- 29.11.2014
- 822
- 0
Смотреть ещё
5 064
методические разработки по биологии
Перейти в каталог8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) по авторской программе В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М. Пакуловой. Программа для 8-го класса составлена на основе обязательного минимума содержания по БУП 2004года. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
2) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4) воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5) формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии ученик должен
знать:
1) признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений и грибов своего региона;
2) сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
3) особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь:
1) находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
2) находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
3) находить в различных источниках ( в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относится к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
1) роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
2) родство, общность происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
3) взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
4) родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
1) ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
2) по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицахнаиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
3) сравнивать биологические объекты ( клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе ( классификация);
4) анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1) соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактика травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек ( курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
2) оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
3) рациональная организация труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
4) выращивание и размножение культурных растений и домашних животных и уход за ними.
5) Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.
Программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности человека, его индивидуальном и историческом развитии. Содержание программы учитывает логику внутрипредметных связей и возрастные особенности развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В связи с этим при организации учебно- познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью, куда включены вопросы, задания, таблицы, схемы, рисунки. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений, отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются дома.
Литература для учителя:
1) Е.Н. Демьянков, Биология. Мир человека. 8 класс: Задачи. Дополнительные материалы. М.: ВЛАДОС, 2004.- 175 с.
2) Н.Ю. Захарова Контрольные и проверочные работы по биологии. М.: Изд. «Экзамен», 2008.- 158 с.
3)Е.В.Мулловская.- М.: ВАКО, 2010.- 112 с. –(Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс).
4)Т.С. Сухова Контрольные работы по биологии.6-8 класс.: М.: Дрофа, 2006.- 160 с.
Литература для учащихся:
1) Д.В.Колесов Биология. Человек: 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Дрофа, 2006.- 332 с.
2) Рабочая тетрадь. Д.В.Колесов Биология. Человек: 8 класс: - М.: Дрофа, 2010.-164с.
Учебно-тематический план
Раздел |
Тема раздела |
Количество часов |
Изучение нового материала |
Практические занятия, контроль |
1 |
Введение |
4 |
4 |
1 |
2 |
Клеточное строение организма. Ткани |
4 |
3 |
2 |
3 |
Опорно-двигательная система |
8 |
7 |
3 |
4 |
Внутренняя среда организма |
3 |
3 |
1 |
5 |
Кровеносная и лимфатическая системы |
7 |
6 |
2 |
6 |
Дыхательная система |
4 |
4 |
1 |
7 |
Пищеварительная система |
5 |
5 |
2 |
8 |
Обмен веществ и энергии |
4 |
3 |
1 |
9 |
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
3 |
3 |
|
10 |
Нервная система |
3 |
3 |
1 |
11 |
Анализаторы. Органы чувств. |
6 |
5 |
1 |
12 |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
5 |
5 |
|
13 |
Эндокринная система |
2 |
2 |
|
14 |
Индивидуальное развитие организма |
6 |
5 |
1 |
15 |
Резерв |
4 |
4 |
|
Итого: |
|
68 |
62 |
10л.р.+6к.р. |
Календарно-тематическое планирование по биологии (8).
