 33, задания 33, 34, 35

с. 21, задание 15

с. 23, задания 19 (устно), 20 (устно)

Ч/ЯН/ЯЗ: (SB-33) повторное поисковое чтение текста Life used to be different с целью нахождения всех личных местоимений;

ЯН: (SB-34) сопоставление личных местоимений и абсолютной формы притяжательных местоимений.

отработка использования абсолютной формы местоимений (устно) в предложениях.

ЯН/Г: выразительное чтение диалогов вслух; разыгрывание диалогов по ролям.

П/Г/ЯН: (WB-20) заполнение таблицы; диалог-расспрос об умениях и способностях партнёра;

Узнавать на слух и при чтении и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения.

Вести диалог-расспрос.

Работать в малых группах и парах.

с. 23, задания 19 (письменно), 20 (письменно)

08.10

11.10

Unit 4

Animal quiz.

Загадки животных.

Что ты знаешь о диких животных?

с. 34, задания 1, 2

с. 35, задания 3, 4, 5 (устно), 6

с. 36, задания 7, 9

с. 24, задания 1, 2 (устно)

ЯН/А: (SB-1, Т020) работа над активной лексикой раздела (названия животных) на основе иллюстраций; отработка вопроса – ответа What’s the English for …? – The English for … is … ;

А/Ч: (SB-2, Т021) чтение вопросов и ответов викторины

ЯН/ЯЗ/А: (SB-3, Т022) расширение знаний о правилах чтения числительных и отработка этих правил;

ЯН/А: (SB-7, Т023) соотнесение аббревиатур (сокращений) и полной формы слова (меры веса и длины);

ЯН/А: (SB-9, Т024) отработка со зрительной опорой речевых образцов – вопросы How big/much/fast/tall/long/far …?

Г/ЯН/П: (SB-6 = WB-1) диалог-расспрос о животных; отработка вопросов How …?;

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Различать при чтении и на слух количественные числительные для обозначения больших чисел.

Понимать на слух и использовать в устной и письменной речи специальный вопрос с how в форме Present Simple в действительном и страдательном залогах.

с. 35, задание 5 = WB-2, c. 24 (письменно)

c. 36, задание 8 = WB-3, c. 24

с. 26, задание 8

с. 30, задание 18

10.10

12.10

Специальный вопрос в настоящем и прошедшем времени.

с. 33, задание 10

с. 37, задания 11, 12, 13

ЯН/А: (SB-10, Т025) работа над активной лексикой урока; чтение трудных слов, повторение транскрипции;

Ч/Г: (SB-11) чтение письма Трейси с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-12) чтение текста в рубрике «От редактора» и обсуждение иллюстраций

Г: (SB-13) (работа в малых группах) обсуждение вопросов к тексту письма Трейси

Использовать в речи лексические единицы по теме.

Читать текст с извлечением запрашиваемой информации, отвечать на вопросы

Рассказывать друг другу о людях и вещах.

Обсуждать прочитанное с опорой на иллюстрации.

Работать в малых группах.

с. 37, задание 13 (устные развёрнутые ответы на эти вопросы)

с. 25, задания 4, 5

с. 26, задание 6

с. 31, задание 22

13.10

16.10

Притяжательный падеж имен существительных.

с. 38, задание 14

с. 39, задание 17

с. 39, Think about grammar

с. 40, задание 20

c. 41, задание 27

с. 28, задание 12 (устно)

ЯН: (SB-27) работа над активной лексикой: подбор дефиниций к словам, работа со словарём; развитие языковой догадки.

Г/Ч: (SB-14) ответ на вопрос What do you think about Tracy’s letter?; чтение записей блога о помощи животным ЯЗ/ЯН: обобщение правил использования апострофа; отработка использования апострофа

Использовать в речи лексические единицы по теме. Пользоваться словарем. Развивать языковую догадку

Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по

образцу.

с. 38, задание 16

с. 40, задания 18 (4 предложения), 19 = WB-11, c. 28

с. 28, задание 12 (письменно)

с. 26, задание 7

15.10

18.10

Редкие, вымирающие и исчезнувшие животные.

с. 40, задания 21, 22, 23

с. 41, задания 24, 25, 26, 28 (первая часть)

с. 28, задание 14

с. 29, задание 15

А/П/ЯН: (SB-21, Т026 = WB-14, T09) текст об экологической проблеме в Зимбабве –

Ч/Г: (SB-23) чтение комикса с полным пониманием его содержания; ответы на вопросы задания.

Г: (SB-25) (работа в парах) ролевая игра на основе комикса о спасении вымирающего вида животных.

А/П: (SB-26, T027 = WB-15, T10) продолжение истории об экологической проблеме в Зимбабве; краткое письменное изложение истории,

Г/ЯН: (SB-28 первая часть) чтение вслух числительных;

Составлять описание рисунков,

расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций.

Участвовать в ролевой игре по теме «Спасение умирающего вида животных»

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Редкие, вымирающие и исчезнувшие животные Дальнего Востока

с. 41, задание 26 (summary –подготовить чтение истории вслух) = WB-15, c. 29

с. 27, задание 10

с. 28, задание 13

17.10

19.10

Московский зоопарк.

с. 42, задания *29, *30, 31, 32, 33

с. 43, задания 35, 36

с. 29, задание 16

с. 30, задание 19

с. 31, задания 20, 21

Ч/Г/ЯН: (SB-31 = WB-16) чтение текста Moscow Zoo с полным пониманием содержания; создание подписей к фотографиям; выразительное чтение текста вслух

Ч/П/Г: (SB-32) повторное чтение текста Moscow Zoo; составление списка полезных слов и выражений; пересказ текста с опорой на составленный список.

А/Г: (SB-33, Т028 = WB-21, T11) аудиотекст о различном отношении людей к зоопаркам

Ч/Г: (SB-35) чтение интернет-страницы с пониманием основного содержания;

Читать текст с изученными словами и конструкциями, понимать его

содержание, догадываться о значении новых слов из контекста.

Извлекать из текста запрошенную

информацию.

Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Соотносить вербальную и графическую информацию,.

Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Приамурский Зоосад

c. 42, задание 34

c. 45, задание 11 из раздела Consolidation 1 (выполнить тест № 1 в рабочей тетради)

20.10

23.10

Повторение.

с. 44, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

c. 45, задания 7, 8, 9, 10

с. 32, задания 1, 2, 3

с. 33, задание 5

Повторение материала I четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста №1 для самопроверки (ДЗ).

А/ЯН: (SB-1, Т029 = WB-1, T12) аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; А/ЯН: (SB-2, Т030) отработка произношения звуков

ЯН: (SB-3) заполнение пропусков в вопросах и ответы на них; повторение превосходной степени прилагательных и активной лексики по теме Animals (устно).

ЯН: (SB-4 = WB-2) заполнение пропусков в предложениях; повторение условных придаточных.;повторение активной лексики и конструкций There was/There were.

Ч/П: (SB-7 = WB-5) чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; заполнение таблицы в рабочей тетради.

Г: (SB-6) диалог-расспрос о том, что учащиеся делали в школе и дома, когда учились в начальной школе, и что они делают сейчас; употребление конструкции used to в коммуникативно значимом контексте.

Г: (SB-9, 10) обсуждение названий дней недели на английском и немецком языках;

Подвести итоги теста задание 1 для

самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности.

Повторить пройденный в первой четверти

материал.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его

общее содержание.

Читать текст и извлекать необходимую информацию.

Выражать свое мнение на основе прочитанного.

с. 29, задание 17 (письменно)

с. 33, задание 4

22.10

25.10

Контрольная работа № 1

Комплексная проверка знаний.

Контрольная работа № 1 (устная и письменная части)

24.10

26.10

Диалог культур 1

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

27.10

06.11

Unit 5

School activities.

Чем заняться в школе?

Школьные мероприятия.

с. 46, задания 1, 2

с. 47 задания 3, 5, 6

с. 34, задание 1

А/ЯН/Г: беседа Тревора с учительницей – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на текст; ответы на вопросы.

Г/А/ЯН: отработка речевых образцов выражения согласия/несогласия с отрицательными предложениями

ЯН/ЯЗ: повторение Past Simple Tense, заполнение пропусков в повествовательных и вопросительных предложениях глаголом to be

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в речи выражения согласия/несогласия с отрицательными предложениями.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи специальные вопросы в Past Simple.

c. 47, задание 4 = WB-2, c. 34

c. 34, задания 3, 4

29.10

08.11

Школьные кружки.

с. 48, задания 7, 8, 9

с. 49, задания 11, *12

с. 49, Think about grammar

c. 36, задания 7, 8, 10

c. 37, задание *11

Ч/Г: (SB-7 = WB-7) чтение страницы с интернет-сайта американской школы с пониманием основного содержания; составление списка внеклассных мероприятий

ЯН: (SB-8 = WB-8) работа над активной лексикой: составление списка полезных выражений из текста задания 7.

Г: (SB-9) обсуждение проблематики текста на основе предложенных вопросов.

А/П/Г: (SB-11, Т033 = WB-10, Т14) беседа подростков о внеклассной работе

ЯЗ/ЯН: обобщение и расширение информации об употреблении артиклей с именами собственными.

Читать текст, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, составлять список внеклассных мероприятий.

Выражать свое отношение к прочитанному на основе предложенных вопросов.

Правильно употреблять в речи артикли с личными именами.

Кружки в нашей школе

c. 48, задание 10 = WB-9, c. 36

c. 38, задание 13

с. 39, задание 16

07.11

09.11

Великий Новгород.

c. 48, задание 8

с. 50, задания 13, 14, 15

с. 51, задания 17, 18, 19, 20 (устно)

c. 39, задание 17

Г/ЯН: (WB-13, SB-8) отработка словосочетаний из активной лексики – обсуждение форм внеклассной работы (e.g.: What kinds of extracurricular activities can help you to gain confidence?).

Г: (SB-13) фронтальная беседа на тему «Что мы знаем о Великом Новгороде?»

Ч/П/ЯН: (SB-14 = WB-17) просмотровое чтение текста Veliky Novgorod: the Russian democratic tradition; составление плана текста/хронологической таблицы и списка полезных слов и выражений.

А/ЯЗ/ЯН: (SB-17, Т034) отработка со зрительной опорой речевых образцов с модальным глаголом must в утвердительных и отрицательных предложениях,

ЯЗ: (SB-18) использование модального глагола must в утвердительных предложениях.

Г: (SB-20 устно) фронтальная беседа на тему Our House Rules

Использовать лексику, выражая согласие или несогласие с мнением других.

