Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс

Тематическое планирование

География. Начальный курс.

6 класс

35 ч. (1 ч. в неделю , из низ 1 час – резервное время)

ФГОС второго поколения

Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа,  2014.

№ п/п	Раздел Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Тема 1. Введение (1 час)
1	Открытие , изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы	Как человек открывал Землю. Изуче­ние Земли человеком. Современная география. Земля — планета Сол­нечной системы. Вращение Земли. Луна	Общие сведения о Земле. Назвать и показать Солнечную систему, Северный и Южный полюса, экватор, нулевой меридиан. Объяснить смену дня и ночи.	Планировать учебную деятельность	Обладать ответственным отношением к учению
Тема 2. Виды изображаемой поверхности земли (9 часов) План местности ( 4 часа)
2.	Понятие о плане местности. Масштаб Практическаяработа №1. Изображение здания школы в масштабе	Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Числен­ный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.	Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб. Переводить цифровой масштаб в именованный. Определение сторон горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности. Определение по плану местности высот холмов и глубин впадин. Опре­деление по расположению горизонта­лей крутого и пологого склонов холма. Изображение с помощью горизонта­лей холма и впадины. Составление плана местности методом маршрутной съемки.	Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать и преобразовывать схемы для решения задач Проводить наблюдения. Планировать пути достижения цели. Осуществлять контроль по результату и способу действия Проводить наблюдения под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели для решения задач. Формировать действия целеполагания	Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
3.	Стороны горизонта. Ориентирование Практическая работа №. 2. Определение направ­лений и азимутов по плану местности	Стороны горизонта. Способы ориенти­рования на местности. Азимут. Опре­деление направлений по плану. Определение направ­лений и азимутов по плану местности
4.	Изображение неровностей земной поверхности	Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности
5.	Составление простейших планов Практическая работа № 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки	Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка. Составление плана местности методом маршрутной съемки
Географическая карта ( 5 часов )
6.	Форма и размеры Земли. Географическая карта	Форма Земли. Размеры Земли. Гло­бус — модель земного шара. Географи­ческая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты	Работа с глобусом и картами различ­ных масштабов. Определение по гло­бусу и карте направлений и расстоя­ний.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.  уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию; формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
7.	Градусная сеть на глобусе и картах	Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах	Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов. Определение географических коорди­нат объектов. Определение по картам высот и глубин объектов. Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом..
8.	Географическая широта. Геогра­фическая долго­та. Географи­ческие координа­ты Практическая работа № 4. Определение геогра­фических координат объектов и объектов по их географическим координатам	Географическая широта. Определение географической широты. Географи­ческая долгота. Определение геогра­фической долготы. Географические координаты. Определение геогра­фических координат объектов и объектов по их географическим координатам
9.	Изображение на физических картах высот и глубин	Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин
10	Обобщение и кон­троль знаний по разделу «Виды изображений по­верхности Земли»	Анализ уровня знаний, умений по ито­гам тематического контроля. Обобще­ние знаний по разделу «Виды изобра­жений поверхности Земли»
Тема 3. Строение Земли. Земные оболочки ( 22 часа ) Литосфера ( 5 часов)
11.	Земля и ее внут­реннее строение	Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком.  Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Оса­дочные горные породы. Метаморфиче­ские горные породы	Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам. Сравнение горных пород, различаю­щихся по происхождению Подготовка сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулка­нов. Оценка влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их предотвращения. Определение по карте расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты; высочай­ших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке Определение по карте расположения на материках наиболее крупных рав­нин, их протяженности. Сравнение по­лезных ископаемых равнин и горных районов Определение по картам шельфов материков и их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океанов	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.  уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию; формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
12.	Движение земной коры. Вулканизм	Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород
13.	Рельеф суши. Горы	Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах
14.	Равнины суши Практическая работа № 5. Составление описания форм рельефа	Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах.  Составление описания форм рельефа
15.	Рельеф дна Миро­вого океана	Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана
Гидросфера ( 6 часов)
16.	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана	Что такое гидросфера? Мировой круго­ворот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура	Составление схемы мирового круговорота воды. Обозначение на контурной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений Выполнение в тетради рисунка «Грун­товые воды». Знакомство с подзем­ными водами на экскурсии Описание реки своей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Выявление наиболее протяжен­ных и полноводных рек, каналов Обозначение на контурной карте крупных озер и водохранилищ. Сравнение озер тектонического и лед­никового происхождения. Описание озера или водохранилища Обозначение на контурной карте крупных горных и покровных ледни­ков, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдви­жение гипотез возможного использо­вания человеком ледников и вечной мерзлоты	Преобразовывать схему для решения задачи. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Осуществлять логическую операцию установления родовитых отношений, ограничение понятия. Осуществлять саморегуляцию в учебной и познавательной деятельности Осуществлять сравнение. Планировать пути достижения цели Давать определения понятиям. Планировать пути достижения цели. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Осуществлять сравнение. Владеть устной речью, строить монологической высказывание Формирование действий целеполагания. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.	Уметь вести диалог на основе взаимного уважения, корректно отстаивать свою позицию. Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.
17.	Движение воды в океане	Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения
18.	Подземные воды	Образование подземных вод. Грунто­вые и межпластовые воды. Использо­вание и охрана подземных вод
19.	Реки	Что такое река? Бассейн реки и водо­раздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек
20.	Озера Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод	Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
21.	Ледники	Как образуются ледники? Горные лед­ники. Покровные ледники. Многолет­няя мерзлота
Атмосфера ( 7 часов )
22.	Атмосфера: стро­ение, значение, изучение	Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы	Выполнение в тетради рисунка «Стро­ение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и со­става воздуха в верхних слоях по срав­нению с поверхностным слоем. Выявление зависимости между гео­графическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Расчет средней тем­пературы. Формулирование вывода о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над гори­зонтом.	Планировать учебную деятельность, владеть устной и письменной речью. Проводить самостоятельный поиск географической информации. Проводить наблюдение под руководством учителя. Устанавливать причинно-следственные связи. Давать определения понятиям. Проводить наблюдения под руководством учителя. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Осуществлять сравнение. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий Умозаключения.	Формировать убеждённость в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения
23.	Температура воз­духа Практическая работа № 7. Построение графика хода температуры и вычисление сред­ней температуры	Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточ­ные температуры воздуха. Средняя ме­сячная температура. Средние много­летние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. Построение графика хода температуры и вычисление сред­ней температуры
24.	Атмосферное давление. Ветер Практическая работа № 8. Построение розы вет­ров	Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. Практикумы. 8. Построение розы вет­ров	Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Выполнение в тетради рисунка: изображение на­правлений движений воздуха в днев­ном и ночном бризе. Сравнение темпе­ратуры и давления над сушей и морем днем и ночью. Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в насы­щенном воздухе при заданных темпе­ратурах. Заполнение календаря погоды. Изме­рение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы вет -ров и диаграммы облачности, харак­терных для своей местности. Описание климата своей местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов, влияющих на его формирование. Выполнение в тетради рисунка: изо­бражение положения Земли по отно­шению к Солнцу днем и ночью; поло­жения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь
25.	Водяной пар в ат­мосфере. Облака и атмосферные осадки Практическая работа № 9. Построение диаграм­мы количества осадков по многолет­ним данным	Водяной пар в атмосфере. Воздух, на­сыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Ту­ман и облака. Виды атмосферных осад­ков. Измерение количества атмосфер­ных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. Построение диаграм­мы количества осадков по многолет­ним данным			Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом. Понимать ценность жизни и здоровья.
26.	Погода	Что такое погода? Причины измене­ния погоды. Прогноз погоды
27.	Климат	Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека
28.	Причины, влияю­щие на климат	Изменение освещения и нагрева по­верхности Земли в течение года. Зави­симость климата от близости морей и океанов и направления господствую­щих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа
Биосфера, Географическая оболочка (4 ч)
29.	Разнообразие и распространение организмов на Земле	Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная по­ясность	Обозначение на контурной карте гра­ниц природных зон. Характеристика одной из природных зон по плану. Ра­бота с картой «Природные зоны ми­ра» . Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наиболее известных заповедников и национальных парков. Рассказы о представителях растительного и животного мира. Работа по группам: изучение жизни и деятельности наиболее интересных представителей морской фауны, подго­товка иллюстрированных сообщений. Изучение природных комплексов своей местности и их описание по плану.	Планировать учебную деятельность при изучении темы. Самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Ставить новые учебные цели и задачи. Владеть устной (письменной) речью, строить монологические высказывания. Структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Осуществлять отбор информации. Проводить наблюдение под руководством учителя. Объяснять явления, выявленные в ходе наблюдения Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении.	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы
30.	Распространение организмов в Мировом океане	Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организ­мов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу
31.	Природный комп­лекс Практическая работа № 9. Составление харак­теристики природного комплекса (ПК)	Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь орга­низмов. Природный комплекс. Геогра­фическая оболочка и биосфера. Составление харак­теристики природного комплекса (ПК)
32.	Обобщение и контроль знаний по разделу «Стро­ение Земли. Зем­ные оболочки»	Анализ уровня знаний, умений по ито­гам тематического контроля. Обобще­ние знаний по разделу «Строение Зем­ли. Земные оболочки»	Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом, контурной картой.
Тема 4. Население Земли (3 часа)
33.	Население Земли	Человечество — единый биологиче­ский вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов	Изучение этнографических особеннос­тей различных народов. Описание осо­бенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Посещение крае ведческих и этнографических музеев. Обозначение на контурной карте чис­ленности населения каждого матери­ка; границ наиболее населенных стран, городов с населением более 10 млн человек. Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводне­ния, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.) Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником, атласом и контурной картой.	Осуществлять расширенный поиск информации. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять контроль по результату и способу действия. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, готовность к самообразованию. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Участвовать в коллективном обсуждении.	Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. Формировать потребность в самореализации и самовыражении, социальном признании. Понимать ценности жизни и здоровья. Адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определённой сложности в самостоятельной деятельности. Понимать высокую ценность жизни во всех её проявлениях. Знать основные принципы и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы.
34.	Человек и природа	Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные
35.	Обобщение и кон­троль знаний по разделу «Насе­ление Земли»	Анализ уровня знаний, умений по ито­гам тематического контроля. Обобще­ние знаний по разделу «Население Земли »