Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема, тип |
Дата |
Освоение |
Виды, |
Планируемые результаты |
Творческая, исследовательская, проектная
деятельность |
Вид Домашнее задание |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|||||||||
Раздел V. Части речи ( ч) |
|||||||||
|
Части речи. Повторение (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). Учебник, с. 3–6 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Вопросы, отличительные признаки, роль в предложении частей речи. |
Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильнос- |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постанов- |
Проявляют навыки сотрудничества |
П* – общеучебные: понимают заданный вопрос, |
Презентация «Самостоятельные и служебные части речи» |
Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по па-мяти |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Члены предложения. Основа предложения. Текст, главная мысль текста. Тема рисунка. Рассказ по рисунку |
ти, богатства и выразительности письменной речи |
ки знаков препинания при записи собственных текстов; владеют умением проверять написанное |
ную к учащемуся |
ществляют анализ и сравнение. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
|
|
Части речи. Имя
существительное. Значение и употре-бление
имен существительных в речи С. 7–9 |
|
Имя существительное. Вопросы имен существительных: кто? что?
Признаки |
Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ и сравнение. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
Проект «Имя существительное» |
Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Части речи.Имя существительное (разви-тие знаний и способов действий/решение учебной и частной задач). С. 10–11 |
|
Имя существительное. Вопросы: кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? Начальная форма имени существительного. Однокоренные слова. Текст. Пословица. Связь между словами в словосочетании. Комната |
Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании
III четверть (50 ч.) |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий |
|
Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение |
85 |
Части речи.Одушевленные и неодушевленные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Начальная форма имени существительного. Устаревшие слова. Лексическое значение слова. Синонимы. Суффикс |
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса. |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средст- |
Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют |
П – общеучебные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти, словарный диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
частной задач). С. 12–14 |
|
|
Используют синонимы |
во человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
внимание, удивление, желание больше узнать |
Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
|
86 |
Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 14–15 |
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам |
Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных |
Осуществляют нравственно-эти-ческое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; проявляют познавательный интерес к изучению нового; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – оформляют свои мысли в устной и письменной |
|
Работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
текстов |
|
форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
87 |
Части речи.Собственные и нарицательные имена существительные (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 15–17 |
|
Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква имен собственных. Кавычки. Инициалы. Рассказ |
Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: осмысленно и произвольно
строят речевые высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости |
|
Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема |
88 |
Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени» |
|
Собственные |
Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят моно- |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах |
Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
Проект «Тайна имени» |
Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 18–19 |
|
Современный словарь имен |
логические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ |
ных задач при составлении несложных монологических высказываний |
деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
89 |
Части речи. Измене- ние имен существительных по числам (от-крытие новых знаний и способов действий/ |
|
Число имен существительных: единственное, множественное. Изменение имен существительных по числам. Окончания имен существительных. |
Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки |
Имеют первоначальные научные представления |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, обладают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения; осознают роль языка и речи в жизни людей |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, |
|
Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение учебной задачи). С. 20–21 |
|
Нераспространенные и распространенные предложения |
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове |
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов; владеют умением проверять написанное |
|
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – умеют задавать вопросы |
|
|
90 |
Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа (откры-тие новых знаний/ решение учебной задачи). С. 22–23 |
|
Число имен существительных: единственное, множественное. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе. Имена существительные, употребляемые только во множественном числе. Лексическое значение слов. Текст. Синонимы |
Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Опре-деляют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словооб-разовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; овладеваютбазовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез. Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу; проговаривают последовательность действий на уроке. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
Беседа по вопросам, упражнение, диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
91 |
Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи (комплексное применение знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 24 |
|
Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды |
Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работают с текстом: определяют тему, главную мысль, тип текста, выделяют в тексте части, соответствующие плану. Излагают текст по плану |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Презентация «Словарные слова» |
Работа с текстом, изложение |
92 |
Части речи.Род имен существительных (открытие новых знаний и |
|
Род имен существительных: мужской, женский, средний. Местоимения: он, она, оно. Родовые |
Различают части речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образуют однокорен- |
Осваивают первоначальные представления о систе-ме и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побужда |
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. |
|
Распределительный диктант, правило, упражнение, бе- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 25–26 |
|
окончания. Кровать |
ные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода |
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ет деятельность, ради чего она осуществляется); выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
Р – овладевают способ-ностью принимать и сохра-нять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
седа по вопросам, игра |
93 |
Части речи. Определение рода имен существительных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 27–28 |
|
Род имен существительных: мужской, женский, средний. Родовые окончания. Определение рода имен существительных. Начальная форма имен существительных. Словосочетания. Непроверяемые орфограммы. Загадка. Пословица |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста |
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
П – общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять учебную задачу. К – проявляют готовность конструктивно раз-решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудни-чества |
|
Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
94 |
Части речи. Имена существительные общегорода (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 29–30 |
|