Читать текст, находить ключевые слова,

Составлять план текста, заполнять таблицы.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в речи модальный глагол must.

с. 50, задание 16 = WB-18, c. 39

или с. 51, задание 20

(по выбору учащихся)

с. 38, задания 14, 15

10.11

13.11

Употребление артиклей с именами собственными.

с. 52, задания 21, 22, 23

c. 38, задание 12

Ч/Г: (SB-21) просмотровое чтение проектов англоязычных подростков;

Ч/Г: (SB-23чтение сообщений на форуме в Интернете и обсуждение вопросов задания.

ЯН: (WB-12) отработка употребления артиклей с именами собственными

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание,

вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Правильно употреблять в речи артикли с именами собственными

Prepare a short talk about Eire, Wales or Scotland.

12.11

15.11

Unit 6

The American experience.

Американский опыт.

Настоящее совершенное время.

с. 54, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 55, задание 6

с. 55, Think about grammar

с. 40, задания 1, 2, 3, 4 (устно)

Ч/Г/ЯН/А: (SB-1, Т035 = WB-1, Т15) просмотровое чтение отрывка из дневника Роберта;

A/Г: (SB-2, Т036 = WB-2, Т16) беседа Пэт, Невиты, Рэйчел и Тревора в редакции журнала The RAP – аудирование с пониманием запрашиваемой информации

ЯН/ЯЗ: (SB-4) обсуждение употребления глаголов в форме Present Perfect в прослушанном и прочитанном тексте

ЯН/А: (SB-5, Т037) отработка со зрительной опорой речевых образцов с глаголами в форме Present Perfect,.

ЯН: (SB-6) чтение текста беседы Пэт, Невиты, Рэйчел и Тревора вслух с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

ЯЗ: употребление наречий ever и never в предложениях с Present Perfect Tense.

Г/ЯН: (WB-4 устно) тренировка употребления глаголов в форме Present Perfect

Читать несложные аутентичные тексты, переводить отдельные фрагменты текста, выражать свое мнение о прочитанном.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи глагольные формы в Present Perfect.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи наречные выражения ever, never с глаголами в Present Perfect.

Соблюдать нормы произношения звуков и слов при чтении.

c. 41, задания 4 (письменно), 5 (читать вслух написанный текст)

14.11

16.11

Вопросительная и отрицательная формы настоящего совершенного времени.

с. 56, задание 7

с. 56, Think about grammar

с. 57, задания 8 (устно), 9 (устно), 10 (устно)

с. 42, задания 6, 8 (устно)

ЯН: (SB-6) чтение вслух текста беседы Пэт, Невиты, Рэйчел и Тревора в редакции журнала The

ЯЗ/ЯН: обобщение правил употребления Present Perfect Tense и Past Simple Tense ЯН: (SB-8 устно) отработка использования глаголов в Present Perfect Tense (трансформация предложений).

А/ЯН: (SB-7, Т038) отработка со зрительной опорой речевых образцов с наречиями just и yet в предложениях с Present Perfect Tense,

Г: (SB-10) использование глаголов в формах Present Perfect и Past Simple в устной речи.

Читать тексты, отвечать на вопросы по прочитанному.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи глагольные формы в Present Perfect и Past Simple.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи наречные выражения just, jet с глаголами в Present Perfect.

c. 42, задания 7, 8 (письменно)

c. 43, задание 9

17.11

20.11

Я бы тебе посоветовал(а).

с. 58, задание 11

с. 58, Think about grammar

с. 59, задание 13 (устно)

с. 43, задания 10 (устно), 11 (можно устно)

ЯН/А: (SB-11, Т039) отработка со зрительной опорой речевых образцов с модальным глаголом should для выражения совета,

ЯЗ: обобщение правил использования модальных глаголов must и should.

Г/ЯН: (SB-13) отработка использования модального глагола should для выражения совета

ЯН: (WB-10) использование утвердительной и отрицательной форм модального глагола should.

(П)/Г: (WB-11) формулирование четырёх советов самому себе с использованием модального глагола should, обсуждение этих советов

Понимать при чтении и на слух и употреблять в речи модальный глагол should.

Использовать в речи утвердительные и отрицательные формы модального глагола should.

c. 58, задание 12

c. 43, задания 9, 10 (письменно), 11 (письменно)

19.11

22.11

История США.

с. 60, задание 15

с. 61, задания 17, 18

с. 44, задание 12

с. 45, задания 15 (можно устно), 16 (можно устно)

Ч/Г: (SB-15) чтение текста об истории США с пониманием запрашиваемой информации;

Ч/П: (SB-17) чтение текста о географическом положении США, работа с картой, дополнение таблицы.

Г/ЯН: (WB-16) повторение вопросов с How …? и их употребление в речи.

ЯН: (WB-15) отработка употребления наречий just и yet в предложениях с Present Perfect Tense

Читать текст об истории США с пониманием запрашиваемой информации.

Работать с картой и таблицами.

с. 59, задание 14

с. 61, задание 19 = WB-13, c. 44 или SB-20 = WB-14, c. 44 (по выбору учащегося)

21.11

23.11

Unit 7.

Pocket money.

Карманные деньги.

Карманные деньги.

с. 62, задание 1

с. 63, задания 3, 4

с. 46, задание 1

c. 47, задания 3, 4

с. 48, задание 5 (устно)

Ч/П/Г: (SB-1 = WB-1) чтение и заполнение графы You в анкете Pocket money survey; диалог-расспрос о карманных деньгах

A/Г/ЯН: (SB-3, Т040 = WB-3, Т18) беседа Тревора, его отца и Невиты в доме у Тревора – аудирование с пониманием основного содержания без опоры на письменный текст

ЯН: (WB-4) работа над активной лексикой (лексическая сочетаемость).

ЯН: чтение вслух письма Тэссы; устная подготовка к написанию учащимися писем на эту же тему

Участвовать в диалоге-расспросе о карманных деньгах, выражать свое мнение по теме.

Прослушать диалог. Понять его содержание не глядя в текст.

Писать сообщение на заданную тему.

c. 62, задание 2 = WB-2, c. 46 (с проверкой на уроке 12 (39))

с. 48, задание 5 (письменно) (подготовить чтение своего письма вслух)

24.11

27.11

Обязанности по дому.

Модальные глаголы, выражающие обязанность.

с. 64, задания 5, 6, 7

с. 66, задание 9

с. 65, Think about grammar

с. 48, задание 6

с. 49, задание 7

ЯН/А: (SB-5, Т041 = WB-6, Т19) отработка активной лексики;

ЯЗ: (SB-6) анализ различных функций глагола to have в тексте беседы Тревора, его отца и Невиты в доме Тревора

ЯН/А: (SB-7, Т042) отработка со зрительной опорой речевых образцов с модальным глаголом have to для выражения вынужденного долженствования,

ЯЗ: обобщение правил употребления модальных глаголов must и have to.

А/Ч/Г/ЯН: (SB-9, Т043 = WB-8, Т20) заполнение пропусков в

письменном тексте беседы Алисы и её мамы модальными глаголами must и have to;

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол have to для выражения вынужденного долженствования.

Заполнять пропуски в письменном тексте модальными глаголами must и have to.

с. 65, задание 8

с. 50, задание 9

26.11

29.11

Вежливая просьба.

Сложные предложения с придаточным реального условия.

с. 66, задания 10, 11, 12

с. 67, задания 13, 14 (устно), 15 (устно)

с. 68, задание 16 (устно)

с. 50, задание 10

с. 51, задание 12

ЯН/А: (SB-10, Т044) отработка со зрительной опорой речевых образцов для выражения вежливой просьбы Could you … , please?,

Г/ЯН: (SB-11) отработка использования конструкции Could you … , please? для выражения вежливой просьбы на основе лексических опор.

ЯН/А: (SB-13, Т045) отработка со зрительной опорой речевых образцов сложноподчинённых предложений с придаточным условным (Conditional I),

Г/ЯН: (SB-16 устно) отработка употребления количественных выражений a lot of/lots of/(not) much/(not) many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи речевых образцов для выражения вежливой просьбы.

Применять в устной и письменной речи условные предложения реального характера.

Выполнить задания в тетради.

с. 51, задание 11 (письменно)

с. 52, задание 12 (описать 2–3 картинки, используя модальные глаголы must и have to)

28.11

30.11

Как заработать карманные деньги.

с. 68, задания 17, 18, 19 (устно), 20, 21, 22

с. 69, задания 23, 25

с. 52, задания 14, 15 (устно)

Г: (SB-17) обсуждение, на что ученикам больше нравится тратить свои карманные деньги,

Г/Ч: (SB-18) общее обсуждение вопросов задания: повторение пройденного (блюз как музыкальный жанр); предположения о содержании текста на основе его заголовка; просмотровое чтение текста Pocket money blues,

ЯН: (SB-20) работа над лексикой, объяснение значений слов и

подбор синонимов к ним.

Ч/П: (SB-22 = WB-14) чтение текста Pocket money blues с пониманием запрашиваемой информации; дополнение таблицы в рабочей тетради (

ЯН/Ч: (SB-25 = WB-15 устно) обнаружение и исправление грамматических ошибок в использовании слов, обозначающих количество (much/many, little/few); определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста Pocket money blues (true/false)

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Читать текст с пониманием запрашиваемой информации, заполнять таблицы.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Определять правильные неправильные или несуществующие утверждения из текста.

Как зарабатывают карманные деньги подростки Хабаровского края

с. 69, задание 24 (5–6 предложений) или задание 26 (по выбору учащихся)

c. 52, задания 13, 15

(письменно)

01.12

04.12

Unit 8.

Amazing mysteries.

Удивительные тайны.

Истории ужасов.

с. 70, задания 1, 2, 3, 4

с. 71, задания 5, 6

с. 53, задание 1

Ч/Г/ЯН: (SB-1) чтение словарной статьи с полным пониманием содержания;

Ч: (SB-2) ознакомительное чтение аннотаций к книгам с пониманием основного содержания; соотнесение изображений обложек книг с их аннотациями.

ЯН/А: (WB-1, Т021) отработка формы Past Simple предложенных глаголов;

А/Г: (SB-4, Т046) рассказ Жасмин о её встрече с «призраком» – аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

А/Г/Ч: (SB-5, Т047) интервью, которое Невита берет у Жасмин – аудирование с пониманием основного содержания без опоры на письменный текст;

Г: (SB-6) обсуждение беседы-интервью Невиты и Жасмин

Читать текст с полным понимание содержания.

Работать со словарем.

Соотносить графическое изображение с содержанием текста.

Использовать в устной и письменной речи глагольные формы в Past Simple.