№ |
Наименование раздела |
Цели раздела |
Содержание раздела |
Требования к уровню подготовки |
Тема урока |
Номер урока |
Цели урока |
Ход урока |
Домашнее задание |
Дата |
|
Введение. |
Формирование интереса к естественным наукам и методам научного познания. |
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Биосоциальная природа человека. Науки о человеке. |
Методы изучения живых объектов, Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана. Использовать знания о методах изучения человека в жизни. Наблюдение за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. |
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. |
1 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Введение. Параграф 1,2. |
|
|
|
Выявление места и роли человека в системе органического мира. |
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. |
Выявлять связи строения и функций организма. Объяснять роль человека в природе. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. |
Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. |
2 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
Параграф 3. |
|
|
|
Выявление сходства человека и приматов. |
Особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. |
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Объяснять значение правильной осанки. |
Доказательства животного происхождения человека. |
3 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 4,5. |
|
|
|
Изучение строения тела человека. |
Строение и расположение в организме органов и систем органов. |
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Показывать на таблицах и схемах расположение органов человека. |
Строение тела. Органы и системы органов. Лабораторная работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека». |
4 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 6. |
|
|
Клеточное строение организма. Ткани. |
Выявление особенностей строения клеток человека. |
Строение и функции клеток. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки- основа размножения, роста и развития организма. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток-одна из причин заболеваний организма. Одноклеточные и многоклеточные организмы. |
Показывать на таблицах и схемах органоиды клеток. |
Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. |
5 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 7. |
|
|
|
Выявление особенностей строения тканей человека. |
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Строение и функции тканей. |
Называть и описывать основные группы тканей. Изучать готовые микропрепараты тканей человека. |
Ткани животных и человека. Лабораторная работа № 2 «Изучение микроскопического строения тканей». |
6 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 8. |
|
|
|
Изучение значения рефлекторной регуляции. |
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлексы, их виды, значение в жизни человека. |
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма. |
Рефлекторная регуляция. |
7 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 9, повторить 1-8. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 1 «Общий обзор организма человека». |
8 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Контроль знаний. |
|
|
|
Опорно-двигательная система. |
Выявление особенностей строения опорно-двигательной системы человека. |
Опора и движение. Строение и виды костей, опорно-двигательной системы. |
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. |
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. |
9 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 10. |
|
|
|
|
Строение осевого скелета человека. |
Объяснять значение правильного формирования осевого скелета, знать его функции и значение. |
Скелет человека. Осевой скелет. |
10 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 11. |
|
|
|
|
Строение добавочного скелета. |
Описывать строение и функции поясов верхних и нижних конечностей; скелет свободных верхних и нижних конечностей. |
Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей. Лабораторная работа № 3 «Изучение скелета». |
11 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 12. |
|
|
|
Выявление особенностей строения мышц человека. |
Строение и функции мышц. |
Описывать виды мышц, их строение, значение для жизнедеятельности. |
Строение мышц. |
12 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 13. |
|
|
|
|
|
Объяснять значение работы мышц и их тренировки. |
Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа № 4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». |
13 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 14. |
|
|
|
Выявление признаков правильной осанки и ее нарушения. Признаки плоскостопия. |
Значение правильной осанки и здоровой стопы для здоровья человека. |
Соблюдать меры профилактики и нарушений осанки и плоскостопия. |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. |
14 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 15. |
|
|
|
Выявление признаков травматизма. |
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. |
Оказывать первую помощь при травмах опорно-двигательной системы. |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
15 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 16, повторить 10-15. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 2 «Опорно-двигательная система». |
16 |
Обобщение и контроль знаний. |
Контроль знаний. |
Параграф 13. |
|
|
Внутренняя среда организма. |
Изучение состава и функций внутренней среды организма. |
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. |
Рассматривать микропрепараты крови человека. Называть части внутренней среды, крови, плазмы. |
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. |
17 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 17. |
|
|
|
Изучение видов иммунитета. |
Иммунитет, его виды. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Меры профилактики инфекционных заболеваний. |
Оценивать факторы риска для здоровья. |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. |
