- 07.02.2015
- 809
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование 2 класс математика
ФГОС 2 поколения.
Составители:
Солгалова Ирина Васильевна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Трушина Елена Борисовна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Портнянко Ольга Семёновна
МОУ «СОШ №17» ст. Новомарьевская,
Шпаковского района Ставропольского края;
Юрьева Ольга Николаевна
МОУ «ООШ №21» п. Новый Бешпагир,
Шпаковского района Ставропольского края
|
|
Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс |
|
|
|
|
|
№п/п |
Наименование программы. Тема урока. |
Планируемые результаты |
Виды деятельности |
Кол-во часов |
Номер заданий |
Дата |
|
Предметные |
Метапредметные и личностные |
||||||
1 |
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе? Компоненты действий сложения и вычитания |
Знать: -состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл; -название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними; -единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм); -названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч); -отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …». Уметь: -читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел; -прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов; -выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг); -распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; -измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины. |
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию; -проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10; -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг, распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд. Коммуникативные: -умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
|
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -соотносить предметные действия с математическими выражениями; -составлять равенства на сложение и вычитание; -пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания; -распознавать геометрические фигуры на чертеже, -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -решение с комментированием -(игра «Найди ошибки»), -логическая задача -работа в парах по карточкам -(игра «Молчанка»); -логические ряды -работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе),
|
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
1-29 |
|
|
|||||||
2 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд |
|
|||||
3 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд |
|
|||||
4 |
Сравнение выражений |
|
|||||
5 |
Сложение и вычитание единиц и десятков |
|
|||||
6 |
Взаимосвязь действий сложение и вычитание |
|
|||||
7 |
Сумма и разность отрезков |
|
|||||
8 |
Подготовка к решению задач |
|
|||||
9 |
Подготовка к решению задач |
|
|||||
10 |
Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса» |
|
|||||
11 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство.
|
Знать: -разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; Уметь: -дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, - вычитать однозначные числа из круглых десятков. |
Личностные: -проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; - учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков, -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков. Познавательные: Общеучебные: -умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами, -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков. Коммуникативные: -умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений. |
-устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Дополни до 10»; -работа с калькулятором, - работа с предметными и схематическими моделями (состав числа), -нахождение значения числовых выражений вида 60- 3, 67+ 3; -работа в группах, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); - работа с предметными и схематическими моделями. |
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
30-67 |
|
12 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения. |
|
|||||
13 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление. |
|
|||||
14 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство.
|
|
|||||
15 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения.
|
|
|||||
16 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление.
|
|
|||||
17 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
18 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
19 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
20 |
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20).
Сочетательное свойство сложения.
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.
|
Знать: -приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, - соответствующих термины, -таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел, -состав чисел от 11 до 19, -сочетательное свойство сложения, Уметь: -выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд, -пользоваться изученной математической терминологией, -находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,
|
Личностные: -проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд. -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка, -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками сложении и вычитании чисел с переходом через разряд. Познавательные: Общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения, - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. |
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов; |
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
68-160 |
|
|
|||||||
21 |
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.
|
|
|||||
22 |
Состав числа 11.
|
|
|||||
23 |
Состав числа 11.
|
|
|||||
24 |
Состав числа 12.
|
|
|||||
25 |
Состав числа 12.
|
|
|||||
26 |
Правила нахождения компонентов сложения и вычитания |
|
|||||
27 |
Состав числа 13
|
|
|||||
28 |
Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд |
|
|||||
29 |
Состав числа 14
|
|
|||||
30 |
Состав числа 15 |
|
|||||
31 |
Состав числа 16
|
|
|||||
32 |
Состав числа 17, 18
|
|
|||||
33 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд». |
|
|||||
34 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
35 |
Сочетательное свойство сложения
|
|
|||||
36 |
Сочетательное свойство сложения |
|
|||||
|
Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи.
Угол.
|
Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (угол). Уметь: -решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник. |
Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты; -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения углов; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения; Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов. |
-работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол).
|
6 |
161-194 |
|
37 |
Задача. Знакомство.
|
|
|||||
38 |
Формирование умения читать задачу
|
|
|||||
39 |
Структура задачи
|
|
|||||
40 |
Закрепление по теме «Задача. Структура задачи».
|
|
|||||
41 |
Угол. Понятие.
|
|
|||||
42 |
Виды углов.
|
|
|||||
|
Решение задач.
