Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 6 класс

Пояснительная записка.

          Статус документа

                Рабочая учебная программа по «Английскому языку» для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федерального компонента государственного стандарта общего образования             (Утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов  основного общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.);

• Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г.
• Закона КБР «Об образовании» №4 – РЗ от 22.07.1994г.
• Приказа МОН КБР №916 от 30.07.2012 года «Об утверждении республиканского базисного учебного плана  общеобразовательных учреждений Кабардино- Балкарской Республики на 2013-2014 учебный год»;
• САНПиН 2.4.2. № 2821-10, зарегистрированного в Минюсте России 3 марта 2011 года №19993;
• Учебного плана МКОУ СОШ№3 на 2013-2014 учебный год;
• Положения о рабочей программе МКОУ СОШ №3 с.п Аргудан;
• Федерального перечня учебников, утвержденных. рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы  общего образования на 2013-2014 учебный год;
• .Примерной программы по английскому языку под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман.

        Структура документа

Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий  три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным раздела  курса; требования к уровню подготовки учащихся, формы контроля и критерии оценивания.

        Место предмета

Объем  часов, отводимых на изучения предмета составляет 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

     Программа реализует следующие основные функции:

      -     информационно-методическую;

      -     организационно-планирующую;

      -     контролирующую.

      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии

образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

      Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

      Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

   Общая характеристика предмета

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

    Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культур своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

    Цель: развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

   Основные задачи: овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими , орфографическими, лексическими , грамматическими) в соответствии с темами , сферами и ситуациями общения , отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;   развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих -  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной;

- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферам и ситуациями общения, отобранными для основной школы; - освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; 

-  социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

   - учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

            Основные направления работы по английскому языку в 6 классе

   Чтение.

     Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах-словосочетания - простые предложения- мини тексты.

    В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного поискового и изучающего чтения, а так же таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

     Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов с пониманием основного содержания -100-150 слов. Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

    Письменная речь

 Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

  В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные формы записи:

- Подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

- Выделение ключевой информации;

- Списывание и выписывание ключевой информации;

 Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес); Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти Аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые умения ,как умения вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как::

-  начать и поддержать, закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность,

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить
благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
Объем диалогов- до трех реплик со стороны каждого учащегося

   При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до трех реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи   как описание, повествование и сообщение;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщения в связи с прочитанным или прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания - до 5-7 фраз.

Межпредметные связи на уроках английского языка

·         межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

·         многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фоетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

·         полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).

    Основные методы и формы обучения:

 Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

  При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. 

   Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. 

          Основное содержание курса

1.Вы помните нас? (8)

Разделительные вопросы с глаголами be, can, must.

Разделительные вопросы …,don’t they?

 …, do they?

Особенности английской архитектуры

2.Предсказания будущего (9)

 Утвердительные предложения.

Глагол to be.

Важные события в истории Англии

3.Интересные экскурсии (8)

Повелительное наклонение с глаголом Let.

Разговорные клише для выражения согласия, несогласия.

Как вести себя, если ты потерялся в незнакомом городе.

4.Ориентировка в городе (7)

Go down the street.

Лондон: его улицы, вокзалы, достопримечательности.

Английские и российские деньги.

5.Правила поведения в английской семье (10)

Как позвонить из Англии в Россию.

Особое отношение к домашним животным в Англии.

История порохового заговора.

6.Еда.(10)

Местоимения some, any  в утвердительных , отрицательных и вопрсительных предложениях.Исчисляемые и неисчесляемые существительные.

7.Английской семье.(11)

8.Внешность (8)

9.Рассказ о прошлом(7)

Любимые виды проведения досуга в России и Англии.

Празднование в Англии и  России , сравнительный анализ празднования в этих двух странах.

10. Английская тоннель(8)

Ожившие страницы истории. Эдинбурга. Заболевания и их симптомы. Игра, основанная на знании страноведческого и исторического материала. Грамматика. Условные придаточные предложения с союзом if.  

I1.Здоровье и гигиена (7)

12. Англии, Лондон (9)

Солсберийская равнина. История постройки Стоунхенджа.

Гипотезы о создании Стоунхенджа.

Обсерватория в Гринвиче.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречии, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

-находить общее и культуроспецифическое в моделях развития страны изучаемого и
родного языков в тот или иной период;

-  находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию, получаемую из
разных источников и на разных языках;

-  строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соотнесении с
нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом специфики речевой ситуации.

-  изучать и систематизировать знания о культуре Англии в рамках конкретных учебных
разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома,
путешествия, транспорт, формирование англ, языка и нации), дополняя и расширяя эти
знания в течение всего учебного года.

-  анализировать, сравнивать, сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию,
определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлением, фактам.

-  овладевать формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и
письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения.

- систематизировать получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в
том числе с опорой на опыт изучения других учебных предметов.

             Формы контроля уровня достижений учащихся

                                  Речевые умения

                                   Говорение

-  начать, поддержать и закончить разговор;

-  поздравлять, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

-  вежливо переспросить, выразить согласие/отказ

                                          Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или ее интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

-    заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма -50-60 слов, включая адрес).

                               Языковые знания навыки

                                 Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка

      Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий(11 тестов) после каждого раздела и контрольных работ(8)по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование ,говорение)

1  четверть - контроль навыков аудирования

2  четверть - контроль навыков аудирования, говорения

3  четверть-   контроль навыков чтения

4  четверть-   контроль навыков чтения, говорения

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

                                              Критерии оценок:

  Качество и уровень знаний учащихся по английскому языку оценивается по пятибалльной системе в соответствии с нормативными документами о единых критериях оценки уровня знаний учащихся 5 - «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно». 2 – «неудовлетворительно». 

   Балл «5» ставится, когда ученик исчерпывающе знает всю тему, программный материал, усвоил его отлично, в пределах программы дает правильные уверенные и осознанные ответы, умеет пользоваться полученными знаниями, речь четкая, умеет делать выводы, связывает знания с жизнью, умеет обобщать и подводить итоги.

  Балл «4» ставится за хорошие знания программного материала, понимание и прочное его усвоение, за ответы на все вопросы - осознанно, знает терминологию. Выработаны умения и навыки использовать знания на практике. При выявлении знаний по курсу английского языка допускает незначительные ошибки.

  Балл «3» ставится ученику за знание основного программного материала, умения их использовать с помощью учителя. Ученик допускает ошибки при изложении материала, речь не развита.

  Балл «2» выставляется за незнание большей части программного материала, в ответах грубые ошибки. Навыки и умения не развиты. 

                                                 УМК:

1. Учебник « Нарру Еnglish» К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Обнинск: Титул» 2012г.

2.     Рабочая тетрадь

3.     Книга для учителя

4.     Аудиокассета к учебнику

Межпредметные связи на уроках английского языка

                                  Дополнительная литература

1. Кузовлев В.П. Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных   учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа.- М. Просвещение, 2011

2. Деревянко Н.Н.: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ Н.Н. Деревянко.- Обнинск: Еитул, 2011

3 M. Harris. Opportunities, Beginner |  M. Harris.- London.