№ урока
|
№ урока
по разделу
|
Тема
урока
|
Основные
задачи урока
|
Характеристика основных
видов деятельности
|
Домашнее
задание
|
Дата
/план/
|
Дата
/факт/
|
STARTER
UNIT / Вводные уроки. (2 ч.)
|
1
|
|
Приветствие.
Предметы в классе. Цвета.
|
Активировать
базовый лексико-грамматический материал; развивать умения во всех видах
речевой деятельности на основе данного материала.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: предметы классного обихода, цвета,
время, даты , дни недели.
|
РТ, стр.
4,
|
|
|
2
|
|
Время.
Даты и дни недели.
|
РТ,
стр.5
|
|
|
БЛОК
1. LET’S COMMUNICATE. /
Давайте пообщаемся. ( 10 ч.)
|
3
|
1.1
|
Языки,
страны, национальности.
(Vocabulary 1)
|
Введение
в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и
национальности». Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме;
развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: языки, страны и национальности,
прилагательные и антонимы.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: глагола to be, притяжательные
прилагательные, притяжательный падеж, вопросительные слова.
Умения:
читать о языках мира, Слушать людей, говорящих об изучении языков, писать
сочинение о себе, сообщать личную информацию о себе.
Познакомиться
с мультиязычной Британией.
|
РТ,
стр.6
|
|
|
4
|
1.2
|
Этимология
английских слов.
(Reading)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «Языкознание», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
РТ, стр.
11
|
|
|
5
|
1.3
|
Языкознание
(CLIL)
|
Формирование
межпредметных навыков. (Языкознание)
|
|
|
|
6
|
1.4
|
Притяжательные
местоимения.
(Grammar 1)
|
Формировать
грамматические навыки употребления глагола to be и притяжательных
местоимений, притяжатяжательного падежа существительных; развивать умения
чтения с полным пониманием прочитанного
|
РТ, стр.7
|
|
|
7
|
1.5
|
Характеристики
предметов, людей.
(Vocabulary 2. Listening )
|
Введение
и закрепление прилагательных. Антонимы. Формировать лексические навыки по
теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного.
|
РТ, стр.8
|
|
|
8
|
1.6
|
Многоязычие
в Великобритании.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности по теме урока, формировать
социокультурную компетенцию.
|
|
|
|
9
|
1.7
|
Вопросительные
слова.
(Grammar 2)
|
Формировать
грамматические навыки употребления глагола to be и
вопросительных слов When, Where, What, Who, How;
развивать умения говорения и письма.
|
РТ,
стр.9, 10
|
|
|
10
|
1.8
|
Персональная
информация.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания сочинения о себе. Формировать
умения выражать свои мысли в письменной форме по теме урока, формировать
учебную компетенцию.
|
РТ,
стр.12
|
|
|
11
|
1.9
|
Кружки
по интересам.
(Dialogue builder)
|
Развитие
навыков диалогической речи: сообщение личной информации; развивать
аудитивные умения.
|
РТ,
стр.13
|
|
|
12
|
1.10
|
Лексико-
грамматический тест.
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения
названным материалом.
|
РТ,
стр.14,
15
|
|
|
БЛОК 2 MEET THE FAMILY.
/ Семья. (10 ч.)
|
13
|
2.1
|
Генеалогическое
дерево.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Семья». Формировать лексические языковые и
речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием
прочитанного
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: семья,
описание людей.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: have got, How many..?
Умения;
читать о семье циркачей, слушать как Эмма описывает своих двоюродных братьев
и сестёр, писать сочинение-описание.
Живопись
Познакомиться
с тем, как проводили фестиваль Красная Земля ранние народы Америки.
|
РТ,
стр.16
|
|
|
14
|
2.2
|
Жонглёры.
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ, стр.21
|
|
|
15
|
2.3
|
Живопись.
(CLIL)
|
Формирование
межпредметных навыков. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с
опорой на междисциплинарный материал по теме «Живопись», формировать умения
ведения проектной деятельности.
|
|
|
|
16
|
2.4
|
Глагол have got.
(Grammar 1)
|
Формировать
грамматические навыки употребления глагола have got в утвердительной
и отрицательной форме, развивать умения чтения с полным пониманием
прочитанного и умения говорения.
|
РТ,
стр.17
|
|
|
17
|
2.5
|
Описание
людей.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой
информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.18
|
|
|
18
|
2.6
|
Фестиваль
ранних народов Америки.
(Culture)
|
Формирование
навыком межкультурной коммуникации. Развивать умения во всех видах
речевой деятельности по теме урока.
|
|
|
|
19
|
2.7
|
Have got. How
many…?
