Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование .Математика 2 класс. УМК "Гармония"

Календарно-тематическое планирование .Математика 2 класс. УМК "Гармония"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Тематическое планирование 2 класс математика

ФГОС 2 поколения.

Составители:

Солгалова Ирина Васильевна

МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,

Шпаковского района Ставропольского края;

Трушина Елена Борисовна

МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,

Шпаковского района Ставропольского края;

Портнянко Ольга Семёновна

МОУ «СОШ №17» ст. Новомарьевская,

Шпаковского района Ставропольского края;

Юрьева Ольга Николаевна

МОУ «ООШ №21» п. Новый Бешпагир,

Шпаковского района Ставропольского края





Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс





№п/п

Наименование программы. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Номер заданий

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные











1

Проверь себя! Чему ты научился в первом классе?

Компоненты действий сложения и вычитания

Знать:

-состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

-термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл;

-название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними;

-единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм);

-названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч);

-отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения,

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

-записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел;

-прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов;

-выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг);

-распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок;

-измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины.

Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию;

-проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10;

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения,

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг,

распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок;

измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины;

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

Познавательные:

Общеучебные:

-использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд.

Коммуникативные:

-умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.




-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100,

-соотносить предметные действия с математическими выражениями;

-составлять равенства на сложение и вычитание;

-пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания;

-распознавать геометрические фигуры на чертеже,

-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях;

-решение с комментированием

-(игра «Найди ошибки»),

-логическая задача

-работа в парах по карточкам

-(игра «Молчанка»);

-логические ряды

-работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе),






10





1







1











1







1









1











1





1







1







1





1



1-29



2

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


3

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


4

Сравнение выражений


5

Сложение и вычитание единиц и десятков


6

Взаимосвязь действий сложение и вычитание


7

Сумма и разность отрезков


8

Подготовка к решению задач


9

Подготовка к решению задач


10

Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса»


11

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков.

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.



Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство.


Знать:

-разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

Уметь:

-дополнять двузначные числа до «круглых» десятков,

- вычитать однозначные числа из круглых десятков.

Личностные:

-проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

- учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков,

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами,

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков.

Коммуникативные:

-умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений.

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Дополни до 10»;

-работа с калькулятором,

- работа с предметными и схематическими моделями (состав числа),

-нахождение значения числовых выражений вида

60- 3, 67+ 3;

-работа в группах,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

- работа с предметными и схематическими моделями.

9















1

















1













1









1















1













1









1





1







1



30-67

12

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения.


13

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление.


14

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство.



15

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения.



16

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление.



17

Подготовка к решению задач. Схемы.


18

Подготовка к решению задач. Схемы.


19

Подготовка к решению задач. Схемы.


20

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20).



Сочетательное свойство сложения.



Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


Знать:

-приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд,

- соответствующих термины,

-таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел,

-состав чисел от 11 до 19,

-сочетательное свойство сложения,

Уметь:

-выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд,

-пользоваться изученной математической терминологией,

-находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,

Личностные:

-проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд.

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

сложении и вычитании чисел с переходом через разряд.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения,

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов;



17























1























1







1





1





1



1





1





1





1







1





1





1







1



1















1







1







1



68-160



21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.



22

Состав числа 11.





23

Состав числа 11.





24

Состав числа 12.





25

Состав числа 12.



26

Правила нахождения компонентов сложения и вычитания


27

Состав числа 13





28

Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд


29

Состав числа 14





30

Состав числа 15


31

Состав числа 16





32

Состав числа 17, 18





33

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд».


34

Анализ. Работа над ошибками.





35

Сочетательное свойство сложения





36

Сочетательное свойство сложения



Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи.



Угол.


Знать:

-структуру задачи (условие, вопрос);

- названия геометрических фигур (угол).

Уметь:

-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник.

Личностные:

- проявление математического интереса при

формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты;

- проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол);

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты;

-ориентироваться на многообразие способов решения задач;

-владеть общим приемом решения задач, построения углов;

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения;

-использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах;

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при

формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения;

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов.

-работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление условий задач;

-моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол).




6



161-194


37

Задача. Знакомство.







38

Формирование умения читать задачу





39

Структура задачи







40

Закрепление по теме «Задача. Структура задачи».





41

Угол. Понятие.







42

Виды углов.








Решение задач.



Прямоугольник и квадрат.




