Календарно-тематические планирование "Русский язык" (7 класс)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования №44 имени Маршала Советского Союза Г.К. Жукова»

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей русского языка и литературы

Руководитель ШМО

_________________Эюбова И.К.

Протокол №______от ________20____г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________________Судаченкова И.А.

«_____»________________20____г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЦО №44

__________________Трусова М.В.

«______»_____________20____г.

Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

7 КЛАСС

на 20____-20____учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Косяченко Елена Валериевна

Пояснительная записка

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

> государственный образовательный стандарт основного общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2004 год;

> федеральная примерная (типовая) программа по русскому языку, 2010 год, и авторская программа по русскому языку для 5-9 классов ощеобразовательных учреждений М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанской (М.: Просвещение, 2010)

> федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год;

> требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;

> локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе указанных выше документов.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей:

♦ Познакомить с самостоятельными (причастие, деепричастие, наречие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи.

♦ Формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять на письме причастные и деепричастные обороты; работать с текстом.

♦ Совершенствовать речемыслительную деятельность. Коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

♦ Воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В данной программе отражён как федеральный, так и НРК. По базисному плану предусмотрено 175 часов в год (3 часа в неделю), дополнительно из компонента ОУ УП дается 70 часов.

Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии:

1. культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

2. социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

3. информационно-методологическую (человек-информация).

В работе учитель использует элементы следующих образовательных технологий: личностно-ориентированного обучения И.Якиманской, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технологии дифференцированного обучения, современных компьютерных технологий, следит за соблюдением основных принципов здоровьесберегающих технологий.

Расширенное изучения русского языка связано

- с усилением практической отработки полученных ЗУН (уроки-практикумы, решение тестов, направленных на подготовку к ОГЭ)

- с развитием речевых навыков (умение строить устную и письменную речь, используя средства языка)

- с овладением приемами компрессии (сжатия) текста.

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен знать/понимать

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны ЗНАТЬ определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:

♦ Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.

♦ Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.

♦ Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы , обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По ПУНКТУАЦИИ. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, словарный, творческий, сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Количество часов: всего 175 часов; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы, 9-е изд. - М.: «Просвещение», 2010.

Учебник: учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык» 7 класс. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, О.М. Александрова и др. Москва «Просвещение» 2010 год.

Дополнительная литература:

1. Н.В. Егорова, В.Н. Горшкова «Поурочные разработки по русскому языку». Москва «ВАКО», 2012г.

2. Г.Н. Владимирская Уроки русского языка в 7 классе Книга для учителя .Москва ТЦ «Сфера», 2008г.

3. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».

4. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».

5. А.Б. Малюшкин Тестовые задания по русскому языку 7 класс. Москва ТЦ «Сфера», 2010 г.

6. С.В. Водолазькая. Предметная неделя русского языка в школе. Ростов –на-Дону «Феникс» 2009 г.

7. Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва «Школьная пресса»

Список электронных пособий по русскому языку

1\CD\ "Репетитор по русскому языку КиМ 2008 CD-ROM" (Нью Медиа Дж)

2\CD\ "Русский язык. Средняя школа. 8 класс" (1С)

3\CD\ "Сдаем ЕГЭ 2008 + Ю.Репетитор. Русский язык" (1С)

4\CD\ Интерактивный плакат. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка

5\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.1 Гласные и безгласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

6\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.2 Согласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

7\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.З Части и запчасти (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
8. \CD\ " Уроки русского языка КиМ 8-9 кл. DVD-BOX CD-ROM" (Нью Медиа)

9.\CD\ " Пишем излoжeниe(Jewel) (Новый диск)

10.\СО\"1С:Школа Привет, причастие!

11.\ CD\ 1С: Русский язык, 8 класс

Литература для учащихся:

1 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;

2 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

3 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;

4 Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;

5 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

6 Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;

7 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

8 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;

9 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;

10 Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;

11 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;

12 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

13 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.

14 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.

15 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)

Введение

Вклад предмета Русский язык в достижение целей основного общего образования.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поли культурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умении, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализаии личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Результаты изучения предмета, «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

• воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку

за курс 7 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста; ЧТЕНИЕ:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем; ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т. д.

Пояснительная записка

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа — это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача — обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

• государственному образовательному стандарту;

• учебному плану образовательной организации;

• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

• федеральному перечню учебников.

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

> государственный образовательный стандарт основного общего образования (федеральный и национально-региональный компонент), 2010 год;

> федеральная примерная (типовая) программа по русскому языку, 2010 год, и авторская программа по русскому языку для 5-9 классов ощеобразовательных учреждений Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012).

Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе указанных выше документов.

Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.

При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 7 класса к учебнику: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа включает следующие разделы:

• пояснительная записка, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое она рассчитана, и их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе, о форме организации образовательного процесса, а также изложены цели и задачи обучения, основные требования к результатам учащихся;

• календарно-тематическое планирование;

• учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее Стандарт) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа спланирована в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении, она конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. В программе, спланированной достаточно подробно, указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формировании у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также ведущие технологии, обеспечивающие эффективную работу преподавателя и ученика на уроке.

В основу предлагаемой рабочей программы положено авторское видение предмета. Вместе с тем она дополнена необходимыми материалами, недостаток которых ощущается в авторском варианте и которые каждый учитель может взять за основу собственного творчества.

Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе

• Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само-образования;

• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активною и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5—6 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

Пояснительная записка

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин-формационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы

«Русский язык как развивающееся явление»

Повторение изученного в 5—6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи (далее P.P.). Морфологический разбор слова.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Тексты и стили

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

P.P. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Состав¬ление диалогов.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед и в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

P.P. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № I по теме «Причастие». Сочинение — описание внешности.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

P.P. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы o-e после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

P.P. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

P.P. Творческое задание по картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

P.P. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».

Союз

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

P.P. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз». Сочинение.

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

P.P. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».

Междометие

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

К.Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

P.P. Текст. Стили речи. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант № 12 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Русский язык как развивающееся явление - 1 ч.

Повторение изученного в 5—6 классах — 10 ч (вт. ч. 1 К.Р., 1 P.P.).

Тексты и стили — 4 ч (в т. ч. 4 P.P.).

Морфология и орфография. Культура речи — 81ч (вт. ч. 9 К.Р., 19 P.P.).

Причастие — 31ч (вт. ч. 3 К.Р., в P.P.).

Деепричастие —12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 P.P.).

Наречие - 29 ч (вт. ч. 3 К.Р., 5 P.P.).

Учебно-научная речь — 3 ч (вт. ч. 3 P.P.).

Категория состояния-6ч (в т.ч. 1 К.Р.,ЗР.Р.).

Служебные части речи — 57 ч (в т. ч. 9 К.Р., 18 P.P.).

Предлог - 13 ч (вт. ч. 3 К.Р., в P.P.).

Союз - 18 ч (в т.ч. 2 К.Р.,6Р.Р.).

Частица - 22 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 P.P.).

Междометие — 4 ч (в т. ч. 1 К.Р.)

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах - 17 ч (в т. ч. .2 К.Р., 4 P.P.).

Требования к результатам освоения

выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус¬ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя¬зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официатьно-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево¬го высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс: Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса обще-образовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцо- ва Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных организаций учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

11. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

12. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».

