Календарно-тематическое планирование к разделу «Говорение» учебное пособие И.Л. Бим, Л.В. Садомовой «Немецкий язык, 9 класс. ФГОС

Календарно-тематическое планирование к разделу «Говорение»

учебное пособие И.Л. Бим, Л.В. Садомовой  «Немецкий язык, 9 класс. ФГОС»( 34 часа)

Л. – личностные универсальные учебные действия  П. – познавательные универсальные учебные действия Р. – регулятивные универсальные учебные действия   К. – коммуникативные универсальные учебные действия ПР. – предметные универсальные учебные действия

КР. – контрольная работа             КЧ. – контроль чтения СР. – самостоятельная работа      КП. – контроль письма ПР. – практическая работа            КА. – контроль аудирования СД. – словарный диктант              КГ. – контроль говорения КТ. – контрольный тест                СТ. – страноведческий тест ЗП. – защита проекта                     ДЧ. – домашнее чтение

№	Тема урока	Цель урока	Содержание учебного материала (лексика и грамматика)	Тип урока	Формы организации обучения на уроке	Планируемые результаты			Требования к уровню подготовки обучающихся	Д/З
						Предметные	Метапредметные	Личностные
I. КАНИКУЛЫ,  ПОКА!  КУРС  ПОВТОРЕНИЯ
1	Мои летние впечатления и воспоминания	Развитие навыков говорения (диалогическая речь).	Лексическая сторона речи: Sport treiben, sich erholen, Rad fahren, Kunstschätze bewundern, Radtouren machen, reiten, surfen, segeln, baden, sich sonnen, die Natur genieβen, über­nachten, fischen, die Sommersprossen, der Sonnenbrand, die Richtung, in Richtung Westen, der Stau, es lohnt sich, trotzdem Грамматическая сторона речи: прошедшее время Präteritum, Perfekt	Урок повторения предметных знаний	Фронталь ная, парная	П. Bладение монологической и диалогической формами речи; К. Планирование учебного сотрудничества;	М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её	Л. Развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.	Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока	стр. 14, упр. 10 по схеме
2	Что делают немецкие подростки во время каникул?	Развитие навыков говорения (монологическая речь).	Лексическая сторона речи: die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem	Урок повторения предметных знаний Урок обучения устной речи	Фронталь ная, индиви дуальная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения. Р. Сохранение знаний (запоминание, запись), формирование внутреннего плана действий.	М. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Л. Формировать  правила хорошего тона в ситуации общения, чувства уверенности в себе.	Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе об­разования в Германии	Составить сообщение о своих летних каникулах
3	Мои летние впечатления и воспоминания	Защита проекта по теме «Мои летние впечатления»		Урок повторения	Фронтальная, коллективная, парная	Пр. Планирование учебного сотрудничества;	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Л. Желание осваивать новые виды деятельности		Творческое задание для портфолио
4	Система школьного образования в Германии	Развитие навыков говорения (монологическая речь).	Лексическая сторона речи: die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem	Урок повторения предметных знаний	Фронталь ная, индиви дуальная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения. Р. Сохранение знаний (запоминание, запись), формирование внутреннего плана действий.	М. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Л. Формировать  правила хорошего тона в ситуации общения, чувства уверенности в себе.	Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе об­разования в Германии	Дилогическое высказывание по образцу
5	Работа и отдых, можно совместить?	Развитие навыков говорения (монологическая речь).		Урок повторения	Фронтальная, коллективная, парная	Пр. Планирование учебного сотрудничества; КР. Монологическое высказывание	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. Л. Желание осваивать новые виды деятельности		Переделать диалог в монолог, уметь рассказать где работают нем. подростки на каникулах