Знать:

-структуру задачи (условие, вопрос);

- названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат),

Уметь:

-решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник.

Личностные:

- проявление математического интереса при

формировании умения решать задачи разными способами;

- проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат);

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами;

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат);

-ориентироваться на многообразие способов решения задач;

-владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата;

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи;

-использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах;

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат)..

-работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

работа в парах,

–восстановление условий задач;

-моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).




12





305-315


43

Решение задач. Составление рисунков.



44

Решение задач. Составление схем.



45

Решение задач. Выбор действий.





46

Решение задач. Выбор действий.



47

Решение задач. Сравнение задач.



48

Решение задач. Закрепление.





49

Проверочная работа по теме «Решение задач».


50

Решение задач. Обобщение.





















51

Прямоугольник.







52

Квадрат.





53

Прямоугольник. Квадрат.

Решение задач.





54

Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.






Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.



Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.




Знать:

- разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами;

-алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

– последовательность чисел в пределах 100;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– выполнять вычисления с нулем;


Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами;

-учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

--умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога

Метарпдеметные.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

- уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении

разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами,

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Познавательные.

Общеучебные:

--умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок),

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд,

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд

- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов



15



195-298


55

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


56

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


57

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


58

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


59

Контрольная работа за I полугодие


60

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство.


61

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения.


62

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения.


63

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


64

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


65

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


66

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление.


67

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление.


68

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд».


69

Анализ. Работа над ошибками.








Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.



Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.






Знать:

- разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами;

-алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

– последовательность чисел в пределах 100;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– выполнять вычисления с нулем;


Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами;

-учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

--умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога

Метарпдеметные.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

- уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении

разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами,

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Познавательные.

Общеучебные:

--умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок),

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд,

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.






- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов


12


70

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


71

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


72

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


73

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.



74

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.



75

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.


76

Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.



77

Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.


78

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


79

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


80

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


81

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач».


82

Анализ. Работа над ошибками.






Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100.


Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательность чисел в пределах 1000;

– разрядный состав трехзначных чисел

- алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

-название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды.

Уметь:

– выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел.

Личностные:

Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Регулятивные:



-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.



уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Познавательные:

  1. Общеучебные:

-строить речевые высказывания, используя математические термины;

-ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

  1. Логическая:

-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты;

--доказывать;

- выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Коммуникативные:

Согласовывать действие с партнером;

-управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.


Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске,

«Найди лишнее»;

-знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел,

-- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов





15





316-385


83

Трехзначные числа.





84

Разрядный состав трехзначных чисел



85

Разрядный состав трехзначных чисел



86

Сравнение трехзначных чисел





87

Сравнение трехзначных чисел





88

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



89

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



90

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



91

Трехзначные числа. Решение задач.



92

Трехзначные числа. Решение задач.





93

Трехзначные числа. Решение задач.





94

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.





95

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.





96

Проверочная работа по теме «Трехзначные числа»


97

Анализ. Работа над ошибками.






Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).




Знать:

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единицы длинны и их соотношение



Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Личностные:

Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения



Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения



Познавательные:

  1. Общеучебные:

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

- использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания)

Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины)

при определении единиц длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения.



  1. Логические:

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов

-строить логическую цепь рассуждений при определении



Коммуникативные:

-задавать вопросы;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию;

-уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения.


– работа в парах по карточкам;

– сравнение выражений с единицами длины;

-чертёж геометрических фигур,

-игра «один лишний»,

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);


7

386-405


98

Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение.





99

Единицы длины. Метр. Знакомство.





100

Единицы длины. Решение задач.





101

Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100.



102

Единицы длины. Трехзначные числа.





103

Единицы длины. Сравнение.





104

Единицы длины. Закрепление.



Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1.

Таблица умножения числа 9.




Знать:

-определение умножения, названия компонентов и результата умножение,

-таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ),

-результаты умножения на 0 и 1.

Уметь:

-читать числовые равенства на умножение,

-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями.


Личностные:

-проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения,

-учебно-познавательный интерес при определении

названия компонентов и результата умножение,

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 9 ,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением.

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах)












-записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения.

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

-нахождение значения числовых выражений

-чтение числовых равенства на умножение;

– задачи на смекалку,


12

























1









1







1





1







1







1







1







1





1







1







1



1

406-429



105

Смысл умножения



106

Названия компонентов и результата умножения. Знакомство.