15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

16. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества// Вопросы образования. 2008. № 1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ). Режим доступа: http://mon. gov.ru

16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Учебно-тематический план

Наименование разделов	Кол-во часов		Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Наименование разделов	Количество часов базового компонента	Количество часов компонента ОУ УП	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Введение	1	-	-	-
Повторение изученного в 5-6 классах	11	5	1	3
Причастие	18	14	1	7
Деепричастие	8	4	1	2
Наречие	17	17	1	6
Слова категории состояния	2	4	-	2
Предлог	9	4	1	2
Союз	9	8	1	2
Частицы	13	9	1	4
Междометия	1	3	-	-
Повторение изученного в 7 классе	15	2	-	2
Итого	105	70	7	30

Используемые условные знаки

* - уроки, данные на расширение материала

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Виды контроля и измерители	Домашнее задание	Дата
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Виды контроля и измерители	Домашнее задание	план	факт
1	Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.	1	Урок изучения нового материала.	Классификация современных славянских языков, сравнительный анализ соответствий славянских языков на всех уровнях, особенно в лексике. Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.	Уметь выделять ключевые слова в тексте, уметь объяснять орфограммы, уметь подбирать синонимы. Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Различать функциональные разновидности современного русского языка. Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики. Уметь обобщать знания о языке. Полученные в 5-6 классах. Знать некоторые особенности развития русского языка. Знать понятия : русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Уметь работать с учебной и справочной литературой.	Лекция с элементами беседы. Вопросы учителя. Самостоятельная работа. Анализ текстов, выявление главного и существенного. Создать устное высказывание: доказать, что язык- общественное явление. Как понимаете слова К.Д. Ушинского: « Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ»?	с. 5 (вопросы) упр.5Создать текст, отвечая на вопрос: почему именно через язык человек осуществляет особую связь с Родиной?
Повторение изученного в 5-6 классах (11 часов).
2	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения Синтаксический и пунктуационный разборы. Функции знаков препинания; знаки завершения.	Знать понятия грамматическая основа предложения, члены предложения. Знать, чем отличаются: -словосочетания от предложений, - простые предложения от сложных, главные члены предложения от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила. Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам. Практикум, самостоятельная работа, тест, схематический диктант, работа с карточками, практикум.	§1,2. Упр.8, с.6,7 (вопросы), упр.12
3	Лексика и фразеология.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Лексический состав языка. Лексические нормы. Стилистические пласты лексики. Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.	Знать определения. Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении. Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы, работать со словарями и другой справочной литературой; систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал.	Практикум, самостоятельная работа, лексический диктант, сочинение миниатюра, анализ художественного текста, работа со словарем, лексический диктант, самостоятельная работа.	§3 Упр.16 Используя фразеологизмы, рассказать в мини-сочинении о своем друге, указав положительные и отрицательные черты его характера.
4	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Повторительно-обобщающие уроки.	Предмет изучения фонетики, орфографии. Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Орфоэпия. Порядок фонетического разбора.	Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звуков), характеристика звуков, орфоэпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Отрабатывать навыки фонетического разбора. Учить составлять план текста. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями. Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов. Пользоваться орфоэпическим словарём. Обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами: сильная и слабая позиция звука; знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной и письменной речевой практике. Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарем.	Практикум, самостоятельная работа. Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи, самостоятельная работа, беседа.	§4. Упр. 23
5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Морфема как минимальная значимая единица языка. Морфемика как раздел лингвистики. Способы образования слов. Словообразующие и формообразующие морфемы. Правописание морфем. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательный и морфемный словари.	Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов различных частей речи, анализировать словообразовательные гнёзда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова. Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы продолжать работу по овладению орфографическими навыками. Повторить изученное по теме «Однокоренные слова», повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; отрабатывать навык морфемного словообразовательного разбора. Уметь отличать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме, работать с морфемным и словообразовательным словарем. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.	Практикум, самостоятельная работа. Буквенный диктант, орфографическая диктовка. Объяснительный диктант, диктант «Проверь себя». Распределительный диктант, анализ текста, распределительный диктант.	§5.Упр28
6	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1	Урок повторения	Предмет изучения морфологии. Морфология как раздел грамматики. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы. Значение открытий М.В. Ломоносова в лингвистике (по текстам упражнений)	Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения. Знать о значении открытий М.В. Ломоносова в лингвистике. Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы, строить распространенные предложения, делать выводы о месте ударения в глаголах прошедшего времени. Повторить основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарем. Знать понятие паронимы.	Самостоятельная работа, практикум. Работа по карточкам, предупредительный диктант, тест, орфографическая диктовка. Беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений, тренировочные упражнения, разборы.	§6Упр.34 Упр.39
7	Контрольный диктант №1с грамматическим заданием на повторение пройденного материала.	1	Урок контроля.	Правописание частей речи. Члены предложения. Проверка знаний, полученных в 6 классе.	Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора. Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке.	Диктант с грамматическим заданием.	Составить словарный диктант, упр.43
8	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок коррекции знаний.	Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов.	Уметь проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.	Работа над ошибками, работа со словарями, тест.	Упр.47Составить словарный диктант. Подобрать текст по рядам: 1) описание; 2) повествование; 3) рассуждение.
9	Текст как речевое произведение. Типы речи. Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.	1	Урок развития речи.	Текс как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Стилевые черты. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.	Знать признаки текста, типы речи; уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения, уметь понимать авторскую позицию. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т.п. Работая с художественной литературой, уметь находить тексты, относящиеся к разным типам речи. Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте.	Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план.	§7. Упр. 52
10	Диалог как текст. Виды диалога.	1	Урок развития речи.	Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).	Владение различными видами диалога, нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.	Работа с текстами русских писателей о дружбе.	§8,9. Упр. 55, 60
11	Функциональные стили литературного языка.	1	Урок развития речи.	Стили литературного языка: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Функциональная разновидность языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Стилевые черты. Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты.	Знать признаки текста. Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения, уметь понимать авторскую позицию. Знать изученные стили речи. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.	Составление таблицы.	§10, Упр. 63 (графически объяснить написание окончаний глаголов)
12	Публицистический стиль.	1	Урок развития речи.	Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк. Их особенности.	Знать особенности публицистического стиля: назначение, сферу употребления, языковые приметы. Уметь определять публицистический стиль по его признакам, выразительно читать, уметь читать и воспринимать текст публицистического характера на слух, определять языковые средства, характерные для этого стиля. Знать изученные стили речи. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности. Знать основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического стиля. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.	Самостоятельная работа, практикум, свободный диктант. «Публицистический стиль и его признаки», чтение текстов, лих сравнение, анализ. Практикум. Свободный диктант.	§11 Упр. 68.

