|
I
четверть
|
|
1.
|
|
Вводный урок
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-приветствовать
и отвечать на приветствие;
Способствовать
усвоению букв английского алфавита и счёта от 1 до 10; правила чтения букв
Aa, Ii, Oo.
Познакомить
учащихся с УМК «Enjoy English» (3 класс).
|
-произносить и
различать
буквы английского алфавита;
-пользоваться
основными правилами чтения гласных букв;
-исполнять
песенку “The ABC”;
-составлять рассказ о
своём друге, пользуясь моделями;
-восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
|
Личностные:
формирование потребности в дружбе с одноклассниками, иметь желание учиться.
Регулятивные: учатся работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные: умение работать
с новым учебником и рабочей тетрадью.
Коммуникативные: формирование
желания общаться с другими ребятами.
|
|
|
|
2.
|
|
Мой любимый
сказочный герой
|
Создать условия
для овладения учащимися:
-
рассказывать о своём школьном друге, по речевым образцам;
-вести
диалог-расспрос, используя вопрос: Has he/she got…?
Учить
читать слова с буквами Ee, Uu в открытом и закрытом типах слога.
|
-пользоваться
правилами чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге;
-рассказывать о себе (имя,
возраст, что умеешь или не умеешь делать), о семье;
-использовать в речи
предложения в повелительном наклонении.
|
Личностные: умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: моделирование
ситуации поведения в классе.
Познавательные: умение осознанно
строить речевое высказывание по образцу.
Коммуникативные: умение правильно
выразить просьбу для получения информации.
|
|
|
|
3.
|
|
У нас новая
учительница
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-
понимать на слух полностью короткий текст,
-рассказывать
о людях, используя предложения с глаголами-связкой (He/She is a dog. His/Her name is
… .He/She can…;
-
вести диалог-расспрос, используя вопрос: Can he/she
swim?
|
-пользоватьсяосновными
правилами чтения и орфографии английского языка;
-понимать небольшие сообщения, построенные
на знакомом языковом материале;
-вести диалог этикетного характера по
теме «Знакомство»;
-отвечать
на запрашиваемую информацию;
-использовать в речи
модальный глагол can.
|
Личностные:умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: моделирование
ситуации поведения в классе.
Познавательные: умение осознанно
строить речевое высказывание по образцу при составление рассказа.
Коммуникативные: формирование
умения слушать и вступать в диалог.
|
|
|
|
4.
|
|
Любишь ли ты
конфеты?
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог-расспрос, используя вопрос: Do you like sweets?
-понимать
на слух полностью короткий текст с опорой на картинку.
-читать
слова с буквосочетанием ar.
|
-владеть
лексическим материалом по теме «Еда»;
-пользоваться правилом чтения
(a + r), соблюдая долготу гласных букв;
-задавать
общие вопросы с глаголом to do;
-использовать в речи
качественные прилагательные.
|
Личностные: умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: умение вносить
изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
Познавательные: выразительное
правильное чтение слов, извлечение необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: понимать на слух
речь учителя и одноклассников.
|
|
|
|
5.
|
|
За столом.
|
Создать условия
для овладения учащимися:
-
вести этикетный диалог с использованием фраз: Do you like…? Would you like (some)…? – Yes,
please. No, thank you. Help yourself!
-читать слова, содержащие буквосочетания ar.
|
-пользоваться правилом чтения буквы «а»;
- вести диалог с использованием вопроса: Do you … ? Would you like … ?;
-отвечать на запрашиваемую информацию.
|
Личностные:
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
Познавательные: извлечение
необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: формирование
умения слушать и вступать в диалог.
|
|
|
|
6.
|
|
Урок в лесной
школе.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-
использовать в речи речевые образцы: I, you they
like to…; He/She likes to…; Would you like…? – Yes, please. /No, thank you; понимать на слух короткий текст.
-развивать
умения и навыки в чтении: учить читать слова, содержащие буквосочетание or.
|
-владеть лексическим материалом по теме «Еда;
-пользоваться правилом чтения
буквосочетания or;
-приглашать к себе в гости;
-предлагать угощение
гостям;
-составлять меню на
завтрак, обед, ужин;
-читать про себя и понимать
основное содержание несложных текстов.
|
Личностные: умение
соотносить поступки с нормами поведение. Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно. Познавательные: выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.
|
|
|
|
7.
|
|
Джим и Джил в
лесной школе.
|
Создать условия
для овладения учащимися:
-
вести этикетный диалог с использованием фраз: Would you like…? – Yes, please. /No, thank you.
-понимать
на слух короткий текст;
–читать
вслух отдельные слова, используя основные правила чтения;
-читать
и полностью понимать небольшой текст, построенный на знакомом языковом
материале.
|
-владеть лексическим материалом по теме «Еда, называя
любимые блюда;
- читать вслух, соблюдая правила
произношения и интонацию;
-участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
-понимать на слух речь одноклассников.
|
Личностные: формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
Регулятивные: умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности.