Имена существительные общего рода. Согласование имен существи-тельных общего рода и имен прилагательных. Синонимы |
Определяют род имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объясняют лексическое значение слов. Используют синонимы |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, класси-фицируют слова, осуществляют сравнение. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – в коммуникации строят высказывания, понятные для окружающих |
Исследование «Имена существительные общего рода» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, беседа по вопросам |
95 |
Части речи.Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 31–32 |
|
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.Род имен существительных. Орфограмма. Антоним. Орфограмма «Употребле-ние ь на конце имен существительных» |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, упот- |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; логические: анализируют, классифицируют слова, осущест-вляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и |
Исследование «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» |
Словар-ный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
ребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
|
оценку его действий |
|
|
96 |
Части речи.Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 33–34 |
|
Мягкий знак |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур; владеют навыками сотрудничества со
взрослыми и сверстниками умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – планируют свое дей-ствие в соответствии с поставленной задачей. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ |
97 |
Развитие речи. Подробное изложение повест- |
|
Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста. |
Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, состав- |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственно |
Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со- |
Творческая работа «Кормушка» |
Работа с текстом и памяткой, изло- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
вовательного текста Упр.62 (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 35 |
|
План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку |
ляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи |
го уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют уважительное отношение к иному мнению; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач |
ответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
жение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
98 |
Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Мягкий знак |
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существи-тельных. Определяют признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род) |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуж-дает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
П – общеучебные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; логические: строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; обобщают; осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
Диктант, грамма-тические задания |
99 |
Работа над ошибками. Изменение имен существи- |
|
Падежи имен существительных: именительный, родительный, да- |
Различают имена существи-тельные по падежам, по склонению. Склоняют |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русско- |
Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для реше- |
|
Упражнение, правило, таблица, беседа по |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
тельных по падежам (коррекция знания; открытие новых знаний и способов действий/ решение частной и учебной задач). С. 36–37 |
|
тельный, винительный, творительный, предложный. Падежные вопросы. Изменениеимен существительных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Словосочетания |
имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
го языка: лексике, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
единстве и разнообразии природы, народов, культур; принимают и осваивают социальную роль обучающего-ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать |
ния учебной задачи; логические: анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Р – осуществляют контроль в форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – проявляют инициативное сотрудничество в по-иске и сборе информации; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
вопросам |
100 |
Части речи. Упражнение в склонении и в определении паде-жей имен существительных (развитие знаний и |
|
Падежи имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменение имен существитель- |
Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосоче-тании главное и зависимое слова. Используют условные обо- |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; прояв- |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом |
П – общеучебные: извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют ана- |
|
Беседа по вопросам, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 38–39 |
|
ных по вопросам, по падежам (склонение имен существительных). Главные члены предложения. Предложение и словосочетание |
значения. Находят главные члены предложения |
ляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
учения, и тем, что побуждает дея-тельность, ради чего она осуществляется) |
лиз объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
101 |
Части речи. Несклоняе-мые имена (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 40–41 |
|
Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина |
Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К – формулируют соб-ственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
Исследование «Нескло-няемые имена существи-тельные» |
Упражнение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
102 |
Развитие (развитие знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 41 |
|
Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст –
отзыв Сочинение-описание, сочинение-отзыв |
Овладевают ди-алогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письмен-ной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоцио-нально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживаниечувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
П – общеучебные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческогои поискового характера. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
Сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Беседа по вопросам, рассказ, сочинение, упражнение |
103 |
Части речи. Именитель-ный падеж |
|
Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные |
Определяют падеж имен существительных. Находят имена существитель- |
Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес- |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной дея- |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных |
Презентация «Имена существительные» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
способов действий/ решение учебной задачи). С. 42–43 |
|
члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы |
ные в именительном падеже. Со-ставляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы |
ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
тельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
условий; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваи-ваемой деятельности. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи |
|
письмо по памяти, правило |
104 |
Части речи. Родительный падеж С. 43–45 |
|
Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги:у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Глав- |
Определяют падеж имен существительных |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного реше- |
Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; анализируют и характеризу- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – планируют, контроли- |
|
Работа со схе-мой, уп-ражнение, бе-седа по вопросам, письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
ная мысль стихотворения, текста. Рас-сказ. Трамвай, пятница, около |
словарем фразеологизмов |
ния коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом |
руют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы до-стижения результата. К – используют в общении правила вежливости |
|
|
105 |
Части речи. Дательный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 46–47 |
|
Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное |
Владеют навыками сотрудничества |
П – общеучебные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ |
106 |
