Пояснительная записка
Нормативная основа рабочей программы по русскому языку (7-Б
класс)
1.ФЗ
от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки от 17.12.2010 № 1897.
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями от 08.06.2015 г. № 576; с изменениями от 08.06.2107 г. № 535; с
изменениями от 20.06.2017г. № 581).
4.Авторская программа по русскому языку для
общеобразовательных учреждений (5-9 классы), автор: Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева
(«Русский язык». 5 – 9 классы / авт.-сост. Л.В. Кибирева. – 2-е изд.- М.:
«Русское слово-учебник», 2013 (ФГОС. Инновационная школа).
5.Учебный план ГБОУ СОШ № 9 на 2017-2018
учебный год.
6.Образовательная программа ГБОУ СОШ № 9.
7.Положение о рабочей программе (курсе)
ГБОУ СОШ № 9.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год.
В течение учебного
года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения
учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.
Учебно-методический комплекс
1. Учебник Е.А.Быстровой. (Русский язык: учебник
для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А.Быстрова, Ю.Н.Гостева,
Л.В.Кибирева, Т.М.Воителева; под ред. Е.А.Быстровой. – 2-е изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2014. – 304 с.: ил. - (Инновационная школа).
2. Бабкина М.В. Методическое пособие: тематическое и поурочное
планирование к учебнику под редакцией Е.А.Быстровой «Русский язык» для 7 класса
общеобразовательных организаций / М.В.Бабкина. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2014. (Инновационная школа).
3. Драбкина С.В. Русский язык. 7 класс. Проверочные работы:
(учебное пособие) / С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. – Москва: Интеллект-Центр,
2016.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
•
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию;
•
освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
•
осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства
родного языка;
•
формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и
письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским
языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования,
развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной,
учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому
самосовершенствованию;
•
усвоение системы знаний о русском языке;
•
формирование метапредметных умений и способов деятельности:
определять
цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать
достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников,
преобразовывать ее.
Программа предусматривает прочное усвоение
материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения
вначале и в конце года предназначены специальные части. В программе выделены
две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения,
подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми
должен овладеть ученик.
Планируемые результаты
Предметные,
метапредметные и личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
Предметными результатами освоения учащимися 7 класса основной школы
программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о
роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики:
лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их
в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, использование
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного
языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы.
Метапредметными результатами освоения учащимися 7 класса основной школы
программы по русскому языку являются:
1) владение основными видами речевой
деятельности:
- аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
• использование словарей различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
- говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• способность правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога
(этикетный, диалог-расспрос и др.);
• соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в
процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной
деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в
план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки
этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
препятствий.
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные
действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели; определение основной и второстепенной информации;
- постановка и формулирование проблемы.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель,
где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая
или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать
в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и
оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его
реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его
действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Личностные результаты:
- уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
- гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну;
- уважение к ценностям семьи, любовь к
природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в
восприятии мира;
- потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и
вины при их нарушении.
- готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
конфликты;
- готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности;
- потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
В ходе изучения русского языка в 7 классе обучающийся научится:
·
владеть навыками
работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
·
владеть различными видами аудирования
(с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение);
·
участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
·
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с
точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;
·
использовать знание
алфавита при поиске информации;
·
различать значимые и
незначимые единицы языка;
·
проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова;
·
классифицировать и
группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их
звукового состава;
·
членить слова на слоги и
правильно их переносить;
·
определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
опознавать морфемы и
членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова;
·
проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
·
проводить лексический
анализ слова;
·
опознавать лексические
средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение);
·
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический
анализ слова;
·
применять знания и умения
по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать основные
единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать различные
виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей;
·
находить грамматическую
основу предложения;
·
распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения
простые и сложные;
·
проводить синтаксический
анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
·
использовать
орфографические словари.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата;
·
оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать различные
выразительные средства языка;
·
писать тезисы, доклады,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Учащиеся должны
использовать достигнутые результаты в практической деятельности и
повседневной жизни:
• владеть русским
языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального
общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;
• владеть русским
языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться
словарями разного типа, справочной литературой;
• понимать
информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио,
телевидения, официального лица;
• читать
оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное,
изучающее, просмотровое виды чтения;
• пересказывать
подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);
• создавать устные
и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру,
с учетом замысла, адресата, ситуации общения;
• осуществлять
основные виды информационной переработки текста: план, конспект;
• вести диалог на
бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с
аргументацией своей точки зрения;
• соблюдать
основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные
нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;
владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения
правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.