Прямоугольник и квадрат.
|
Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), Уметь: -решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник. |
Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения решать задачи разными способами; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).. |
-работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; работа в парах, –восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).
|
12 |
305-315 |
|
43 |
Решение задач. Составление рисунков.
|
|
|||||
44 |
Решение задач. Составление схем.
|
|
|||||
45 |
Решение задач. Выбор действий.
|
|
|||||
46 |
Решение задач. Выбор действий.
|
|
|||||
47 |
Решение задач. Сравнение задач.
|
|
|||||
48 |
Решение задач. Закрепление.
|
|
|||||
49 |
Проверочная работа по теме «Решение задач». |
|
|||||
50 |
Решение задач. Обобщение.
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
51 |
Прямоугольник.
|
|
|||||
52 |
Квадрат.
|
|
|||||
53 |
Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.
|
|
|||||
54 |
Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.
|
|
|||||
|
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
|
Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем;
|
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд |
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
15 |
195-298 |
|
55 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
56 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
57 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
58 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
59 |
Контрольная работа за I полугодие |
|
|||||
60 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
61 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
62 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
63 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
64 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
65 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
66 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
67 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
68 |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд». |
|
|||||
69 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем;
|
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
|
12 |
|
70 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
71 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
72 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
73 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
|
|
|||||
74 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.
|
|
|||||
75 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
76 |
Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.
|
|
|||||
77 |
Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. |
|
|||||
78 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
79 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
80 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
81 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач». |
|
|||||
82 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательность чисел в пределах 1000; – разрядный состав трехзначных чисел - алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; -название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды. Уметь: – выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел. |
Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Регулятивные:
-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Познавательные:
-строить речевые высказывания, используя математические термины; -ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты; --доказывать; - выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Коммуникативные: Согласовывать действие с партнером; -управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
|
Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске, «Найди лишнее»; -знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел, -- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
15 |
316-385 |
|
83 |
Трехзначные числа.
|
|
|||||
84 |
Разрядный состав трехзначных чисел
|
|
|||||
85 |
Разрядный состав трехзначных чисел
|
|
|||||
86 |
Сравнение трехзначных чисел
|
|
|||||
87 |
Сравнение трехзначных чисел
|
|
|||||
88 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
89 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
90 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
91 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
92 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
93 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
94 |
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.
|
|
|||||
95 |
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.
|
|
|||||
96 |
Проверочная работа по теме «Трехзначные числа» |
|
|||||
97 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).
|
Знать: – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единицы длинны и их соотношение
Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах |
Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения
Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения
Познавательные:
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания) Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины) при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов -строить логическую цепь рассуждений при определении
Коммуникативные: -задавать вопросы; -уметь формулировать собственное мнение и позицию; -уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
|
– работа в парах по карточкам; – сравнение выражений с единицами длины; -чертёж геометрических фигур, -игра «один лишний», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);
|
7 |
386-405 |
|
98 |
Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение.
|
|
|||||
99 |
Единицы длины. Метр. Знакомство.
|
|
|||||
100 |
Единицы длины. Решение задач.
|
|
|||||
101 |
Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
102 |
Единицы длины. Трехзначные числа.
|
|
|||||
103 |
Единицы длины. Сравнение.
|
|
|||||
104 |
Единицы длины. Закрепление. |
|
|||||
|
Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Таблица умножения числа 9.
|
Знать: -определение умножения, названия компонентов и результата умножение, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ), -результаты умножения на 0 и 1. Уметь: -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями.