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (30 час.)
13	Причастие как часть речи. Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая функция причастия.	1	Урок усвоения новых знаний.	Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Морфологические признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль.	Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи. Формировать умение конструировать предложения с причастием. Уметь опознавать причастия в тексте, отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; определять постоянные и непостоянные признаки причастий. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями. Знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия. Формировать умение конструировать предложения с причастием. Уметь находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями. Уметь работать со справочной литературой. Знать о стилистической роли причастия. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводить соответствующие примеры.	Беседа, выборочный диктант. Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи, анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником, практикум.	§12. Упр. упр.78
14,15	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	2	Уроки изучения нового материала.	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	Знать, что причастия склоняются так же, как прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму. Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия. Приводить соответствующие примеры.	Самостоятельная работа, выборочный диктант. Работа с учебником, практикум, конструирование предложений, выборочный диктант.	§13, упр.83, 84
16,17	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Текстообразующая роль причастий.	2	Уроки изучения нового материала	Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Понятие о причастном обороте. Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия. Правильное построение предложений с причастным оборотом. Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.	Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом. Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слов, причастия и зависимого слова, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, графически обозначать причастный оборот, устанавливая связь причастия с определяемым и зависимым словами, выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить предложения синонимических конструкций. Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемым словом. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их.	Практикум, объяснительный диктант, распределительный диктант, редактирование текста, работа по карточкам, орфографическая диктовка, выборочный диктант, работа по карточкам, вопросы, беседа. Тренировочные упражнения, графический диктант, объяснительный диктант.	§14, упр.88, 91 Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании.
18	Сочинение. Описание внешности человека.	1	Урок развития речи.	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова»). Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека.	Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своём тексте прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения; местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты. Уметь составлять план, определять тему и идею текста; составлять таблицу «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности. Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь создавать собственный текст заданного типа.	Самостоятельная работа. Сочинение по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы». Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.	§15, упр.97 Сочинение-описание «Литературный портрет друга» (в сочинении обязательно должны быть причастия).
19	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1	Урок коррекции знаний.	Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов.	Уметь проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании.	Работа над ошибками.	Упр. 98
20	Действительные и страдательные причастия.	1	Урок изучения нового материала.	Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. Виды причастий.	Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания. Знать семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия.	Распределительный диктант, словарный диктант, работа с учебником.	§16Упр. 101
21	Полные и краткие формы страдательных причастий.	1	Урок изучения нового материала.	Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Формы изменения кратких страдательных причастий.	Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль. Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое – причастие.	Практикум. Свободный диктант, тест, выборочный диктант, работа с учебником, тест.	§17, упр.105
22	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1	Урок изучения нового материала.	Образование действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ/ющ-,- ащ/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать. Приводить соответствующие примеры.	Практикум, работа по карточкам, составление таблицы «Суффиксы причастий». Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, выборочный диктант.	§18. Упр.107, 110
23	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала.	Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.	Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределённой форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю.	Эвристическая беседа, практикум. Творческое списывание. Тренировочные упражнения.	§19, упр.113, 115
24	Изложение с изменением формы действующего лица.	1	Урок развития речи	Изложение с изменением формы действующего лица. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов, изложение от 3-го лица.	Адекватно понимать содержание текста, воспринимать его на слух, составлять план, уметь излагать текст от 3-го лица. Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Самостоятельная работа. Изложение от 3-го лица.	Упр. 116
25	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1	Урок изучения нового материала.	Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия.	Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласных в окончаниях глаголов и суффиксов –ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия.	Лингвистическая задача, самостоятельная работа, объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия», орфографическая диктовка, работа с учебником. Орфографическая диктовка, работа с учебником	§20. Упр. 120, 123
26	Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед одной Н в полных и кратких страдательных причастиях.	4	Урок изучения нового материала.	Образование страдательных причастий прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласных перед одной Н в полных и кратких страдательных причастиях.	Знать способы образования причастий. Знать правило написания суффиксов –енн-, -нн-. Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени.	Лингвистическая задача, распределительный диктант. Словарный, распределительный диктанты, тренировочные упражнения, работа с учебником, работа по карточкам.	§21, 22, упр.125, 127, 129, 130
27-29	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных.	3	Уроки изучения нового материала и уроки закрепления изученного.	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени.	Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи. Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила. Приводить соответствующие примеры.	Лингвистическая задача, свободный диктант, распределительный диктант, комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные? Работа по карточкам, составление таблицы, анализ таблицы, практикум.	П.22, упр.120 П.23, упр.136 П.24, упр.144 П.24, упр.150
30	Морфологический разбор причастия. Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».	1	Комбинированный урок.	Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль. Порядок морфологического разбора. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий.	Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи. Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы. Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимическую замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом. Приводить соответствующие примеры.	Самостоятельная работа, словарный диктант, беседа, тренинг. Комплексный анализ текста. Работа с текстами разных стилей и жанров.	П.25Упр.152 Повтор. П. 9-24
31	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Причастие».	1	Урок контроля.	Многоаспектный анализ текста. Проверка знаний о причастии.	Уметь различать страдательные причастия от действительных, правильно находить их в заданных текстах. Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять изученные правила на практике. Уметь делать композиционно- содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации. Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять изученные правила на практике.	Комплексный анализ текста. Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Повт. П. 9-25 Повторить изученные орфограммы и словарные слова.
32	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Классификация и исправление допущенных ошибок. Ликвидация пробелов.	Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками. Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученного материала. Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.	Работа с текстом диктанта. Работа над ошибками.	Составить словарный диктант 15 слов.
33	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1	Уроки изучения нового материала.	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ- приставку, НЕ- часть корня, НЕ- частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы, обобщать знания о правописании НЕ с причастиями, с другими частями речи, делать правильный выбор написания, употреблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая нормы. Уметь применять орфографические правила на практике.	Лингвистическая задача, беседа, работа с учебником, практикум. Составление таблицы «Не с причастиями», работа по карточкам, графический диктант.	П.26, упр.158
34	Выборочное изложение с описанием внешности.	1	Урок развития речи.	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека. Отбор материала, составление плана изложения. Приемы описания предмета. Отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека».	Адекватно понимать содержание художественного текста, выделять основную и дополнительную информацию, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности. Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли, свое мнение на заданную тему, работать с текстом.	Самостоятельная работа. Выборочное изложение, орфографическая диктовка.	Упр. 151
35	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала.	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. Условия выбора букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих. Приводить соответствующие примеры.	Практикум. Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант, комментированное письмо, работа по карточкам, словарный диктант.	П.27. упр. 165