Части речи. Винительный падеж (развитие знаний и способов действий/решение учебной задачи). С. 48–49 |
|
Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в. Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодуше-вленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома |
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях;
устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между
результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обу-чения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность сущест-вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Работа со схемой, упражне-ние, правило, письмопо памяти |
107 |
Части речи. Упражнение в распознавании изученных падежей (совершен- |
|
Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи- |
Определяют падеж имен существительных |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для |
Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным |
П – общеучебные: используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную |
|
Упраж-нение, правило, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 50–52 |
|
тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания) |
ные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения |
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
информацию из текста; анализируют рисунки. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – умеют в коммуникации строить понятные дляокружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
108 |
Части речи. Творительный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 52–53 |
|
Имя существительное. Творительный падеж. Вопросы: кем? чем? Предлоги: с, со, перед, под, над, за, между. Окончания имен существительных в творительном падеже. Составление предложений. Сравнение |
Определяют падеж имен существительных |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические: осуществляют анализ, сравнение, осуществляют доказательство при определении признаков имен существительных. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – умеют контролировать действия партнера |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со схемой, письмо под дик-товку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
109 |
Части речи. Предложный падеж (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 54–55 |
|
Имя существительное. Предложный падеж. Вопросы: о ком? о чем? Предлоги: при,о, об, на, в, во. Окончания имен существительных в предложном падеже Словосочетания. Предложения. Устаревшие слова |
Определяют падеж имен существительных |
Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Творческая работа «Кто (что) где живет (находится)» |
Упражнение, беседа по во-просам, работа со схемой |
110 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.101 (совершенствование знаний и способов действий/ |
|
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок |
Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изло- |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федера- |
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; приобрета |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно соз- |
|
Работа с текстом, беседа по во- просам, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение частной задачи). С. 56 |
|
|
жения: изложение – подробное повествование |
ции, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
ют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
дают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – составляют план и последовательность действий. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания |
|
|
111 |
Работа над ошибками.Части речи. Обобщение знаний о падежах имен существительных (систематизация и обобщение знаний и способов действий/ решение частной задачи). |
|
Именительный, винительный, дательный, родительный, творительный, предложный падежи. Признаки падежей. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Порядок разбора имени существительного. Приставки |
Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средст- |
Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятель- |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осущест-вляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждений, отнесение |
|
Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
С. 57–59 |
|
и предлоги. Фразеологизмы. Составление текста. Потом, вокруг |
Различают предлоги и приставки |
ва для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
ности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
112 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число, род, падеж имен существительных. Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих. Скло- |
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Разбирают имя существительное как часть речи; указывают признаки имени существительного |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных); осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила |
Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. |
|
Диктант, грамматические задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
нение имен существительных. Порядок разбора имени существительного |
|
постановки знаков препинания при записи предложенных текстов |
|
К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
|
|
113 |
Работа над ошибками. Проверь себя. Проект «Зимняя страничка» (коррекция, контроль и развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 60–61 |
|
Части речи. Имя существительное как часть речи. Падеж имен существительных. Синонимы, антонимы. Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами |
Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К – умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проект «Зимняя страничка» |
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, проект |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
114 |
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Упр.108 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 62 |
|
Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания |
Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения (сочинение-описание) |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и находят ответ на него |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ картины; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы. Полдень» |
Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение |
115 |
Работа над ошибками.Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных (откры- |
|
Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексическое значение имен прилагательных. Роль имени прилага- |
Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилага- |
Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеми- |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен- |
П – общеучебные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические: осуществляют сравнение, |
Проект «Имя прилагательное» |
Беседа по вопросам, письмо по па-мяти, упражнение, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
тие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 63–65 |
|
тельного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы. Приветливо |
тельным. Определяют лексическое значение имен прилагательных |
ке), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ных нормах, социальной справедливости и свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения |
устанавливают причинно-следственные связи. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
116 |
Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 66–67 |
|
Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имени прилагательного в предложении. Синонимы. Имена собственные. Текст-описание. Сложные прилагательные. Дефис. Красная площадь. Московский Кремль |
Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагатель-ным. Определя-ют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют представление о причинах успеха в учебе; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют знаки, символы; логические: осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – формулируют собст- |
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ситуаций |
венное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
117 |
Части речи. Роль имен прилагательных в тексте (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 68 |
|
Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описа-ние. Ромашка |
Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания |
Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические: осуществляют сравнение текстов. Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. К – оформляют свои мысли в устной форме |
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам |
118 |
Части речи. Имя прилагательное. Текст-опи-сание |
|
Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, худо- |
Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как пока- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логичес- |
|
Упражнение, беседа по вопросам, сочинение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 69 |
|
жественный. Текст-описание. Сравнение. Растение |
в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации |
зателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствахи условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов |
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность |
кие: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения |
|
|
119 |
Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» Упр.122 (развитие знаний и способов |
|
Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание |
Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и вы- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют установку на |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения текста; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поиско- |
Сочине-ние-высказывание по репродукции картины М. А Вру-беля «Царевна-Ле-бедь» |
Беседа по вопросам, рассказ, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 70–71 |
|
|
разительности письменной речи, используют синонимы |
уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
вого характера. Р – составляют план и последовательность действий. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для парт-нера высказывания; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения |
|
|
120 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по родам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 72–74 |
|
Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам (мужской, женский, средний). Ударные и безударные окончания имен прилагательных. Словосочетание |
Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливают связь между словами в словосочетании |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; осознают роль языка и речи в жизни людей |
П – общеучебные: осуществляют поиск необходимой информации в учебном тексте; логические: осуществляют сравнение, делают выводы. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
121 |
Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилага-тельных (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 75–76 |
|
Род имен прилагательных и имен существительных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Словосочетания. Однокоренные имена прилагательные. Сирень |
Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекват-ные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии приро-ды, народов, культур и религий; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск необходимой информации в художест-венном тексте; логические: осуществляют сравнение, приводят доказательства; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Упражнение, таблица, работа с текстом |
122 |
Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа |
|
Род имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Словосочетания. Синонимы. Антони- |
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен при- |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориенти- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; зна- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – умеют формулировать учебную задачу на |
|
Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(совершенствование и контроль знаний и способов действий, контроль/ решение частной задачи). С. 77 |
|
мы. Однокоренные слова |
лагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы |
руются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
ют моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
|
|
123 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по числам (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 78–79 |
|
Число имен прилагательных (единственное, множественное). Изменение имен прилагательных по числам. Вопрос какие? и окончания имен прилагательных -ие, -ые во множественном числе. |
Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особеннос- |
Проявляют навыки
сотрудничества |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность сущест- |
|
Упражнение, письмо по памяти, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Поэт |
|
тях употребления в речи |
|
вования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
|
|
124 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление
объявления описательного характера С. 80–81 |
|
Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о живот-ном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений. Гвоздика, животное |
Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера) |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единствеи разнообразии природы, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; овладевают гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы:самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Творческая работа: объ-явление |
Упражнение, рассказ, правило, сочинение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
125 |
Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам (открытие новых знаний и способов действий/ С. 82–84 |
|
Изменение имен прилагательных по падежам (склонение имен прилагательных). Род имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных. Вид предложений по цели высказывания. Пословицы |
Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические: строят логическую цепь рассуждений; владеют основами смыслового чтения учебного текста. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
Работа с таблицей, беседа по вопросам, упражнение, письмо по памяти, правило |
126 |
Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных (развитие знаний и способов действий/ решение |
|
Начальная форма имени прилагательного. Чи-сло, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного. |
Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное |
Осваивают перво-начальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных едини- |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; принимают и осваивают социальную роль обучающего- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – определяют и форму- |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
частной задачи). С. 85–86 |
|
Текст. Заголовок текста. Фразеологизмы |
как часть речи |
цах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
ся, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
127 |
Части речи. Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 86–87 |
|
Определение падежа имен прилагательных по падежу имен существительных. Разбор слова по составу. Выделение признаков имени прилагательного как части речи. Словосочетания. Состав слова |
Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); логические: осуществляют сравнение, анализ. Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Выборочный диктант, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
128 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова по составу. Сложные имена прилагательные |
Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правопи-сания и пункту-ации |
Имеют первоначальные представ-ления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных призна-ков; строят логическую цепь рассуждений. Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи |
|
Диктант, грамма-тические задания |
129 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном (коррекция и обобщение знаний и способов |
|
Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Число, род, падеж имени прилагательного. Разбор имени прилагательного как части речи. Разбор слова |
Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Опреде- |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осваивают первоначаль- |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных |
|
Упражнение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи) |
|
по составу. Сложные имена прилагательные. Однокоренные имена прилагательные |
ляют переносное значение слова |
ные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе |
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
связей, отнесения к известным понятиям. Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
|
130 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» Упр.154 (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 88 |
