Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия
|
Дата проведения |
||||
|
||||||||||||
План |
Факт |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
Вводный урок – 1ч. |
||||||||||||
1 |
Вводный инструктаж по ТБ. Введение.Знакомство с учебником. |
1 |
Вводный урок |
. Знакомство с новым учебником, условными обозначениями. |
Знать: - структуру учебника; - приемы ориентирования в учебнике. Уметь: - ориентироваться в учебнике; - объяснять условные обозначения; - находить нужную главу в содержании учебника |
Фрон-тальный |
|
|
|
|||
Книга в мировой культуре – 9 часов |
||||||||||||
2 |
Внеклассное чтение.Самые интересные книги, прочитанные летом. |
1 |
Комбинированный
|
Обучение анализу книги; представление мини-презентаций.
|
Уметь: - представлять прочитанную книгу, оформлять отзыв о прочитанной книге.
|
Индиви дуальный
|
Личностные:
Ценить и принимать следующие базовые ценности «книга», «библиотека», «жизнь»;
воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Регулятивные:
Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться;
формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;
оценивание своей работы на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению;
отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений;
анализировать высказывания мудрецов и известных людей о ценности книги;
анализ прочитанного произведения, выделение в нем главной мысли;
использование различных способов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Коммуникативные:
Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе. Участвовать в работе группы.
|
|
|
|||
3 |
Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей. |
1 |
Вводный урок |
Рассуждение о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов |
Знать: - структуру учебника; - приемы ориентирования в учебнике. Уметь: - ориентироваться в учебнике; - находить нужную главу в содержании учебника. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
4 |
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».
|
1 |
Урок развития связной речи |
Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. |
. Знать: Основные понятия
Уметь: Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Подготовить сообщение о старинных и современных книгах. Читать вслух и про себя. Пересказывать текст.
|
Фрон-тальный |
|
|
||||
5 |
«Повесть временных лет». Летописец Нестор |
1 |
Урок изучения нового
|
Выделение языковых средств выразительности. Умение находить в тексте устаревшие слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. |
Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
|
|
|
||||
6 |
М. Горький. «О книгах» Маленькая энциклопедия книги. |
1 |
Комбинированный
|
Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Уметь: описывать первую печатную книгу, рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
7 |
История книги. Подготовка сообщения о книге. |
1 |
Комбинированный
|
Для чего нужны книги? Значение книги как мудрого наставника и друга. |
Знать, как создавались книги из далёкого прошлого. Уметь: Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
8 |
Удивительная находка. Пересказ текста. |
1 |
Комбинированный
|
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Уметь: - составлять свою книгу наставлений.
|
Фрон-тальный |
|
|
||||
9 |
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах |
1 |
Урок- проект
|
Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность |
Знать: Основные понятия Уметь: - составлять рассказ о Музее книги; составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его. |
Фрон-тальный Индиви дуальный |
|
|
||||
10 |
Входная контрольная работа (проверка техники чтения) |
1 |
Урок контроля |
Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. |
Индиви дуальный |
|
|
||||
Истоки литературного творчества – 22 ч.
|
||||||||||||
11 |
Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. |
|
Вводный урок |
Знакомство обучающихся с новым разделом. Анализ пословиц и поговорок. |
Уметь различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. |
Фрон-тальный |
Личностные:
осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословицы (о дружбе, трудолюбии и добре);
формирование системы нравственных ценностей( любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношений, уважение к старшим ценность человеческой жизни);
проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов;
воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;
Регулятивные:
Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше;
:проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Познавательные:
Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц.
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.
Выявлять особенности притч.
Выявлять особенности былинного текста
Сравнивать былину и сказочный текст.
Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.
Выявлять особенности мифа.
Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
Составлять сказку по аналогии с данной сказкой
Коммуникативные:
Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.
Рассказывать о картине.
Распределять роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.
Участвовать в работе группы
|
|
|
|||
12 |
Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья» |
1 |
Урок развития связной речи |
Сравнение пословиц и поговорок разных народов. |
Знать пословицы и поговорки разных народов. Уметь объяснять смысл пословиц.
. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
13
|
Библия-главная священная книга христиан. |
1 |
Комбинированный
|
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного текста |
Знать: Библию — главную священную книгу христиан.
|
Фрон-тальный |
|
|
||||
14 |
Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) |
|
Комбинированный
|
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. |
Уметь: Определять конкретный смысл понятия притчи, Читать вслух и про себя.
|
Фрон-тальный, индиви дуальный |
|
|
||||
15 |
Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. |
1 |
Урок изучения нового
|
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. |
.