36	Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие».	1	Урок контроля.	Тема. Основная мысль. Типы речи. Стиль текста. Орфограммы по теме «Причастие».	Уметь различать страдательные причастия от действительных, правильно находить их в заданных текстах. Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий, уметь применять изученные правила на практике.	Тестирование.	Составить словарный диктант. Повторить сведения о типах и стилях речи.
37	Повторение по теме «Причастие» Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. Комплексный анализ текста.	3	Повторительно-обобщающий урок.	Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий	Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом. Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. Уметь понимать авторскую позицию.	Контрольный словарный диктант. Работа над ошибками, самостоятельная работа, работа с текстом	Вопросы стр.73 Упр. 173, 177,179 Составить словарный диктант : «Мои ошибки».
					ДЕЕПРИЧАСТИЕ (11 часов)
38	Деепричастие как часть речи. Место деепричастия в системе частей речи. Морфологические признаки деепричастия. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Синтаксическая функция деепричастия.	1	Урок изучения нового материала.	Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастия. Морфологические признаки деепричастия. Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении. Вид деепричастия.	Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастия в речи. Знать глагольные и наречные признаки деепричастия. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного действия. Уметь находить деепричастие в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия. Уметь находить деепричастия в предложении, определять их синтаксическую роль. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.	Объяснительный диктант, беседа по вопросам, работа с учебником, запись под диктовку, составление таблицы.	П.28, упр.183 (исправить ошибки в употреблении деепричастий)
39	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	1	Урок усвоения новых знаний.	Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов.	Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом( предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике. Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.	Комментированный диктант, конструирование предложений, работа с учебником, комментированное письмо, тест.	П. 29, упр. 190,191.
40	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1	Урок изучения нового материала.	НЕ с деепричастиями. Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными.	Знать правило правописания НЕ с деепричастиями, уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему. Уметь распознавать приставку –НЕ и частицу НЕ при деепричастиях. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Практикум, работа по карточкам. Пунктуационный анализ предложения, работа с учебником, работа с фразеологизмами, комментированное письмо.	П.30, упр.195 (списать, расставляя пропущенные запятые), обозначить условия выбора НЕ с разными частями речи). Составить связный рассказ о деепричастии.
41	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»	1	Урок контроля.	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания с деепричастным оборотом.	Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи.	Контрольный диктант.	Повторить словарные слова. Упр. 194.
42	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.	Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка.	Подготовиться к словарному диктанту.
43	Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида.	1	Урок изучения нового материала.	Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.	Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий, интонационно правильно читать предложения с деепричастным оборотом, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи.	Диктант «Проверь себя», выборочный диктант, работа с учебником, цифровой диктант, орфографическая пятиминутка. Беседа. Анализ предложений из текстов художественной литературы.	П.31,32 упр.199, П.32, упр.207.
44	Морфологический разбор деепричастия.	1	Комбинированный урок.	Морфологический разбор. Порядок морфологического разбора деепричастия. Употребление деепричастий в речи.	Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбора. Уметь использовать полученные знания в нестандартной ситуации; использовать свойства деепричастий «дорисовывать» действия в текстах разных стилей и типов речи, высказывать собственные суждения, делать выводы; анализируя, определять роль деепричастий в художественном тексте.	Тест, работа с учебником, цифровой диктант. Комплексная работа с текстом, элементарный анализ художественных текстов, выявление особенностей употребления деепричастий в них.	П.33. упр.211. Сочинение-миниатюра «Зимние забавы».
45	Повторение по теме «Деепричастие» Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И. Попова «Первый снег»).	2	Повторительно-обобщающий урок. Урок развития речи.	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. Сочинение в форме дневниковых записей. Языковые особенности текста в форме дневниковых записей.	Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи. Уметь отбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись). Уметь работать с черновиками. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Формировать навык построения связного текста, рассказа, умение подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись). Отбирать и систематизировать материал на определенную тему. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Самостоятельная работа, словарный диктант. Редактирование текста, осложненное списывание. Составление плана, написание сочинения.	П.26-31 - повторить Дописать сочинение.
46	Сжатое изложение.	1	Урок развития речи.	Способы компрессии текста.	Знать способы упрощения, исключения, обобщения. Уметь редактировать текст сжатого изложения с последующей проверкой при консультативной помощи учителя.	Изложение.	Дописать изложение. стр. 90 вопросы. Упр. 217
47	Контрольное тестирование по теме «Деепричастие».	1	Урок контроля.	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания с деепричастным оборотом.	Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи.	Тестирование.	Упр.216
					Наречие (23 часа).
48	Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Смысловые группы наречий.	1	Уроки изучения нового материала.	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий по значению. Употребление наречий. Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями.	Знать морфологические признаки наречия, понимать знаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Знать лексическое, грамматическое значение наречий, синтаксическую роль. Уметь распознавать наречия в речи на основе совокупности признаков. Знать разряды наречий по значению. Уметь находить наречия в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями. Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте, составлять тексты с использованием наречий. Формировать умение находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.	Самостоятельная работа, выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом. Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения. Анализ текста. Сделать вывод о роли наречий как средства связи в тексте, беседа, работа с учебником, орфоэпическая пятиминутка, выборочный диктант. Словарная диктовка, работа с текстом, орфоэпическая пятиминутка. Беседа, составление таблицы «Смысловые группы наречий», выборочный диктант.	П. 34, упр. 223 Составить связный рассказ о группах наречий. П.35. упр.232. Придумать грамматическую сказку о Наречии.
49,50	Степени сравнения наречий, их образование.	2	Уроки изучения нового материала	Способы образования форм степеней сравнения наречий.	Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приёмы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.	Самостоятельная работа. Объяснительный диктант. Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения, работа по карточкам, объяснительный диктант, орфоэпическая пятиминутка. блиц-опрос (степени сравнения прилагательных), работа по карточкам.	П.36, упр. 235,237
51	Морфологический разбор наречия.	1	Урок изучения нового материала	Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи. Порядок морфологического разбора.	Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов. Знать порядок морфологического разбора. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия.	Практикум, самостоятельная работа, распределительный диктант, Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются? Словарный диктант с последующей взаимопроверкой, творческий диктант, беседа.	П.37, упр.240
52	Контрольное тестирование №3 по теме «Наречие».	1	Урок контроля.	Правописание наречий. систематизация знаний.	Уметь безошибочно выполнять тесты. Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.	Тестовые задания.	Упр. 239
53	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания. Работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения).	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
54	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е	1	Урок изучения нового материала.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. Роль синонимичной замены наречия.	Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать. Уметь соотносить правила написания НЕ с наречиями и другими частями речи, видеть структуру наречия, опознавать наречие и другие части речи с НЕ, понимать общее в выборе орфограммы, формулировать обобщенное правило. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Практикум, самостоятельная работа. Подобрать к наречиям омонимы с приставкой НЕ, затем антонимы. Записать по 3 слова разных частей речи, в которых НЕ выступает в качестве частицы, приставки, части корня. Заполнить таблицу своими примерами. Работа с учебником, выборочный диктант, восстановление текста, обучающий диктант, работа по карточкам, орфографическая диктовка, цифровой диктант.	П.38, упр.242 Упр.244 Упр.248
55,56	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.	2	Уроки изучения нового материала.	Правописание отрицательных наречий. Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме.	Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-НИ, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-НИ в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях. Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия, различать в них приставки НЕ-НИ, использовать в речи. Уметь опознавать в тексте отрицательные местоимения и наречия, различать в них приставки НЕ-НИ, использовать в речи. Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Лингвистическая задача, самостоятельная работа, работа с учебником, выборочный диктант, восстановление текста, беседа по вопросам, распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-НИ в отрицательных наречиях и местоимениях?	П.39, составить 10 словосочетаний Упр.252,249 Составить лингвистический рассказ «Буквы Е и И в приставках отрицательных наречий и местоимений»