Понимать основное содержание прослушанного текста без зрительной опоры.

Соотносить описание с иллюстрациями. Употреблять глаголы и знать их 3 формы.

c. 53, задания 2

03.12

06.12

Прошедшее длительное время.

с. 72, задания 7, 8, 9, 10

с. 72, Think about grammar

с. 73, задания 11, 12, 14

с. 53, задание 3 (устно)

А/Г: (SB-7, T048) Жасмин описывает призрака – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст;

ЯН/А: (SB-8, Т049) отработка со зрительной опорой речевых образцов – описание длительных действий, происходивших в какой-то период в прошлом (Past Continuous Tense),.

ЯЗ: обобщение правил использования Past Continuous Tense.

ЯН: (SB-9, WB-3) отработка употребления глаголов в формах Past Continuous и Past Simple в предложениях.

Ч/Г: (SB-12) выразительное чтение вслух вступления к рассказу The Canterville Ghost и пересказ вступления в прошедшем времени (Past Simple и Past Continuous).

Г: (SB-14) высказывание предположений о дальнейших событиях в особняке Кентервилей, где поселилась семья Отис

Понимать основное содержание прослушанного текста без зрительной опоры.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи глагольные формы в Past Continuous.

Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные

высказывания интонационно.

Передавать содержание прочитанного с опорой на текст.

с. 73, задание 13

с. 53, задание 3 (письменно)

с. 54, задания 5, 6

05.12

07.12

Кентервильское привидение.

с. 74, задания 15, 16, 17

с. 55, задание 7

Ч/Г: (SB-15) ознакомительное чтение второй части рассказа The Canterville Ghost; введение новой лексики, поисковое чтение текста

Ч/Г/ЯН: (WB-7) чтение диалога близнецов и заполнение пропусков словами из рамки; чтение диалога по ролям в парах

ЯН/А: (SB-17, Т050) работа над лексикой (описание внешности человека – описание волос, например straight, long hair), самопроверка через аудирование

Познакомиться с произведением английской прозы.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления. Догадываться о значении незнакомых слов.

Выбирать необходимую информацию.

Описывать внешность человека.

с. 55, задания 8, 9

с. 56, задание 10

08.12

11.12

Иллюстрации к истории ужасов.

с. 75, задания 18, 19, 20 (устно)

с. 76, задания 21, 23

Ч/А/ЯН: (SB-18, Т051) отработка лексики по теме «описание внешности

Ч/Г: (SB-21) ознакомительное чтение третьей части рассказа The Canterville Ghost; введение новой лексики, поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания.

Г: (SB-23) описание внешности Вирджинии – отработка активной лексики

Г/ЯН: (SB-19) отработка вопросительных предложений в Past Continuous Tense

ЯН: (SB-20 устно) отработка употребления Past Continuous Tense в вопросительных и утвердительных предложениях

Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Выражать свое мнение о прочитанном.

Делать сообщение на основе прочитанного.

Употреблять Past Continuous Tense в вопросительных и утвердительных предложениях

с. 75, задание 20 (письменно)

с. 76, задание 22

с. 56, задание 11

10.12

13.11

Consolidation

Повторение

с. 78, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 79, задания 6, 8

с. 58, задание 1

с. 59, задание 3

Повторение материала II четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста № 2 для самопроверки (ДЗ).

А/ЯН: (SB-1, Т052 = WB-1, Т22) рассказ Тревора – аудирование с пониманием запрашиваемой информации

А/ЯН: (SB-2, Т053) аудирование и повторение за диктором форм множественного числа существительных

ЯН: (SB-3 устно) повторение сложноподчинённых предложений с придаточным условным (Conditional I).

ЯН/Г: (SB-4 = WB-3) отработка использования частицы to перед инфинитивом; разыгрывание мини-диалогов на основе предложенных реплик.

Г: (SB-5) совет другу – использование модального глагола should.

Ч/Г: (SB-8) чтение текста загадок с полным пониманием содержания; разгадывание и составление загадок

Подвести итоги теста задание 2 для

самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности.

Повторить пройденный во второй четверти

материал.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

с. 58, задания 2 (письменно), 4

12.12

14.12

Consolidation

Повторение

Подвести итоги теста задание 2 для

самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности.

Повторить пройденный во второй четверти

материал.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе

15.12

18.12

Контрольная работа № 2

Комплексная проверка знаний.

17.12

20.12

Dialogue of Cultures 2

Диалог культур 2

19.12

21.12

Unit 9.

Free time.

Свободное время.

Парки аттракционов.

с. 4, задания 1, 2, 3

с. 5, задания 4, 5 (первая часть) (устно)

с. 60, задание 1

Г: приветствие, разговор о том, что ученики делали на каникулах; просмотр разделов третьего модуля.

ЯН/А: соотнесение выражений из списка

с иллюстрациями; работа над

активной лексикой;

ЯН/Г: активизация слов и выражений

по теме «Досуг»

А/Г: беседа Ричарда и Сары о парках

аттракционов

Г: обсуждение своего личного

отношения к паркам аттракционов

Ч/ЯЗ: чтение письма Ричарда и

анализ структуры письма; ответы на вопросы задания

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими и грамматическими единицами.

Отвечать на вопросы по прослушанному и

прочитанному тексту.

Кратко высказываться о своем отношении к паркам аттракционов

Расширить словарный запас.

Парки аттракционов Хабаровска

с. 4, задание 1 (выучить слова и выражения)

с. 5, задание 5 (вторая часть – заполнение пропусков в предложениях) = WB-2, с. 60

с. 5, задание 6 (написать своё письмо и выразительно читать его вслух)

22.12

25.12

Формальное и неформальное письмо.

с. 6, задания 7, 8

с. 7, задания 9, 10 (устно)

с. 7, Think about grammar

А/Г: (SB-7, Т057 = WB-3, T23) беседа основных персонажей учебника о воскресном пикнике

Ч/Г: (SB-8) повторное чтение текста беседы и ответы на вопросы к тексту беседы.

ЯН/А: (SB-9, T058) отработка со зрительной опорой речевых образцов с конструкцией to be going to для выражения намерений,

ЯЗ: обобщение информации о конструкции to be going to и её функциях.

ЯН: (SB-10) составление предложений с отработкой конструкции to be going to (устно)

Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении текста.

Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

Употреблять в устных и письменных высказываниях предложения с конструкцией to be going to.

с. 7, задание 10 (письменно)

c. 61, задание 4

с. 62, задание 6 (монологическое высказывание о планах друзей на воскресенье)

24.12

27.12

Планы на выходные.

Выражение намерений.

с. 8, задания 11, 13, 14

с. 11, задание 26

с. 63, задание 8

П/Г/ЯН: (SB-11 = WB-8) составление планов на выходные; мини-диалог-расспрос о планах на выходные

ЯН/А/Г: (SB-13, Т059) соотнесение названий предметов с их изображениями на рисунке (корзина для пикника); работа над активной лексикой раздела с привлечением иллюстраций;

Г/ЯН/Ч: (SB-14, 26) обсуждение лексических соответствий в английском и русском языках; ответы на вопросы Даши – обсуждение праздничных дней в Великобритании; чтение письма Тревора с ответами на Дашины вопросы

Составлять планы на выходные.

Соотносить названия предметов с их изображениями.

Активно использовать лексику раздела.

Выражать свое мнение. Запрашивать мнение партнера.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Где можно провести выходные в Хабаровске

с. 8, задание 12

с. 11, задание 26 (читать вслух, выучить слова)

c. 62, задания 5, 7

c. 63, задание 10

26.12

28.12

Досуг.

c. 8, задания 15, 16

с. 9, задания 17, 18, 19, 20

c. 64, задания 11, 12

П/ЯН: (SB-15 = WB-11) составление вопросов для исследования досуга молодёжи в помощь Рэйчел.

Г: (SB-17) обсуждение в парах своего досуга с использованием предложенных выражений.

Г/Ч: (SB-18) чтение статьи Памелы Extracurricular activities; обсуждение, какой внеклассной работой хотели бы заниматься учащиеся.

Ч/Г: (SB-19) повторное чтение статьи Extracurricular activities с пониманием запрашиваемой информации и ответы на вопросы; активизация лексики по теме Free time.

Г: (SB-20) (ролевая игра) Рэйчел берёт интервью у Памелы по скайпу

Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации.

Понимать запрашиваемую информацию.

Запрашивать мнение партнера.

Выражать свое мнение по теме.

Активно использовать лексику по теме Free time.

Участвовать в ролевой игре.

с. 9, задание 21

c. 64, задание 13

c. 65, задание 15

29.12

15.01

Вежливое приглашение

c. 10, задания 22, 23, 24

с. 11, задание 25 (устно и на доске)

c. 65, задание 16 (устно)

ЯН/А: (SB-22, Т061) отработка со зрительной опорой речевых образцов вежливого приглашения Would you like to ….

Ч/Г/ЯН: (SB-24) объявления в газете Bristol Daily News – просмотровое чтение объявлений и составление мини-диалогов на их основе с использованием лексики по теме «Досуг».

П/ЯН: (SB-25) написание официального письма с запросом информации о парке аттракционов на основе предложенного плана

ЯН/Г: (WB-16) отработка вежливого приглашения Would you like to … и ответов на приглашение на основе предложенной лексики

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол would для приглашения.

Писать официальные письма с опорой на образец на основе предложенного плана.

Использовать в речи изученные устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

с. 11, задание 25 (письменно; подготовить чтение письма вслух)

c. 65, задание 16 (письменно)

14.01

17.01

Праздники в США, Канаде и Великобритании.

c. 12, задания 28, 29

c. 65, задание 17

с. 66, задания 19, 20

Г: (SB-27) обсуждение различий в структуре и оформлении личных (неофициальных) и официальных писем.

ЯН/Г: (WB-19) работа над активной лексикой (holiday, festival); дополнительно – обсуждение названия рубрики Holidays and festivals в журнале The RAP, перевод названия рубрики на русский язык («Праздники»).

Г/Ч: (SB-28) тексты Special days in Great Britain, the USA and Canada: просмотровое чтение текстов и проверка своих ответов

Ч/Г: (SB-29 = WB-20) поисковое чтение текстов Special days in Great Britain, the USA and Canada и соотнесение предложенных дат с событиями.

Ч/ЯН: (WB-17) составление списка полезных

слов и выражений для описания праздников

Писать официальные и неофициальные письма с опорой на образец.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими и грамматическими единицами.

Понимать основное содержание аутентичных текстов.