Уметь: Определять конкретный смысл понятия притчи, Читать вслух и про себя.
|
Фрон-тальный |
|
|
||||
16 |
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры |
1 |
Урок развития связной речи |
Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
.
Уметь: Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Читать вслух и про себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Пересказывать текст подробно
|
Фронтальный, индиви дуальный |
|
|
||||
17 |
Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. |
1 |
Комбинированный |
Выявление особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочных текстов |
Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
18 |
Ильины три поездочки. |
1 |
Комбинированный |
Выявление особенностей былинного текста. |
Уметь: Читать вслух и про себя;находить постоянные эпитеты, которые используются в былине; пересказывать текст подробно
|
Фронтальный, |
|
|
||||
19 |
Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. |
1 |
Комбинированный |
Различение жанров произведений |
Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
20 |
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». |
1 |
Урок развития связной речи |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь: - читать текст вслух и про себя; -
характеризовать героев произведения;
|
Фрон-тальный,индивиду льный |
|
|
||||
21 |
Славянский миф. Особенности мифа |
1 |
Комбинированный |
Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста |
Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать |
|
|
|
||||
22 |
Мифы Древней Греции. Деревянный конь. |
1 |
Комбинированный |
Связь произведений литературы с другими видами искусств. |
Уметь выявлять особенности мифа, находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
23 |
Мифологический словарь Е. Мелетинского. |
1 |
Комбинированный
|
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь выявлять особенности мифа, находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
24 |
Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. |
1 |
Комбинированный
|
Составление сказки по аналогии с данной сказкой. Определять тему выставки книг. |
Уметь работать с тематическим каталогом; находить и классифицировать книги по различным основаниям. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
25 |
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. |
1 |
Урок развития речи |
Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций. |
Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
26 |
Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. |
1 |
Урок изучения нового |
Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.
|
Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
Фронтальный |
|
|
||||
27 |
Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. |
1 |
Урок изучения нового .
|
Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста
|
Уметь читать осмысленно текст вслух и про себя. коллективно обсуждать прочитанное, принимать участие в драматизации
|
Фронтальный |
|
|
||||
28 |
Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. |
1 |
Комбинированный
|
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Уметь размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие . Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
29 |
Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. |
1 |
Комбинированный
|
Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. |
Уметь коллективно обсуждать прочитанное, принимать участие в драматизации |
Фрон-тальный |
|
|
||||
30 |
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. |
1 |
Комбинированный
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования |
Индивидуальный |
|
|
||||
31 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. |
1 |
Урок рефлексии |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
32 |
Внеклассное чтение. Тамбовские писатели. А.Д.Жариков
|
1 |
Комбинированный
|
Знакомство с творчеством тамбовского писателя А.Д.Жариков |
Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Уметь вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
О Родине, о подвигах, о славе-17 ч.
|
||||||||||||
33 |
Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине. |
1 |
Вводный урок |
Знакомство обучающихся с новым разделом. Анализ пословиц о Родине, о подвигах, о славе. |
Уметь предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Знать смысл понятий:поступок, подвиг. |
Фрон-тальный |
Личностные:
Ценить и принимать следующие базовые ценности «Родина», «подвиг».
Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Осмысление темы «Что значит для меня моя Родина».
Регулятивные:
умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.
Познавательные:
Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.
Называть особенности исторической песни.
Определять ритм стихотворения.
Создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений
Коммуникативные:
Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг.
Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».
Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом
|
|
|
|||
34 |
К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. |
1 |
Урок изучения нового
|
Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. |
Уметь рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. |
Фрон-тальный |
|
|
||||
35 |
Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. |
1 |
Комбинированный
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.
|
Фронтальный |
|
|
||||
36 |
Александр Невский. В. Серов « Ледовое побоище» |
1 |
Комбинированный
|
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь читать выразительно с опорой на ритм стихотворения Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
37 |
Н.Кончаловская. Слово о побоище Ледовом. |
|
Урок изучения нового
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, |
|
|
|
||||
38 |
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. |
1 |
Комбинированный
|
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. |
Знать историческое произведение о Родине Уметь читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
39 |
Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. |
1 |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Знать особенности исторической песни. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
40 |
Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. |
1 |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. |
Уметь определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
Фронтальный |
|
|
||||
41 |
А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. |
1 |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь сравнивать произведения разных жанров. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
42 |
Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение произведения литературы и живописи.