57,58	Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е.	2	Уроки изучения нового материала.	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на О-Е. Условия выбора одной и двух Н в наречиях на –о и –е.	Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями. Уметь отличать наречия от кратких прилагательных, безошибочно писать, определять способ образования наречия, синтаксическую функцию в предложении, употреблять в речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Лингвистическая задача, самостоятельная работа, сравнительный анализ, выборочный диктант, тренировочные упражнения. Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо. Подобрать к наречиям с Н слова, от которых они образованы. Указать части речи на –О, которые не являются наречиями.	П.40, упр.258,259 Придумать 4 предложения с краткими прилагательными и наречиями, образованными от прилагательных.
59	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Наречие».	1	Урок контроля.	Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста.	Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора.	Диктант с дополнительными заданиями.	Упр. 255.
60	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
61	Описание действий.	1	Урок развития речи.	Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности.	Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы. Выявлять роль текстов-описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий.	Самостоятельная работа, беседа, «немой» диктант – мини-репортаж, корректура текста.	П.41Дописать сочинение. упр. 264
62	Буквы О-Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок изучения нового материала	Условия выбора О и Е после шипящих на конце наречий.	Знать правила выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с О-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщённое правило. Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Самостоятельная работа. Словарная работа, орфографическая диктовка, объяснительный диктант. Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце О - Е.	П.42, упр.267
63	Буквы О и А на конце наречий.	1	Урок изучения нового материала.	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-,В-,НА-,ЗА-. Условия выбора букв О и А на конце наречий.	Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах. Знать условия выбора букв О и А на конце наречий. Уметь применять изученное правило на практике. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Передавать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Лингвистическая задача, самостоятельная работа. Заполнение таблицы «О и Е после шипящих». Свободный диктант, тренинг. Определить роль наречий в тексте.	П.43 упр. 272 Выписать из толкового словаря по 2 слова с разными приставками
64	Подробное изложение с элементами сочинения.	1	Урок развития речи.	Композиционные элементы рассказа, порядок следования частей рассказа. Подробное изложение с элементами сочинения «Когда были открыты драгоценные камни». Составление плана по тексту.	Уметь пересказывать исходный текст подробно, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения. Уметь адекватно понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, определять его принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письме типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства, создавать собственное высказывание на основе текста, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Передавать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Вырабатывать умение рассуждать, выделяя в тексте главное; формировать умение выстраивать текст-рассуждение.	Самостоятельная работа. Беседа по вопросам, изложение с элементами рассуждения.	Составить словарный диктант. Повторить правописание н и нн в прилагательных и причастиях.
65	Описание животного, человека и действий человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья».	1	Урок развития речи.	Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности. Описание животного, человека и действий человека. Особенности описания внешности и действий человека; композиция рассказа по картине.	Выявлять роль текстов – описаний действий в речи и роль наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий. Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать типа, стиль и средства выразительности языка. Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины. Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Самостоятельная работа. Беседа, корректура текста. Сочинение по картине.	Дописать сочинение. Упр.273
66	Дефис между частями слова в наречиях.	1	Урок изучения нового материала.	Дефис между частями слова в наречиях. Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях.	Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием. Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь распознавать наречия с этой орфограммой, анализировать роль наречия, образованного повтором слов в тексте. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схеме. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Лингвистическая задача. Словарный диктант. Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. Анализ текста-рассуждения, части которого связаны с помощью наречий и вводных слов. Орфографическая диктовка, цифровой диктант, объяснительный диктант.	П.44, упр.275 Упр.278 Упр.280
67	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	1	Урок изучения нового материала.	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях.	Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом; употреблять функциональные омонимы в речи; пользоваться словарем для получения информации. Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Владеть умением конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий». Составить предложение с функциональными омонимами. Работа с таблицей «Отличие наречий с приставками от похожих сочетаний именных частей речи с предлогами», комментированное письмо, работа по карточкам. Тест.	Заполнить таблицу своими примерами п.45, упр. 286.
68	Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Повторение по теме «Наречие»	1	Урок изучения нового материала и повторения.	Мягкий знак после шипящих на конце наречий Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий. Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.	Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения. Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце. Правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах». Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Орфографическая пятиминутка, работа по карточкам, записать словосочетания, сделать вывод о правописании Ь на конце наречий. Выборочный диктант.	П.46упр. 290.
69	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Наречие».	1	Урок контроля.	Правописание наречий. Виды разбора на основе аудируемого текста.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора.	Диктант с грамматическим заданием.	Стр.119 вопросы. упр. 294 Составить словарный диктант.
70	Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие». Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий. Восполнение проблемных зон в изученных темах. Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме.	Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологический признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применять изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений. Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Знать основные сведения о наречии как части речи; уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор. Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками. Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант. Работа по контрольным вопросам, орфоэпические упражнения, объяснительный диктант, орфографическая диктовка.	Упр. 296
					УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ (3часа)
71	Учебно-научная речь.	1	Урок изучения нового материала.	Основные жанры научного стиля (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия). Композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля.	Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Адекватное понимание текста, Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.	Практикум.	П.47. упр.301
72	Отзыв. Основные жанры научного стиля (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, интервью, очерк).	1	Урок изучения нового материала.	Конструирование текста отзыва о прочитанной книге.	Создание письменных высказываний разных стилей, жанров, и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме. Уметь составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания.	Практикум.	Упр. 305
73	Основные жанры научного стиля (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, интервью, очерк). Учебный доклад.	1	Урок изучения нового материала.	Составление текста учебного доклада.	Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации. Уметь применять алгоритм построения текста учебного доклада.	Практикум.	П. 48 упр. 311 Доклад
					КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (8 часов)
74	Место слов категории состояния в системе частей речи. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния, их значение, морфологические особенности, синтаксическая роль в предложении.	2	Уроки изучения нового материала.	Морфологические признаки категории состояния, синтаксическая роль. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.	Знать лексическое, грамматическое значение слов категории состояния, синтаксическую роль. Уметь распознавать слова категории состояния в речи на основе совокупности признаков. Знать общее значение слов категории состояния, уметь сопоставлять наречия и эту группу слов на основе анализа их синтаксической роли, выделять грамматическую основу безличных предложений, видеть слова состояния в тексте, использовать их в текстах различный стилей и типов. Различать слова категории состояния и наречия.	Работа с текстом. Определение роли функциональных омонимов в тексте.	П.49, упр. 317, 320
75	Морфологический разбор категории состояния.	1	Урок изучения нового материала.	Морфологические признаки категории состояния, синтаксическая роль. Порядок морфологического разбора категории состояния.	Знать порядок разбора слов категории состояния, уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния.	Практикум, словарный диктант, беседа, работа с текстом, тестирование.	П.50, упр. 322
76	Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.	1	Урок контроля.	Правописание категории состояния. Виды разборов на основе аудируемого текста.	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка. Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.	Диктант.	Стр.133, вопросы, упр. 324
77	Сжатое изложение с описанием состояния природы или человека.	1	Урок развития речи.	Сжатое изложение с описанием состояния природы или человека. (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля») Характеристика сжатого изложения. Обобщенная форм передачи исходного текста.	Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста. Излагать в письменной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Самостоятельная работа. Анализ текста. Составление и заполнение таблицы, написание изложения.	Контрольные вопросы, упр. 323.