107

Названия компонентов и результата умножения



108

Умножение на 0 и 1. Знакомство.



109

Смысл умножения. Закрепление.


110

Умножение числа 9. (х5, 6, 7)







111

Умножение числа 9. (х2, 3, 4)







112

Умножение числа 9. (х8, 9)





113

Умножение числа 9. Таблица.





114

Умножение числа 9. Закрепление.



115

Умножение числа 9. Закрепление.



116

Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач.



Переместительное свойство умножения.



Увеличение в несколько раз.

Таблица умножения числа 8.






Знать:

-переместительное свойство умножения,

- отношение увеличения в несколько раз,

-таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ).

Уметь:

-использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений.

-читать числовые равенства на умножение,

-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями,

-интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).


Личностные:

-проявление математического интереса при определении

переместительного свойства умножения,

-учебно-познавательный интерес при определении

отношения увеличения в несколько раз,

-формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 8 ,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении

переместительного свойства умножения,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 8 ,

Познавательные:

Общеучебные:

-умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями,

-интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

Логические:

-установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…»

Коммуникативные:

-умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями,

- строить речевые высказывания, используя математические термины.

-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях;

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

– игра «Найди ошибки»;

-построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям;

-игра «Цепочка»;


11



























1









1











1

















1









1











1







1









1







1





1






430-484



117

Переместительное свойство умножения. Знакомство.



118

Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9.


119

Переместительное свойство умножения. Решение задач.





120

Увеличение в несколько раз. Знакомство.





121

Увеличение в несколько раз







122

Умножение числа 8. (х3, 5, 7).





123

Умножение числа 8. Решение

задач.





124

Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8)





125

Умножение числа 8. Закрепление.





126

Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8».


127

Анализ. Работа над ошибками.






Единицы времени (час, минута, секунда).



Окружность и круг.


Знать:

-единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними,

- правила определения времени по часам,

-понятие окружность, круг.

Уметь:

- определять время по часам,

-сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени,

- распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.




Личностные:

-проявление математического интереса при определении единицы времени,

-учебно-познавательный интерес при определении

понятия окружность, круг,

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг.

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

Познавательные:

Общеучебные:

-умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов,

- распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.

Логические:

- умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени,

Коммуникативные:

- строить речевые высказывания, используя математические термины,

-умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам.

– работа в парах по карточкам;

-работа с моделью часов,

– сравнение выражений с единицами времени;

-чертёж геометрических фигур: окружность, круг,

-игра «один лишний»,

-творческая работа «изготовление модели часов»,

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);


7

485-582


128

Единицы времени. Час. Минута. Секунда.



129

Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач.


130

Окружность. Круг. Радиус. Знакомство.



131

Окружность и круг.

Закрепление изученного материала.


132

Окружность и круг.

Закрепление изученного материала.


133

Итоговая контрольная работа.






134

Анализ. Работа над ошибками.









135

Закрепление изученного материала.






136

Закрепление изученного материала.














Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс





№п/п

Наименование программы. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Номер заданий

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные











1

Проверь себя! Чему ты научился в первом классе?

Компоненты действий сложения и вычитания

Знать:

-состав каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

-термины: неравенство, выражение, равенство, их смысл;

-название компонентов и результатов действия сложения и вычитания, взаимосвязь между ними;

-единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы (килограмм);

-названия геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч);

-отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения,

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

-записывать с помощью знаков >, <, = отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел;

-прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов;

-выполнять арифметические действия -сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг);

-распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок;

-измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины.

Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию;

-проявление математического интереса при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10;

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100 и выражения,

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении умения прибавлять и вычитать числа, с использованием соответствующих терминов, выполнять арифметические действия ,сравнивать единицы длины (см, дм); массы (кг,

распознавать и изображать геометрические фигуры: точку, прямую, отрезок;

измерять длины отрезков и строить отрезки заданной длины;

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении состава каждого однозначного числа в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания), разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

Познавательные:

Общеучебные:

-использовать знаково-символические средства при определении состава однозначных и двузначных чисел, отношений«больше», «меньше», «равно»;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении состава числа, сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через разряд.

Коммуникативные:

-умение планировать учебное сотрудничество при определении сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.