|
Уметь сравнивать произведения разных жанров. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
43 |
Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. |
1 |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания . |
Знать историческое произведение о Родине Уметь находить необходимую информацию в книге для подготовки устных сообщений |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
44 |
Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. |
1 |
Комбинированный |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения |
Индивидуальный |
|
|
||||
45 |
Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Уметь читать осмысленно текст вслух и про себя. коллективно обсуждать прочитанное |
Фронтальный |
|
|
||||
46 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Тема, главная мысль, события, последовательность |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике. |
Фронтальный |
|
|
||||
47 |
Творческий проект на тему «Нам не нужна война» |
1 |
Комбинированный |
Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. |
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Индивидуальный |
|
|
||||
48 |
Проверочная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе» |
1 |
Урок контроля |
Выполнение учебного задания в соответствии с целью.
|
Знать произведения на заданную тему. Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
|
Индивидуальный |
|
|
||||
49 |
Внеклассное чтение. Тамбовские писатели. А.Е.Шилин
|
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством тамбовского писателя А.Е.Шилин
|
Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Уметь вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. |
Фронтальный Индивидуаль |
|
|
|
|||
Жить по совести, любя друг друга-17 ч. |
||||||||||||
50 |
Вводный урок по содержанию раздела.А. Толстой « Детство Никиты» |
1 |
Вводный урок |
Знакомство с рассказом. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на книг |
Уметь предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. |
Фронтальный, |
Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности «ответственность», «совесть». Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.
Регулятивные: Определять тему и название выставки книг. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Познавательные: Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Соотносить содержание текста и пословицу. Выявлять особенности юмористического текста
Коммуникативные: Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков.
Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях
Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. |
|
|
|||
51 |
А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. |
1 |
Комбинированный |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
Уметь: читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. |
Фронтальный, |
|
|
||||
52 |
А. Толстой. Детство Никиты Герои рассказа. |
1 |
Комбинированный |
Использование разных видов чтения (изучающее, смысловое, выборочное, поисковое) |
Уметь: составлять план; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
Фронтальный, |
|
|
||||
53 |
И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. |
1 |
Урок изучения нового |
Сравнение прозаического и поэтических текстов; определение отличительных особенностей. ; |
Уметь: характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
54 |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл повести. |
1 |
Урок изучения нового |
Выразительное чтение, использование интонаций |
Уметь рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
55 |
А.Гайдар. Тимур и его команда.Смысл повести. |
1 |
Комбинированный |
Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
56 |
А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. |
|
Комбинированный |
Обсуждение текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. |
Уметь составлять текст по аналогии с данным |
Индивидуальный |
|
|
||||
57 |
М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. |
1 |
Урок изучения нового |
Участие в диалоге при обсуждении произведения |
Уметь осмысливать понятия «юмор», «юмористическое произведение». Выявлять особенности юмористического произведения.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
58 |
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… |
1 |
Комбинированный |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Уметь: выявлять особенности юмористического произведения. Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
59 |
И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. |
1 |
Комбинированный |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Уметь: соотносить содержание текста и пословицу |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
60 |
Н. Носов. Дневник Коли Синицына. |
1 |
Урок изучения нового |
Ответы на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведение, пересказывают его. |
Уметь: пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
61 |
Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. |
1 |
Урок-развития речи |
.Понимание содержания литературного произведения Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Индивидуальный |
|
|
||||
62 |
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. |
1 |
Комбинированный |
Самостоятельное чтение рассказа. Анализ по вопросам. Характеристика героев сказки |
.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
63 |
Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. |
1 |
Урок изучения нового |
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Декламация произведений.
|
Уметь осмысливать понятия «юмор», «юмористическое произведение Вести диалог с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живем |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
64 |
Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. |
1 |
Комбинированный |
Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения |
Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
65 |
Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. |
1 |
Комбинированный. |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения |
Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
66 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
1 |
Урок рефлексии |
Обобщение знаний обучающихся по данному разделу. |
Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Уметь осознанно читать текст |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
Литературная сказка-29 ч. (2 часть) |
||||||||||||
67 |
Вводный урок по содержанию раздела. |
1 |
Вводный урок |
Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций |
Знать отличительные особенности волшебной сказки
Уметь определять конкретный смысл понятий: народные сказки , присказка, сказочные предметы |
Фронтальный |
Личностные:
проявление бережного отношения к художественной книге;
умение определять нравственный смысл сказочного текста;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.
Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.
Давать оценку вопросов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения.
Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.
Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».
Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок.
Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.
Сравнивать литературные сказки.
Сравнивать произведения живописи и литературы.
Высказывать свое мнение о прочитанном произведнии, оценивать поступки героев.
Уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Коммуникативные
Характеризовать героев сказки; называть качества их характера.
Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.
Читать по ролям.
Задавать самостоятельно вопросы по тексту.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, делить обязанности при планировании групповой работы.
Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
|
|
|||
68 |
Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. |
1 |
Комбинированный |
Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
Уметь: читать осознанно текст художественного произведения,;различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план.
|
Фронтальный |
|
|
||||
69 |
Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. |
1 |
Урок изучения нового |
. Знакомство с творчеством авторов. Работа над основным содержанием прочитанного.
|
Знать творчество братьев Гримм Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями , отвечать на вопросы |
Индивидуальный |
|
|
||||
70 |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению. |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
71 |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов Особенности зарубежной литературной сказки |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Уметь: читать осознанно текст художественного произведения,; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин |
|
|
|
||||
72 |
Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению |
Знать название и основное содержание
изученного Уметь
анализировать поведение |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
73 |
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. |
1 |
Урок изучения нового |
. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживани
|
Знать творчество Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
74 |
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Герои сказки. |
1 |
Комбинированный |
Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведен
|
Знать название и основное содержание
изученного Уметь анализировать поведение |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
75 |
Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. |
|
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Фронтальный, |
|
|
||||
76 |
Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. |
1 |
Комбинированный |
Творческая работа. Написание отзыва на книгу и представление книги. |
Уметь различать |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
77 |
Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг. |
1 |
Комбинированный |
. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов |
Знать творчество Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
78 |
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности русской и литературной сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.
|
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
79 |
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. |
1 |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художествен. текста |
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Индивидуальный |
|
|
||||
80 |
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» |
1 |
Урок развития речи |
Определение последовательности событий в произведении. Работа в группе. |
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
81 |
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. |
1 |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста. |
Знать содержание сказки. Уметь: - читать выразительно и сознательно текст сказки; -определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
|
Фронтальный |
|
|
||||
82 |
Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. |
1 |
Комбинированный |
Умение определять главную мысль произведения; Умение выразительно читать |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), - -участвовать в обсуждении прочитанного; .- наблюдать как построена сказка. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
83 |
Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. |
1 |
Комбинированный |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. |
Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
84 |
Создание сказки по аналогии. |
1 |
Комбинированный |
Создание своего окончания сказки. Презентация работы. |
Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас. Определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
85 |
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. |
1 |
Комбинированный |
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. |
Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
86 |
Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. |
1 |
Комбинированный |
Работа по группам. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. |
Уметь: - составлять план; - соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; - работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
Фронтальный, индивидуальный |
Личностные:
проявление бережного отношения к художественной книге;
понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств;
проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова;
осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.
Регулятивные:
формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности;
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей деятельности на уроке
Познавательные: Выбирать стихи для выразительного чтения.
Анализировать художественный текст выделять в нем главные мысли
Высказывать свое мнение о прочитанном произведнии, оценивать поступки героев.
Уметь пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Коммуникативные
Отвечать на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы.
Обсуждать в паре ответы на вопросы; доказывать свою точку зрения.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, делить обязанности при планировании групповой работы.
|
|
|
|||
87 |
Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
|
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные |
Индивидуальный |
|
|
||||
88 |
С. Аксаков. Аленький цветочек. Герои сказок. |
1 |
Урок изучения нового |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
89 |
С. Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литературной сказки. |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида). |
Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
|
Фронтальный, |
|
|
||||
90 |
Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок |
1 |
Комбинированный
|
Определение главной мысли. Чтение произведения. |
Знать отличие народной сказки от литературной. Уметь сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
91 |
Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. |
1 |
Урок изучения нового |
Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Инсценирование произведение |
Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
92 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
1 |
Урок рефлексии |
Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. |
Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
93 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. |
1 |
Комбинированный |
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Пересказ любимых произведений |
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать
вы- |
Индивидуальный |
|
|
||||
94 |
Внеклассное чтение. Тамбовские писатели. И.С.Кучин. Стихи
|
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством тамбовского писателя И.С.Кучин |
Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями
|
Индивидуальный |
|
|
||||
95 |
Проверочная работа |
1 |
Урок контроля |
Выполнение учебного задания в соответствии с целью.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы умений. |
Индивидуальный |
|
|
||||
|
Великие русские писатели-36ч. |
|
|
|
||||||||
96 |
Вводный урок по содержанию раздела « Великие русские писатели»
|
1 |
Вводный урок |
Прогнозирование содержания раздела. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций |
Знать:конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности . |
Фронтальный, |
Личностные:
формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красоту человеческих отношений, уважение к старшим ценность человеческой жизни);
проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина,
проявление бережного отношения к художественной и научной книге, аккуратность в ее использовании.
Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.
Давать оценку вопросов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Познавательные:
умения выбирать стихи для выразительного чтения.
Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме;
составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»;
сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок;
называть и характеризовать волшебные предметы в сказке, называть и характеризовать волшебных помощников в сказке;
сравнивать литературные сказки; сравнивать произведения живописи и литературы.
Выявлять особенности исторической песни.
Коммуникативные:
умения характеризовать героев сказки; называть качества их характера.
Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.
Читать по ролям.
Задавать самостоятельно вопросы по тексту.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, распределятьРРРРР
обязанности, составлять план совместных действий
Инсценировать произведение |
|
|
|||
97 |
Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки |
1 |
Комбинированный |
Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
Знать изученные произведения А.С Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
98 |
К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. |
1 |
Урок развития речи |
Анализ произведения |
Уметь: Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
99 |
Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». |
1 |
Урок развития речи |
Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения |
Знать творчество
А.С. Пушкина Уметь создавать небольшой устный текст на заданную |
Индивидуальный |
|
|
||||
100 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. |
1 |
Урок изучения нового |
Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Знать название и основное содержание
изученного Уметь
анализировать поведение |
Индивидуальный |
|
|
||||
101 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки.. |
1 |
Комбинированный |
Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
102 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. |
1 |
Урок развития речи |
Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения. |
Уметь составлять
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
103 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. |
1 |
Комбинированный |
Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.
|
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
104 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях Сравнение литературных сказок. |
1 |
Комбинированный |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Знать сказки Уметь различать
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
105 |
А.С. Пушкин. Осень.
|
1 |
Урок изучения нового |
Определять свою позицию по отношению к героям произведения. . |
Уметь читать
стихотворные произведения наизусть
|
Фронталь ный, индивидуальный |
|
|
||||
106 |
А.С. Пушкин Гонимы вешними лучами…. Сравнение произведений литературы и живописи. |
1 |
Комбинированный |
Настроение лирического героя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь читать
стихотворные произведения наизусть |
Фронталь ный |
|
|
||||
107 |
Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы |
1 |
Урок изучения нового |
Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения |
Знать произведения Ф. Тютчева, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
|
||||||||||||
108 |
Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. |
1 |
Урок развития речи |
Умение: - оставлять отзыв о прочитанном произведении;
|
Уметь создавать тему
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
109 |
И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. |
1 |
Комбинированный |
Объяснять используемые в тексте выражения.: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. |
Уметь сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, которые помогаютпредставить изображенную автором картину.. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
|
|
|||||
110 |
М. Лермонтов « Рождение стихов». Подготовка сообщений о М. Ю. Лермонтове. |
1 |
Урок изучения нового |
|
Знать название и основное содержание
изученного Уметь различать |
|
.
Личностные:
формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание , сочувствие);
проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, И. Никитина, И.А.Бунин , Н, Некрасова, Л.Толстого;
понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения.
Регулятивные:
формулирование учебной задачи урока, исходя из материала учебника в совместной деятельности;
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока; оценивание своей деятельности на уроке
Познавательные:
Выбирать стихи для выразительного чтения;
выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме;
называть и характеризовать волшебные предметы в сказке, называть и характеризовать волшебных помощников в сказке;
сравнивать произведения живописи и литературы;
выявлять особенности исторической песни;
определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение;
анализировать художественный текст выделять в нем главные мысли;
понимать и осмысливать нравственные уроки, которые дает изучаемое произведение;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе;
договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
|
|
|||
111 |
М. Лермонтов. Горные вершины. |
1 |
Комбинированный |
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
112 |
М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.
|
1 |
Комбинированный |
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка. |
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
113 |
М. Лермонтов Крестовая гора.Утёс. |
1 |
Комбинированный |
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Образные средства языка. |
Знать название и основное содержание
изученного Уметь различать
|
|
|
|
||||
114 |
М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.