78	Сочинение-рассуждение по картине. Сложный план.	1	Урок развития речи.	Составление сложного плана к сочинению-рассуждению по картине. Составление словарика опорных слов и выражений к рассуждению по материалам учебника и лингвистического портфолио.	Уметь применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения. Уметь письменно оформлять тест-рассуждение. Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. Письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.	Сочинение	Сочинение.
79	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и сочинении.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками, составление текста на лингвистическую тему.	Составить словарный диктант.
80	Повторение по теме «Категория состояния» Контрольное тестирование по теме «Категория состояния».	1	Урок повторения Урок контроля.	Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание слов категории состояния. Правописание и нахождение слов категории состояния.	Знать правило, уметь опознавать слова категории состояния, правильно писать, определять синтаксическую функцию в предложении. Уметь распознавать слова категории состояния на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных признаков. Уметь безошибочно выполнять тесты.	Практикум Самостоятельная работа.	Упр. 321
					СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 час)
81	Самостоятельные и служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.	1	Урок изучения нового материала.	Служебные части речи, служебные слова и их отличия. Основная роль служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.	Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи. Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных; формировать представление о предлоге как служебной части речи; узнавать служебные части речи и определять их значение. Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.	Работа с текстом, беседа, анализ текста, работа с учебником, объяснительный диктант. Используя научно-художественную литературу, подготовить сообщение на тему «Служебные части речи. Интересные факты».	П.51, упр. 235
					ПРЕДЛОГ (9 часов)
82	Предлог как часть речи. Употребление предлогов.	1	Урок изучения нового материала	Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями. Предлоги однозначные и многозначные. Значения, выражаемые предлогами. Синтаксическая роль предлога.	Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями, понимать роль предлогов в выражении различных смысловых отношений. Знать об однозначных и многозначных предлогах; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки в употреблении предлогов, производить синонимическую замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги - синонимы. Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; владеть терминологией (отыменные, наречные, отглагольные предлоги). Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным. Знать и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов.	Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога. Практикум, работа с карточками, орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами», тренировочные упражнения, редактирование текста, беседа, работа с учебником, объяснительный диктант.	П. 52, упр. 329, 330 П.53, упр. 336
83	Производные и непроизводные предлоги.	1	Урок изучения нового материала	Непроизводные и производные предлоги. Отличие непроизводных предлогов от производных. Неморфологический способ образования производных предлогов.	Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи, различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги- синонимы; правильно употреблять их в речи. Уметь находить непроизводные и производные предлоги в тексте. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.	Лингвистическая задача. Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога. Создать небольшой текст на тему «Круг моих интересов» или «Чем любознательность отличается от любопытства», орфографическая диктовка, работа со словарными словами, анализ схемы «Употребление предлогов с падежами», тренировочные упражнения, самостоятельная работа, беседа, работа с учебником.	П.54, упр.340 Упр.343
84	Простые и составные предлоги.	1	Уроки изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Употребление предлогов в деловой речи.	Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные» предлоги, порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор. Уметь различать предлоги и синонимичные части речи. Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами.	Практикум, самостоятельная работа, работа по карточкам, беседа, работа с учебником.	П.55, упр.345
85	Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Предлог».	1	Урок контроля.	Написание предлогов. Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании, предложении. Употребление предлогов с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлогов. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний. Употребление предлогов в деловой речи.	Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме. Уметь применять изученные орфографические правила.	Диктант.	Составить словарный диктант. Написать сочинение на лингвистическую тему «Омонимичные наречия и предлоги».
86	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками.	Презентация по теме «Предлог».
87	Морфологический разбор предлога.	1	Повторительно-обобщающий урок	Морфологические признаки предлога. Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами.	Знать порядок морфологического разбора предлога, уметь выполнять морфологический разбор предлога.	Практикум. Работа с учебником.	П.56, упр.347
88	Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине по данному началу.	1	Урок развития речи.	Рассказ на основе увиденного на картине. Впечатление от картины А. Сайкиной «Детская спортивная школа». Особенности рассказа –репортажа его композиция, описание внешности персонажей.	Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста, использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка. Уметь создавать рассказ – репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему. Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.	Сочинение по картине в форме репортажа по данному началу.	Повторить п.47-52, упр.348 Повторить словарные слова, материал о производных предлогах.
89	Слитное и раздельное написание производных предлогов. Повторение по теме «Предлог».	1	Урок изучения нового материала.	Слитные и раздельные написания предлогов ( в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Употребление предлогов в речи. Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов. Систематизация знаний по теме «Предлог».	Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять их в речи. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи, соблюдая грамматические нормы; пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами- синонимами, обнаруживать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах. Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их.	Осложненное списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные». Редактирование текста, анализ текстов разных стилей, словарный диктант, работа с учебником, орфографическая диктовка. Работа по карточкам. Используя научно-художественную литературу, подготовить сообщение о наиболее часто нарушаемых нормах употребления предлогов в речи, тренировочные упражнения, редактирование текста, анализ текстов разных стилей.	П.57, упр.351 Упр.352.
90	Контрольное тестирование №4 по теме «Предлог»	1	Урок контроля.	Написание предлогов. Проверка ЗУН по теме Предлог» . Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании, предложении. Употребление предлогов с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлогов. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний.	Умение отличать и правильно писать предлоги. Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь применять изученные орфографические правила. Уметь различать союзы, частицы,. предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме.	Контрольное тестирование.	Повторение. п 51-56. Написать сочинение на лингвистическую тему «Омонимичные наречия и предлоги».
					СОЮЗ (13 часов)
91	Союз как часть речи. Союзы простые и составные. Анализ контрольного тестирования.	1	Урок изучения нового материала	Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Простые и составные союзы. Ликвидация пробелов в знаниях.	Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении. Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы. Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами. Уметь анализировать и выполнять работу надо ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам.	Объяснительный диктант. Работа по орфоэпии, самостоятельная работа. Запись под диктовку, беседа, составление блок-схем, тренировочные упражнения.	П.58, упр358, п.59, упр. 361.
92	Союзы подчинительные и сочинительные, их разряды.	1	Урок изучения нового материала.	Союзы-синонимы. Классификация союзов по строению; сведения о Ф.И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка». Классификация союзов по значению, союзы сочинительные и подчинительные.	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Знать разряды союзов по строению, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы. Знать о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.	Графический диктант, составление предложений по схемам, запись под диктовку. Беседа, составление схем, тренировочные упражнения, составление плана текста о Ф.И. Буслаеве. Работа по орфоэпии, работа по карточкам, самостоятельная работа, запись под диктовку.	П.60, упр.363 П.56-57, подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений с составными союзами; подчеркнуть в этих предложениях грамматические основы.
93	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1	Урок изучения нового материала.	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстообразующая роль союзов. Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного.	Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями. Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции. Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии сего значением и стилистическими особенностями. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.	Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное, работа по карточкам, составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант.	П.61упр. 367
94	Сочинительные союзы.	1	Урок изучения нового материала.	Группы сочинительных союзов, их назначение. Употребление сочинительных союзов для связи целого текста.	Знать группы сочинительных союзов, их назначение; выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями. Знать о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам. Выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.	Создать текст по теме «Природа учит нас понимать прекрасное», составление схем, тренировочные упражнения, объяснительный диктант. Предупредительный диктант. Тест.	П.62, упр. 375
95	Подчинительные союзы.	1	Уроки изучения нового материала	Группы подчинительных союзов по значению. Употребление подчинительных союзов.	Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений. Уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений и целого текста, производить синонимичную замену синтаксических конструкций. Уметь определять значения подчинительных союзов. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.	Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их, орфографическая диктовка, составление схем-таблиц, объяснительный диктант, тестирование, тренинг, работа по карточкам.	П.63, упр.379,380
96	Контрольное тестирование №5 по теме «Союз»	1	Урок контроля.	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союза как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов.	Уметь опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно из писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме.	Тестирование.	Упр. 381
97	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
98	Морфологический разбор союза.	1	Повторительно-обобщающий урок.	Морфологические признаки союза. Разряды союзов по строению и значению. Порядок морфологического разбора.	Знать порядок морфологического разбора союза, уметь выполнять морфологический разбор. Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы. Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены. Производить морфологический анализ союза.	Практикум.	П. 64 упр. 383
99, 100	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.	2	Уроки изучения нового материала	Слитное и раздельное написание союзов. Отличие написания союзов тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Сочинение –репортаж с места раскопок.	Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи», словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа. Словарный диктант, орфографическая диктовка, беседа.	П.65, упр.344 Упр. 389 Упр. 392
101	Повторение сведений о предлогах и союзах.	1	Урок повторения.	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов.	Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски. Знать и применять на письме изученные орфографические правила; уметь давать развернутые ответы на поставленные вопросы.	Самостоятельная работа, ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле, орфографическая диктовка, беседа, тренировочные упражнения, тест, объяснительный диктант.	П.54-61 – повторить.стр. 162. Вопросы, Упр.397.
102	Контрольный диктант№8 с грамматическим заданием по теме «Предлоги и союзы».	1	Урок контроля	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Проверка ЗУН по теме «Союз».	Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме. Знать морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза. Уметь применять изученные орфографические правила.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Составить словарный диктант. Упр.399
103	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах.	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками.	Упр.400
					ЧАСТИЦА(23 часа)
104	Частица как часть речи.	1	Урок изучения нового материала.	Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении.	Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи. Уметь отличать частицы от самостоятельных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице. Производить морфологический анализ частицы.	Определение значения частиц в тексте. Объяснительный диктант.	П. 66, упр. 403
105	Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы.	1	Урок изучения нового материала.	Разряды частиц. Формообразующие частицы. Деление частиц на разряды по значению.	Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать частицы; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Составление связного текста с употреблением частиц, составление таблицы, устный диктант, тренировочные упражнения. Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения.	П.67, упр. 407
106	Смысловые частицы.	3	Урок изучения нового материала.	Разряды частиц. Смысловые частицы. Модальные частиц: вопросительные, указательные, восклицательные, их значение. Усилительные частицы. Частицы, выражающие сомнение, уточнение, ограничение. Назначение смысловых частиц в предложении.	Знать разряды частиц по значению, роль смысловых частиц, уметь распознавать частицы; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки. Знать значения модальных частиц. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства. Понимать многообразие значений модальных частиц, уметь находить их в предложениях, определять значение, выраженное ими. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Беседа, словарная работа, выборочный диктант, объяснительный диктант, тренировочные упражнения, орфографическая диктовка, тестирование, объяснительный диктант. Заполнить таблицу «Частицы» примерами, преобразовать предложение, включив в его состав разные частицы, сделать вывод о том, как меняется смысл и интонация предложения.	П.68, упр.413, Упр.415 Упр.418
107	Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Урок изучения нового материала.	Раздельное и дефисное написание частиц. Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц.	Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами. Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Свободный диктант. Работа с текстом, устное высказывание, работа с учебником, тренировочные упражнения, объяснительный диктант. Анализ таблицы «Раздельное и дефисное написание частиц».	П.69, упр.425 Упр.426
108	Сочинение-рассказ с использованием картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Урок развития речи.	Сочинение-рассказ с использованием картины. Особенности рассказа по изображенному на картине; роль описаний в рассказе.	Уметь описывать произведение живописи, правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции. Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции.	Самостоятельная работа, написание сочинения.	Выписать словарные слова. Подготовиться к словарному диктанту.
109	Морфологический разбор частицы. Контрольное тестирование №6 по теме «Частица»	1	Урок повторения.	Общее значение, правописание частиц. Порядок морфологического разбора.	Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать. Производить морфологический анализ частицы.	Словарный диктант, творческое списывание, тренировочные упражнения. Составить тексты (3-4 предложения), которые бы заканчивались восклицательными частицами («Как чудесно в лесу!») ил начинались вопросительными частицами («Разве это лето?»). Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ли (частица-союз).	П.70, упр.428
110	Анализ ошибок, допущенных в сочинении и контрольном тестировании.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах. Ликвидация пробелов по теме «Частица».	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант на дефисное написание слов разных частей речи.
111,112	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	2	Уроки изучения нового материала.	Отрицательные частицы. Роль отрицательных частиц. Правописание не с различными частями речи. Орфоэпические нормы. Положительный смысл предложения при наличии в нем двойного отрицания. Роль отрицательной частицы НЕ. Значение частицы НИ.	Понимать смысловое значение и роль частиц НЕ и НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи. Уметь понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ. Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях. Уметь определять смысл положительных значений в предложениях с частицей НЕ. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Объяснительный диктант, предупредительный диктант, записать по 3 слова разных частей речи с не- приставкой, частью корня и частью приставки, беседа. Работа с учебником, тренинг. Заменить личные формы глагола синонимами с частицей НЕ	П.71, упр. 432, упр. 436,
113	Различение частицы и приставки НЕ	3	Комбинированные уроки	Правописание НЕ с разными частями речи. Орфоэпические нормы. Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи.	Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях, неопределённых местоимениях. Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме. Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы НЕ. Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с НЕ, графически объяснять условия выбора правильных написаний.	Орфографическая диктовка, объяснительный диктант, орфоэпическая работа. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ –приставкой, частью корня и частью приставки. Тест. Диктант «Проверяю себя».	П.72, упр.439 Упр.442, 445
114	Сочинение-рассказ по данному сюжету.	1	Урок развития речи.	Рассказ по данному сюжету. Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога.	Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка. Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст – рассказ по данному сюжету от лица одного из героев. Наблюдение за использованием средств морфологи в текстах разных стилей и функциональных разновидностей. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.	Самостоятельная работа, беседа. Работа по тексту учебника, написание основной части сочинения.	Упр. 446. Повторить п.66-72
115-116	Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.	2	Комбинированные уроки.	Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК…, НЕ КТО ИНОЙ,КАК…, НИЧТО ИНОЕ…, НИКТО ИНОЙ. Различение на письме частиц НЕ и НИ, приставки ни-, союза ни-ни.	Уметь различать частицу НИ, приставку НИ-, союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами, графически обозначать условия выбора правильных написаний. Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.	Работа с учебником, словарный диктант, тест, осложненное списывание, объяснительный диктант. Диктант «Проверяю себя».	П.73, упр.449 Упр.450
117	Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием.	1	Урок контроля.	Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи.	Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении, союз- для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы зато, тоже, также, чтобы от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.	Диктант с грамматическим заданием.	Составить словарный диктант.
118	Повторение по теме «Частица». Составление текста-инструкции.	2	Урок повторения Урок развития речи.	Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ-НИ. Употребление частиц с разными частями речи. Систематизация знаний по теме «Частица».	Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи. Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц. Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.	Самостоятельная работа, словарный диктант, объяснительный диктант, контрольные вопросы учебника. Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что «частицы – «это слова, максимально ответственные за передачу общения».	Стр. 180,вопросы. Упр.456,
119	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах. Классификация и исправление допущенных ошибок. Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи.	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетании и предложении, союз – для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО,ТОЖЕ,ТАКЖЕ,ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Работа над ошибками. Зачет.	Упр. 458
120	Контрольный тест №6 по теме «Частица» и его анализ	1	Урок контроля и урок коррекции	Роль частиц в предложении. Правописание частиц.	Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении, союз- для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы зато, тоже, также, чтобы от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами.	Тест.	Повторить п.66-73
121	Анализ теста Повторение по теме «Частица».	1	Урок повторения.	Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ-НИ. Употребление частиц с разными частями речи.	Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи. Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы. Уметь применять изученные орфографические правила. Владеть основными навыками и умениями по теме; уметь составлять план сочинения.	Беседа, творческий диктант, работа по учебнику. Работа над ошибками.	Составить словарный диктант «Мои ошибки».
					МЕЖДОМЕТИЕ (4часа)
122	Междометие как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.	1	Урок изучения нового материала	Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Назначение междометий в языке. Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличие от междометий.	Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них, употреблять в своей речи, выразительно читать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи, конструировать предложения с междометиями. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях. Уметь выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами. Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	Анализ текста, заполнение таблицы, работа с учебником. Составить таблицу "Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов» Конструирование предложений с междометиями.	П. 74, упр. 461
123	Дефис в междометиях Знаки препинания при междометии. Морфологический разбор междометий.	1	Урок изучения нового материала	Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях. Знаки препинания при междометиях. Морфологический разбор междометия. Условия употребления междометий.	Знать условия дефисного написания междометий, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями. Уметь использовать междометия и звукоподражательные слова в собственной речи, находить и определять их значение в художественном произведении, уместно ставить знаки препинания при междометиях. Наблюдение за использованием средств морфологи в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Объяснительный диктант. Составить и записать предложения, в которых междометия выражали бы разные чувства. Беседа, работа с учебником.	П.75Упр.465 Почему междометия относятся к особому разряду слов?
124	Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование по теме «Междометие».	1	Урок контроля.	Правописание междометий и знаки препинания при них.	Уметь распознавать междометия, правильно писать, ставить знаки препинания при них, употреблять в своей речи.	Тест.	Повторить п.74-75
125	Анализ ошибок, допущенный в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах. Классификация и исправление допущенных ошибок	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
					ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ ( 18 часов)
126	Разделы науки о русском языке.	1	Повторение.	Разделы науки о русском языке. Роль русского языка, его место в международной жизни. Признаки текста; виды текстов. Группировка жанров по стилям.	Уметь разграничивать разделы науки о русском языке. Знать разделы науки о языке и единицы языка; разные виды разборов; средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, эпитет); особенности текстов различных стилей. Уметь выполнять разные виды разборов; различать тексты разных видов и стилей; создавать тексты разных типов и стилей.	Анализ текстов разных типов и стилей, работа с учебником. Сочинение – миниатюра «Для меня Родина- это…», рецензирование работ.	П.76Упр. 466 Подготовить сообщение на тему «Высказывание русских писателей о русском языке».
127	Текст. Стили речи. Учебно-научная речь.	1	Повторение.	Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте.Рецензия на текст Н. Соколовой «Рябинка у дороги». Составление рецензии.	Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте. Уметь составлять текст определенного стиля. Уметь составлять сообщение на основе публикации газет и журналов или о событиях (полезных делах) своего класса в жанре заметки информационного характера, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, сохранять особенности стиля, выбирать тип речи и определять композицию; предупреждать ошибки; соблюдать нормы литературного языка.	Анализ текстов разных типов и стилей.	П.77упр.470
128	Культура речи. Орфоэпическая норма.	1	Повторение.	Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы.	Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.	Речь. Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражнение: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал их словарика. Анализ текстов разных стилей и типов. Сопоставить омонимы, определить сходства и отличия определить, какая норма нарушена, какие ошибки проявляются только в устной речи, какие – только в письменной. Установить правильное ударение в каждом слове.	Упр.476
129	Фонетика. Графика	1	Урок повторения.	Фонетический разбор. Графический разбор.	Уметь разбирать слова фонетически, работать со словарём.	Практикум, самостоятельная работа.	П.78упр.482 Фонетический разбор трех слов.
130	Лексика и фразеология.	1	Уроки повторения	Лексические группы слов. Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического. Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении).	Уметь определять лексические группы слов, работать со словарями. Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы. Знать основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического.	Практикум, самостоятельная работа, беседа по вопросам. Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок.	П.79упр.484
131	Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием.	1	Урок контроля.	Проверка ЗУН по всем разделам.	Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации. Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора.	Комплексный анализ текста.	Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок».
132	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1	Урок коррекции знаний.	Восполнение проблемных зон в изученных темах. Классификация и исправление допущенных ошибок	Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибка Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
133	Морфемика. Словообразование.	1	Урок повторения.	Словообразовательный разбор, разбор слова по составу. Способы словообразования.	Уметь производить словообразовательный разбор, разбор слова по составу. Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов.	Беседа, орфографическая диктовка, тестирование.	П.8- Упр.489 Морфологический разбор пяти слов.
134	Морфология.	1	Урок повторения	Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов.	Уметь различать слова разных частей речи, делать морфологические разборы. Знать основные понятия раздела. Уметь отличать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки соблюдать морфологические нормы.	Практикум, самостоятельная работа, беседа по вопросам, работа по карточкам.	П.81 Упр.495 Определить части речи в тексте.
135	Орфография.	2	Урок повторения	Виды орфограмм. Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе.	Уметь владеть правильным способом применения изученных правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания. Знать понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы. Уметь применять изученные орфограммы.	Словарный диктант, тест, карточки, проверочный диктант.	П.82.упр.503 Подобрать 5 примеров на разные правила.
136	Синтаксис.	2	Уроки повторения	Синтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор.	Уметь производить синтаксический разбор, конструировать предложения по схемам, применять изученные пунктуационные правила. Знать основные теоретические понятия раздела.	Практикум, самостоятельная работа, беседа.	П.83упр.509 Составить 4 предложения
137	Пунктуация.	2	Урок повторения.	Знаки препинания в простом осложнённом и в сложном предложениях. Конструирование предложений по заданным темам.	Уметь расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы. Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила.	Беседа, схематические и цифровые диктанты, самостоятельная работа.	П.84.упр. 514 Составить предложения с однородными членами.
138	Итоговое тестирование за курс русского языка седьмого класса.	1	Урок контроля.	Проверка ЗУН по всем разделам курса.	Уметь работать с тестовыми заданиями. Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора.	Тест.	Повторение.
139	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1	Урок коррекции знаний.	Анализ контрольной работы.	Подведение итогов года. Анализ контрольной работы.	Работа над ошибками.	Составить словарный диктант.
140	Итоговый урок	1			Подведение итогов года.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематические планирование "Русский язык" (7 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 916 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

КВН по русскому языку на тему: Лингвистическая разминка"

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Повторение изученного в V-VI классах

31.03.2018
1143
1

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

docx

Тесты по русскому языку 7 класс на тему : Причастный оборот

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

31.03.2018
2602
7

docx

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

31.03.2018
896
0

docx

Тестовые задания по орфографии.

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Орфография

Рейтинг: 3 из 5

31.03.2018
8723
22

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Разряды союзов" (7 класс)

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Союзы сочинительные и подчинительные

30.03.2018
4859
1017

docx

Разработка урока по русскому языку на тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» (7 класс)

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Рейтинг: 5 из 5

30.03.2018
1225
6

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Не с разными частями речи"

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

30.03.2018
1896
9

docx

Разработка урока по русскому языку на тему «Отрицательные частицы не и ни» (7 класс)

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Отрицательные частицы не и ни

30.03.2018
1045
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.03.2018 1695
- DOCX 213.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Эюбова Ирада Камалхан кызы. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Эюбова Ирада Камалхан кызы
- На сайте: 6 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 67821
- Всего материалов: 50