-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100,

-соотносить предметные действия с математическими выражениями;

-составлять равенства на сложение и вычитание;

-пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания;

-распознавать геометрические фигуры на чертеже,

-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях;

-решение с комментированием

-(игра «Найди ошибки»),

-логическая задача

-работа в парах по карточкам

-(игра «Молчанка»);

-логические ряды

-работа с информационными источниками(учебник, тетрадь на печатной основе),






10





1







1











1







1









1











1





1







1







1





1



1-29



2

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


3

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


4

Сравнение выражений


5

Сложение и вычитание единиц и десятков


6

Взаимосвязь действий сложение и вычитание


7

Сумма и разность отрезков


8

Подготовка к решению задач


9

Подготовка к решению задач


10

Контрольная работа по теме «Повторение материала первого класса»


11

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков.

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.



Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Знакомство.


Знать:

-разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

Уметь:

-дополнять двузначные числа до «круглых» десятков,

- вычитать однозначные числа из круглых десятков.

Личностные:

-проявление математического интереса при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

- учебно-познавательный интерес при определении вычитания однозначных чисел из круглых десятков,

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении умения дополнять двузначные числа до «круглых» десятков,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении разрядного состава двузначных чисел,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении вычитания однозначные числа из круглых десятков.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение структурировать знания при определении соотношения между разрядными единицами,

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитания однозначных чисел из круглых десятков.

Коммуникативные:

-умение использовать речь для регуляции своего действия при решении выражений.

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Дополни до 10»;

-работа с калькулятором,

- работа с предметными и схематическими моделями (состав числа),

-нахождение значения числовых выражений вида

60- 3, 67+ 3;

-работа в группах,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

- работа с предметными и схематическими моделями.

9















1

















1













1









1















1













1









1





1







1



30-67

12

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Развитие умения.


13

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление.


14

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Знакомство.



15

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Развитие умения.



16

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Закрепление.



17

Подготовка к решению задач. Схемы.


18

Подготовка к решению задач. Схемы.


19

Подготовка к решению задач. Схемы.


20

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20).



Сочетательное свойство сложения.



Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


Знать:

-приёмы сложение и вычитание чисел с переходом через разряд,

- соответствующих термины,

-таблицу сложения и вычитания (однозначных чисел,

-состав чисел от 11 до 19,

-сочетательное свойство сложения,

Уметь:

-выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд,

-пользоваться изученной математической терминологией,

-находить значение выражений, используя сочетательное свойство сложения,

Личностные:

-проявление математического интереса при сложении однозначных чисел с переходом в другой разряд.

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении состава чисел второго десятка,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при составлении таблицы сложения и вычитания в пределах 20,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении приёмов сложения и вычитания чисел с переходом через разряд,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

сложении и вычитании чисел с переходом через разряд.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины сочетательное свойство сложения,

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении правила нахождения компонентов сложения и вычитания.

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов;



17























1























1







1





1





1



1





1





1





1







1





1





1







1



1















1







1







1



68-160



21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.



22

Состав числа 11.





23

Состав числа 11.





24

Состав числа 12.





25

Состав числа 12.



26

Правила нахождения компонентов сложения и вычитания


27

Состав числа 13





28

Вычитание из двузначного числа с переходом в другой разряд


29

Состав числа 14





30

Состав числа 15


31

Состав числа 16





32

Состав числа 17, 18





33

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом в другой разряд».


34

Анализ. Работа над ошибками.





35

Сочетательное свойство сложения





36

Сочетательное свойство сложения



Задача. Формирование умения читать задачу. Структура задачи.



Угол.


Знать:

-структуру задачи (условие, вопрос);

- названия геометрических фигур (угол).

Уметь:

-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-распознавать и чертить угол, используя линейку или угольник.

Личностные:

- проявление математического интереса при

формировании умения читать задачу и выделять ее структурные компоненты;

- проявление математического интереса при определении геометрических фигур (угол);

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

при определении геометрических фигур (угол), при формировании умения читать задачу и определять ее структурные компоненты.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты;

-ориентироваться на многообразие способов решения задач;

-владеть общим приемом решения задач, построения углов;

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении компонентов задачи и способов ее решения;

-использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (угол), его видах;

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при

формировании умения читать задачу, выделять ее структурные компоненты и при определении способа решения;

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения углов разных видов.

-работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление условий задач;

-моделирование различных объектов при помощи геометрической фигуры (угол).




6



161-194


37

Задача. Знакомство.







38

Формирование умения читать задачу





39

Структура задачи







40

Закрепление по теме «Задача. Структура задачи».





41

Угол. Понятие.







42

Виды углов.








Решение задач.



Прямоугольник и квадрат.