|
1 |
Комбинированный |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Уметь составлять Иметь представление о классической литературе
|
Индивидуальный |
|
|
||||
115 |
Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. |
1 |
Комбинированный |
Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов.
|
. Уметь составлять Иметь представление о классической литературе
|
Индивидуальный |
|
|
||||
116 |
Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. |
1 |
Урок изучения нового |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
117 |
Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). |
1 |
Комбинированный |
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную |
Фронтальный |
|
|
||||
118 |
Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. |
1 |
Комбинированный |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. |
Уметь: -выделять особенности сюжета произведения; - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
119 |
И. Никитин Вечер ясен и тих. Средства художественной выразительности. |
|
Урок изучения нового |
Осознанность и выразительность чтения. Образные языковые средства Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении. |
Уметь выделять образные языковые средства
|
Фронтальный |
|
|
||||
120 |
И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан. Тишина. |
1 |
Комбинированный |
Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. |
Знать произведения И.Никитина Уметь сравнивать произведения литературы и живописи.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
121 |
И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. |
1 |
Урок изучения нового |
Чтение и анализ стихотворения Подготовка к выразительному чтению. |
Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
122 |
И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро |
|
Комбинированный |
Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование.. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Знать творчество Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
123 |
Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. |
1 |
Комбинированный |
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Работа по вопросам учебника |
Уметь: - осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
124 |
Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. |
1 |
Урок-проект |
Знакомство с творчеством писателя, в память о котором создан музей в данном населенном пункте. |
Уметь: подбирать нужный материал по теме проекта, выявлять основное, использовать полученную информацию для оформления работы |
Индивидуальный |
|
|
||||
125 |
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег.
|
1 |
Урок рефлексии |
Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Уметь: выделять особенности сюжета произведения; читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. |
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
126 |
Басни Л.Толстого. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности басни. Работа над основным содержанием прочитанного.
|
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Осмысливать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.
|
Фронтальный |
|
|
||||
127 |
Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. |
1 |
Комбинированный |
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника |
Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения |
Индивидуальный |
|
|
||||
128 |
Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ |
1 |
Комбинированный |
. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника |
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Индивидуальный |
|
|
||||
129 |
Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование |
|
Урок-игра |
Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. |
Уметь принимать участие в драматизации. Инсценировать произведение. Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
|
|||
130 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. |
1 |
Урок рефлексии |
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
Уметь: определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
131 |
Контрольная работа. Проверка техники чтения |
1 |
Урок контроля |
Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. |
Уметь: работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы |
Итоговый |
|
|
||||
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения-9 ч.
|
||||||||||||
132 |
Обобщение. Ритм. Рифма. |
1 |
Комбинированный |
Работа по группам. Обобщающая работа. |
Уметь находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
|
Фронтальный, индивидуальный |
Личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем. |
|
|
|||
133 |
Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. |
1 |
Комбинированный |
Работа по группам. Обобщающая работа. |
Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения |
Фронтальный, индивидуальный |
Регулятивные: Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.
Давать оценку вопросов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Познавательные: поиск необходимой информации в книге;
умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Коммуникативные:
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом, распределятьРРРРР
обязанности, составлять план совместных действий |
|
|
|||
134 |
Обобщение. Понятие «Художественная литература» |
1 |
Комбинированный |
Работа с выставкой книг. Классификация книг.
|
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.
|
Фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||
135 |
Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей» |
1 |
Комбинированный |
Чтение и анализ произведения |
Уметь: выделять особенности сюжета произведения; читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения. |
Индивидуальный |
|
|
||||
136 |
Обобщение по теме. Рекомендации на лето. |
1 |
Комбинированный |
Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. |
|
Итоговый |
|
|
||||
137 |
Внеклассное чтение Тамбовские писатели. В.Т.Дорожкина.
|
1 |
Комбинированный |
Знакомство с творчеством писателей родного края |
Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями
|
Индивидуальный |
|
|
||||
138-140 |
Резервные уроки |
|
|
|
.
|
|
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе рабочей программы по литературному чтению (1 – 4 классы), соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Развернутое календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Учебно-методический комплект "Перспектива". Авторы учебника Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. В планировании расписаны универсальные учебные действия по каждому разделу. В данном планировании представлено 140 часов (4 часа в неделю, при 35 неделях в год).
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кадильникова Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.