Познавательные: извлечение
необходимой информации из прослушанного.
Коммуникативные: овладение
диалогическими формами высказываний (по образцам).
|
|
|
|
8.
|
|
Общие вопросы,
глагол-помощник.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог, используя Would you…? Do you like…?
-
восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-использовать
в речи конструкции общего вопроса в Present Simple в 3 лице ед.
числа (Does he/she like…?)
|
-владеть лексическим материалам по теме “Еда”;
-использовать в речи
словосочетание a lot of;
-задавать и отвечать
на общие вопросы;
-восстанавливать текст;
-вести диалог-расспрос;
-понимать основное содержание несложного
текста.
|
Личностные: умение
соотносить поступки с нормами поведение.
Регулятивные: умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные: осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение выражать
мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной
задачей.
|
|
|
|
9.
|
|
Активизация
лексики по теме «Продукты питания»
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-учить
рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его
любимых блюдах;
-
читать и правильно отвечать на вопросы;
-
читать слова с буквосочетанием wh.
-употреблять
в речи местоимение some.
|
-владеть лексическим материалом по
теме;
-пользоваться правилом чтения
буквосочетание wh;
-употреблять в речи
неопределённые местоимения;
- составлять меню;
-отвечать на запрашиваемую информацию;
-читать про себя и понимать
основное содержание небольших текстов.
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: освоение
критериев оценки выполненных заданий.
Познавательные: умение с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: освоение
приёмов логического запоминания информации.
|
|
|
|
10.
|
|
Практика в
чтении
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-
вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? Why…? What…?
-
читать слова с буквосочетаниями: or, er, ir.
|
-пользоватьсяправилом чтения буквосочетаний ir,
er, or под ударением и в безударном положении;
-владеть
лексическим материалом по теме;
-понимать на слух речь одноклассников;
-расспрашивать собеседника,
задавая вопросы (кто? что? где? когда?).
|
Личностные: формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.
Регулятивные: умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.
Познавательные: постановка и
решение проблемы, анализ ситуации.
Коммуникативные: освоение
приёмов логического запоминания информации.
|
|
|
|
11.
|
|
Рассказ о герое.
Развитие навыка диалогической речи.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог-расспрос, используя вопросы: Does he/she like…?
-читать
и полностью понимать текст;
-писать
короткий рассказ о сказочном герое с опорой на образец.
|
-владеть лексическим материалам по теме;
-пользоваться основными
правилами чтения;
-понимать
небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
-читать вслух тексты, построенные на
изученном языковом материале;
-писать краткое сообщение о своем друге.
|
Личностные: выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: выработка
уважительного отношения к партнёру, внимания к личности другого.
Коммуникативные: составление
осознанных речевых высказываний.
|
|
|
|
12.
|
|
Личные
местоимения. Формирование навыка работы с текстом.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать на слух текст с опорой на наглядность;
-рассказывать о себе;
-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.
-читать слова с буквосочетанием th.
|
-знатьличные местоимения;
-пользоваться правилом чтения
буквосочетания th; условными обозначениями; основными правилами чтения
и орфографии;
-рассказывать о своем
друге;
-понимать небольшие простые сообщения;
-соблюдать ударение в словах.
|
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: оформление
своих мыслей. Умение слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение с помощью
вопросов добывать недостающую информацию.
Коммуникативные: составление
осознанных речевых высказываний.
|
|
|
|
13.
|
|
Дни недели.
Введение новых ЛЕ.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о различных занятиях в разные дни недели;
-вести
этикетный диалог «В магазине»:
-читать
текст с полным пониманием.
|
-знать:название дней недели; лексику по теме; особенности
разговорного этикета;
-использовать название дней
недели в речи;
-рассказывать о себе;
-вести диалог этикетного характера.
|
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно.
Познавательные: составляют
осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: распределение
занятий по интересам.
|
|
|
|
14.
|
|
Описание
животных. Отрицательные предложения.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать
о своём домашнем животном.
-читать
слова с буквосочетанием ea [i:].
|
-знать: название дней недели; основные правила
чтения и орфографии; структуру отрицательного предложения;
- понимать небольшое
простое сообщение на слух;
-составлять небольшое
описание; писать краткое сообщение о питомце.
|
Личностные: развитие
доброжелательности и внимательности к людям, животным.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: умение
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Коммуникативные: понимать
возможность различных позиций других людей.
|
|
|
|
15.
|
|
Продукты
питания. Совершенствование лексического навыка.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
-вести
диалог-расспрос: отвечать на общие и специальные вопросы (Can…?Do…? Does…? Are…?
Who…? Where…? What…?).
|
-использовать лексику по теме “Еда”;
-знать основные правила чтения и
орфографии; особенности интонации основных типов предложений;
- строить
высказывание по теме «Покупки»;
-составлять словосочетания;
-читать
про себя и понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном языковом материале.
|
Личностные: примеряют
на себе роль социально активной личности.
Регулятивные: умение дать
развернутую оценку своей работе.
Познавательные: умение
высказывать свое отношение в разных ситуациях.
Коммуникативные: освоение
приёмов логического запоминания информации.
|
|
|
|
16.
|
|
Лексико-грамматический
тест.
|
Оценить
уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать
условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий,
автоматизация умственных действий по изученным нормам.
|
-понимать
на слух полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
|
Личностные:
наличествует адекватная позитивная самооценка. Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий. Познавательные: находят единственный способ
решения задач. Коммуникативные: контролируют действия.
|
|
|
|
17.
|
|
Работа
над ошибками. Лексико-грамматические упражнения.
|
Провести
работу над ошибками.
|
Работа
над ошибками.
|
Личностные: проявляют познавательный
интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать
выводы.
|
|
|
|
18.
|
|
Проектная
работа «Меню школьника».
|
Проверить
умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в
различных видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из
множества возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций,
связанных с приобретение опыта проектной деятельности.
|
-использовать
полученные знания.
|
Личностные:
развитие доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные:
формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
умение слушать и слышать друг друга.
Коммуникативные:
умение договариваться и приходить к способу решения задач.
|
|
|
|
II четверть
|
|
19.
|
|
Продукты.
Совершенствование навыка работы с текстом.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-вести
этикетный диалог: Would you like…? Have you got…?
May I have (some)…?
-описывать
животное, указывая название, размер, цвет, что умеет делать;
-читать
и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
|
-знать: названия животных и частей тела;
-произносить новые слова(teeth, tail,
eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo);
-понимать на слух
диалогическую речь;
-строить
диалогическое высказывание по образцу;
-читать вслух и про себя тексты, включающие
новые слова;
-составлять небольшое
монологическое высказывание (описание животного).
|
Личностные:
развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным
миром.
Регулятивные: проявление
волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
Познавательные: умение
ориентироваться в учебнике; составлять осознанные речевые высказывания.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
|
|
|
20.
|
|
Продукты.
Построение общих вопросов.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-задавать
общие и специальные вопросы типа: What would you like to eat for breakfast? Do you like fish? и
отвечать на них;
-читать
буквосочетание ea в словах bread, head, breakfast, healthy.
|
-знать: лексику по теме; правило чтения буквосочетания еа;
основные коммуникативные типы простого предложения;
-понимать на слух
сообщение с опорой на иллюстрацию;
-отвечать на запрашиваемую информацию.
|
Личностные: выбор
оптимальных форм поведения в классе.
Регулятивные: умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение с помощью
вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
|
|
|
21.
|
|
Развитие навыка
диалогической речи.
Этикет.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…?
-вести
диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение,
поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова.
|
-знать: лексику по теме; вопросительные слова;
нормы речевого этикета; правила написания новых слов;
-расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы;
-рассказывать
о себе;
-списывать текст, вставляя
в него пропущенные слова в соответствии с контекстом.
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: формирование
основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные: умение с помощью
вопросов получать недостающую информацию. Коммуникативные: умение
слушать, вступать в диалог.
|
|
|
|
22.
|
|
Выражение
долженствования. Формирование грамматического навыка.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-давать
рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must… You must not…
-читать
и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
|
-знать: модальные глаголы can и must;
правила чтения буквосочетаний ch, sh;
-
использовать модальные глаголы в речи;
- читать текст, построенный на изученном
языковом материале.
|
Личностные:
формирование мотивов достижения цели и социального признания.
Регулятивные: формирование
целеустремленности и жизненного оптимизма.
Познавательные: умение
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение слушать,
вступать в диалог.
|
|
|
|
23.
|
|
Повелительное
наклонение. Местоимения.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-употреблять
модальный глагол must в
повествовательном и отрицательном предложениях: You must… You must not…
-употреблять в речи слова: much, a lot
of;
--читать
и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.
|
-знать: значение и употребление слов much, many
и устойчивого словосочетания a lot of; основные правила чтения;
- использовать
модальные глаголы в речи;
- писать новые слова; понимать основное
содержание текстов.
|
Личностные:
проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
Регулятивные: умение
корректировать, вносить изменения в способ действия.
Познавательные: умение
классифицировать по основным признакам.
Коммуникативные: овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
|
|
|
24.
|
|
Числительные
1-20. Развитие навыка диалогической речи.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы: Does it like…? Is it…? Can it…?
What…? Where…? When…? How…? Who…? Why…?
-употреблять
в речи числительные от 11 до 20;
-читать
буквосочетание оо.
|
-знать: количественные числительные; правило чтения
буквосочетания оо; вопросительные слова;
- употреблять
количественные числительные в речи;
- писать числительные от 1 до 20;
- задавать простые вопросы
и отвечать на них;
-понимать на слух основное содержание
текстов.
|
Личностные:
формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой
деятельности.
Регулятивные: формирование
основ оптимистического восприятия мира.
Познавательные: умение искать и
выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
|
|
|
25.
|
|
Выражение
разрешения что-либо сделать.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;
-рассказывать
о себе от имени героя сказки.
|
-знать: лексику по теме; числительные от 1 до
20; основные правила орфографии и чтения; модальный глагол may;
краткие отрицательные формы глаголов;
-считать от 1 до
20;
- писать числительные;
-просить что-либо;
- списывать текст, вставляя
в него пропущенные слова в соответствии с текстом.
|
Личностные: умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение дать
развернутую оценку своей работе.
Познавательные: освоение приемов
логического запоминания информации. Коммуникативные: овладение
правильной монологической речью.
|
|
|
|
26.
|
|
Числительные 10,
20 – 100.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести диалог-расспрос, используя вопросы: What do you
like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?
-рассказывать
о любимом занятии друга по воскресеньям;
-употреблять
в речи числительные от 20 до 100.
|
-знать: название дней недели; образование числительных до
100; конструкцию вопросительного предложения в Present Simple;
- считать от 1 до
100;
- задавать общий вопрос в Present Simple и
отвечать на него;
- рассказывать о своем друге.
|
Личностные: умение
устанавливать взаимоотношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку учителя.
Познавательные: освоение приемов
логического запоминания информации.
Коммуникативные: овладение
правильной монологической речью по речевым образцам.
|
|
|
|
27.
|
|
Совершенствование
навыка работы с текстом. Чтение с полным пониманием.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-читать
текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании);
-употреблять
числительные от 20 до 100;
-строить
рассказ по образцу;
-читать
буквосочетания ay, ey.
|
-знать: написание числительных от 1 до 100;
основные правила чтения и орфографии; правила чтения буквосочетаний ау,
еу;
- считать от 1 до
100; использовать числительные в речи;
-читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
|
Личностные:
оценивание своих поступков; имеют желание учиться.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во взаимоотношениях.
Познавательные: умение
прогнозировать события по иллюстрациям. Коммуникативные: овладение
правильной монологической речью по грамматическим моделям.
|
|
|
|
28.
|
|
Рождество.
Оформление письма.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о подарке, который хотел бы получить на Новый год;
-читать
текст, построенный на знакомом языковом материале.
|
-знать: наизусть рифмованные произведения детского
фольклора; особенности празднования Рождества в англоговорящих странах;
- читать вслух
текст, доступный по содержанию и языковому материалу;
- списывать текст, вставляя
в него слова.
|
Личностные: умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
Познавательные: умение извлечь
информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли.
|
|
|
|
29.
|
|
Рождество.
Повторение лексики и грамматики цикла.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о новогодних праздниках;
-восстанавливать
текст, вставляя пропущенные буквы.
|
-знать: наизусть рифмованные произведения
детского фольклора;
- писать краткое
письмо с опорой на образец.
|
Личностные:
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение извлечь
информацию с помощью вопросов.
Коммуникативные: понимание
возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
|
|
|
|
30.
|
|
Контроль навыков
говорения (устный опрос).
|
Оценить уровень
сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для
позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий,
автоматизация умственных действий по изученным нормам.
|
-понимать на слух
полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание
текстов, предложений;
-уметь
восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь
составлять короткий рассказ по теме.
|
Личностные: наличествует
адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий.
Познавательные: находят
единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
действия.
|
|
|
|
31.
|
|
Работа над
ошибками. Подготовка к проекту.
|
Провести работу
над ошибками.
Оценить
уровень сформированности УУД.
|
-систематизировать
свои
знания по изученным темам;
-использовать лексический и
грамматический материал по теме.
|
Личностные: проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать
выводы.
|
|
|
|
32.
|
|
Проектная
работа: «Новогодняя игрушка».
|
Проверить умения
учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных
видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества
возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с
приобретение опыта проектной деятельности.
|
-использовать
полученные знания.
|
Личностные: развитие
доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование
умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: умение слушать и
слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к способу решения задач.
|
|
|
|
III четверть
|
|
33.
|
|
Развитие навыка
чтения с извлечением информации.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-описывать
картину по плану;
-рассказывать
о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимые занятия);
-понимать
текст, содержащие отдельные незнакомые слова.
|
знать: основные коммуникативные типы предложений;
прилагательные, описывающие качества человека;
- рассказывать о себе и
о своем друге;
- понимать на слух основное содержание
облегченных текстов.
|
Личностные: определение
границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные: умение
корректировать, вносить изменения в способ действия. Познавательные: выделение
необходимой информации из услышанного и прочитанного.
Коммуникативные: умение с
помощью вопросов получить информацию.
|
|
|
|
34.
|
|
Дни недели.
Введение новых ЛЕ.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о сказочном герое с опорой на картинку;
-читать,
слушать и понимать отдельные высказывания и тексты;
-восстанавливать
текст.
|
-знать: название дней недели; основные
правила орфографии и чтения;
- произносить
название дней недели; рассказывать о себе и о своем друге.
|
Личностные: умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: освоение
приемов логического запоминания информации.
Коммуникативные: овладение
монологической формой речи.
|
|
|
|
35.
|
|
Времена года.
Развитие навыка диалогической речи.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о любимом времени года опираясь на модели;
-вести
диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like …? Why do you like…?
-
вести этикетный диалог «За столом».
-читать
и понимать текст.
|
-знать: название времен года; структуру утвердительного,
отрицательного и вопросительного предложений; расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы, и отвечать на них;
-читать про себя и понимать
основное содержание небольших текстов.
|
Личностные: осознают
язык, как основное средство общения между людьми.
Регулятивные: умение
корректировать, вносить изменения.
Познавательные: умение выделять
главное из прослушанного.
Коммуникативные: умение слушать
и вступать в диалог.
|
|
|
|
36.
|
|
Занятия в разное
время года.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать о временах года(I can play
badminton in summer.);
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова;
-обобщать
сведения о конструировании общих вопросов в Present Simple(Do..? Does…? Can…?
Has…got…?
|
-знать: основные правила орфографии и чтения;
- рассказывать о себе и
о друге;
-задавать общий вопрос;
-извлекать
основную информацию из текста.
|
Личностные:
развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.
Познавательные: умение извлечь
необходимую информацию из прочитанного и сказанного.
Коммуникативные: понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета.
|
|
|
|
37.
|
|
Совершенствование
лексического навыка. Названия месяцев.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о временах года (I like summer. I can play
badminton in summer);
-вести
диалог-расспрос, используя вопросы: Do you like…? What do you like
to do in…?
-читать
и понимать текст.
|
-знать: названия и орфографическое написание
времен года и месяцев; структуру вопросительного, отрицательного и
утвердительного предложений;
- понимать на слух основное содержание
облегченных, доступных по объему текстов;
-рассказывать о себе.
|
Личностные: умение
соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: соотнесение
того, что известно и неизвестно.
Познавательные: умение составить
осознанные высказывания о своём любимом времени года.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли в соответствии с задачей.
|
|
|
|
38.
|
|
Порядковые
числительные. Формирование лексического навыка.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог этикетного характера (предлагать угощение/вежливо отказываться от
угощения; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника);
-употреблять
порядковые числительные.
|
-знать: основные правила орфографии и чтения;
количественные и порядковые числительные;
- употреблять порядковые
числительные в речи;
-расспрашивать собеседника о
его желаниях;
- читать текст, основанный на знакомом
языковом материале.
|
Личностные: формирование
мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение работать
с таблицей.
Коммуникативные: овладение
монологической формой речи в соответствии с образцами.
|
|
|
|
39.
|
|
Даты. Развитие
лексического навыка.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-вести
диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?
Тренировать
в употреблении порядковых числительных.
|
-знать: лексику по теме; порядковые
числительные и исключения;
- употреблять порядковые
числительные в речи и писать их; произносить названия месяцев и даты.
|
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству.
Регулятивные: умение делать
выводы и обобщения.
Познавательные: умение извлечь
необходимую информацию из прочитанного.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли в соответствии с задачей.
|
|
|
|
40.
|
|
Подарки в день
рождения. Развитие навыка аудирования.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст и извлекать нужную информацию;
-читать
и понимать содержание;
-высказываться
на заданную тему с опорой на прочитанный текст.
|
знать: лексику по теме; порядковые числительные; основные
правила чтения;
- использовать структуру
I’d like… и
порядковые числительные в речи.
|
Личностные: формирование
мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: формирование
умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение
извлечь информацию из прослушанного и прочитанного.
Коммуникативные: овладение
монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
|
|
|
|
41.
|
|
День рождения.
Любимые занятия.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-читать
и понимать анкету, правильно отвечать на вопросы;
-высказываться
на заданную тему с опорой на картинку.
|
-знать: лексику по теме;
- рассказывать о себе
и о своих друзьях;
-расспрашивать собеседника.
|
Личностные:
правильно идентифицировать себя с позиции учащегося.
Регулятивные: участие в
распределении ролей для диалога и их импровизационном выразительном
воплощении.