Знать:

-структуру задачи (условие, вопрос);

- названия геометрических фигур (прямоугольник, квадрат),

Уметь:

-решать простыеи составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;

-распознавать и чертить геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат), используя линейку или угольник.

Личностные:

- проявление математического интереса при

формировании умения решать задачи разными способами;

- проявление математического интереса при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат);

-умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами;

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачу разными способами;

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами;

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками

при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат), при формировании умения решать задачи разными способами.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при формировании умения решать задачи разными способами, при определении геометрических фигур (прямоугольник, квадрат);

-ориентироваться на многообразие способов решения задач;

-владеть общим приемом решения задач, построения прямоугольника, квадрата;

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении способов решения задачи;

-использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (прямоугольник, квадрат) и их видах;

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при определении способа решения задач, при определении алгоритма построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения задач и построения геометрических фигур (прямоугольник, квадрат)..

-работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

работа в парах,

–восстановление условий задач;

-моделирование различных объектов при помощи геометрических фигур (прямоугольник, квадрат).




12





305-315


43

Решение задач. Составление рисунков.



44

Решение задач. Составление схем.



45

Решение задач. Выбор действий.





46

Решение задач. Выбор действий.



47

Решение задач. Сравнение задач.



48

Решение задач. Закрепление.





49

Проверочная работа по теме «Решение задач».


50

Решение задач. Обобщение.





















51

Прямоугольник.







52

Квадрат.





53

Прямоугольник. Квадрат.

Решение задач.





54

Прямоугольник. Квадрат. Решение задач.






Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.



Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.




Знать:

- разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами;

-алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

– последовательность чисел в пределах 100;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– выполнять вычисления с нулем;


Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами;

-учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

--умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога

Метарпдеметные.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

- уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении

разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами,

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Познавательные.

Общеучебные:

--умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок),

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд,

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд

- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов



15



195-298


55

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


56

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


57

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


58

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


59

Контрольная работа за I полугодие


60

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Знакомство.


61

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения.


62

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Развитие умения.


63

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


64

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


65

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Решение задач.


66

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление.


67

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Закрепление.


68

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд».


69

Анализ. Работа над ошибками.








Продолжение. Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.



Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.






Знать:

- разрядный состав двузначных чисел соотношения между разрядными единицами;

-алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

– последовательность чисел в пределах 100;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– выполнять вычисления с нулем;


Личностные:

-проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношениями между разрядными единицами;

-учебно-познавательный интерес к алгоритму сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, порядку выполнения действий в числовых выражениях (без скобок)

--умение адекватно оценивать свои поступки и поступки одноклассников при построении учебного диалога

Метарпдеметные.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

- уметь составлять алгоритм решения учебной задачи совместно с учителем при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении

разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами,

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем, одноклассниками при определении разрядного состава двузначных чисел и соотношения между разрядными единицами.

алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток;

таблиц сложения и вычитания однозначных чисел;

порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Познавательные.

Общеучебные:

--умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме используя изученные термины при определении порядка действий в числовых выражениях (без скобок),

- умение формулировать совместно с учителем познавательную цель при определении алгоритма сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд,

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при вычитании двузначного числа с переходом в другой разряд

Коммуникативные:

-умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу решения выражений на сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.






- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

– игра «Засели жильцов»,

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов


12


70

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


71

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


72

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


73

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.



74

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.



75

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Закрепление.


76

Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.



77

Сложение с переходом в другой разряд в пределах 100. Обобщение.


78

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Знакомство.


79

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Развитие умения.


80

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.


81

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом в другой разряд. Решение задач».


82

Анализ. Работа над ошибками.






Трехзначные числа. Разрядный состав. Сложение и вычитание в пределах 100.


Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательность чисел в пределах 1000;

– разрядный состав трехзначных чисел

- алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

-название, последовательность и запись трехзначных чисел, разряды.

Уметь:

– выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений сложение и вычитание чисел.

Личностные:

Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательность в пределах 100 при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Регулятивные:



-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Прогнозировать и конкретизировать способ решения и результат учебной задачи по раннее составленному плану при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.



уметь оценивать успешность решения задачи по критериям определенным вместе с учителем и одноклассниками при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Познавательные:

  1. Общеучебные:

-строить речевые высказывания, используя математические термины;

-ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении творческого и поискового характера пи определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

  1. Логическая:

-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать, выполнять недостающие компоненты;

--доказывать;

- выдвигать гипотезы при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.