(Grammar 2)
|
Употребление
в речи have got в
вопросительной форме и в кратких ответах. Употребление вопроса How many..?
Развивать умения говорения и письма.
|
РТ,
стр.19,
20
|
|
|
20
|
2.8
|
Сочинение-описание
(Writing
dossier)
|
Формировать
умения выражать свои мысли в письменной форме в рамках жанра описания
чего-либо; формировать учебную компетенцию.
|
РТ, стр.22
|
|
|
21
|
2.9
|
Покупки
в магазинах.
(Dialogue builder)
|
Развитие
навыков диалогической речи: беседа с продавцом. Развивать аудитивные умения.
|
РТ, стр.23
|
|
|
22
|
2.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
РТ, стр.24, 25
|
|
|
БЛОК 3 FREE TIME
/ Досуг. (10 ч.)
|
23
|
3.1
|
Досуг.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Досуг». Формировать лексические языковые и
речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием
прочитанного
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: деятельность в свободное время и ежедневные
дела.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: настоящее простое время
(утвердительная, отрицательная и вопросительная формы), наречия частотности,
Умения: читать о том, как тестировать компьютерные игры, слушать как Эмма
рассказывает про выходные дни, писать неформальное электронное письмо, давать
инструкции как пользоваться Интернет-телефонией.
Познакомиться
как проходит музыкальный фестиваль в Ирландии.
Познакомиться
с различными способами работы на компьтере.
|
РТ, стр.26
|
|
|
24
|
3.2
|
Как
заработать деньги в свободное время.
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ, стр.31
|
|
|
25
|
3.3
|
Компьютерные
технологии.
(CLIL)
|
Формирование
межпредметных навыков. Развивать умения в рецептивных видах речевой
деятельности с опорой на медисциплинарный материал о способах работы на
компьютере; формировать умения ведения проектной деятельности.
|
|
|
|
26
|
3.4
|
Present Simple утвердительная
и отрицательная формы.
(Grammar 1)
|
Развитие
навыков употребления в речи present simple в
утвердительной и отрцательной форме. развивать умения чтения с полным
пониманием прочитанного и умения говорения.
|
РТ, стр.27
|
|
|
27
|
3.5
|
Распорядок
дня.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания распорядка дня. Извлечение необходимой
информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ, стр.28
|
|
|
28
|
3.6
|
Ирландия:
музыкальный фестиваль.
(Culture)
|
Формирование
навыком межкультурной коммуникации. Развивать умения во всех видах
речевой деятельности по теме урока.
|
|
|
|
29
|
3.7
|
Present Simple вопросы
и краткие ответы.
(Grammar 2)
|
Развитие
навыков употребления в речи present simple в вопросах и
кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня. Развивать
умения говорения и письма.
|
РТ, стр.29, 30
|
|
|
30
|
3.8
|
Письмо.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного
письма. Формировать учебную компетенцию.
|
РТ, стр.32
|
|
|
31
|
3.9
|
Инструкции.
(Dialogue builder)
|
Развивать
навыки диалогической речи: сообщение последовательности действий с
использованием повелительного наклонения. Обсуждение того, как
воспользоваться Интернет-телефонией; развивать аудитивные навыки.
|
РТ, стр.33
|
|
|
32
|
3.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
РТ, стр.34, 35
|
|
|
33
|
|
Повторение разделов 1-3
(Vocabulary,
Reading, Listening)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 1-3.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
|
|
|
34
|
|
Повторение
разделов 1-3
(Speaking)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 1-3.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
35
|
|
Повторение
разделов 1-3
(Grammar English
sketches)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 1-3.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
БЛОК 4 LEARNING FOR
LIFE. / Школа. (10 ч.)
|
36
|
4.1
|
Школьные
дисциплины.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Школьные дисциплины». Формировать лексические
языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным
пониманием прочитанного.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: школьные дисциплины; умения и
способности людей.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: love, hate, like +ing,
объектные местоимения; порядка слов в специальных вопросах; употребления в
речи вопроса Why..? и ответа
Because…
Умения:
читать о школах некоторых англо-язычных стран, слушать радио-интервью со
слепым атлетом, писать опросники/анкеты, высказывать предположения
Познакомиться
с образованием в Великобритании и Шотландии.
|
РТ, стр.36
|
|
|
37
|
4.2
|
Образование
в Великобритании.
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ,
стр.41
|
|
|
38
|
4.3
|
Представление
математической информации.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «Математика», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
39
|
4.4
|
Love, hate, like +ing. Объектные
местоимения.