Выбирать необходимую информацию из прочитанного текста.

c. 12–13, приготовить чтение вслух одного из текстов и пересказ другого текста (по выбору учащегося)

c. 65, задание 17 (выучить слова и выражения)

с. 63, задание 9

16.01

18.01

Праздники в США, Канаде и Великобритании.

с. 13, задания 30, 31

c. 64, задание 14

c. 66, задание 18 (устно)

Ч/Г: (SB-30) определение соответствия предложенных утверждений содержанию текстов (true/false); поиск в текстах подтверждения выбранному ответу.

Г: (SB-31) обсуждение вопросов задания с опорой на прочитанные тексты и с использованием активной лексики.

ЯН: (WB-14) работа над развитием лексико-грамматических навыков.

Г/ЯН/(П): (WB-18) составление рассказа о том, как Невита проводит каникулы у моря,

Определять соответствие предложенных утверждений содержанию текста.

Выражать свое отношение к прочитанному.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими и грамматическими единицами.

Делать сообщение на заданную тему

Тексты на c. 12–13 –рассказ о британском празднике

c. 66, задание 18 (письменно)

19.01

22.01

Unit 10

Discovering Australia.

Открывая Австралию

Факты об Австралии.

с. 14, задание 1

с. 15, задания 2, 3

с. 17, задание 8

с. 67, задания 1, 2

с. 68, задание 4 (устно)

ЯН/А: (SB-8, Т063) отработка произношения новой лексики по теме «Австралия», включая географические названия;

ЯН/А: (WB-1, Т25) отработка произношения лексики по теме «Австралия» с особым вниманием к словесному ударению

Ч/Г: (SB-1) викторина об Австралии: ознакомительное чтение и введение новой лексики,

Ч/ЯН: (SB-2) поиск в тексте викторины английских соответствий предложенным русским словам; просмотровое чтение; развитие у учащихся языковой (контекстуальной) догадки.

А/Г: (SB-3, Т062 = WB-2, Т26) радиопередача о полуострове Кейп-Йорк –аудирование с пониманием основного содержания

ЯЗ/ЯН: (WB-4) обобщение знаний о частях речи; работа над словообразованием – суффиксы -er/-or; развитие языковой догадки

Соблюдать нормы произношения слов при чтении вслух и в устной речи

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Развивать языковую догадку.

Понимать основное содержание прослушанного текста.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования..

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы -er/-or).

с. 17, задание 8 (выучить слова)

c. 67, задание *3

с. 68, задания 4 (письменно), 6

21.01

24.01

Австралийские аборигены.

с. 16, задания 4, 5

с. 17, задание 8 (повторно)

с. 68, задание 5

с. 69, задания 7, 8

ЯН/Ч: (WB-7) чтение числительных и процентов; работа над техникой чтения.

ЯН/Ч: (WB-8) выразительное чтение текста Aborigines

Ч/Г: (SB-4) чтение текста Aborigines с пониманием запрашиваемой информации;

Ч/Г: (SB-5) чтение текста The first Europeans in Australia с пониманием запрашиваемой информации; соотнесение фактов с датами и количественными показателями на основе полученной из текста информации.

ЯЗ/ЯН: (WB-5) работа над словообразованием (суффиксы имён существительных); повторение лексики по теме «Профессии»

Выразительно читать вслух небольшие тексты.

Работать с линейным и нелинейным текстом,трансформировать один в в другой.

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в письменных текстах.

Различать при чтении и на слух количественные числительные для обозначения дат, больших чисел и процентов.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы имён существительных).

c. 69, задания 9, 10

23.01

25.01

Планы на будущее.

Простое будущее время.

с. 18, задания 9, 10

с. 19, задание 11 (подготовка к развёрнутому высказыванию)

с. 69, задания 10, 11

А/Ч: (SB-9, T064 = WB-11, T27) интервью Клайва –аудирование с пониманием основного содержания

Ч/Г: (SB-10) поисковое чтение текста интервью Клайва и развёрнутые ответы на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-11) повторное чтение текста интервью Клайва; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false);

Понимать основное содержание прослушанного текста.

Понимать основное содержание прочитанного текста; выбирать необходимую информацию.

Определять соответствие предложенных утверждений содержанию текста.

с. 19, задание 11 (вторая часть – рассказ о проблемах окружающей среды в Австралии и России)

с. 70, задания 12, 13

26.01

29.01

Предсказываем будущее.

с. 17, задание 6

с. 18, задание 9 (повторно)

с. 19, задания 12, 13 (устно)

с. 20, Think about grammar

с. 71, задание 16

Ч/Г/П: (SB-6 = WB-16) ознакомительное чтение текста об Австралии; обсуждение возможных заголовков;

ЯН/A: (SB-12, Т065) отработка со зрительной опорой речевых образцов для выражения предположений о будущем (глагольная форма Future Simple);.

ЯЗ/ЯН: обобщение знаний о правилах использования глагольной формы Future Simple для выражения предсказаний/прогнозов на будущее и конструкции to be going to для выражения продуманных планов на будущее.

ЯН/Ч: поиск в тексте интервью Клайва предложений с глагольной формой Future Simple, используемых для высказывания предположений о будущем; выразительное чтение предложений вслух.

ЯН/Ч/Г: (SB-13) отработка употребления глагольной формы Future Simple для выражения предположений о будущем

Читать текст об Австралии, определить тему текста и возможный заголовок.

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте.

Понимать новые слова в контексте.

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Future Simple для предсказания или прогнозирования будущих событий.

с. 21, задание 18 = WB-19, c. 71

с. 70, задания 14, 15

с. 72, задание 20

28.01

31.01

Миклухо-Маклай.

с. 21, задания 20, 21, 22, 23

с. 22, задания 24, 25, 26, 28

с. 72, задание 21 (устно)

А/ЯН: (SB-26, Т066) отработка произношения трудных географических названий и новой лексики

Ч/Г: (SB-21) ознакомительное чтение текста Nicholas Miklouho-Maclay и ответы на вопросы задания.

Ч/Г: (SB-22) поисковое чтение первой части текста Nicholas Miklouho-Maclay (первые два абзаца) и ответы на вопросы к тексту; отработка употребления встречающихся в тексте географических названий (имена

собственные); работа с картой;

Ч/Г: (SB-28) чтение с пониманием запрашиваемой информации и сравнение содержания двух текстов (Nicholas Miklouho-Maclay и Fact File).

Ч/Г: (SB-24) ознакомительное чтение перевода на английский язык цитаты из письма Л.Н. Толстого Н.Н. Миклухо-Маклаю и ответ на вопрос первой части

ЯН: (WB-21) работа над утвердительной и отрицательной формами Future Simple

Соблюдать нормы произношения географических названий.

Читать текст с пониманием запрашиваемой информации.

Отвечать на вопросы.

Уметь работать с картой.

Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка.

Отрабатывать употребление утвердительных и отрицательных форм Future Simple.

с. 22, задания 27, 29 = WB-23, с. 72

c. 22, задание 30

с. 72, задание 22

30.01

01.02

Unit 11

Work experience.

Опыт работы.

Устраиваемся на работу.

с. 24, задания 1, 2, 3, 4

с. 25, задания 5, 6

c. 73, задание 1

ЯН/Г/А: (SB-1, Т067) введение новой лексики – названий профессий; работа над активной лексикой раздела: соотнесение названий профессий с иллюстрациями,

Г/ЯН: (SB-3) продолжение работы над активной лексикой раздела – спонтанные мини-диалоги «Угадай профессию»

А/Г: (SB-4, Т068 = WB-1, T28) беседа Рэйчел и Пэт – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст

Ч/Г: (SB-5) ознакомительное чтение текстов объявлений о приёме на работу и чтение письма Пэт с полным пониманием содержания; ответ на вопрос задания.

Ч/Г: (SB-6) анализ структуры официального письма (деловое письмо о приёме на работу)

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем

незнакомые слова..

Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Работа и профессии».

Писать официальные деловые письма о приеме на работу.

с. 24, задания 1, 2 (выучить новые слова и выражения)

с. 25, задание 7 (подготовить чтение вслух основной части письма) = WB-2, с. 73

02.02

05.02

Настоящее длительное время.

с. 26, задания 8, 9

с. 27, задания 11, 12

с. 27, Think about grammar

с. 74, задания 4, 6 (устно)

А/ЯН: (SB-8, Т068) беседа Рэйчел и Пэт – повторное аудирование с полным пониманием содержания со зрительной опорой;

ЯН/А: (SB-11, Т069) отработка со зрительной опорой речевых образцов для выражения запланированных действий (использование глагольной формы Present Continuous в этой функции

ЯЗ: объяснение использования глагольной формы Present Continuous для выражения запланированных действий

ЯН/Г: (SB-12) активизация использования глагольной формы Present Continuous для выражения запланированных действий, соединение разрозненных частей предложений.

ЯН: (WB-6 устно) отработка глагольных форм в Present Continuous Tense для выражения запланированных действий и форм в Future Simple Tense для возможных действий в будущем

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте со зрительной опорой.

Использовать речевые образцы для выражения запланированных действий.

Использовать глагольные формы Present Continious для выражения запланированных дейтвий.

с. 26, задание 10

с. 74, задания 3, 5, 6 (письменно)

c. 77, задание 13

04.02

07.02

Планируем ближайшее будущее.

с. 28, задания 13, 14

с. 29, задание 16

c. 75, задания 7, 9

c. 76, задание 11

ЯН/Г/А: (SB-13, Т070 = WB-7) введение новой лексики – оценочные прилагательные

А/Г/ЯН: (SB-14, T071 = WB-9, T29) введение новой лексики, необходимой для понимания интервью британских подростков; интервью Трейси и Гая о карманных деньгах – аудирование с пониманием основного содержания.

Г/ЯН: (SB-16 = WB-11) продолжение работы над активной лексикой раздела: соотнесение названий профессий с местами работы и обязанностями; обсуждение, где могут работать подростки и что они могут делать, где хотели бы работать сами учащиеся и почему

Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Понимать основное содержание прослушанного текста.

Выражать свое отношение к услышанному.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи с опорой на ключевые слова.

c. 28, задание 13 = WB-7, c. 75 (выучить

слова и выражения)

с. 29, задание 16 (выучить

слова и выражения)

с. 75, задание 8

06.02

08.02

Слишком молод для работы?

с. 30, задания 19, 20

с. 31, задание 21

с. 28, задание 15 (устно)

с. 32, задание 30

с. 79, задание 19

Ч/Г: (SB-19) введение новой лексики, необходимой для понимания текста Too young to start; чтение текста с пониманием основного содержания

Ч/А/ЯН: (SB-20, Т072) работа над активной лексикой: поиск в тексте английских соответствий предложенным русским словам и выражениям;

Г/ЯН: (SB-21) работа над активной лексикой: поиск в тексте Too young to start предложений с выражениями to earn money и to get money и объяснение разницы в употреблении этих выражений.

ЯН: (SB-30) работа над активной лексикой с особым вниманием к сочетаемости глаголов и существительных.

Г: (SB-15) обсуждение проблемы, мешает ли работа учёбе подростков; составление правил, как сделать так, чтобы работа не мешала учёбе.

ЯН: (WB-19) отработка глаголов в форме Present Continuous для выражения запланированных действий в коммуникативно значимом контексте

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прочитанном тексте.

Расширять словарный запас.

Участвовать в обсуждении проблемы «мешает ли работа учебе подростков».

Употреблять в устной и письменной речи глаголов в форме Present Continuous для выражения запланированных действий в коммуникативно-значимом контексте.

Домашнее задание

с. 30, задание 20 (выучить слова и выражения)

с. 31, задание 22 = WB-14, c. 77

09.02

12.02

Кем ты хочешь стать?

с. 29, задание 17

с. 31, задания 23, 24, 25

с. 32, задание 28

с. 78, задания 15, 16, 17

Ч/ЯН: (SB-17) ознакомительное чтение текста; догадки о значении слов, вынесенных в список, и работа со словарём учебника;

А/Г/П: (SB-23, Т073 = WB-15, Т30) интервью с Линдой – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; проговаривание последнего вопроса в интервью и высказывание предположений о том, как на него могла ответить Линда (третье прослушивание); разыгрывание прослушанного интервью с Линдой по ролям с опорой на сделанные заметки

Г: (SB-24) (работа в парах) обсуждение планов на будущее – какую профессию выбирают учащиеся и почему.

ЯН: (SB-28 = WB-17) отработка словосочетаний, обозначающих временные периоды, с особым вниманием к артиклям и предлогам;

П/Г: (SB-25 = WB-16) (индивидуальная работа) заполнение своего ежедневника планами на выходные; (работа в малых группах) спонтанные мини-диалоги о планах на выходные с целью найти того, кто запланировал те же занятия

Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями.

Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в

коммуникативно-значимом контексте.

Понимать основное содержание прослушанного текста.

Выражать свое мнение по теме.

Заполнять ежедневник планами на выходные.

Работать в малых группах.

с. 29, задание 18 = WB-12, c. 76

с. 31, задание 26

11.02

14.02

Неполная занятость для подростков.

с. 32, задания 27, 29

с. 33, задания 31, 32 (можно устно)

с. 79, задание 18

с. 80, задание 20

Ч/А/П: (SB-27, T074 = WB-18, T31) чтение вопросов Рэйчел и прогнозирование пропущенных слов (догадки учащихся);

ЯН: (SB-29) отработка разных способов выражения будущности в английском языке (Present Continuous Tense для выражения запланированных действий и Future Simple Tense для возможных действий в будущем).

Ч/Г: (SB-31) чтение блогов с пониманием основного содержания; обсуждение проблемы, следует ли подросткам работать; выражение собственного мнения о проблеме.

Г/(П): (SB-32 = WB-20) формулирование аргументов «за» и «против» работы подростков

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте.

Полно и точно понимать прочитанный текст на основе

его информационной переработки.

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Отвечать на вопросы по тексту.

Высказываться собственное мнение о проблеме.

Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте

c. 33, задание 32 (письменно) = WB-20, c. 80

с. 33, задание 33 = WB-21, c. 80

с. 80, задание 22

13.02

15.02

Unit 12

Social issues.

Проблемы общества.

Социальные проблемы.

с. 34, задания 1, 2, 3

с. 35, задания 4, 5, 6, 7

с. 81, задания 1, 2

A/Ч/ЯН: (SB-1, T075, T076 = WB-1, T32) работа над понятием «проценты» (%), аудирование – работа над произношением; перевод чисел в проценты и проверка через аудирование; чтение словосочетаний, включающих проценты;

Г/ЯН: (SB-2) введение активной лексики на основе соотнесения слов и словосочетаний с иллюстрациями;

Г/ЯН: (WB-2) работа над активной лексикой; её категоризация.

Г: (SB-3) обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрацию к тексту One day we had to run в задании 4 на с. 35 учебника; прогнозирование содержания текста по его названию.

Ч/Г: (SB-4) просмотровое чтение текста One day we had to run и проверка своих предположений, высказанных в ответах на вопросы предыдущего задания.

Ч/ЯН: (SB-6) повторное чтение текста One day we had to run и нахождение в нём подчеркнутых слов; работа над лексикой: развитие языковой догадки, понимание смысла слова из контекста; перевод подчёркнутых слов на русский язык.

Ч/Г: (SB-7) поисковое чтение текста One day we had to run и ответы на вопросы задания

Соблюдать нормы произношения слов.

Читать словосочетания, включающие проценты, уметь переводить числа в проценты.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Развивать языковую догадку.

Догадываться о значении слов по контексту.

Развивать умения работы со словарем.

с. 34, задание 2 (выучить слова и выражения)

с. 35, задание 8 = WB-5, c. 82

с. 81, задание 4

16.02

19.02

Сложноподчиненные предложения с придаточным времени.

с. 36, задания 9, 10, 11,

с. 37, задание 13

с. 37, Think about grammar

с. 82, задание 6

А/Г/ЯН: (SB-9, Т079) введение новой лексики; интервью, которое Рэйчел берет у Пола – аудирование с пониманием основного содержания

Ч/ЯН: (SB-11, Т080 = WB-6, Т33) (работа в парах) чтение второй части интервью Пола и заполнение пропусков в предложениях;

ЯН/А: (SB-12, Т069) отработка со зрительной опорой речевых образцов с придаточными времени (использование глагольной формы Present Simple после союза when),

ЯЗ: объяснение использования Present Simple Tense в значении будущего времени после союза when

Г/ЯН: (SB-13) мини-диалоги на основе иллюстрации с опорой на образец; отработка придаточных времени с союзом when в коммуникативно значимом контексте

Понимать устные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Полностью понимать прослушанный текст.

Догадываться о значении слов по контексту.

Употреблять в устной и письменной речи речевых образцов с придаточными времени.

Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации.

с. 37, задание 15 (на основе текста в задании 4 и интервью в заданиях 9 и 11 учебника)

с. 83, задания 7, 8

18.02

21.02

Проблемы общества в прошлом и настоящем.

с.38, задания 16, 17, 18

с. 84, задание 10

с. 87, задание 22

Ч/Г: (SB-16) чтение статьи Social issues yesterday and today с пониманием основного содержания; ответы на вопросы задания.

Ч/ЯН: (SB-17 = WB-22) работа над новой лексикой; развитие языковой догадки: работа со словарём учебника; использование новой лексики

А/ЯН/ЯЗ: (SB-18, T082 = WB-10, T34) работа над техникой чтения (фразовое ударение);

Г/А/ЯН: (SB-11, T080) повторное прослушивание второй части интервью Пола с опорой на письменный текст; обсуждение отдельных предложений с точки зрения фразового ударения.

Г: (SB-14) ролевая игра: «Пол даёт интервью Рэйчел» (на основе текста в задании 11 на с. 36 учебника)

Читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы.

Развивать языковую догадку.

Развивать умения работы со словарем.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Участвовать в ролевой игре «Пол дает интервью Рэйчел» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых

слов и выражений.

с. 83, задание 9

с. 84, задание 13

20.02

22.02

Детский труд в США.

с. 39, задания 19, 20, 21, 22

с. 84, задания 11, 12 (устно)

с. 84, задание 14

А/ЯН: (SB-21, Т083 = WB-14, T35) текст Child labour in the USA – аудирование с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; заполнение пропусков в тексте;

ЯЗ/ЯН: (SB-19 = WB-11) работа над словообразованием – суффиксы существительных и прилагательных; образование прилагательных от существительных.

Ч/ЯН: (SB-20 = WB-12 устно) ознакомительное чтение текста о Чарльзе Диккенсе и заполнение пропусков производными от слов, данных на полях (работа над словообразованием)

Прослушивать текст с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой.

Заполнять пропуски в тексте.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы существительных и прилагательных)

Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

с. 39, задание 23

с. 84, задание 12 (письменно + читать текст вслух)

25.02

26.02

Что ты знаешь о волонтерстве?

с. 40, задания 24, 25

с. 42, задания 31, 32 (устно)

с. 85, задание 15

А/Г/ЯН: (SB-24, Т084 = WB-15, T36) аудирование с пониманием запрашиваемой информации с опорой на таблицу;

Г/Ч: (SB-25) обсуждение вопросов задания; чтение текста с пониманием основного содержания и проверка своих ответов на вопросы задания.

ЯН/А: (SB-31, Т086) отработка со зрительной опорой речевых образцов для проверки/уточнения информации (разделительные вопросы),

ЯН/Ч: (SB-32) отработка употребления разделительных вопросов в предложениях

Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации со зрительной опорой.

Догадываться о значении слов по контексту.

Отвечать на вопросы к тексту.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи разделительные вопросы.

Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций.

с. 40, задание 26 (устное высказывание)

с. 42, задание 33

с. 86, задание 20

с. 87, задание 21

27.02

28.02

Подростки-волонтеры.

с. 41, задания 27, 28

с. 42, задание 29 (устно – подготовка к написанию письма)

с. 85, задание 16

с. 86, задание 17

Ч/ЯН: (SB-27 = WB-16) ознакомительное чтение рекламных объявлений с пониманием основного содержания; развитие языковой догадки на основе обсуждения выделенных слов

Ч/П/Г: (SB-28 = WB-17) просмотровое чтение объявлений из задания 27 с пониманием запрашиваемой информации (какую волонтёрскую работу/организацию выберет Тревор); составление списка полезных выражений из объявлений; ролевая игра – спонтанный диалог между Пэт и Тревором о планах Тревора стать волонтёром (работа в парах).

Г/(П): (SB-29) подготовка к написанию официального письма от лица Тревора в одну из волонтёрских организаций

Читать рекламные объявления с пониманием основного содержания.

Анализировать заголовок текста.

Развивать умения анализа и сравнения..

Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации.

Участвовать в ролевой игре – спонтанный диалог между Пэт и Тревором.

Писать официальное письмо.

Волонтеры Хабаровского края

с. 42, задание 29 (письменно)

с. 86, задание 18

02.03

01.03

Волонтеры на зимних Олимпийских играх.

с. 42, задание 30

с. 43, задания 34, 35, 36

с. 86, задание 19

c. 87, задание 23

А/Г: (SB-29, T085) беседа Тревора с Никитой по скайпу – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

П: (WB-19) краткое письменное высказывание о своих намерениях участвовать в волонтёрском проекте (блог).

Ч/Г/ЯН: (SB-34) работа с нелинейными текстами (диаграммами и таблицами); трансформация их в линейный текст – спонтанные устные высказывания о волонтёрах на зимних Олимпийских играх на основе представленной информации с особым вниманием к произношению дат, цифр, процентов

А/ЯН: (SB-35, Т087 = WB-23, T37) радиопрограмма о волонтёрах, участвующих в зимней Олимпиаде в Сочи в 2014 г. – аудирование с пониманием запрашиваемой информации (числительные)

Г: (SB-36) обсуждение вопросов задания всем классом

Понимать устные тексты на уровне запрашиваемой информации.

Отвечать на вопросы задания.

Корректно отображать на письме изученную лексику.

Составлять краткое письменное высказывание по теме.

Развивать навыки анализа и сравнения.

Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания.

Расширить словарный запас и активизировать новую лексику.

Выполнить тест № 3 в рабочей тетради

04.03

05.03

Consolidation 3

Повторение

Г: (SB-36) обсуждение вопросов задания всем классом

с. 88, задания 1, 2, 3

с. 89, задания 4 (письменно), 5

Повторение материала III четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста № 3 для самопроверки (ДЗ).

А/Ч/Г: (SB-1, Т068 = WB-1, Т38) беседа Рейчэл и Пэт – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации и выбором правильного ответа.

Ч/Г/ЯН: (SB-2) ознакомительное чтение текста; соотнесение фактов с датами и количественными показателями на основе полученной из текста информации; поиск в тексте слов, которые звучат похоже по-русски и по-английски, и обсуждение их значений.

ЯН:) повторение пройденного грамматического материала.

Г/ЯН: (SB-7) ролевая игра – беседа Клайва и Пэт или беседа по скайпу Тревора и Никиты об их будущих профессиях.

Ч/Г: (SB-*8) чтение текста загадок с полным пониманием содержания; разгадывание загадок

Подвести итоги Теста 3 для самопроверки.

Повторить материал четверти.

Высказываться на основе

прочитанного/прослушанного текста.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова).

Участвовать в ролевой игре

с. 45, задание 4

с. 89, задания 6, 7

06.03

07.03

09.03

12.03

Контрольная работа №3

Комплексная проверка знаний

11.03

14.03

Dialogue of cultures 3

Диалог культур 3

с. 86–87, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6

Тексты и задания для развития умений

ознакомительного, просмотрового и

поискового чтения и развития языковой

догадки, а также формирования

социокультурной компетенции учащихся

13.03

15.03

Unit 13.

A letter from the USA.

Письмо из Америки.

Письмо из США

с. 46, задания 1, 2

с. 47, задания 3, 4, 5, 6, 7 (устно)

с. 90, задания 1, 2

Г: приветствие, разговор о том, что ученики делали на каникулах.

просмотр разделов четвёртого модуля (Units 13–16); разговор о проектной работе

А/Ч/Г (SB-1, Т089): Тед Роджерс читает письмо Роберта в редакцию журнала The RAP – аудирование со зрительной опорой с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания;

Ч/Г: (SB-2) чтение письма Роберта с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; ответы на вопросы задания.

Г: (SB-3)) ролевая игра: беседа Роберта с Пэт/Тревором по скайпу.

Ч/ЯН: (SB-7) поисковое чтение письма Роберта и нахождение в тексте письма английских фраз, соответствующих по смыслу предложенным русским фразам;

A/ЯН/ЯЗ: (SB-5, T090 = WB-2, T39) работа над техникой чтения (фразовое ударение);

Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса.

Понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку.

Читать текст с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Выбирать необходимую информацию из прочитанного текста.

Выразительно читать вслух небольшие тексты.

Оперировать в устной и письменной речи изученным лексическими единицами и грамматическими конструкциями

с.46, з.1

(читать текст вслух, выучить слова и выражения, подготовить рассказ о пребывании Роберта в Орландо)

с.90, задание 3

16.03

19.03

Настоящее длительное совершенное время.

с. 47, задание 8

с. 48, задания 9, 10 (устно), 11 (устно)

с. 49, Think about grammar

с. 51, задание 16

Ч/ЯН: (SB-8) поисковое чтение письма Роберта и обсуждение использования видовременных форм глаголов в Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Present Continuous Tense

ЯЗ: обобщение правил образования и употребления Present Perfect Continuous Tense;

ЯН: (SB-10) отработка использования глагольной формы Present Perfect Continuous в вопросах, начинающихся с How long …? и ответах на такие вопросы.

А/Г: (SB-16) беседа Даши и Пэт по скайпу о поездке Роберта в США – аудирование без опоры на письменный текст

Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи известные глаголы в Present Simple Tense, Present Perfect Tense, Present Continuous Tense

Понимать основное содержание прослушанного текста.

Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником.

с. 46, задание 1 (повторить слова и выражения из текста)

с. 51, задание 17 (подготовить в парах)

с. 91, задания 4, 5

18.03

21.03

Что ты знаешь об акулах?

с. 49, задания 12, 13

с. 50, задание 14

с. 52, задание 15 (только поисковое чтение для проверки своих ответов на задание 13)

с. 91, задание 5

Г/Ч: (SB-13) обсуждение вопросов об акулах; поисковое чтение текстов Sharks? Sharks! (задание 14 на с. 50 учебника) и Some interesting facts about sharks (задание 25 на с. 52 учебника);

ЯН: (SB-15) выразительное чтение текста Sharks? Sharks! вслух с особым вниманием к интонации; ответ на вопрос задания

ЯН: (проверка ДЗ – WB-5) выразительное чтение предложений вслух; проверка правильности употребления Present Perfect Continuous Tense в предложениях c временными конструкциями, вводимыми с помощью предлогов for и since

Понимать основное содержание текста об акулах. Выбирать необходимую информацию из прочитанного.

Выразительно читать вслух, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present Perfect Continuous Tense в предложениях c временными конструкциями, вводимыми с помощью предлогов for и since.

с. 50, задание 14

(подготовить краткий пересказ текста об акулах с опорой на вопросы к тексту: 7–10 предложений)

c. 92, задание 6

20.03

22.03

Неопределенные местоимения и их производные.

с. 52, задания 23, 24, 25

с. 53, задания 28, 29 (устно)

с. 92, задания 7, 8

с. 93, задание 10

Ч/Г: (SB-25) ознакомительное чтение текста Some interesting facts about sharks; введение новой лексики; развитие языковой догадки учащихся о значении незнакомых слов;

А/Г: (SB-23, Т094 = WB-7, T40) высказывания парикмахера, менеджера банка и актрисы о том, что они делали в этом месяце – аудирование с пониманием основного содержания высказываний;

ЯН/А/ЯЗ: (SB-28, Т095) отработка со зрительной опорой речевых образцов использования неопределённых местоимений и их производных в обобщающих высказываниях; изучение правил использования отрицательных местоимений в английском языке.

ЯН: (SB-29) отработка употребления неопределённых местоимений и их производных

ЯН: (WB-10) отработка согласования глагольных форм с неопределёнными местоимениями и их производными

Понимать основное содержание прочитанного.

Развивать языковую догадку, догадку о значении сложных слов по их морфологическому составу.

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Отрабатывать изученные речевые образцы, использования неопределённых местоимений и их производных в обобщающих высказываниях.

Узнавать на слух и при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях неопределенные местоимения и их производные.

с. 52, задание 26 = WB-11, c. 93

с. 53, задание 27 (письменно)

23.03

02.04

Что ты знаешь о крокодилах?

c. 51, задания 18, 19

с. 52, задание 20

c. 93, задание 9 (устно)

c. 94, задания 12, 13

c. 95, задания 14, 15, 16

Ч/ЯН: (SB-18 = WB-12) просмотровое чтение текста How much do you know about crocodiles?

Г: (SB-19) фронтальная беседа с учащимися о местах обитания и других фактах о крокодилах с использованием условной карты мира.

Ч/П: (SB-20 = WB-13) повторное чтение текстов Sharks? Sharks! (задание 14 на с. 50 учебника) и How much do you know about crocodiles? (задание 18 на с. 51 учебника) с пониманием запрашиваемой информации; выписывание в рабочую тетрадь заметок

Г: (WB-9) ролевая игра – интервью с рок-певцом Рокки Стардастом на основе вербальных опор; отработка Present Perfect Continuous и вопросов, начинающихся с How long …?.

ЯН: (WB-14) отработка употребления неопределённых местоимений и их производных.

ЯН: (WB-15) отработка употребления видовременных форм глаголов и предлогов for и since.

Понимать основное содержание прочитанного.

Развивать языковую догадку.

Выражать свое мнение, делать заметки по прочитанному.

Осуществлять выборочный перевод текста.

Участвовать в ролевой игре «Интервью с рок-певцом»

Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

c. 52, задание 21 (письменно)

c. 93, задание 9 (письменно)

01.04

04.04

Нью-Йорк

c. 52, задание 22

c. 54, задания 30, 31

с. 55, задания 32, 33

c. 96, задания 17, 18

А/ЯН: (SB-30, Т096 = WB-17, T41) вопросы Веры о Нью-Йорке – аудирование с пониманием запрашиваемой

информации

Ч/Г: (SB-31) поисковое чтение присланной Тедом информации о Нью-Йорке; ответы на вопросы Веры;

A/ЯН: (SB-32, Т097) отработка со зрительной опорой речевых образцов для выражения жалобы с выражениями too much/too many,.

Понимать основное содержание прослушанного и прочитанного текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному.

Употреблять в устной и письменной речи наречные выражения too much/too many,.

c. 55, задание 34 = WB-19, c. 96

c. 97, задания 20

(подготовить устный ответ на основе заданий 19–20), 21

03.04

05.04

Unit 14.

World wise.

Вокруг света.

Страны и языки.

с. 56, задание 1

с. 57, задания 2, 3, 4 (устно)

c. 98, задание 1 (устно)

Ч/Г: (SB-1) чтение вопросов викторины и предлагаемых ответов; обсуждение и выбор ответов; общее обсуждение

Ч/ЯН: (SB-2) чтение названий стран, обозначенных на карте мира,

А/Ч/Г: (SB-3, Т098) статья The World of English – аудирование со зрительной опорой (два прослушивания); ответы на вопросы задания; работа с картой мира, данной в задании

Ч/Г: (SB-4 = WB-1) поисковое чтение карты – страны, где английский язык имеет государственный или официальный статус, и страны, где он является официальным, но не основным языком

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Выражать свое мнение.