18 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 18. |
|
|
|
Изучение проблем трансплантологии, переливания крови. |
Кровь, группы крови, их совместимость, резус-фактор. Переливание крови. |
Понимать значение знаний о крови для сохранения здоровья и жизни людей. Рассматривать микропрепараты крови. |
Иммунология на службе здоровья. Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови». |
19 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 19. |
|
|
Кровеносная и лимфатическая системы. |
Изучение строения и функций кровеносной и лимфатической систем. |
Особенности строения и функций кровеносной и лимфатической систем. |
Распознавать на таблицах органы кровеносной системы. |
Транспортные системы организма. |
20 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 20. |
|
|
|
Изучение строения кругов кровообращения. |
Строение и значение кругов кровообращения. |
Характеризовать суть транспорта веществ. |
Круги кровообращения. |
21 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 21. |
|
|
|
Изучение строения и работы сердца. |
Строение сердца и сосудов. |
Распознавать на таблицах сердце и сосуды. |
Строение и работа сердца. |
22 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 22. |
|
|
|
Выявление причин движения крови по сосудам. |
Причины движения крови по сосудам. |
Измерять артериальное давление. |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. |
23 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 23. |
|
|
|
Выявление причин сердечно-сосудистых заболеваний, их профилактика. |
Правила здорового образа жизни, правила первой помощи при заболеваниях сердца. |
Наблюдать за состоянием организма, оказывать первую по-мощь при заболеваниях сердца. Измерять частоту пульса в покое и при физической нагрузке. |
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Лабораторная работа № 6 «Изучение влияния физической нагрузки на частоту пульса». |
24 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 24. |
|
|
|
Выявление причин кровотечений. |
Виды кровотечений: артериальное, венозное, капиллярное. |
Оказывать первую помощь при кровотечениях. |
Первая помощь при кровотечениях. |
25 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 25, повторить 17-24. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 3 «Кровь. Кровообращение». |
26 |
Обобщение и контроль знаний. |
Контроль знаний. |
|
|
|
Дыхательная система. |
Изучение строения и функций дыхательной системы. |
Дыхание. Строение и функции дыхательной системы. |
Распознавать на таблицах органы дыхательной системы. |
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. |
27 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 26. |
|
|
|
Изучение строения легких. |
Работу легких. |
Характеризовать суть и значение дыхания. |
Легкие. Легочное и тканевое дыхание. |
28 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 27. |
|
|
|
Изучение механизмов вдоха и выдоха |
Регуляцию процесса дыхания. |
Характеризовать суть регуляции дыхания. |
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. |
29 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 28. |
|
|
|
Изучение функциональных возможностей дыхательной системы. |
Связь между процессами дыхания и кровообращения. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. |
.Определять частоту дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа № 7 «Определение частоты дыхания». |
30 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 29. |
|
|
Пищеварительная система. |
Изучение строения и функций пищеварительной системы. |
Питание. Строение и функции пищеварительной системы. Пища как биологическая основа жизни. |
Распознавать на таблицах органы пищеварительной системы. |
Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». |
31 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 30-31. |
|
|
|
Изучение строения желудка. |
Роль ферментов в пищеварении. |
Объяснять роль ферментов в пищеварении. |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Лабораторная работа № 9 «Действие желудочного сока на белки». |
32 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 32. |
|
|
|
Изучение строения кишечника. |
Роль всасывания питательных веществ в кишечнике, печени в пищеварении. |
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. |
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. |
33 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 33. |
|
|
|
Изучение регуляции пищеварения. |
Значение регуляции пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. |
Объяснять роль регуляции пищеварения. |
Регуляция пищеварения. |
34 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 34. |
|
|
|
Выявление факторов риска для развития кишечных инфекций, пищевых отравлений, гепатита, аппендицита. |
Значение санитарно-гигиенических норм. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. |
Оказывать первую помощь при отравлениях. Определять нормы рационального питания. |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. |
35 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 35. |
|
|
Обмен веществ и энергии. |
Изучение видов обмена веществ. |
Суть обмена веществ и превращения энергии в организме. |
Сравнивать процессы пластического и энергетического обмена. |
Обмен веществ и энергии-основное свойство живых организмов. |
36 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 36. |
|
|
|
Изучение многообразия витаминов. |
Витамины и их роль в организме. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения. |
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. |
Витамины. |
37 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 37. |
|
|
|
Выявление связи между пищевым рационом и энерготратами человека. |
Связь между пищевым рационом и энерготратами человека. |
Составлять пищевой рацион. |
Энерготраты человека и пищевой рацион. |
38 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 38, повторить 30-37. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 4 «Пищеварительная система. Обмен веществ». |