(Grammar 1)
|
Развитие
навыков употребления в речи конструкций love, hate, like +ing и
объектных местоимений; развивать умения в чтении и говорении.
|
РТ, стр.37
|
|
|
40
|
4.5
|
Умения и
способности людей.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания умений и навыков. Развитие умений в
диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации.
|
РТ, стр.38
|
|
|
41
|
4.6
|
Образование
в Шотландии.
(Culture)
|
Формирование
навыком межкультурной коммуникации. Развивать умения во всех видах
речевой деятельности по теме урока.
|
|
|
|
42
|
4.7
|
Вопросительные
предложения Why..? Because…
(Grammar 2)
|
Повторение
порядка слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления в речи
вопроса Why..? и ответа
Because…
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.39, 40
|
|
|
43
|
4.8
|
Анкеты и
опросные листы.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты).
|
РТ,
стр.42
|
|
|
44
|
4.9
|
Обсуждение
выбора кружка/клуба по интересам.
(Dialogue builder)
|
Развитие
навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей. Развивать аудитивные
умения.
|
РТ,
стр.43
|
|
|
45
|
4.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения
названным материалом.
|
РТ,
стр.44, 45
|
|
|
БЛОК 5 WONDERFUL
WILD LIFE. / Дикая природа. (10 ч.)
|
46
|
5.1
|
Исчезающие
виды животных.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Дикая природа». Формировать лексические
языковые и речевые навыки на основе обсуждения вопросов об исчезающих видах
животных; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: исчезающие виды животных, наречия
образа действия.
Узнавать
и использовать в речи грамматическую структуру Present Continuous,
сравненивать две видо-временные формы: Present Simple и Present Continuous.
Умения:
читать о том, как школы занимаются благотворительностью по отношению к дикой
природе, слушать разговор о животных, написать о каком-либо животном в рамках
жанра веб-проект, приходить к соглашению, уметь обсуждать ближайшие планы.
Познакомиться
с деятельностью мирового фонда помощи дикой природе.
Познакомиться
с особенностями австралийской фауны.
|
РТ,
стр.46
|
|
|
47
|
5.2
|
Помощь
дикой природе.
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ,
стр.51
|
|
|
48
|
5.3
|
Животные.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «Животные», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
49
|
5.4
|
Present Continuous: утвердительная
и отрицательная форма.
(Grammar 1)
|
Развивать
грамматические навыки употребления Present Continuous; развивать
умения чтения с полным пониманием прочитанного.
|
РТ,
стр.47
|
|
|
50
|
5.5
|
Наречия
образа действия.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания образа действий.
Развитие
умений в диалогической и монологической речи: беседа о фобиях.
|
РТ,
стр.48
|
|
|
51
|
5.6
|
Австралия:
мир дикой природы.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения особенностей
австралийской фауны; формировать социокультурную компетенцию.
|
|
|
|
52
|
5.7
|
Present Simple и Present
Continuous
(Grammar 2)
|
Развитие
навыка употребления времён путём сравнения двух видо-временных форм: Present Simple и Present Continuous.
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.49, 50
|
|
|
53
|
5.8
|
Веб-проект.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта. Формировать умения
выражать свои мысли в письменной форме в рамках жанра веб-проект.
|
РТ,
стр.52
|
|
|
54
|
5.9
|
Обсуждение
совместных планов.
(Dialogue builder)
|
Формирование
умения диалогического общения на основе обсуждения ближайших планов;
развивать аудитивные умения.
|
РТ,
стр.53
|
|
|
55
|
5.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
РТ,
стр.54, 55
|
|
|
БЛОК
6 DAYS OUT. /Достопримечательности
города. (10 ч.)
|
56
|
6.1
|
Достопримечательности.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Достопримечательности». Формировать
лексические языковые и речевые навыки на основе обсуждения
достопримечательностей Великобритании вообще и Лондона в частности;
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: достопримечательности
Великобритании, еда и напитки.
Узнавать
и использовать в речи грамматические конструкции there is/ there are,
предлоги места.
Употребление в речи исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и
местоимением any в конструкции
Is therе. Are there?
Умения:
читать путеводитель Лондона, слушать диалоги: в магазине, в ресторане,
написание путеводителя для туристов, уметь делать заказ еды.
Познакомиться
с некоторыми обычаями и традициями Англии.
|
РТ,
стр.56
|
|
|
57
|
6.2
|
Добро
пожаловать в Лондон!
(Reading)
|
Развивать
умения изучающего и ознакомительного чтения.
|
РТ,
стр.61
|
|
|
58
|
6.3
|
Урбанизация.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «География», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
59
|
6.4
|
There is/there
are.
(Grammar 1)
|
Развитие
навыков употребления в речи конструкции there is/ there are,
предлоги места.
|
РТ,
стр.57
|
|
|
60
|
6.5
|
Еда и
напитки.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания рациона питания.
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.58
|
|
|
61
|
6.6
|
Англия: обычаи
и традиции.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о
проведении летних ярмарок в Англии; формирование социокультурной компетенции.
|
|
|
|
62
|
6.7
|
Исчисляемые
и неисчисляемые существительные. (Grammar 2)
|
Тренировать
в употреблении в речи исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями
a/an и
местоимением any в
конструкции Is therе. Are there?
Развивать
умения говорения и письма.
|
РТ,
стр.59, 60
|
|
|
63
|
6.8
|
Туристический
буклет.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя.
|
РТ,
стр.62
|
|
|
64
|
6.9
|
Заказ
еды.
(Dialogue builder)
|
Формировать
умения диалогического общения на основе обсуждения того, как правильно
сделать заказ еды; развивать навыки письма и письменной речи. Развивать
навыки диалогической речи: покупки/заказ еды в столовой/кафе.
|
РТ,
стр.63
|
|
|
65
|
6.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
РТ,
стр.64,65
|
|
|
66
|
|
Повторение разделов 4-6
(Vocabulary,
Reading, Listening)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 4-6.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
|
|
|
67
|
|
Повторение
разделов 4-6
(Speaking)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 4-6.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
68
|
|
Повторение
разделов 4-6
(Grammar English
sketches)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 4-6.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
БЛОК 7 LOOK INTO
THE PAST. / Взгляд в прошлое. (10 ч,)
|
69
|
7.1
|
Профессии.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексики по теме «Профессии». Однокоренные слова. Даты и года.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики:.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: глагол to be ,
правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени.
Умения:
говорить о событиях в прошлом, задавать вопросы о том, чем люди занимались в
прошлом, читать о чудесах Древнего мира и об исторических событиях ХХ века,
писать биографическую справку, вести беседу на тему «В музее»
Познакомиться
с историческими достопримечательностями Уэльса
|
РТ,
стр.66
|
|
|
70
|
7.2
|
Чудеса
Древнего мира
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ,
стр.71
|
|
|
71
|
7.3
|
Доисторический период.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «История», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
72
|
7.4
|
Past Simple глагола to be
(Grammar 1)
|
Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple; конструкция there was/there
were. Развивать
умения чтения и говорения.
|
РТ,
стр.67
|
|
|
73
|
7.5
|
Исторические
события XX века.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление неправильных глаголов для описания событий в прошлом.
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.68
|
|
|
74
|
7.6
|
Уэльс:
исторические достопримечательности.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов
исторических достопримечательностей Уэльса; формировать социокультурную
компетенцию.
|
|
|
|
75
|
7.7
|
Past Simple:
правильные глаголы.
(Grammar 2)
|
Совершенствовать
грамматические навыки употребления правильных глаголов в past simple; развивать
умения аудирования и говорения.
|
РТ,
стр.69, 70
|
|
|
76
|
7.8
|
Биография.
(Writing dossier)
|
Формировать
умения письменной речи на материале жанра биографической справки, формировать
учебную компетенцию.
|
РТ,
стр.72
|
|
|
77
|
7.9
|
Запрос
информации.
(Dialogue builder)
|
Формировать
умения диалогической речи на примере беседы в музее; развивать аудитивные
умения.
|
РТ,
стр.73
|
|
|
78
|
7.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
РТ,
стр.74,75.
|
|
|
БЛОК 8 TEAM SPIRIT.
/ Спорт. (10 ч.)
|
79
|
8.1
|
Спорт. (Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексике по теме «Спорт».
Развитие
умений в диалогической речи: беседы о любимых видах спорта.
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: олимпийские виды спорта; одежда и
аксессуары
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: правильные и неправильные
глаголы в прошедшем простом (неопределённом) времени, фразовые глаголы,
выражения прошедшего времени, общие вопросы и краткие ответы.
Умения:
читать об олимпийских играх, слушать о туре Стадиона Уэмбли, писать краткий
информационный обзор на основе проведённого в классе опроса.
Познакомиться
с популярными видами спорта Новой Зеландии.
|
РТ,
стр.76
|
|
|
80
|
8.2
|
Олимпийские
игры.
(Reading)
|
Развитие
умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой
информации.
|
РТ,
стр.81
|
|
|
81
|
8.3
|
Спортивный инвентарь.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «Физическая культура», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
82
|
8.4
|
Past Simple:
правильные и неправильные глаголы.
(Grammar 1)
|
Развитие
навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в past simple
|
РТ,
стр.77
|
|
|
83
|
8.5
|
Одежда и
аксессуары.
(Vocabulary 2)
|
Формировать
лексические навыки в ходе обсуждения различных типов и стилей одежды;
развивать умения говорения и изучающего чтения.
|
РТ,
стр.78
|
|
|
84
|
8.6
|
Спорт в
Новой Зеландии.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения популярных в
Новой Зеландии видов спорта; формировать социокультурную компетенцию.
|
|
|
|
85
|
8.7
|
Past Simple:
вопросы и краткие ответы.
(Grammar 2)
|
Развитие
навыков употребления в речи времени Past Simple в общих
вопросах и кратких ответах. Указатели времени.
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.79, 80
|
|
|
86
|
8.8
|
Краткий
информационный обзор на основе произведённого опроса.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания опросного листа.
|
РТ,
стр.82
|
|
|
87
|
8.9
|
Обсуждение
прошедших выходных.
(Dialogue builder)
|
Формирование
умения диалогического общения на основе обсуждения уже свершившихся событий;
развивать аудитивные умения.
|
РТ,
стр.83
|
|
|
88
|
8.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
РТ,
стр.84,85
|
|
|
БЛОК 9 IT’S
SUMMER. /Каникулы. (10 ч.)
|
89
|
9.1
|
Погода и
времена года.
(Vocabulary 1)
|
Введение
и закрепление лексике по теме «Каникулы», «Погода». Формировать лексические
языковые и речевые навыки в ходе обсуждения погоды, типичной для
определённого времени года
|
Владеть
словарём в пределах определённой тематики: погода и времена года, описание
местного ландшафта.
Узнавать
и использовать в речи грамматические структуры: going to
(планирование и намерение), вопросы How..? ,
модальный глагол must, mustn’t.
Умения:
читать об отдыхе в летнем лагере, слушать прогноз погоды и как люди обсуждают
планы на предстоящие выходные, писать личное письмо другу, вести беседы о
стоимости и количестве товара.
Познакомиться
с развлечениями для туристов в Канаде.
.
|
РТ,
стр.86
|
|
|
90
|
9.2
|
В летнем
лагере.
(Reading)
|
Развивать
умения изучающего и ознакомительного чтения.
|
РТ, стр.91
|
|
|
91
|
9.3
|
Климатические
зоны.
(CLIL)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный
материал по теме «География», формировать умения ведения проектной
деятельности.
|
|
|
|
92
|
9.4
|
Be going to…
(Grammar 1)
|
Тренировать
вупотреблении грамматической структуры be going to…; развивать
умения в говорении.
|
РТ,
стр.87
|
|
|
93
|
9.5
|
Особенности ландшафта.
(Vocabulary 2)
|
Введение
и закрепление лексики для описания местности.
Извлечение
необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.
|
РТ,
стр.88
|
|
|
94
|
9.6
|
Канада.
(Culture)
|
Развивать
умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о
путешествии по Канаде; формировать социокультурную компетенцию.
|
|
|
|
95
|
9.7
|
Must, mustn’t.
How..?
(Grammar 2)
|
Развивать
навыки употребления в речи вопросов How..? ,
модального глагола must, mustn’t.
|
РТ,
стр.89, 90
|
|
|
96
|
9.8
|
Личное
письмо.
(Writing dossier)
|
Формирование
навыков подготовки, планирования и написания письма другу.
|
РТ,
стр.92
|
|
|
97
|
9.9
|
Выражение
количества.
(Dialogue builder)
|
Формировать
умения диалогической речи на основе беседы о стоимости и количестве товара в
почтовом отделении; развивать навыки письма и письменной речи.
|
РТ,
стр.93
|
|
|
98
|
9.10
|
Лексико-грамматический
тест
(Progress check)
|
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
РТ,
стр.94,95
|
|
|
99
|
9.11
|
Повторение разделов 7-9
(Vocabulary,
Reading, Listening)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 7-9.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом
|
|
|
|
100
|
|
Повторение
разделов 7-9
(Speaking)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 7-9
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
|
101
|
|
Повторение
разделов 7-9
(Grammar English
sketches)
|
Повторение
и обобщение материала разделов 7-9.
Обобщить
теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень
владения названным материалом.
|
|
|
|
|
102
|
|
Итоговый
тест
|
|
|
|
|
|
103-105
|
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.