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения, -учебно-познавательный интерес при определении названия компонентов и результата умножение, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 9 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения. Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением. Коммуникативные: -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах)
|
-записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения. - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, -нахождение значения числовых выражений -чтение числовых равенства на умножение; – задачи на смекалку,
|
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
406-429
|
|
105 |
Смысл умножения
|
|
|||||
106 |
Названия компонентов и результата умножения. Знакомство. |
|
|||||
107 |
Названия компонентов и результата умножения
|
|
|||||
108 |
Умножение на 0 и 1. Знакомство.
|
|
|||||
109 |
Смысл умножения. Закрепление. |
|
|||||
110 |
Умножение числа 9. (х5, 6, 7)
|
|
|||||
111 |
Умножение числа 9. (х2, 3, 4)
|
|
|||||
112 |
Умножение числа 9. (х8, 9)
|
|
|||||
113 |
Умножение числа 9. Таблица.
|
|
|||||
114 |
Умножение числа 9. Закрепление.
|
|
|||||
115 |
Умножение числа 9. Закрепление.
|
|
|||||
116 |
Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач. |
|
|||||
|
Переместительное свойство умножения.
Увеличение в несколько раз. Таблица умножения числа 8.
|
Знать: -переместительное свойство умножения, - отношение увеличения в несколько раз, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ). Уметь: -использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений. -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении переместительного свойства умножения, -учебно-познавательный интерес при определении отношения увеличения в несколько раз, -формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении переместительного свойства умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). Логические: -установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…» Коммуникативные: -умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями, - строить речевые высказывания, используя математические термины. |
-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); – игра «Найди ошибки»; -построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям; -игра «Цепочка»;
|
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
430-484
|
|
117 |
Переместительное свойство умножения. Знакомство.
|
|
|||||
118 |
Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9. |
|
|||||
119 |
Переместительное свойство умножения. Решение задач.
|
|
|||||
120 |
Увеличение в несколько раз. Знакомство.
|
|
|||||
121 |
Увеличение в несколько раз
|
|
|||||
122 |
Умножение числа 8. (х3, 5, 7).
|
|
|||||
123 |
Умножение числа 8. Решение задач.
|
|
|||||
124 |
Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8)
|
|
|||||
125 |
Умножение числа 8. Закрепление.
|
|
|||||
126 |
Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8». |
|
|||||
127 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Единицы времени (час, минута, секунда).
Окружность и круг.
|
Знать: -единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, - правила определения времени по часам, -понятие окружность, круг. Уметь: - определять время по часам, -сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении единицы времени, -учебно-познавательный интерес при определении понятия окружность, круг, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг. -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, Познавательные: Общеучебные: -умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. Логические: - умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, Коммуникативные: - строить речевые высказывания, используя математические термины, -умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам. |
– работа в парах по карточкам; -работа с моделью часов, – сравнение выражений с единицами времени; -чертёж геометрических фигур: окружность, круг, -игра «один лишний», -творческая работа «изготовление модели часов», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);
|
7 |
485-582 |
|
128 |
Единицы времени. Час. Минута. Секунда.
|
|
|||||
129 |
Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач. |
|
|||||
130 |
Окружность. Круг. Радиус. Знакомство.
|
|
|||||
131 |
Окружность и круг. Закрепление изученного материала. |
|
|||||
132 |
Окружность и круг. Закрепление изученного материала. |
|
|||||
133 |
Итоговая контрольная работа. |
|
|
|
|
|
|
134 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
135 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
136 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс |
|
|
|
|
|
№п/п |
Наименование программы. Тема урока. |
Планируемые результаты |
Виды деятельности |
Кол-во часов |
Номер заданий |
Дата |
|
Предметные |
Метапредметные и личностные |
||||||
1 |
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе? Компоненты действий сложения и вычитания |
Знать: -состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл; -название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними; -единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм); -названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч); -отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …». Уметь: -читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел; -прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов; -выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг); -распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; -измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины. |
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию; -проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10; -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг, распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок; измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами. Познавательные: Общеучебные: -использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд. Коммуникативные: -умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
|
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, -соотносить предметные действия с математическими выражениями; -составлять равенства на сложение и вычитание; -пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания; -распознавать геометрические фигуры на чертеже, -интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -решение с комментированием -(игра «Найди ошибки»), -логическая задача -работа в парах по карточкам -(игра «Молчанка»); -логические ряды -работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе),
|
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
1-29 |
|
|
|||||||
2 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд |
|
|||||
3 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд |
|
|||||
4 |
Сравнение выражений |
|
|||||
5 |
Сложение и вычитание единиц и десятков |
|
|||||
6 |
Взаимосвязь действий сложение и вычитание |
|
|||||
7 |
Сумма и разность отрезков |
|
|||||
8 |
Подготовка к решению задач |
|
|||||
9 |
Подготовка к решению задач |
|
|||||
10 |
Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса» |
|
|||||
11 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство.
|
Знать: -разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; Уметь: -дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, - вычитать однозначные числа из круглых десятков. |
Личностные: -проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; - учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков, -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков. Познавательные: Общеучебные: -умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами, -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков. Коммуникативные: -умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений. |
-устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Дополни до 10»; -работа с калькулятором, - работа с предметными и схематическими моделями (состав числа), -нахождение значения числовых выражений вида 60- 3, 67+ 3; -работа в группах, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); - работа с предметными и схематическими моделями. |
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
30-67 |
|
12 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения. |
|
|||||
13 |
Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление. |
|
|||||
14 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство.
|
|
|||||
15 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения.
|
|
|||||
16 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление.
|
|
|||||
17 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
18 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
19 |
Подготовка к решению задач. Схемы. |
|
|||||
20 |
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20).
Сочетательное свойство сложения.
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.
|
Знать: -приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, - соответствующих термины, -таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел, -состав чисел от 11 до 19, -сочетательное свойство сложения, Уметь: -выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд, -пользоваться изученной математической терминологией, -находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,
|
Личностные: -проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд. -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка, -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками сложении и вычитании чисел с переходом через разряд. Познавательные: Общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения, - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания. Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. |
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов; |
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
68-160 |
|
|
|||||||
21 |
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.
|
|
|||||
22 |
Состав числа 11.
|
|
|||||
23 |
Состав числа 11.
|
|
|||||
24 |
Состав числа 12.
|
|
|||||
25 |
Состав числа 12.
|
|
|||||
26 |
Правила нахождения компонентов сложения и вычитания |
|
|||||
27 |
Состав числа 13
|
|
|||||
28 |
Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд |
|
|||||
29 |
Состав числа 14
|
|
|||||
30 |
Состав числа 15 |
|
|||||
31 |
Состав числа 16
|
|
|||||
32 |
Состав числа 17, 18
|
|
|||||
33 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд». |
|
|||||
34 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
35 |
Сочетательное свойство сложения
|
|
|||||
36 |
Сочетательное свойство сложения |
|
|||||
|
Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи.
Угол.
|
Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (угол). Уметь: -решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник. |
Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты; -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения углов; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения; Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов. |
-работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол).
|
6 |
161-194 |
|
37 |
Задача. Знакомство.
|
|
|||||
38 |
Формирование умения читать задачу
|
|
|||||
39 |
Структура задачи
|
|
|||||
40 |
Закрепление по теме «Задача. Структура задачи».
|
|
|||||
41 |
Угол. Понятие.
|
|
|||||
42 |
Виды углов.
|
|
|||||
|
Решение задач.
Прямоугольник и квадрат.
|
Знать: -структуру задачи (условие, вопрос); - названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), Уметь: -решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы; -распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник. |
Личностные: - проявление математического интереса при формировании умения решать задачи разными способами; - проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога. Метапредметные результаты. Регулятивные. - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами; -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами; -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами. Познавательные: Общеучебные: - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат); -ориентироваться на многообразие способов решения задач; -владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата; - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи; -использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах; Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат). Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).. |
-работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; работа в парах, –восстановление условий задач; -моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).
|
12 |
305-315 |
|
43 |
Решение задач. Составление рисунков.
|
|
|||||
44 |
Решение задач. Составление схем.
|
|
|||||
45 |
Решение задач. Выбор действий.
|
|
|||||
46 |
Решение задач. Выбор действий.
|
|
|||||
47 |
Решение задач. Сравнение задач.
|
|
|||||
48 |
Решение задач. Закрепление.
|
|
|||||
49 |
Проверочная работа по теме «Решение задач». |
|
|||||
50 |
Решение задач. Обобщение.