II.    КАНИКУЛЫ  И  КНИГИ.  ОНИ  СВЯЗАНЫ  ДРУГ  С  ДРУГОМ ?
6	Для многих чте­ние - это хобби. Роль книги в жизни человека	Тема: КАНИКУЛЫ  И  КНИГИ.  ОНИ  СВЯЗАНЫ  ДРУГ  С  ДРУГОМ?  Формирование навыка говорения.	Лексическая сторона речи: das Bücherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schildern Грамматическая сторона речи: предлоги с дательным и винитель­ным падежами	Урок обучения устной речи	Фронтальная, индивидуальная	Пр. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ	стр. 38, упр. 15 РТ. стр. 12, упр.1
7	Книги, которые я читаю	Развитие навыков говорения (монологическая речь) – аннотация к книге по опорным схемам.	Лексическая сторона речи: Spaβ machen, der Lieblingsschriftstel­ler, das Werk, wahrheitsgetreu, realis­tisch, das Leben mit all seinen Wider­sprüchen widerspiegeln, einen groβen Eindruck machen, niemanden kaltlas­sen, zum Nachdenken anregen	Комбинированный урок	Фронтальная, индивидуальная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Учить соблюдать нормы и клише речевого этикета.	Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитан­ной книге, её персонажах.	стр. 40, упр. 17а слова
8	Комиксы, их смысл	Защита проекта «Книжка-малышка своими руками». Совершенствование  навыков говорения.	Лексическая сторона речи: еtwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstellen, der Entwurf, tun, das Drucken, hassen	Практико-ориентированный урок	Фронтальная, коллективная, парная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения. К. Планирование учебного сотрудничества;	М.	Л. Уметь осознавать ИЯ как средство общения между людьми.	Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов.	стр. 55, упр. 15
II четверть
9	Повторение	Совершенствование лексических навыков. Обучение пересказу худ. текста по опорам		Урок обучения устной речи	Индивидуальная	Пр. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания).	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Л. Учить проявлять самостоятельность в разных видах совместной деятельности	Уметь читать тексты под фонограмму для совершенствования техники чтения;	стр. 51, упр. 9
10	Резервный урок	Совершенствование навыков говорения на основе прочитанного текста.		Комбинированный урок	Фронтальная, индивидуальная	Пр. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы	М. Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целейосознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Л. Развитие компетентности оценивать свои поступки; определять границы собственного «знания» и «незнания».	Уметь использовать оценочную лек­сику при характеристике книги, её персонажей. Знать и понимать раз­личные литературные жанры: но­веллы, рассказы, романы, сказки и т.д.	стр. 57, упр. 1, 2
11	Анекдоты о Гё­те, Гейне, Шил­лере	Развитие умения говорения (диалогическая речь) при помощи опор.	Лексическая сторона речи: geistreich, geizig, nachgeben, be­scheiden	Урок обучения устной речи	Фронтальная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи;	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Развитие познавательной активности ребёнка к стране изучаемого языка	Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях	стр. 58, упр. 7
12	Как создаются книги? Кто при­нимает участие в их создании?	Совершенствование грамматических навыков: страдательный залог. Развитие навыков  монологической речи (характеристика литературных персонажей)	Лексическая сторона речи: verbrauchen, der Umfang, die Menge, gefallen, die Hälfte, stammen Грамматическая сторона речи: Perfekt Passiv, Plusqumperfekt Passiv, Futurum Passiv.	Урок повторения предметных знаний	Фронтальная, индивидуальная	П. Логические действия, работа с предъявленным грамматическим материалом; Р. Сохранение знаний (запоминание, запись), формирование внутреннего плана действий.	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Л. Учить осуществлять поиск информации с помощью учителя	Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого про­шедшего и будущего времен, упот­реблять страдательный залог в уст­ной речи (монолог, диалог) по теме урока	стр. 66, упр. 1а РТ. стр. 18, упр.2
13	О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны	Контроль навыков говорения.		Урок обобщения и систематизации полученных знаний	Индивидуальная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения; Пр . Bладение монологической и диалогической формами речи;	М. Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока	стр. 68, упр. 5, 6 стр. 71, упр. 4а,в
14	Интересные сведения из издательств	Страноведение: известные немецкие издательства. Развитие навыков  говорения (выражение своей точки зрения)	Лексическая сторона речи: das Nachschlagwerk, das Nachschlag­buch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber = Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit	Практико-ориентированный урок	Фронтальная, групповая	П. Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры и возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка.	М. Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Л. Развитие познавательной активности ребёнка к стране изучаемого языка	Уметь работать с аутентичной стра­новедческой информацией: иметь представление о книжных издатель­ствах в стране изучаемого языка.	стр. 76, упр. 1а,в
15	Резервный уро­ки (подготовка к итоговой аттестации)	Формирование  навыков  монологической речи (учить выделять основную мысль в аннотации)	повторение	Обучающий урок	Фронтальная, коллективная, парная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Учить соблюдать нормы и клише речевого этикета.	Уметь делать аннотацию к прочитанному и письменно фиксировать мысли.	РТ. стр. 23, упр.I