Познавательные: осознание
построения речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника и выражать свою точку зрения.
|
|
|
|
42.
|
|
Этикетный
диалог. На почте.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-читать
вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-вести
диалог используя новые слова;
Повторить
правила чтения гласных Ee, Aa, Oo в открытом и закрытом типе слога.
|
-знать: новую лексику; основные правила чтения;
- использовать новые
слова в речи;
- вести диалог этикетного характера.
|
Личностные: формирование
мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.
Познавательные: умение
анализировать ситуацию.
Коммуникативные: умение слушать и
понимать речь других.
|
|
|
|
43.
|
|
Употребление
глаголов
в
3л. ед. числе.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-высказываться
на заданную тему с опорой на картинки;
-восстанавливать
текст, содержащий изученный языковой материал.
|
-знать: лексику по теме.
- читать про
себя;
- понимать основное содержание
прочитанного;
-списывать текст, вставляя в него
пропущенные слова в соответствии с контекстом.
|
Личностные: формирование
мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: формирование
умений контролировать процесс и результаты деятельности. Познавательные: умение
работать с иллюстрацией.
Коммуникативные: овладение
монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
|
|
|
|
44.
|
|
Оформление
конверта. Заглавная буква.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-читать
текст и находить необходимую информацию;
-вести
диалог, задавая вопросы: где? откуда?
-оформлять
конверт;
-восстанавливать
слова и предложения.
|
-знать: название страны – родины английского
языка, ее столицы; правило написания фамилий, имен, названий стран, городов и
улиц;
- произносить
названия стран и городов;
- читать текст, основанный на небольшом
количестве незнакомого языкового материала.
|
Личностные: умение
соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: умение оценить
прогресс в своих знаниях и умениях.
Познавательные: выделение
необходимой информации.
Коммуникативные: овладение
монологическим высказыванием в соответствии с образцом.
|
|
|
|
45.
|
|
Притяжательный
падеж существительных.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-читать
текст и находить необходимую информацию;
-употреблять
в речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
-подписывать
адрес на конверте.
|
-знать лексику по теме; структуры утвердительного,
отрицательного и вопросительного предложений;
-использовать
притяжательный падеж существительных в речи;
-читать вслух и про себя, извлекая
информацию из текста;
-читать окончание -s
притяжательного падежа.
|
Личностные:
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Регулятивные: умение поставить
учебную задачу.
Познавательные: ориентирование
на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной и письменной формах.
|
|
|
|
46.
|
|
Работа с
текстом. Чтение с извлечением информации.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-воспринимать
на слух текст с извлечением нужной информации;
-читать
вслух и соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
-читать
и понимать основное содержание, находить необходимую информацию.
|
-знать: лексику по теме; основные правила
орфографии и чтения;
- соблюдать
словесное и фразовое ударение;
-соблюдать интонацию утвердительного,
вопросительного, побудительного предложений, а также предложений с
однородными членами.
|
Личностные: умение
соотносить поступки с нормами.
Регулятивные: постановка
учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.
Познавательные: умение выделить
личностные характеристики.
Коммуникативные: понимание
возможности разных оснований для оценки одного предмета.
|
|
|
|
47.
|
|
Совершенствование
навыка построения общих вопросов.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о герое с опорой на план, данный в виде вопросов;
-рассказать
о праздниках, с опорой на таблицу;
-строить
и употреблять в речи специальные вопросы.
|
-знать: вопросительные слова, их произношение и
значение;
- использовать
вопросительные слова в речи;
-
писать письмо зарубежному другу.
|
Личностные:
формирование адекватного позитивного самовосприятия.
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: анализ ситуации.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника и выразить свою точку зрения.
|
|
|
|
48.
|
|
Построение
специальных вопросов.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-рассказывать
о себе от имени сказочного героя;
-строить
и употреблять в речи специальные вопросы;
-читать
и понимать содержание текста.
|
-знать: вопросительные слова; основные
правила чтения и орфографии;
- использовать
вопросительные слова в речи;
-понимать текст, основанный на знакомом
языковом материале;
-задавать специальные вопросы.
|
Личностные:
формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Регулятивные: умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные: умение работать
с таблицей.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника и выражать свою точку зрения.
|
|
|
|
49.
|
|
Праздники.
Повторение.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;
-рассказывать
о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике;
-читать
и понимать содержание текста;
-употреблять
в речи существительные в притяжательном падеже.
|
-знать: названия британских праздников;
особенности проведения некоторых праздников;
- писать
краткое поздравление с опорой на образец;
- читать текст и извлекать
основную информацию из него;
-задавать специальный и общий вопросы.
|
Личностные: развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
Познавательные: умение извлечь
необходимую информацию.
Коммуникативные: овладение
диалогическим высказыванием в соответствии с образцом.
|
|
|
|
50.