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
51 |
Прямоугольник.
|
|
|||||
52 |
Квадрат.
|
|
|||||
53 |
Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.
|
|
|||||
54 |
Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.
|
|
|||||
|
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.
|
Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем;
|
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд |
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
15 |
195-298 |
|
55 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
56 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
57 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
58 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
59 |
Контрольная работа за I полугодие |
|
|||||
60 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
61 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
62 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
63 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
64 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
65 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
66 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
67 |
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
68 |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд». |
|
|||||
69 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Знать: - разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами; -алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; – приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел – последовательность чисел в пределах 100; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; – выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; – выполнять вычисления с нулем;
|
Личностные: -проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами; -учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок) --умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога Метарпдеметные. Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). - уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами, алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок); -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами. алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; таблиц сложения и вычитания однозначных чисел; порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Познавательные. Общеучебные: --умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок), - умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд Коммуникативные: -умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; – игра «Засели жильцов», -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
|
12 |
|
70 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
71 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
72 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
73 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.
|
|
|||||
74 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.
|
|
|||||
75 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление. |
|
|||||
76 |
Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.
|
|
|||||
77 |
Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение. |
|
|||||
78 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство. |
|
|||||
79 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения. |
|
|||||
80 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. |
|
|||||
81 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач». |
|
|||||
82 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
Знать: – названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательность чисел в пределах 1000; – разрядный состав трехзначных чисел - алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; -название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды. Уметь: – выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700; – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; – решать текстовые задачи арифметическим способом; – проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел. |
Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Регулятивные:
-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Познавательные:
-строить речевые высказывания, используя математические термины; -ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты; --доказывать; - выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов. Коммуникативные: Согласовывать действие с партнером; -управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел; – правила записи и чтения трехзначных чисел; – последовательности чисел в пределах 1000; – разрядного состава трехзначных чисел
- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700; – алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел; Названия, последовательности и записи трехзначных чисел. Разрядов.
|
Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске, «Найди лишнее»; -знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел, -- работа с предметными и схематическими моделями, -работа с числовым лучом, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, – состав чисел, восстановление выражений; -нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения, -преобразование числовых рядов |
15 |
316-385 |
|
83 |
Трехзначные числа.
|
|
|||||
84 |
Разрядный состав трехзначных чисел
|
|
|||||
85 |
Разрядный состав трехзначных чисел
|
|
|||||
86 |
Сравнение трехзначных чисел
|
|
|||||
87 |
Сравнение трехзначных чисел
|
|
|||||
88 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
89 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
90 |
Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
91 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
92 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
93 |
Трехзначные числа. Решение задач.
|
|
|||||
94 |
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.
|
|
|||||
95 |
Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.
|
|
|||||
96 |
Проверочная работа по теме «Трехзначные числа» |
|
|||||
97 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).
|
Знать: – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единицы длинны и их соотношение
Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах |
Личностные: Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения
Регулятивные: - определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении – единицы длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения
Познавательные:
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания) Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины) при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов -строить логическую цепь рассуждений при определении
Коммуникативные: -задавать вопросы; -уметь формулировать собственное мнение и позицию; -уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины; – правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах. Единиц длинны и их соотношения.
|
– работа в парах по карточкам; – сравнение выражений с единицами длины; -чертёж геометрических фигур, -игра «один лишний», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);
|
7 |
386-405 |
|
98 |
Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение.
|
|
|||||
99 |
Единицы длины. Метр. Знакомство.
|
|
|||||
100 |
Единицы длины. Решение задач.
|
|
|||||
101 |
Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100.
|
|
|||||
102 |
Единицы длины. Трехзначные числа.
|
|
|||||
103 |
Единицы длины. Сравнение.
|
|
|||||
104 |
Единицы длины. Закрепление. |
|
|||||
|
Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1. Таблица умножения числа 9.
|
Знать: -определение умножения, названия компонентов и результата умножение, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ), -результаты умножения на 0 и 1. Уметь: -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями.