|
Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным |
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Понимают, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – понимают выделен- |
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» |
Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
|
ные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
131 |
Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках» (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 89–90 |
|
Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять») |
Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки |
Овладевают учебными
действиями (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Проявляют навыки
сотрудничества со взрослыми |
П – общеучебные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осущест-вляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение |
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
Беседа по вопросам, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|||||||||
130 |
Части речи. Местоимение. Личные местоимения (открытие новых знаний и способов действий/ С. 92–93 |
|
Личные место-имения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) |
Распознают местоимения, опре-деляют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
IV четверть(40 ч.) |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; соотносят поступки с принятыми этическими принципами |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; логические: овладевают основами смыслового чтения учебного текста; осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Проект «Местоимение» |
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица |
131 |
Части речи. Личные местоимения третьего лица (развитие новых знаний и способов действий/ |
|
Личные местоимения третьего лица: он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у ме-стоимений |
Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; формируют внутрен- |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлекают необходимую информацию из стихотворения; логические: осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со стихотворением, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение учебной задачи). С. 94–95 |
|
3-го лица един-ственного числа). Ударение. Виды предложений по цели высказывания. Одуванчик, воскресенье |
Определяют вид предложения по цели высказывания |
|
нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе |
Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации |
|
|
132 |
Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте место-имений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 96 |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го ли-ца единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи |
Определяют ли-цо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Вос станавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, самосто-ятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции |
П – общеучебные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста; анализируют и восстанавливают деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения |
|
Упражнение, работа с текстом, рассказ по рисунку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
133 |
Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма (открытие и развитие новых знаний и способов действий/ решение учебной и частной задач). С. 97 |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение |
Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания |
Понимают, что язык представля-ет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как языка общения; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу. К – используют в общении правила вежливости |
Творческая работа: текст-письмо родствен-нику или другу |
Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо |
134 |
Части речи. Обобще-ние знаний о местоимении. Проверь себя (систематизация, обобщение и контроль знаний/ реше |
|
Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного |
Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи. Составляют сообщение на заданную |
Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, |
П – общеучебные: структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соот- |
Творче-ская работа по теме «Что я узнал о местоимении?». Исследование «Какую роль в нашей |
Словарный диктант, беседа по вопросам, сообщение, упражнение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ние частной задачи). С. 98 |
|
числа). Порядок разбора личного местоимения |
тему |
межнационального общения
|
понимание и сопереживание чувствам других людей |
ветствующую этапу обучения. К – слушают и понимают речь других; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
речи выполняют местоимения?» |
|
135 |
Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 99–101 |
|
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи. Вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? Нераспространенное предложение. Основа предложения. Глагол-сказуемое |
Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. На-зывают, каким членом предложения является глагол. Состав-ляют предложения по рисунку |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: овладевают базовыми предмет-ными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и от-ношения между объектами и процессами; логические: осуществляют анализ, классификацию, сравнение. Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимся, и того, что еще неизвестно. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
Проект «Глагол» |
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило |
136 |
Части речи. Упражнение в определении |
|
Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены |
Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные |
Ориентируются |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково- |
|
Письмо под дик-товку, упражне- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
лексического значения глагола (развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 102–103 |
|
предложения: подлежащее и сказуемое. Глаголы-синонимы. Переносное значение слов. Орфоэпический словарь |
члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов |
выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпичес-ких, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности |
|
ние, работа со словарем, беседа по вопросам |
137 |
Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов |
|
Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов. Части речи. Завтрак |
Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи (глагол, имя |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (мор- |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания |
|
Упражнение, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(развитие знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 104 |
|
|
существительное). Определяют переносное значение глаголов |
фемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе |
делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи. Р – владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления. К – используют в общении правила вежливости |
|
|
138 |
Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам Упр.180(развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 105 |
|
Составление рассказа по сюжетным рисункам. Тема рисунков. Глаголы. Повествование, описание. Тема текста. Заголовок текста |
Определяют тему рисунков. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Различают текст-опи-сание и текст-повествование |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из рисунка; умеют осо-знанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера. Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащи-мся, и того, что еще неизвестно; составляют план |
Творческая, ис-следовательская работа «Мой словарик фразеологизмов» |
Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
и гражданской позиции человека |
|
и последовательность действий. К – формулируют собственное мнение и позицию |
|
|
139 |
Части речи. Глаголы решение учебной задачи). С. 106–107 |
|
Неопределенная форма гла-гола – начальная форма глагола. Вопросы: что делать? что сделать? Глаголы в неопределенной форме на -ть, -ти, -чь. Лексическое значение глаголов. Различие неопреде-ленной формы глагола среди других форм глагола, отличие от омонимичных имен существительных (знать, течь). Синонимы. Песок |
Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографи-ческие правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют уме-нием проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
П – общеучебные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические: владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; управляют поведением пар-тнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
140 |
Части речи. Упражнение в распо-знавании |
|
Неопределенная форма гла-гола. Антонимы. Фразеоло- |
Подбирают антонимы. Объясняют смысл фра- зеологизмов. |
Овладевают первоначальными представлениями |
Проявляют навыки
сотрудничества |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические: |
|
Упражнение, беседа по вопросам, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
глаголов в неопределенной форме (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 108 |
|
гизмы. Заголовок и главная мысль текста. План текста. Описание, повествование |
Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повест-вование. Разби-рают предложение по членам |
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
осуществляют анализ, де-лают выводы; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – полно и точно выражают свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации |
|
рассказ по плану, работа со словарем |
141 |
Части речи. Число глаголов (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 109–110 |
|
Число глаголов: единственное |
Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; опознают и анализируют основные единицы |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уни- |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; извлекают необходимую информацию из правила; используют знаково-симво-лические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следст- |
|
Письмо по памяти, упражнение, восстановительный диктант, правило |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
глаголов. Окончания глаголов. Однокоренные слова. Предложение |
текст |
языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения |
кальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
венные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – договариваются, приходят к общему решению |
|
|
142 |
Части речи. Изменение глаголов по числам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 110–111 |
|
Число глагола: единственное, множественное. Изменение глаголов по числам. Деформированный текст. Заголовок текста |
Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправ-ляют деформированный текст, озаглавлива- ют его |
Ориентируются |
Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – используют в общении правила вежливости; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения |
|
Письмо под дик-товку и по памяти, упражнение, беседа по вопросам |
143 |
Части речи. Время глагола (откры- тие новых знаний и способов действий/ решение |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам: что делает? что дела- |
Ставят вопросы к глаголам. Оп-ределяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной уст- ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности; имеют целостный, |
П – общеучебные: осуществляют поиск необхо-димой информации для вы-полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных |
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по памяти |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
учебной задачи). С. 111–113 |
|
ют? что делал?что сделал? что делали? |
правописания.Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов |
владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
социально ориенти-рованный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций |
объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме |
|
|
144 |
Части речи. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение (развитие знаний и способов действий/ |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст- рассуждение. Личные мес- |
Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии |
П – общеучебные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Р – умеют планировать, контролировать и оцени- вать учебные действия |
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, текст-рассуждение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
решение частной задачи). С. 114–115 |
|
тоимения |
текст-рассуждение на заданную тему |
владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе |
природы, народов, культур и религий; знают моральные нормы и умеют выделять нравствен-ный аспект поведения |
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
|
|
145 |
Части речи. Изменение глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 116–117 |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы |
Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), мор-фологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части |
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с таблицей, комментированное письмо |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
146 |
Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 118–119 |
|
Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой |
Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст |
Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющ-емся и развивающемся мире |
П – общеучебные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические: владеют основами смыслового чтения текста. Р – оценивают совместно К – принимают другое мнение и позицию |
Сочинение «Как я помогаю родителям по дому» |
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, выборочный диктант |
147 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.Упр.213 (развитие знаний и способов |
|
Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам |
Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда- |
Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и пра- |
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не созда-вать конфликтов и находить выходы |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания |
|
Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 120 |
|
|
ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка |
вилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
Р – составляют план и последовательность действий. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в нем информацию, необходимую для ее решения; составляют план текста: делят его на смысловые части, пересказывают по вопросам |
|
|
148 |
Работа над ошибками.Части речи. Род глаголов в прошедшем времени (открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи). С. 121–122 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы |
Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и
структуре русского языка: фонетике |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания |
|
Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
149 |
Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие речи. Составление текста из деформированных предложений (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 123 |
|
Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов |
Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении |
Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природ-ного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые
высказывания Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. К – используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст |
|
Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом |
150 |
Части речи. Правописа-ние частицы не с глаголами |
|
Правописание частицы не |
Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы. |
Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между ре- |
П – общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости |
Исследование «Правопи-сание частицы не |
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(открытие новых знаний и способов действий/ С. 124–126 |
|
зывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца] |
Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не |
выбирают адекват-ные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; проявляют пози-тивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры |
зультатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;логические: устанавливают причинно-следственные связи. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – принимают участие в работе парами и группами |
с глаголами» |
правило |
151 |
Части речи. Правописание не с глаголами (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 127–128 |
|
Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи.
Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. |
Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства |
Владеют навыками сотрудничества |
П – общеучебные: используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, |
|
Словар-ный и вы-борочный диктант, упражнение, рабо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
России |
в информационной деятельности |
К – слушают и понимают речь других; оформляют свои
мысли в устной |
|
|
152 |
Части речи. Обобщение знаний (систематизация и обобще-ние знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 129 |
|
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов |
Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навы-ками смыслового чтения; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют работать в паре; контролируют действия партнера |
|
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение, работа с текстом |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
153 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Формы глагола. Число и время глаголов. Род глаголов в про-шедшем времени. Разбор глагола как части речи. Значимые части слова |
Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнару-живают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного простран-ства России |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради
чего она осуществляется). Проявляют положительное отношение |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо-сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-след-ственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. К – воспринимают текст |
|
Диктант, грамма-тические задания |
154 |
Работа над ошибками. Проверь себя (коррекция и контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 130 |
|
Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Пред-ложения. |
Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня чение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе зада-нных критериев успешности учеб- |
П – общеучебные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают |
Исследование «Роль глаголов в нашей речи» |
Сообщение, упражнение, восстановительный диктант |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова |
восстанавливают текст |
и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
ной деятельности; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
качество и уровень усвоения. К – владеют монологической и диалогической фор-мами
речи в соответствии |
|
|
155 |
Развитие речи. Составление текста по рисунку (развитие знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 128 |
|
Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопре-деленной форме. Время глаголов |
Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.) |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и
структуре русского языка: фонетике |
Приобретают первичные умения оценки работ, отве-тов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей |
П – общеучебные: исполь-зуют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, кла-ссификацию звуков и букв. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
|
Упражнение, рассказ, текст по рисунку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Раздел VI. Повторение (13 ч) |
|||||||||
156 |
Повторение. Части речи (совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 131 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в про-шедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Имя числитель-ное. Предлог. Союз. Частица |
Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами |
Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач; имеют первоначальные научные
представления о системе и структуре русского языка: фонетике |
Владеют навыками сотрудничества |
П – общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оце-нивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, опреде-ляют наиболее эффективные способы достижения результата; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р – овладевают способностью принимать и сохра-нять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Части речи» |
Работа с таблицей, беседа по вопросам, доклады, презентации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка |
|
К – определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться о распределении функций |
|
|
157 |
Повторение. Части речи (обобщение и система-тизация знаний/ решение частной задачи). С. 132 |
|
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число и падеж имен существительных. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют дей-ствие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные |
Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как госу- |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют
мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; владеют навыками
сотрудничества |
П – общеучебные: осмысленно и произвольно
строят речевые высказывания Р – осуществляют коррекцию, вносят
необходимые дополнения и коррективы |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо по памяти, письмо под диктовку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Правописание частицы не с глаголами. Имя числительное. Предлог. Союз. Частица |
|
дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
живание чувствам других людей |
самим обучающимся, учителем, товарищами. К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
|
158 |
Административная контрольная работа за год (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Части речи. Род, число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Формы, род, число и падеж имен прилагательных. Лицо, число, род личных местоимений. Формы, число, время глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами |
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; учебными действиями с языковыми единицами; владеют умением проверять написанное; умеют использовать знания для решения практических задач |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; имеют представление о причинах успеха в учебе |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи-мости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
Диктант, грамматические задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
159 |
Работа над ошибками. Текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 133 |
|
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Орфограммы. Солдат |
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам; проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России |
П – общеучебные: осознанно и произвольно
строят речевые высказывания Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предло-жения или небольшого текста) |
Творческая работа «У вечного огня» |
Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо под диктовку, изло-жение |
160 |
Повторение. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). |
|
Текст. Главная мысль текста. Тема текста. Заголовок. Части речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст-сказка |
Различают части речи. Обнаруживают орфо-грамму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предло-жений по цели высказывания и интонации. Создают тексты |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение |
Имеют представление о причинах ус-пеха в учебе; проявляют этические чувства, доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют |
П – общеучебные: привлекают имеющиеся знания; логические: осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-след-ственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям. |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, рассказ сказки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
С. 134 |
|
|
с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме; составляют небольшие устные и письменные тексты, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства |
|
|
161 |
Повторение. Имя существительное, имя прила-гательное, имя числительное. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 134–135 |
|
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Падеж имен существительных. Разбор слова как части речи. Орфограммы. Текст-описание. Словосочетание. Ударение |
Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяют правила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Владеют навыками сотрудничества жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К – слушают и понимают речь других; воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения |
|
Словар-ный дик-тант, упражнение, текст-описание, беседа по вопросам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
162 |
Повторение. Предлоги и приставки. Текст (обобщение и систематизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 136–137 |
|
Предлоги и приставки. Предложение. Текст. Главная мысль, тема текста. Части текста |
Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок |
Проявляют пози-тивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладевают первоначальными представлениями о нормах рус-ского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: понимают заданный вопрос, в со-ответствии с ним строят ответ в устной форме; ло-гические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Предлоги и приставки» |
Работа с текстом, упражнение |
163 |
Итоговая контрольная работа (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена сущест-вительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. |
Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж имен |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунк-туационных) и правилах речевого этикета; понимают, что язык представ- |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деяте-льности и личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе |
П – общеучебные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо- сти от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обуче- |
|
Задания, тесты |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица |
существительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации |
ляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него |
ния и осуществляют ее выполнение; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи |
|
|
164 |
Работа над ошибками. Словосочетание, предложение, текст (коррекция, обобщение и систематизация знаний и способов |
|
Словосочетание, предложение, текст. Заголовок. Распро-страненное и нераспространенное предложения. Члены предложения. Состав слова. Диалог. Деформированный текст. Имя при- |
Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст, |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках |
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; овладевают начальными навы-ками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; имеют представление |
П – общеучебные: используют знаково-символичес-кие средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Словосочетание, предложение, текст» |
Задания, тесты, работа с текстом, упражнение, беседа по вопросам, диалог |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
действий/ решение частной задачи). С. 137–138 |
|
лагательное. Имя существительное |
восстанавливают логику изложения |
и особенностях употребления в речи; овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета |
о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении |
К – договариваются, приходят к общему решению; анализируют и исправляют деформированный текст: находят ошибки, дополняют, изменяют, восстанавливают логику изложения; оформляют диалог в соответствии с требованиями речевого этикета |
|
|
165 |
Повторение. Одно-коренные слова (обо-бщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 139–140 |
|
Однокоренные слова. Состав слова. Орфограммы. Синонимы. Предложение. Основа предложения |
Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова |
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи |
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; владеют знаниями основных моральных норм поведения |
П – общеучебные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, используя справочную ли-тературу; логические: осу-ществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию. Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль,
коррекцию |
Творческое задание: составить занимательные задания по теме «Однокоренные слова» |
Упражнение, письмо по памяти, беседа по вопросам, игра |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
166 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» (контроль знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имя существительное. Число, падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число, время, род глагола (в прошед-шем времени). Предлог. Союз. Частица |
Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу |
Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное |
Принимают и осва-ивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
П – общеучебные: владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. К – слушают и понимают речь других |
|
Диктант, грамма-тические задания |
167 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повест- |
|
Текст. Тема и главная мысль текста. Изложение повествовательного текста |
Составляют связный рассказ по рисунку. Оп-ределяют тему и главную |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве |
П – общеучебные: осмысленно и произвольно строят речевые
высказывания |
|
Рассказ, изложение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
вовательного текста Упр.265 (коррекция, обобщение и система-тизация знаний и способов действий/ решение частной задачи). С. 140–141 |
|
|
мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания и пунктуации |
применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных тек-стов; владеют умением проверять написанное; проявляют позитивное от-ношение к правильной устной и пись-менной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека |
и разнообразии природы, народов, культур и религий; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверс-тниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
ют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Р – проговаривают после-довательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им |
|
|
168 |
Итоговое повторение (систематизация, обобщение и контроль знаний и способов действий/решение частной |
|
Тема и главная мысль стихот-ворения. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Текст. Заголовок. Части речи. Грамматическая основа предложения. Слово- |
Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
П – общеучебные: извлекают информацию из текстов; логические: осуществляют анализ, сравнение. Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение; оценивают резу-льтат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
|
Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
задачи). С. 142–143 |
|
сочетание. Состав слова. Разбор слова как части речи. Члены предложения |
|
текстов; владеют умением проверять написанное |
проявляют этические чувства и доброжелательность |
К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) |
|
|
Резервные уроки 169-170 |
Урок-игра «Конкурс грамотеев» (применение знаний и способов действий/ решение частной задачи) |
|
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (род-ственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания |
Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Определяют время глагола. Называют знаки препинания |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями с языковыми единицами; умеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач |
Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопережи-вание чувствам других людей; владеют навыками со-трудничества со взрослыми и свер-стниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
П – общеучебные: осознанно и произвольно строят
речевые высказывания Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. К – осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
|
Игры, загадки |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данном разделе предоставлены материалы календарно-тематического планирования по дисциплине «Русский язык» для 3 класса начальной школы по программе «Школа России». Календарно-тематическое планирование отражает разбивку материала по четвертям с описанием планируемых результатов обучения, творческой исследовательской и проектной деятельности и форм контроля.
В части 2 календарно-тематического плана рассмотрен раздел V«Части речи». Детально приведено описание освоения предметных знаний (элементов содержания учебной дисциплины), видов и характеристики деятельности обучающихся, предметных, метапредметных и личностных результатов обучения, а также виды и формы домашнего задания.
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дыринда Светлана Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.