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков (контрольная работа).
|
Оценить уровень
сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для
позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий,
автоматизация умственных действий по изученным нормам.
|
-понимать на слух
полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание
текстов, предложений;
-уметь
восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь
составлять короткий рассказ по теме.
|
Личностные: наличествует
адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий.
Познавательные: находят
единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
действия.
|
|
|
|
51.
|
|
Работа над
ошибками. Подготовка к проекту.
|
Провести работу
над ошибками.
Оценить
уровень сформированности УУД.
|
-систематизировать
свои
знания по изученным темам;
-использовать лексический и
грамматический материал по теме.
|
Личностные: проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать
выводы.
|
|
|
|
52.
|
|
Проектная
работа: «Поздравительная открытка
С
днём рождения».
|
Проверить умения
учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных
видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества
возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с
приобретением опыта проектной деятельности.
|
-написать
поздравительную открытку с днём рождения.
|
Личностные: развитие
доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование
умений контролировать процесс и результаты свое деятельности.
Познавательные: умение слушать и
слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к способу решения задач.
|
|
|
|
IV
четверть
|
|
53.
|
|
Части тела.
Введение новых ЛЕ.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-описывать
внешность героя сказки;
-вести
диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать
(соотносить графический образ слова с его звуковым образом);
-восстанавливать
текст, содержащий изученный материал.
|
-знать: новую
лексику по теме; основные правила чтения и орфографии;
- описывать человека;
-задавать общие и специальные вопросы;
-списывать текст, вставляя пропущенные
слова.
|
Личностные: ориентируются
на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.
Регулятивные: умение
корректировать, вносить изменения.
Познавательные: освоение приёмов
логического запоминания информации.
Коммуникативные: умение строить
монологическое высказывание.
|
|
|
|
54.
|
|
Описание
внешности. Выражение наличия.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух небольшие сообщения;
-описывать
внешность героя сказки;
-вести
диалог-расспрос, используя специальные вопросы;
-читать
и понимать прочитанное.
|
-знать: новую
лексику по теме; употребление структуры have/has got;
образование словосочетаний;
-описывать человека;
-использовать новую лексику в
речи;
- рассказывать о себе и о
друге.
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: умение оценить
прогресс в усвоении знаний.
Познавательные: доказывают и
аргументируют свою точку зрения.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника и выражать свою точку зрения.
|
|
|
|
55.
|
|
«Систематизация
знаний по теме: «Части тела».
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух небольшие произведения детского фольклора;
-описывать
внешность одноклассника или героя сказки;
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова.
|
-знать:
интонацию утвердительных, вопросительных и побудительных предложений;
- произносить и различать
на слух все звуки английского языка;
- читать, понимая основное содержание
текста.
|
Личностные: определяют
границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные: учатся работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: понимают на слух
речь учителя, осознанно строят речевые высказывания по теме.
|
|
|
|
56.
|
|
Время.
Формирование лексического навыка.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-
понимать на слух небольшие произведения детского фольклора;
-рассказывать
о своём распорядке дня, указывая время;
-вести
диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time;
-читать,
соблюдая интонацию и понимать прочитанное;
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова.
|
-знать: новую
лексику по теме «Время»;
- использовать новую лексику в
речи;
-рассказывать о своем режиме
дня.
|
Личностные:
осознают роль языка и речи в жизни людей.
Регулятивные: при выполнении
действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в
процессе выполнения упражнений.
Познавательные: осознанно строят
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: работают в паре
и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.
|
|
|
|
57.
|
|
Режим дня.
Утвердительные предложения.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;
-рассказывать
о своём распорядке дня, указывая время;
-вести
этикетный диалог;
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова.
|
-знать: новую
лексику по темам «Время» и «Режим дня»; порядок слов в предложениях;
- использовать новую лексику в
речи;
- рассказывать о себе и о
своем режиме дня;
-читать текст, вставляя в
него пропущенные слова.
|
Личностные: формирование
мотивов достижения социального признания.
Регулятивные: преодоление
импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.
Познавательные: умение работать
с иллюстрацией.
Коммуникативные: осознанно
строят речевые высказывания по теме урока.
|
|
|
|
58.
|
|
Режим дня. Общие
и специальные вопросы.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух небольшое произведение детского фольклора;
-давать
советы-рекомендации;
-вести
диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?
-читать
и понимать прочитанное;
-восстанавливать
текст, вставляя в него пропущенные слова.
|
-знать:
основные правила чтения; устойчивые словосочетания с глаголом look;
- рассказывать о своем режиме
дня и о режиме дня одноклассника;
-писать письмо о занятиях в любимое
время года.
|
Личностные: умение
выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные: вносят
необходимые коррективы в действие на основе сделанных ошибок.