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста.

Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания.

Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом.

Работать с картой.

c. 98, задания 1 (письменно), 2, 3, 4

06.04

09.04

Британский и американский английский.

с. 58, задания 5, 6

с. 59, задания 8, 9

с. 99, задания 5, 6 (устно), 7

Ч/ЯЗ/Г: (SB-5 = WB-6) ознакомительное чтение текста English? English! English …; ответ на вопрос учителя, о чём рассказывается в тексте; повторное поисковое чтение текста – поиск в тексте примеров различий между британским и

американским вариантами английского языка в произношении, словаре/лексике, орфографии, грамматике.

ЯЗ/Г: (SB-6) обсуждение активной лексики текста English? English! English …, английских слов term и accent и русских слов «термин» и «акцент»; введение понятия «ложные друзья переводчика».

ЯН/Г: (WB-5) работа над активной лексикой – соотнесение слов с их дефинициями; формирование навыков работы с толковыми словарями.

ЯН/А: (SB-8, Т099) работа над произношением названий стран –

ЯН: (SB-9) отработка активной лексики раздела – названия стран, населяющих их народов и языков, на которых говорят народы этих стран; национальные флаги

Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять

свое мнение по теме на основе данной информации.

Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью.

Расширить словарный запас. Применять основные правила чтения и орфографии.

Опираться на языковую догадку при чтении и аудировании.

Работать со словарем.

Использовать в речи названия стран, населяющих их народов и языков, на которых говорят народы этих стран.

с. 59, задание 7 (5–7 предложений)

с. 99, задание 6 (письменно)

с. 100, задание 9

08.04

11.04

Мистические места в мире.

с. 59, задание 10

с. 60, задания 11 (устно), 12, 13

с. 61, задания 14, 15 (устно), 16 (устно)

с. 100, задание 8 (устно)

с. 101, задание 10 (устно)

Г/Ч: (SB-10) обсуждение вопросов о названиях стран из списка, приведённого в задании 8 учебника.

Ч/Г: (SB-11) чтение ответов на вопрос Тревора и выбор наиболее удачного ответа с аргументацией этого выбора;

ЯН/А: (SB-12, T100) отработка произношения трудных географических названий со зрительной опорой;

Г: (SB-13) обсуждение иллюстраций к тексту Top 4 mysterious places in the world

Ч/Г: (SB-14) чтение статьи Top 4 mysterious places in the world с пониманием основного содержания;

ЯН: (SB-16 = WB-10) отработка активной лексики раздела в коммуникативно значимом контексте

Развивать языковую догадку.

Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме.

Находить русские соответствия.

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Интересные места Хабаровского края

с. 60, задание 11 (написать свой ответ на вопрос Тревора)

с. 62, задание 17

с. 100, задание 8 (выучить слова и выражения)

с. 101, задание 10 (письменно)

10.04

12.04

Сложные предложения с wish для выражения пожелания.

с. 63, задание 19

с. 64, задания 21, 22, 23

с. 102, задание 13

А/ЯН/ЯЗ: (SB-22, Т102) отработка со зрительной опорой речевых образцов выражения желания, которое не может осуществиться, изучение конструкции I wish ….

Ч/ЯЗ: (SB-21) поисковое чтение текста разговора Рэйчел и Никиты (задание 19, с. 63) – поиск предложений с конструкцией I wish …; сравнение конструкции I wish … и I would like.

А/Ч/ЯН/Г: ролевая игра – разговор Рэйчел с Никитой на основе проработанного диалога c использованием конструкции I wish … и с опорой на предложенные слова и названия.

ЯН: (SB-23) отработка конструкции I wish … в коммуникативно значимом контексте

Узнавать на слух и при чтении и употреблять в устных и письменных высказываниях сложные предложения с глаголом wish для выражения пожелания.

Развивать языковую догадку.

Развивать умение работать со словарём.

Отрабатывать употребление конструкций с I wish в коммуникативно-значимом контексте.

с. 63, задание 20

с. 101, задание 11

с. 102, задание 15

13.04

16.04

Причастие I и II

с. 62, Think about grammar

с. 62, задание 18

с. 65, задания 24, 25 (устно)

с. 67 задание 30

с. 101, задание 12

с. 104, задания 19, 20 (устно)

ЯЗ: введение нового грамматического материала – Participle I и Participle II в английском языке.

Ч/ЯЗ: (SB-18 = WB-12) повторное чтение текста из задания 14 – поиск причастий и анализ их функций.

Ч: (SB-24) ознакомительное чтение текста о политической системе Соединённого Королевства с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания.

Понимать и различать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи причастия настоящего и прошедшего времени.

Понимать основное содержание текста о политической системе Соединённого Королевства.

Отвечать на вопросы.

с. 66, задание 26 (рассказ на основе вопросов задания)

с. 102, задание 16

с. 103, задание 18

с. 104, задание 20 (письменно)

15.04

18.04

Политическая система Соединенного Королевства.

с. 67, задания 27, 28 (устно), 29, 30, 31

с. 104, задание 21 (устно)

с. 105, задания 22, 23

А/ЯН: повторение слов и словосочетаний вслух за диктором – работа над произношением новой лексики; дополнительный вопрос – какие из этих слов не понадобились для обсуждения британской политической системы (Chief Justice, Associate Judges, the House of Representatives, the Congress, the Senate, the Supreme Court, the President, the Senator).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать нормы произношения слов при чтении.

с. 102, задание 14

с. 103, задание 17

с. 104, задание 21 (письменно)

17.04

19.04

Политическая система США.

с. 67, задания 27, 28 (устно), 29, 30, 31

с. 104, задание 21 (устно)

с. 105, задания 22, 23

Ч/ЯН: (SB-27) поисковое чтение текста о политической системе США с пониманием запрашиваемой информации; работа над лексикой текста с привлечением словаря учебника ; ответы на вопросы задания.

Ч: (WB-22) заполнение таблицы на основе прочитанных текстов о политических системах Соединённого Королевства и США.

П/Г: (SB-31 = WB-23) сравнение политических систем Великобритании и США – заполнение таблицы в рабочей тетради

Понимать основное содержание прочитанного.

Работать со словарем.

Выбирать необходимую информацию из прочитанного.

Находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре.

с. 104, задание 21 (письменно)

20.04

23.04

Unit 15.

Describing personality.

Описание личности.

Качественные прилагательные, используемые для описания человека.

с. 68, задания 1, 3, 4 (устно)

с. 69, задания 5, 6

с. 106, задания 1, 2

с. 107, задания 3 (устно), 4

с. 108, задание 6

ЯН/А: (SB-1, T104 = WB-1, T43) работа над активной лексикой – прилагательные, описывающие характер человека;

А/ЯН: (SB-6, T106 = WB-6, T45) беседа Невиты, Рэйчел и Пэт в аэропорту – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; чтение полилога за диктором/c диктором с воспроизведением интонации образца

Развивать языковую догадку.

Использовать в речи оценочную лексику.

Выразительно читать вслух.

Выборочно понимать необходимую информацию без опоры на письменный текст.

с. 68, задания 2 (в парах или малых группах), 4 (выучить слова)

с. 107, задание 5

22.04

25.04

Прямая и косвенная речь.

с. 69, задание 7

с. 70, задания 8, 9, 10

с. 71, задания 11 (устно), 12 (устно)

Ч/Г: (SB-7) ознакомительное чтение текста об известной теннисистке Максин Зингер c пониманием основного содержания; ответ на вопрос задания.

ЯЗ/А/ЯН: (SB-9) введение понятия косвенной речи с глаголом, вводящим косвенную речь, в настоящем времени; отработка со зрительной опорой речевых образцов с прямой и косвенной речью (утвердительные предложения),.

Г/ЯН: (SB-10) обсуждение того, что сказал и написал Роберт о Максин Зингер – отработка косвенной речи в коммуникативно значимом контексте

ЯН: презентация постеров, смешных картинок и историй, иллюстрирующих прилагательные из

задания 1 учебника

Развивать языковую догадку.

Развивать умения работать со словарём.

Догадываться о значении слов по контексту.

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Узнавать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной речи косвенную речь в утвердительных предложениях.

с. 108, задание 7

с. 109, задания 8, 9

24.04

26.04

«Каменщик» - китайская сказка.

с. 72, задание 19

с. 73, задания 20, 21, 22, 23

с. 110, задание 10 (устно)

Г: (SB-19) прогнозирование содержания китайской сказки The Stonecutter с опорой на заголовок и иллюстрации; ответы на вопросы задания.

ЯН: (SB-20) введение новой лексики с опорой на иллюстрации.

Ч/Г: (SB-21) ознакомительное чтение текста The Stonecutter;

Ч/ЯН: (SB-22) трансформация прямой речи в косвенную

(Ч)/Г (SB-23) ролевая игра – сказка о каменотёсе (ввести следующие роли: The Stonecutter, the Storyteller – кратко начало и конец сказки; the Sun, the Cloud, the Wind, the Mountain – “I’m the Sun, I’m strong and powerful.” и т. д.).

ЯН: (WB-10) отработка глагольных форм и местоимений в косвенной речи – исправление ошибок в предложениях

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи.

Участвовать в ролевой игре.

с. 72, задание 13 (подготовить чтение писем) = WB-11, c. 110

с. 110, задания 10 (письменно)

27.04

30.04

Великие исторические личности.

с. 72, задания 14, 15, 16

с. 74, задания 24, 25 (текст The Virgin Queen)

с. 111, задание 12

с. 112, задание 14 (устно)

А/ЯН: (SB-15, Т108 = WB-12, T46) вопросы, подготовленные Рэйчел для интервью со звездой – аудирование с неполной зрительной опорой

Г: (SB-16 устно) ролевая игра – интервью со знаменитостью.

Ч/Г/ЯН: (SB-25, текст The Virgin Queen) ознакомительное чтение текста The Virgin Queen; работа над новой лексикой – развитие языковой догадки; работа со словарём учебника.

Ч/ЯН/перевод: (WB-14 ) поисковое чтение текста The Virgin Queen; перевод предложений на английский язык – формирование правильных представлений о переводе (перевод как передача смысла; опасность буквализмов/пословного перевода).

Г/ЯН: (SB-14) ролевая игра «Угадай, кто это» – отработка активной лексики (прилагательные, описывающие характер человека) и грамматики (прямая и косвенная речь)

Развивать языковую догадку.

Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Формировать правильное представление о переводе.

Участвовать в ролевой игре.

с. 72, задание 17 (на основе биографии реальной знаменитости) = WB-13, c. 111

с. 112, задание 14 (письменно)

29.04

02.05

Великие исторические личности.