Коммуникативные:

Согласовывать действие с партнером;

-управлять поведением партнера _ контролировать, корректировать, оценивать действие партнера при определении названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательности чисел в пределах 1000;

– разрядного состава трехзначных чисел



- алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700;

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен. – названия разрядов трехзначных чисел;

Названия, последовательности и записи трехзначных чисел.

Разрядов.


Устный счет – игра «Найди ошибку», игра «Молчанка»; работа на «закрытой» доске,

«Найди лишнее»;

-знаково-символическое моделирование при определении состава двузначных чисел,

-- работа с предметными и схематическими моделями,

-работа с числовым лучом,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

– состав чисел, восстановление выражений;

-нахождение значения числовых выражений используя сочетательное свойство сложения,

-преобразование числовых рядов





15





316-385


83

Трехзначные числа.





84

Разрядный состав трехзначных чисел



85

Разрядный состав трехзначных чисел



86

Сравнение трехзначных чисел





87

Сравнение трехзначных чисел





88

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



89

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



90

Трехзначные числа. Сложение и вычитание в пределах 100.



91

Трехзначные числа. Решение задач.



92

Трехзначные числа. Решение задач.





93

Трехзначные числа. Решение задач.





94

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.





95

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.





96

Проверочная работа по теме «Трехзначные числа»


97

Анализ. Работа над ошибками.






Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр).




Знать:

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единицы длинны и их соотношение



Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Личностные:

Проявление познавательного интереса к математическому содержанию с умением устанавливать последовательности при определении – единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения



Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно(соотношение между единицами длины)при определении

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения



Познавательные:

  1. Общеучебные:

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

- использовать математическую терминологию при записи и выполнения арифметического действия(сложения, вычитания)

Выполнять действия по заданному алгоритму (измерение отрезка,соотношение между единицами длины)

при определении единиц длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения.



  1. Логические:

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов

-строить логическую цепь рассуждений при определении



Коммуникативные:

-задавать вопросы;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию;

-уметь достаточно точно, последователь и полно передавть необходимую информацию при работе с партнером и в малых группах при определении единиц длины;

– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Единиц длинны и их соотношения.


– работа в парах по карточкам;

– сравнение выражений с единицами длины;

-чертёж геометрических фигур,

-игра «один лишний»,

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);


7

386-405


98

Единицы длины (сантиметр, дециметр). Повторение.





99

Единицы длины. Метр. Знакомство.





100

Единицы длины. Решение задач.





101

Единицы длины. Сложение и вычитание в пределах 100.



102

Единицы длины. Трехзначные числа.





103

Единицы длины. Сравнение.





104

Единицы длины. Закрепление.



Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения. Умножение на 0 и 1.

Таблица умножения числа 9.




Знать:

-определение умножения, названия компонентов и результата умножение,

-таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 9 ),

-результаты умножения на 0 и 1.

Уметь:

-читать числовые равенства на умножение,

-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями.


Личностные:

-проявление математического интереса при определении конкретного смысла умножения,

-учебно-познавательный интерес при определении

названия компонентов и результата умножение,

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 9 ,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении конкретного смысла умножения,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении результата умножения на 0 и 1,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении конкретного смысла умножения.

Познавательные:

Общеучебные:

-умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями

Логические:

-осуществлять анализ, синтез и классификацию при замене одинаковых слагаемых произведением.

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в парах)












-записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот, умножение переводить в действие сложения.

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

-игра «Найди ошибки»;

-работа в парах,

-нахождение значения числовых выражений

-чтение числовых равенства на умножение;

– задачи на смекалку,


12

























1









1







1





1







1







1







1







1





1







1







1



1

406-429



105

Смысл умножения



106

Названия компонентов и результата умножения. Знакомство.


107

Названия компонентов и результата умножения



108

Умножение на 0 и 1. Знакомство.



109

Смысл умножения. Закрепление.


110

Умножение числа 9. (х5, 6, 7)







111

Умножение числа 9. (х2, 3, 4)







112

Умножение числа 9. (х8, 9)





113

Умножение числа 9. Таблица.





114

Умножение числа 9. Закрепление.



115

Умножение числа 9. Закрепление.



116

Умножение числа 9. Закрепление. Решение задач.



Переместительное свойство умножения.



Увеличение в несколько раз.

Таблица умножения числа 8.






Знать:

-переместительное свойство умножения,

- отношение увеличения в несколько раз,

-таблицу умножения однозначных чисел ( с числом 8 ).