Познавательные: составляют
осознанные речевые высказывания, делают выводы и обобщения.
Коммуникативные: умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
|
|
|
59.
|
|
Систематизация
знаний по темам: «Время», «Дни недели».
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на рисунок;
-описывать
внешность героя сказки;
-вести
диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять
глагол to have в отрицательных
и вопросительных предложениях.
|
- понимать
основное содержание облегченных текстов;
- отвечать на запрашиваемую
информацию;
-описывать человека,
-строить отрицательное высказывание.
|
Личностные:
определяют границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные: умение дать
развернутую оценку своей работе.
Познавательные: умение
высказывать своё отношение.
Коммуникативные: осуществляют
синтез как составление целого из частей.
|
|
|
|
60.
|
|
Систематизация
знаний по теме «Режим дня»
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух небольшое произведение детского фольклора;
-рассказывать
о распорядке дня;
вести
диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
|
- использовать
вопросительные и отрицательные предложения в речи;
-описывать людей;
-вести диалог-расспрос.
|
Личностные: определяют
границы собственного знания и «незнания».
Регулятивные: осуществляют
взаимоконтроль.
Познавательные: ориентируются на
разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: слушают и
понимают речь других.
|
|
|
|
61.
|
|
Множественное
число
существительных.
Слова- исключения.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на
таблицу;
-рассказывать
о распорядке дня;
-вести
диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-употреблять
в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
|
-знать:
образование существительных во множественном числе и исключения из правил;
- употреблять существительные
во множественном числе в речи;
-вести диалог-расспрос.
|
Личностные: проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные: работают по
предложенному учителем плану, высказывают своё предположение на основе работы
с материалом учебника.
Познавательные: осуществляют
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: оформляют свои
мысли в устной форме.
|
|
|
|
62.
|
|
Развитие навыка
монологической речи.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать
на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на
таблицу;
-рассказывать
о распорядке дня;
-вести
диалог – расспрос, задавая общие и специальные вопросы;
-читать
и понимать прочитанное, искать и находить нужную информацию;
-употреблять
в речи существительные во множественном числе (в том числе исключения).
|
- рассказывать о себе
и о своем друге;
- использовать существительные
во множественном числе в речи;
-понимать на слух содержание небольшого
текста.
|
Личностные: оценивают
свои поступки.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: понимают
возможность различных позиций других людей, обмениваются мнениями в паре и
группе.
|
|
|
|
63.
|
|
Контроль
навыков чтения.
|
Оценить уровень
сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для
позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий,
автоматизация умственных действий по изученным нормам.
|
-понимать на слух
полностью короткий текст, опираясь на рисунок;
-читать и понимать содержание
текстов, предложений;
-уметь
восстанавливать грамматически правильно предложения;
-уметь
составлять короткий рассказ по теме.
|
Личностные:
наличествует адекватная позитивная самооценка.
Регулятивные: оценивают
правильность выполнения действий.
Познавательные: находят
единственный способ решения задач.
Коммуникативные: контролируют
действия.
|
|
|
|
64.
|
|
Работа над
ошибками. Подготовка к итоговой контрольной работе.
|
Провести работу
над ошибками.
Оценить
уровень сформированности УУД.
|
-систематизировать
свои
знания по изученным темам;
-использовать лексический и
грамматический материал по теме.
|
Личностные: развитие
познавательного интереса к учебной деятельности.
Регулятивные: определяют
отклонения отличия от образца.
Познавательные: умение
обмениваться знаниями с членами группы.
Коммуникативные: умение делать
выводы.
|
|
|
|
65.
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
Проверить умения
учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных
видах, и на её основе осуществлять выбор оптимального решения из множества
возможных; создать условия для мыслительных процессов и операций, связанных с
приобретением опыта проектной деятельности.
|
-написать письмо
любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что
любишь делать, о своём любимом времени года, о своём питомце.
|
Личностные: развитие
доброжелательности и внимательности к людям.
Регулятивные: формирование
умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: умение слушать и
слышать друг друга.
Коммуникативные: договариваются
и приходят к способу решения задач.
|
|
|
|
66.
|
|
Работа над
ошибками. Развитие навыка чтения.
|
Способствовать
формированию умений и навыков:
-понимать на
слух текст, построенный на знакомом языковом материале,
-употреблять
знакомые ЛЕ и грамматические явления в речи.
|
-систематизировать
свои
знания по изученным темам;
-использовать
лексический и грамматический материал по теме.
|
Личностные: развитие
познавательного интереса к учебной деятельности.
Регулятивные:
формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
|
|
|
67.
|
|
Лексико –
грамматические упражнения по теме «Мой друг»
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
|
Подведение итогов. Летние
каникулы.
|
Совершенствование навыков АУ и чтения с полным
пониманием текста.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.