с. 72, задание 18

с. 74, задание 25 (текст The First Russian Czar)

с. 75, задания 26, 27, 28, 29 (устно)

с. 113, задания 16, 17

Ч/Г/ЯН: (SB-25, текст The First Russian Czar) ознакомительное чтение текста The First Russian Czar; работа над новой лексикой – развитие языковой догадки; работа со словарём учебника.

Ч/П: (SB-26) поисковое чтение текстов The Virgin Queen и The First Russian Czar;

Ч/Г: (SB-27) чтение рубрики «Вопросы и ответы» в журнале The RAP и обсуждение перевода на английский язык имени Иван Грозный.

Г: (SB-29) (работа в парах) диалог-расспрос на основе текстов The Virgin Queen и The First Russian Czar из задания 25.

ЯН/Ч (WB-17) использование активной лексики в коммуникативно значимом контексте

Развивать языковую догадку.

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении текстов.

Работать со словарем.

Использовать активную лексику в коммуникативно-значимом контексте.

Исторические личности нашего региона

c. 112, задание 15 (подготовить рассказ об одном из праздников – 5–6 предложений)

с. 113, задание 18

04.05

03.05

Unit 16.

How good a friend are you?

Насколько ты хороший друг?

Хороший ли ты друг?

с. 76, задание 1

с. 77, задания 2, 4

c. 114, задание 1

с. 115 задание 3

с. 129, Reading for pleasure

Ч/Г: (SB-1) чтение с полным пониманием вопросов теста How good a friend are you?; ответы на вопросы теста

А: (SB-2, Т109 = WB-1, T47) разговор с Кейт о воображаемой поездке на необитаемый остров – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст;

Ч/ЯН: (WB-3) соединение разрозненных частей предложения – повторение условных придаточных.

ЯН/А: (SB-4, T110) работа над чтением слов с начальной буквой h; распознавание на слух слов, где начальная h не произносится;

Ч/Г: (WB с. 129, Reading for pleasure) чтение комикса Hannah and the mysterious musician с полным пониманием содержания; пересказ событий комикса

Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов.

Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста.

Пересказывать сюжет комикса.

Соблюдать нормы произношения звуков и слов английского языка при чтении вслух и в устной речи.

с. 77, задание 3 = WB-2, с. 115

06.05

07.05

Письмо однокласснику.

с. 78, задания 5, 6

с. 117, задание 7

с. 121, задание 15

с. 130, Reading for pleasure

Ч/Г: (SB-5) чтение письма Мойры с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания

Ч/ЯН: (WB-7) поисковое чтение письма Мойры и заполнение таблицы указанными глагольными формами

Ч/Г/ЯН: (SB-6) повторное чтение текста письма и ролевая игра – обсуждение планов на будущее одноклассниками Мойры и их советы ей.

Ч/Г/ЯН: (WB-15) мини-диалоги на основе предложенных ситуаций – использование отрицательной формы глаголов и активной лексики в коммуникативно значимом контексте.

Ч/Г: (WB с. 130, Reading for pleasure) чтение истории Hannah and the mysterious musician с полным пониманием содержания;

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при чтении текстов.

Выписывать запрашиваемую информацию из прочитанного текста.

Кратко высказываться по теме,

высказывать свое мнение.

Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах.

с. 117, задание 8

с. 130, Reading for pleasure (подготовить пересказ истории от первого и от третьего лица в настоящем и прошедшем времени)

08.05

10.05

Модальные глаголы should и have to

с. 79, задания 7, 8, 9

с. 118, задание 9

с. 120, задание 12

с. 131, Reading for pleasure

А/Г: (SB-7, Т111 = WB-12, T48) рассказ Мойры о принятом решении – аудирование с пониманием основной информации без опоры на письменный текст;

ЯН/Г: (SB-9) отработка использования модального глагола should для выражения совета

Ч/ЯЗ: (WB-9) поисковое чтение письма Мойры и выписывание в таблицу предложений с модальными глаголами; указание значений выписанных модальных глаголов;

Ч/Г (WB с. 131, Reading for pleasure) чтение продолжения истории Hannah and the mysterious musician с полным пониманием содержания;

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов.

. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

с. 118, задание 10

с. 131, Reading for pleasure (рассказать историю от лица Ханны и от лица Марка)

11.05

14.05

Письмо другу.

с. 80, задания 10, 11, 12 (устно)

с. 119, задание 11 (устно)

с. 120, задание 13

с. 132, Reading for pleasure

Г: (SB-10) отработка конструкции If I were you, I would в коммуникативно значимом контексте на основе иллюстраций.

А/Г: (SB-11, Т112 = WB-13, T49) разговор с другом Мойры Аланом – аудирование с пониманием запрашиваемой информации с неполной зрительной опорой; заполнение пропусков в вопросах Алана;

Г/ЯН: (SB-12) ролевая игра – диалог Мойры с Аланом с опорой на предложенный план, а также слова и выражения (трансформация косвенной речи в прямую).

Ч/П: (WB-11) чтение текста высказываний Чака Роббинса и инструкций к написанию письма с полным пониманием содержания; подготовка к написанию учащимися писем на эту же тему – обсуждение структуры и содержания личного письма.

Ч/Г (WB с. 132, Reading for pleasure) чтение продолжения истории Hannah and the mysterious musician с полным пониманием содержания;

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов.

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Участвовать в ролевой игре с опорой на предложенный план.

Выражать свое мнение и оформлять его в письменном виде.

с. 119, задание 11

с. 129–132, Reading for pleasure (сделать краткий пересказ прочитанных эпизодов)

13.05

16.05

Моя семья.

с. 81, задания 13, 14

с. 116, задания 4, 5

с. 121, задание 14

с. 133, Reading for pleasure

Ч/ЯН/А/Г: (SB-13, T113 = WB-14) ознакомительное чтение текста письма Леры с полным пониманием его содержания; заполнение пропусков нужными прилагательными в рабочей тетради;

Г/(П): (SB-14) обсуждение правил написания личных писем

Ч/П: (WB-4) написание вопросов для психологического теста How good a son/daughter are you? с опорой на психологический тест How good a friend are you?.

Г/ЯН: (WB-5) ответы на вопросы из теста, разработанного партнёром;

Ч/Г: (WB p. 133, Reading for pleasure) чтение заключительной части истории Hannah and the mysterious musician с полным пониманием содержания; фронтальная беседа учителя по всем прочитанным эпизодам комикса;

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Понимать основное содержание аутентичных текстов.

Писать личное письмо.

с. 81, задания 15, 17

15.05

17.05

Пишем резюме.

с. 81, задание 16

с. 82, задания 18, 19, 20

с. 83, задание 21

с. 116, задание 6

А: (SB-18, Т114) рассказ Сильвии о летних каникулах – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст;

Г: (SB-19) ролевая игра – интервью Сильвии для журнала The RAP с опорой на предложенные вопросы журналиста (интервьюера).

Г/Ч: (SB-20) ролевая игра – интервью для приёма на временную работу в летнем лагере для детей с опорой на вопросы, данные в задании.

Г/П: (WB-6) составление общего психологического теста How good a son/daughter are you

Г: (SB-21) фронтальная беседа – обсуждение содержания курса английского языка для 7 класса (что учащиеся узнали и чему научились за год - любимый раздел (Unit), любимый персонаж и т. д.)

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов.

Участвовать в ролевой игре с опорой на предложенные вопросы.

Выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи с опорой на вопросы.

Выполнить тест № 4 в рабочей тетради

18.05

21.05

Consolidation 4

Повторение

с. 84, задания 1, 2, 3

с. 85, задания 4, 5, 6

с. 122, задания 2, 3

с. 123, задание 4

Повторение материала IV четверти.

Урок-повторение.

Обсуждение трудных вопросов теста № 4 для самопроверки (ДЗ).

А/ЯН: (SB-3, Т116) прослушивание слов, данных в задании, и повторение их вслух за диктором

А/Г: (SB-1, Т115) ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации; интервью с Кеном Карлтоном – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст;

Ч/Г: (SB-4) работа с иллюстрациями и ответы на первый вопрос задания; чтение текста с пониманием основного содержания; ответ на вопрос о том, какая страна описывается в тексте;

ЯЗ: (SB-2 = WB-2) анализ предложений с точки зрения использования глагольных форм.

ЯН: (WB-4) отработка использования видовременных форм глаголов в предложениях.

ЯН: (WB-3) отработка использования неопределённых местоимений и их производных, а также глагольных форм в обобщающих высказываниях.

Подвести итоги Теста 4 для самопроверки.

Повторить материал четверти.

Высказываться на основе

прочитанного/прослушанного текста.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

с. 85, задание 6 (работа в парах или малых группах – подготовка вопросов викторины)

с. 122, задание 1

с. 123, задание 5

20.05

23.05

22.05

24.05

100

101

Контрольная работа 4

Комплексная проверка знаний.

25.05

28.05

102

Dialogue of cultures 4

Диалог культур 4

Задания 1, 2, 3, 4

Тексты и задания для развития умений

ознакомительного, просмотрового и

поискового чтения и развития языковой

догадки, а также формирования

социокультурной компетенции учащихся

27.05

30.05

Список использованной литературы

Учебник английского языка «Форвард» М.В,Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. для 7 класса;
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Форвард» М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. для 7 класса;

Скачать материал

Скачать материал "Календарно- тематическое планирование содержания курса английского языка по УМК серии FORWARD 7 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 134 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Планирование "КТП 7 класс

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

24.11.2018
273
0

«Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

docx

Конспект урока английского языка на тему«Сравнительная степень прилагательных с союзом as … as». (7 класс)

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

23.11.2018
1195
19

docx

Карточки с вопросами, посвященные темам "Зоопарк", "Мой идеальный зоопарк".

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

21.11.2018
663
0

docx

How to write the best letter to your friend

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

21.11.2018
318
1

pptx

Создание мини-проекта "Письмо другу о моем идеальном зоопарке"

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

19.11.2018
797
2

docx

Календарно - тематическое планирование по английскому языку 7 класс к учебнику Forward, авт.Вербицкая М.В.

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

13.11.2018
687
0

docx

Набор карточек - перевод предложений (проверка знания лексики по теме "Animal Quiz"))

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

13.11.2018
373
1

docx

Лист оценки предметных результатов по английскому языку 7 класс

Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Миндрул О.С., Савчук Л.О. / Под ред. Вербицкой М.В.

12.11.2018
1022
14

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.11.2018 258
- DOCX 687 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сиденко Елена Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сиденко Елена Борисовна
- На сайте: 6 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 847
- Всего материалов: 3