Уметь:

-использовать переместительное свойство при вычислениях и для сравнения выражений.

-читать числовые равенства на умножение,

-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями,

-интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).


Личностные:

-проявление математического интереса при определении

переместительного свойства умножения,

-учебно-познавательный интерес при определении

отношения увеличения в несколько раз,

-формирование ответственности при составлении таблицы умножения с числом 8.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 8 ,

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении

переместительного свойства умножения,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении увеличении числа в несколько раз,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при составлении

таблицы умножения с числом 8 ,

Познавательные:

Общеучебные:

-умение соотносить числовые выражения на умножение с предметными и схематическими моделями,

-интерпретировать понятия « увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

Логические:

-установление причинно следственных связей и построение логической цепи рассуждений при интерпретации понятия « увеличить в…»

Коммуникативные:

-умение аргументировать своё предложение при соотнесении числовых выражений и равенств на умножение с предметными и схематическими моделями,

- строить речевые высказывания, используя математические термины.

-интерпретировать отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях;

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);

– игра «Найди ошибки»;

-построение учебного сотрудничества с учителем и учащимися в парах, – решение по опорным выражениям;

-игра «Цепочка»;


11



























1









1











1

















1









1











1







1









1







1





1






430-484



117

Переместительное свойство умножения. Знакомство.



118

Переместительное свойство умножения. Умножение числа 9.


119

Переместительное свойство умножения. Решение задач.





120

Увеличение в несколько раз. Знакомство.





121

Увеличение в несколько раз







122

Умножение числа 8. (х3, 5, 7).





123

Умножение числа 8. Решение

задач.





124

Умножение числа 8. (х2, 4, 6, 8)





125

Умножение числа 8. Закрепление.





126

Проверочная работа по теме «Умножение числа 9 и 8».


127

Анализ. Работа над ошибками.






Единицы времени (час, минута, секунда).



Окружность и круг.


Знать:

-единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними,

- правила определения времени по часам,

-понятие окружность, круг.

Уметь:

- определять время по часам,

-сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени,

- распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.




Личностные:

-проявление математического интереса при определении единицы времени,

-учебно-познавательный интерес при определении

понятия окружность, круг,

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними, правила определения времени по часам понятие окружность, круг.

-уметь составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

-прогнозировать и контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

-корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи в соответствии с заданными критериями, определёнными совместно с учителем и одноклассниками при определении единиц времени и соотношения между ними, понятие окружность, круг,

Познавательные:

Общеучебные:

-умение описывать предметные ситуации и переводить их на язык схем и математических символов,

- распознавать и чертить геометрические фигуры окружность, круг.

Логические:

- умения сравнивать величины по числовым значениям, выражать величины в различных единицах времени,

Коммуникативные:

- строить речевые высказывания, используя математические термины,

-умение планировать учебное сотрудничество при определении времени по часам.

– работа в парах по карточкам;

-работа с моделью часов,

– сравнение выражений с единицами времени;

-чертёж геометрических фигур: окружность, круг,

-игра «один лишний»,

-творческая работа «изготовление модели часов»,

-устные речевые высказывания с использованием научных терминов,

- работа с предметными и схематическими моделями,

- работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе);


7

485-582


128

Единицы времени. Час. Минута. Секунда.



129

Единицы времени. Час. Минута. Секунда. Решение задач.


130

Окружность. Круг. Радиус. Знакомство.



131

Окружность и круг.

Закрепление изученного материала.


132

Окружность и круг.

Закрепление изученного материала.


133

Итоговая контрольная работа.






134

Анализ. Работа над ошибками.









135

Закрепление изученного материала.






136

Закрепление изученного материала.














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Тематическое планирование 2 класс математика

ФГОС 2 поколения.

Составители:

Солгалова Ирина Васильевна

 МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,

Шпаковского района Ставропольского края;

Трушина Елена Борисовна

МОУ «СОШ №19» с. Верхнерусское,

 Шпаковского района Ставропольского края;

Портнянко Ольга Семёновна

МОУ «СОШ №17» ст. Новомарьевская,

Шпаковского района Ставропольского края;

Юрьева Ольга Николаевна

МОУ «ООШ №21» п. Новый Бешпагир,

Шпаковского района Ставропольского края

 

 

 

 

 

Тематическое планирование УМК «Гармония» 2 класс

 

 

 

 

№п/п

Наименование программы. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Номер заданий

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

Общая информация

Номер материала: 370858
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>