|
№
п/п
|
Тема урока
|
УУД
Деятельность учащихся
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Вещество и энергия
|
|
1
|
Тела и
вещества
|
Приводить
примеры веществ. Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые вещества,
жидкости и газы.
|
|
|
|
2
|
Из чего
состоит вещество
Проверочная
работа №1.
|
|
|
|
3
|
Что
такое энергия
|
Приведение
примеров движения под действием энергии.
|
|
|
|
4
|
Превращение
энергии
Проверочная
работа № 2.
|
|
|
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью
|
|
5
|
Где
обитают живые организмы
|
Характеризовать
место обитания живых организмов
|
|
|
|
6
|
Большой
круговорот веществ
|
Характеризовать
круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
|
|
|
|
7
|
Живые участки
круговорота веществ
Проверочная
работа № 3
|
Характеризовать
условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать
о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать
способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.
Рассказывать
о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Рассказывать
о роли грибов в природе и жизни людей.
|
|
|
|
8
|
Обмен
веществ в организме
|
Приводить
примеры обмена веществ: поглощение и выделения веществ живыми организмами.
|
|
|
|
9
|
Как
живые организмы запасают энергию Солнца
Проверочная
работа № 4
|
Характеризовать
роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.
|
|
|
|
10
|
Контрольная
работа
Контрольная
работа №1
|
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни.
|
|
|
|
Экологическая
система
|
|
11
|
Жизнь
экосистемы
|
Характеризовать
экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).
Характеризовать
роль каждого из компонентов экосистемы.
Рассматривать
круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.
Характеризовать
роль каждой «профессии» в экосистеме.
Характеризовать
(на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов
в образовании почвы (на примере своей местности).
Исследовать
(на основе опытов) состав почвы в экосистеме и роли живых организмов в
образовании почвы.
Характеризовать
влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей
местности).
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и
обсуждать полученные сведения.
Сравнивать
и различать деревья, кустарники и травы.
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в
жизни человека (на примере своей местности)
|
|
|
|
12
|
Почва –
важнейшая часть экосистемы
Проверочная
работа № 5
|
|
|
|
13
|
Экосистема
озера
|
|
|
|
14
|
Экосистема
болота
|
|
|
|
15
|
Экосистема
луга
Проверочная
работа № 6
|
|
|
|
16
|
Лесные
производители
|
|
|
|
17
|
Потребители
и разрушители экосистемы леса
Проверочная
работа № 7
|
|
|
|
18
|
Экосистема
поля
|
|
|
|
19
|
Аквариум
– маленькая искусственная экосистема
Проверочная
работа № 8
|
|
|
|
Живые
участники круговорота веществ
|
|
20
|
Растения-производители
Проверочная
работа № 9
|
Характеризовать
условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать
о роли растений в природе и жизни людей.
Определять
части цветкового растения.
Приводить
примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей
местности).
Сравнивать
хвойные и цветковые растения, выделять их
отличия.
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать
полученные сведения.
Выращивать
растения в группах (из семян, побегов, листа).
|
|
|
|
21
|
Животные
маленькие и большие
|
Характеризовать
условия, необходимые для жизни животных.
Характеризовать
роль животных в природе и жизни людей.
Описывать
внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц,
зверей (на примере своей местности).
Сравнивать
и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб,
птиц, зверей.
Сравнивать
способы питания, размножения, обмена информации животных.
Сравнивать
и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни
человека.
Извлекать
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать
полученные сведения.
Проводить
наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края»,
«Разнообразие растений и животных»)
Перечислять
правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.
|
|
|
|
22
|
Маленькие
рыцари
Проверочная
работа № 10
|
|
|
|
23
|
Первый
шаг из моря на сушу
|
|
|
|
24
|
На суше
– как дома
Проверочная
работа № 11
|
|
|
|
25
|
Пернатые
изобретатели
|
|
|
|
26
|
Наши
братья
Проверочная
работа № 12
|
|
|
|
27
|
Осторожно:
животные
Проверочная
работа № 13
|
|
|
|
28
|
Прирождённые
разрушители
Проверочная
работа № 14
|
Рассказывать
о роли грибов в природе и жизни людей.
Различать
и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
|
|
|
|
29
|
Экскурсия
в краеведческий музей
|
Приводить
примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая
потребности эмоционально-эстетического характера.
Приведение
доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от
природы.
Оценивать
влияние современного человека на природу.
Оценивать
свою личную роль в охране природы.
Участвовать
в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения, способствующих
сохранению природы.
Характеризовать
работу людей по сохранению природы.
Подготавливать
в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей
(ознакомление с природой родного края).
|
|
|
|
30
|
Экскурсия
в лес, луг, озеро
|
|
|
|
31
|
Как нам
жить в жизни с природой
Проверочная
работа № 15
|
|
|
|
32
|
Контрольная
работа
Контрольная
работа №2
|
Применять
полученные знания и умения на уроках и в жизни.
|
|
|
|
33
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
34
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.