39 |
Обобщение и контроль знаний. |
Контроль знаний. |
|
|
|
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
Изучение строения и функций кожных покровов и слизистых оболочек. |
Покровы тела. Строение кожи и слизистых оболочек. |
Распознавать на таблицах структурные компоненты кожи. |
Кожа-наружный покровный орган. |
40 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 39. |
|
|
|
Изучение правил гигиены и ухода за кожей. |
Правила гигиены, ухода за кожей, волосами, ногтями, одеждой, обувью. |
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
41 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 40. |
|
|
|
Изучение процессов терморегуляции, закаливания, выделения. |
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Значение процессов терморегуляции, закаливания, выделения. |
Применять способы закаливания. |
Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение. |
42 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
Параграф 41-42. |
|
|
Нервная система. |
Изучение строения и функций нервной системы. |
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека. Строение и функции нервной системы. |
Распознавать на таблицах органы нервной системы. |
Строение и значение нервной системы. Спинной мозг. |
43 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 43-44. |
|
|
|
Изучение строения головного мозга человека. |
Строение и функции головного мозга человека. |
Распознавать на таблицах отделы головного мозга человека. |
Строение головного мозга. Лабораторная работа №10 «Изучение строения головного мозга человека». |
44 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 45-46. |
|
|
|
Изучение отделов нервной системы. |
Строение отделов нервной системы. |
Сравнивать особенности функционирования отделов нервной системы. |
Соматический и автономный отделы нервной системы. |
45 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Контроль знаний. |
Параграф 47. |
|
|
Анализаторы. Органы чувств. |
Изучение строения анализаторов и органов чувств. |
Органы чувств, их роль в жизни человека. Строение анализаторов и органов чувств. |
Объяснять значение анализаторов. |
Анализаторы. |
46 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 48. |
|
|
|
Изучение зрительного анализатора. |
Строение и значение зрительного анализатора для человека. |
Распознавать на таблицах отделы зрительного анализатора. |
Зрительный анализатор. |
47 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 49. |
|
|
|
Выявление причин нарушения зрения. |
Способы профилактики нарушений зрения. |
Соблюдать зрительный режим. |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. |
48 |
Изучение нового материала. |
Комбинированный урок. |
Параграф 50. |
|
|
|
Изучение строения слухового анализатора. |
Строение и функции слухового анализатора. Нарушения слуха и их профилактика. |
Соблюдать слуховой режим. |
Слуховой анализатор. |
49 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 51. |
|
|
|
Изучение строения органов равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
Строение органов равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
Объяснять роль в организме органов равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
50 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 52, повторить 43-51. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 5 «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы». |
51 |
Обобщение и контроль знаний. |
Контроль знаний. |
|
|
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
Изучение особенностей высшей нервной деятельности человека. |
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Особенности высшей нервной деятельности человека. Психология и поведение человека. Исследования И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохона. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. |
Объяснять значение высшей нервной деятельности. |
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
52 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 53. |
|
|
|
Изучить врожденные и приобретенные программы поведения. |
Знать врожденные и приобретенные программы поведения. |
Использовать знания в жизни. |
Врожденные и приобретенные программы поведения. |
53 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 54. |
|
|
|
Изучение фаз сна. |
Сон, его значение. Значение сна и бодрствования для человека. |
Характеризовать значение сна для человека. |
Сон и сновидения. |
54 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 55. |
|
|
|
Изучение особенностей высшей нервной деятельности человека. |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысление восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. |
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. |
55 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 56. |
|
|
|
Изучение индивидуальных особенностей личности. |
Индивидуальные особенности личности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. |
Характеризовать индивидуальные особенности личности. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Укреплять здоровье: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Понимать значение физических упражнений для развития организма и систем органов. Объяснять влияние факторов риска на организм: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. |
Воля, эмоции, внимание. |
56 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 57. |
|
|
Эндокринная система. |
Изучение строения и функций эндокринной системы. |
Эндокринная система, ее строение и функции. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. |
Объяснять значение эндокринной регуляции. |
Роль эндокринной регуляции. |
57 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 58. |
|
|
|
Изучение строения и расположения желез внутренней секреции. |
Желез внутренней секреции и их функции. |
Объяснять роль желез внутренней секреции в организме. |
Функции желез внутренней секреции. |
58 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 59. |
|
|
Индивидуальное развитие организма. |
Изучение жизненных циклов и размножения человека. |
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Жизненные циклы человека. |
Объяснять значение жизненных циклов и размножения. |
Жизненные циклы. Размножение. |
59 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 60. |
|
|
|
Изучение особенностей течения беременности у человека. |
Суть процессов размножения и развития. Забота о репродуктивном здоровье. |
Заботиться о репродуктивном здоровье. |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
60 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 61. |
|
|
|
Изучение наследственных и врожденных заболеваний и заболеваний, передаваемых половым путем. |
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ- инфекция и ее профилактика. |
Соблюдать нормы и правила здорового образа жизни. |
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. |
61 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 62. |
|
|
|
Изучение развития организма. |
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Суть развития. |
Объяснять значение развития для организма. |
Развитие ребенка после рождения. |
62 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
Параграф 63. |
|
|
|
Изучение интересов, склонностей, способностей человека. |
Интересы, склонности, способности человека. |
Объяснять значение интересов, склонностей, способностей. |
Интересы, склонности, способности. |
63 |
Изучение нового материала. |
Изучение и закрепление нового материала. |
Параграф 64, повторить 58-63. |
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 6 «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма». |
64 |
Обобщение и контроль знаний. |
Контроль знаний. |
|
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Строение организма человека». |
|
|
Повторение темы: «Строение организма человека». |
65 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
|
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Опорно-двигательная система». |
|
|
Повторение темы: «Опорно-двигательная система». |
66 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
|
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Кровь и кровообращение». |
|
|
Повторение темы: «Кровь и кровообращение». |
67 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
|
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Дыхательная и пищеварительная системы». |
|
|
Повторение темы: «Дыхательная и пищеварительная системы». |
68 |
Обобщение и закрепление знаний. |
Комбинированный урок. |
|
|
Перечень лабораторных, контрольных работ и демонстраций.
№ |
Раздел |
Лабораторные работы, контрольные работы |
Демонстрации |
|
Введение |
Лабораторная работа № 1 « Распознавание на таблицах органов и систем органов человека». |
Таблицы: «Сходство человека и животных», «Органы и системы органов организма человека». |
2 |
Клеточное строение организма. Ткани. |
Лабораторная работа № 2 «Изучение микроскопического строения тканей». Контрольная работа № 1 «Общий обзор организма человека». |
Микроскоп. Таблица «Строение и разнообразие клеток организма человека». «Ткани организма человека». |
3 |
Опорно-двигательная система |
Лабораторная работа № 3 «Изучение скелета. Измерение массы и роста своего организма.» Лабораторная работа № 4 «Выявление влияния статической и динами ческой работы на утомление мышц». Контрольная работа № 2 «Опорно-двигательная система». |
Таблица «Строение опорно-двигательной системы». Изучение внешнего вида отдельных костей. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. |
4 |
Внутренняя среда организма |
Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови». |
Таблица «Состав крови». |
5 |
Кровеносная и лимфатическая системы |
Лабораторная работа № 6 «Изучение влияния физической нагрузки на частоту пульса». «Измерение кровяного давления». Контрольная работа № 3 «Кровь. Кровообращение». |
Таблицы: «Кровеносная система», «Лимфатическая система», «Состав и группы крови». Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
|
6 |
Дыхательная система |
Лабораторная работа № 7 «Определение частоты дыхания».
|
Таблица «Система органов дыхания». Механизм вдоха и выдоха. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. |
7 |
Пищеварительная система |
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие желудочного сока на белки». |
Таблица «Пищеварительная система». Определение норм рационального питания. |
8 |
Обмен веществ и энергии |
Контрольная работа № 4 «Пищеварительная система. Обмен веществ». |
|
9 |
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
|
Таблицы: «Строение кожи», «Мочеполовая система». Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. |
10 |
Нервная система |
Лабораторная работа № 10 «Изучение строения головного мозга человека». |
Таблицы: «Строение нервной системы человека», «Строение головного мозга». |
11 |
Анализаторы. Органы чувств. |
Контрольная работа № 5 «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы. |
Анализаторы. Изучение изменения размера зрачка. |
12 |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
|
|
13 |
Эндокринная система |
|
Железы внешней и внутренней секреции. |
14 |
Индивидуальное развитие организма. |
Контрольная работа № 6 «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма». |
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
|
В нашем каталоге доступно 75 382 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по биологии для восьмого класса. Содержит пояснительную записку к программе, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, список литературы для учителя и учащихся, перечень практических, лабораторных работ и демонстраций. Пояснительная записка начинается с объяснения того, на чем основана составленная программа учебного курса: указывается точное название типовой учебной программы по предмету, отмечается так же ее соответствие федеральному компоненту стандарта образования и базисному учебному плану ОУ.
6 672 043 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тебенькова Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.