Важнейшими условиями реализации программы
являются:
• деятельностный
характер процесса преподавания русского языка в основной школе;
• синтез речевого и
интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
• формирование
коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению
собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных
способностей;
• развитие всех видов
речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное
развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков
чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки
текста;
• усиление речевой
направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе –
формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования
языковых средств в разных условиях общения;
• формирование
представления о многофункциональности языкового явления как грамматического,
коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья,
способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о родном языке как форме
выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.
Данная программа используется как для очного обучения, семейного
обучения, так и для обучения на дому по медицинским показаниям. Планируемые
результаты индивидуального, семейного обучения достигаются за счет работы с
учителем и индивидуальной работы самого обучающегося.
Содержание учебного предмета
Русский язык в
современном мире (1ч.)
Речь(19ч.)
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура
текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и
частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный,
публицистический. Их особенности.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (11 ч.)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование. Лексика и фразеология.
Морфология. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное, наречие. Синтаксис и пунктуация.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ (91 ч.)
ПРИЧАСТИЕ (32 ч.)
Место причастия в
системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и
страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование
причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Синтаксическая
функция причастия. Причастный оборот.
Правописание н
и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Слитное и раздельное
написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (12 ч.)
Место деепричастия в
системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия
совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая
функция деепричастия. Деепричастный оборот.
Употребление
деепричастий в речи.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ
РЕЧИ (1 ч.)
Общая характеристика
служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
ПРЕДЛОГ (12 ч.)
Предлог как часть
речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.
СОЮЗ (14 ч.)
Союз как часть речи.
Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание
союзов.
Употребление союзов в
речи.
ЧАСТИЦА (16 ч.)
Частица как часть
речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание частиц.
Употребление частиц в
речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (4 ч.)
Междометие как особый
разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.
Звукоподражательные
слова.
Повторение
изученного в 7 классе (14 ч.)
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название разделов и
тем
|
Кол-во часов
|
В том числе на:
|
|
Уроки
|
Контрольные работы
|
Форма контроля
|
Лаборат.-практич.,
развитие речи,
тв.работы,
экскурсии
|
|
Введение (1ч)
|
|
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
Раздел 1 Речь. (19 ч)
|
|
|
19
|
14
|
1
|
диктант
с грам. заданием
|
4
|
|
Раздел 2 Повторение изученного в
5-6 классах (11ч)
|
|
|
|
11
|
8
|
-
|
-
|
3
|
|
Раздел 3
Морфология. Орфография (91ч)
|
|
1
|
Причастие
|
32
|
26
|
2
|
диктант
с грам. заданием
|
4
|
|
2
|
Деепричастие
|
12
|
9
|
1
|
комплексная к/р
|
2
|
|
3
|
Предлог
|
12
|
9
|
1
|
диктант
с грам. заданием
|
2
|
|
4
|
Союз
|
14
|
11
|
1
|
тест
|
2
|
|
5
|
Частица
|
16
|
13
|
1
|
диктант
с грам. заданием
|
3
|
|
6
|
Междометия.
Звукоподражательные слова
|
4
|
3
|
-
|
-
|
1
|
|
Раздел 4
Повторение изученного в 7 классе (14ч)
|
|
|
14
|
11
|
1
|
комплексный анализ текста
|
2
|
|
Всего
|
136
|
105
|
8
|
|
23
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.