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения, -учебно-познавательный интерес при определении названия компонентов и результата умножение, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 9 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения. Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями Логические: -осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением. Коммуникативные: -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах)
|
-записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения. - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, -игра «Найди ошибки»; -работа в парах, -нахождение значения числовых выражений -чтение числовых равенства на умножение; – задачи на смекалку,
|
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 |
406-429
|
|
105 |
Смысл умножения
|
|
|||||
106 |
Названия компонентов и результата умножения. Знакомство. |
|
|||||
107 |
Названия компонентов и результата умножения
|
|
|||||
108 |
Умножение на 0 и 1. Знакомство.
|
|
|||||
109 |
Смысл умножения. Закрепление. |
|
|||||
110 |
Умножение числа 9. (х5, 6, 7)
|
|
|||||
111 |
Умножение числа 9. (х2, 3, 4)
|
|
|||||
112 |
Умножение числа 9. (х8, 9)
|
|
|||||
113 |
Умножение числа 9. Таблица.
|
|
|||||
114 |
Умножение числа 9. Закрепление.
|
|
|||||
115 |
Умножение числа 9. Закрепление.
|
|
|||||
116 |
Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач. |
|
|||||
|
Переместительное свойство умножения.
Увеличение в несколько раз. Таблица умножения числа 8.
|
Знать: -переместительное свойство умножения, - отношение увеличения в несколько раз, -таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ). Уметь: -использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений. -читать числовые равенства на умножение, -соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении переместительного свойства умножения, -учебно-познавательный интерес при определении отношения увеличения в несколько раз, -формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8. Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении переместительного свойства умножения, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении таблицы умножения с числом 8 , Познавательные: Общеучебные: -умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями, -интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической). Логические: -установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…» Коммуникативные: -умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями, - строить речевые высказывания, используя математические термины. |
-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях; -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе); – игра «Найди ошибки»; -построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям; -игра «Цепочка»;
|
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
430-484
|
|
117 |
Переместительное свойство умножения. Знакомство.
|
|
|||||
118 |
Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9. |
|
|||||
119 |
Переместительное свойство умножения. Решение задач.
|
|
|||||
120 |
Увеличение в несколько раз. Знакомство.
|
|
|||||
121 |
Увеличение в несколько раз
|
|
|||||
122 |
Умножение числа 8. (х3, 5, 7).
|
|
|||||
123 |
Умножение числа 8. Решение задач.
|
|
|||||
124 |
Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8)
|
|
|||||
125 |
Умножение числа 8. Закрепление.
|
|
|||||
126 |
Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8». |
|
|||||
127 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|||||
|
Единицы времени (час, минута, секунда).
Окружность и круг.
|
Знать: -единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, - правила определения времени по часам, -понятие окружность, круг. Уметь: - определять время по часам, -сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.
|
Личностные: -проявление математического интереса при определении единицы времени, -учебно-познавательный интерес при определении понятия окружность, круг, Метапредметные результаты. Регулятивные: -определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг. -уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, -корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг, Познавательные: Общеучебные: -умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов, - распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг. Логические: - умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени, Коммуникативные: - строить речевые высказывания, используя математические термины, -умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам. |
– работа в парах по карточкам; -работа с моделью часов, – сравнение выражений с единицами времени; -чертёж геометрических фигур: окружность, круг, -игра «один лишний», -творческая работа «изготовление модели часов», -устные речевые высказывания с использованием научных терминов, - работа с предметными и схематическими моделями, - работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);
|
7 |
485-582 |
|
128 |
Единицы времени. Час. Минута. Секунда.
|
|
|||||
129 |
Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач. |
|
|||||
130 |
Окружность. Круг. Радиус. Знакомство.
|
|
|||||
131 |
Окружность и круг. Закрепление изученного материала. |
|
|||||
132 |
Окружность и круг. Закрепление изученного материала. |
|
|||||
133 |
Итоговая контрольная работа. |
|
|
|
|
|
|
134 |
Анализ. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
135 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
136 |
Закрепление изученного материала. |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тематическое планирование 2 класс математика
ФГОС 2 поколения.
Составители:
Солгалова Ирина Васильевна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Трушина Елена Борисовна
МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,
Шпаковского района Ставропольского края;
Портнянко Ольга Семёновна
МОУ «СОШ №17» ст. Новомарьевская,
Шпаковского района Ставропольского края;
Юрьева Ольга Николаевна
МОУ «ООШ №21» п. Новый Бешпагир,
Шпаковского района Ставропольского края
Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс
№п/п
Наименование программы. Тема урока.
Планируемые результаты
Виды деятельности
Кол-во часов
Номер заданий
Дата
Предметные
Метапредметные и личностные
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Солгалова Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.