III. Сегодняшние подростки. Какие у них проблемы ?
16	О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?	Тема: «Сегодняшние подростки. Какие у них проблемы ?» Развитие навыков говорения, совершенствование лексических навыков	Лексическая сторона речи: Widersprüchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen	Комбинированный урок	Индиви дуальная, парная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей;	Л. Уметь осознавать ИЯ как средство общения между людьми.	Уметь толковать названные про­блемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собст­венное мнение	стр. 82, упр. 5а РТ. стр. 28, упр.3
II четверть
17	Стремление к индивидуально­сти	Формирование навыков чтения вслух и говорения (уметь выражать свою точку зрения)	Лексическая сторона речи: die Sehnsucht, die Individualität, leiden an/ unter Dativ	Урок обучения устной речи	Индиви дуальная, фронтальная	Пр. Говорение - элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания.	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Л. Желание осваивать новые виды деятельности	Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев	стр. 85, упр. 2вРТ. стр. 28, упр.3
18	Повторение	Совершенствование навыков говорения.		Урок обучения устной речи	Индиви дуаль ная, парная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Готовность к самостоятельной информационно ответственной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;	Л. Уметь осознавать ИЯ как средство общения между людьми.	Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях.	стр. 89, упр. 9а текст В
19	Молодежь в Германии и в России	Активизация лексики в устной и письменной речи. Совершенствование навыка говорения.	Лексическая сторона речи: aggressiv sein, angreifen, das Geld verlangen, schlagen, autoritäre Eltern, kein Vertrauen haben, nur Druck füh­len, der Streit, der Hausarrest, Wider­stand leisten	Урок обучения устной речи	Индиви дуальная, фронтальная	Пр. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. К. Планирование учебного сотрудничества;	М. Достижение порогового уровня владения иностранным языком;	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих од­ноклассников о проблемах молодё­жи и путях решения этих проблем	стр. 91, упр. 13в РТ. стр. 34-35, упр.1
20	Проблемы мо­лодежи / мои проблемы	Совершенствование  навыка монологической речи.	Лексическая сторона речи: Intelligent, stehlen, heimkehren, der Angriff, schützen, wehren	Обучающий урок	Индиви дуальная, фронтальная, парная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Л. Уметь правильно идентифицировать себя с позиции уч-ся в предложенной ситуации.	Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих од­ноклассников о проблемах молодё­жи и путях решения этих проблем.	стр. 93, упр. 1а составить сообщение о проблемах в школе(по вопросам)
21	Повторение	Обобщающее повторение		Урок повторения предметных знаний	Фронтальная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи	М. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;	Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;	Уметь применять полученные зна­ния, умения, навыки.	стр. 104, упр. 5, 6
22	Конфликты ме­жду детьми и родителями	Совершенствование лексических навыков и навыка говорения.	Лексическая сторона речи: dem Einfluss von den Anderen verfal­len, das Egal-Gefühl, in der Lehrerkon­ferenz	Комбинированный урок	Индиви дуальная, парная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических Задач.	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогла­сие	стр. 104, упр. 8 РТ. стр. 37, упр.2,3
23	Проблемы молодёжи	Урок – круглый стол: родители и дети. Совершенствование навыков говорения.	Mobbing in der Schule	Творческий урок	Фронтальная, индивидуальная, парная	Пр. Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказы-вания).	М. Bладение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь читать и анализировать по­лилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Герма­нии	стр. 105, упр. 11а высказать своё мнение на основе интервью
24		Контроль навыка говорения.		Урок обобщения и систематизации полученных знаний	Индиви дуальная	КР. Пр. Говорение (элементарный диалог тематического  харак-тера, диалог в доступных типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к дейс-твию, моно-логические высказывания.	М. Достижение порогового уровня владения иностранным языком;	Л. Развитие компетентности оценивать свои поступки; определять границы собственного «знания» и «незнания	Уметь применять полученные зна­ния, умения, навыки.	РТ. стр. 39 упр.2
IV. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ?
25	Поиск рабочего места выпускниками школ	Формирование навыков монологической речи по теме «Выбор профессии».	Лексическая сторона речи: der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre	Урок обучения устной речи	Индиви дуальная	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М.	Л. Учить соблюдать нормы и клише речевого этикета.	Уметь написать заявление, автобио­графию, заполнить анкету.	РТ. стр. 45, упр.5
26		Развитие навыков монологической речи по теме «Выбор профессии».		Урок обобщения и систематизации изученного материала	Фронтальная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи. Р. Сохранение знаний (запоминание, запись), формирование внутреннего плана действий.	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.	Л. Учить соблюдать нормы и клише речевого этикета.	Уметь вести дискуссию по теме уро­ка. «Я хотел бы быть по профес­сии...». Описать свой выбор про­фессии (устно и письменно)	стр. 127, упр. 1 РТ. стр. 46, упр.4
27	Сельскохозяй­ственные профессии	Совершенствование навыка диалогической речи.	Лексическая сторона речи: die Lebensbedingung, der Landwirt, die Landwirtin, der Tierarzt, besitzen, die anstrengende Arbeit	Урок формирования навыков  письма	Индивидуальная	Пр. Соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо).	М. Умение продуктивно общаться и в процессе  совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты	Л. Уметь правильно идентифицировать себя с позиции уч-ся в предложенной ситуации.	Уметь выразить свое мнение, вы­брав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в пись­менной форме в письме другу	стр. 141, упр. 9 (составить сообщение о планах на будущее)
IV  четверть
28	Повторение	Формирование навыка диалогической речи.		Урок повторения предметных знаний	Индиви дуальная, фронтальная	Пр. Чтение (воспринимать с понима-нием тексты, соответствующие изученному тематическому материалу, уметь передать краткое содержание).	М. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей;	Л. Учить проявлять самостоятельность в разных видах совместной деятельности	Уметь читать тексты под фонограмму для совершенствования техники чтения;	стр. 143, упр. 2,3, 6
29	Мои планы на будущее	Совершенствование навыка  диалогической речи.	Лексическая сторона речи: die Zukunftspläne, populär, attraktiv, künstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Büroberufe, technische Berufe	Урок обучения устной речи	Индиви дуальная, групповая	Пр. Поиск и выделение информации в процессе говорения.	М. Готовность к самостоятельной информационнответственной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами→ оценивать свои поступки;	Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану	стр. 141, упр. 9 (устно, по записям)
Средства массовой информации
30	СМИ: какие за­дачи стоят пе­ред ними в об­ществе	Формирование навыков говорения по теме «Средства массовой информации».	Лексическая сторона речи: das Massenmedium, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrollie­ren, das Verhalten der Amtsinhaber kontrollieren Грамматическая сторона речи: Повторение предлогов с Gen. и Dat.	Урок обучения устной речи	Групповая, парная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи	М. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических Задач.	Л. Формирование прогностической самооценки.		стр. 160, упр. 5, 6 РТ. стр. 50, упр.4в
31	Газеты и жур­налы, которые издаются в Германии	Совершенствование навыков говорения по теме «Средства массовой информации». Урок защиты проектов	Лексическая сторона речи: das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, bewirken, das Engagement	Практико-ориентированный урок	Коллективная, парная	Пр. Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы	М. Bладение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;	Л. Учить руководствоваться значимыми учебными мотивами → оценивать свои поступки;	Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии мо­лодежи в Германии	стр. 172, упр. 1 РТ. стр. 52 упр.6
32	Телевидение как самое попу­лярное средст­во массовой информации	Развитие навыков устной речи по подтеме «Телевидение. “За” и “Против”»	Лексическая сторона речи: die Anzeige, unschlagbar, unbesieg­bar, trist	Урок обучения устной речи	Коллективная, парная	Г: уметь высказаться по проблеме, используя табличку.	М. Умение продуктивно общаться и в процессе  совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности	Л: Овладение навыками смыслового высказывания по теме		стр. 186, упр. 6а, в
33	Мнения различ­ных людей о СМИ	Контроль навыков и умений устной речи (диалогическая, монологическая речь)		Урок обучения устной речи	Индиви дуальная	Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи	М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности	Л. Формирование у учащихся желания осваивать новые виды деятельности
34	Повторение	Обобщающее повторение .				Пр. Bладение монологической и диалогической формами речи.	М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности