Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс ФГОС

Календарно - тематическое планирование  «Введение в географию»  5 класс (35 часов)     2016-2017 учебный год

№		Тип урока	Целевая уста­новка урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Дата про­
уро­ка	Тема урока			понятия, номенклатура и персоналии	предметные	метапредметные	личностные	веде­ния план/факт
1	Введение. Что изучает география.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Формирование представлений о естественных науках, про­цессах, объек­тах и явлениях, изучением ко­торых они за­нимаются	География, на­ука, Эратосфен	Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии	Умение рабо­тать с текстом, выделять в нем главное	Учебно-по­знаватель­ный интерес к географии
2	Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).	Урок изуче­ния нового мате­риала	Формирование представлений о форме Земли	Планета, шар, Пифагор, Аристотель	Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволю­цию знаний о фор­ме Земли. Приво­дить доказательства шарообразности Земли	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, структуриро­вать учебный материал	Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли
3	Появление первых географических карт	Урок изуче­ния нового мате­риала	Формирование картографических навыков	Карта, план местности	Уметь читать легенду карты	Уметь ставить учебную задачу	Осознания роли карт в жизни и деятельности человека
4	География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков'	Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими на­родами	Викинга, нор­манны, варяга, Европа, Скан­динавский по­луостров, драк- кар, остров Исландия, ост­ров Гренлан­дия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд	Описывать геогра­фические открытия, совершенные ви­кингами. Выявлять особен­ности природы, ха­рактерные для Ис­ландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не счита­ют первооткрывате­лями Америки	Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля. Выявлять при­чинно-следс­твенные связи. Определять критерии для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого.	Осознание значения географии в развитии представле­ний о форме Земли
5	География в эпоху Средневековья: древние арабы	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности	Африка, фини­кийцы, Среди­земное море, Ливия, Крас­ное море, штиль, Геро­дот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, ян­тарь, Северное море, Атлан­тический оке­ан, Гибралтар­ский пролив, Британские острова	Выявлять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий, умение работать с картографическими источниками гео­графической ин­формации. Описы­вать ход путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, готовить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
6	География в эпоху Средневековья: русские   землепроходцы.	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности	новгородцы	Выявлять причины и следствия геогра­фических путешест­вий и открытий, умение работать с картографическими источниками гео­графической ин­формации. Описы­вать ход путешествия фини­кийцев. Составлять рассказ об основа­теле географичес­кой науки в древ­ности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, готовить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
7	География в эпоху Средневековья: Марко Поло	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию	Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Китай, Европа,хан Хубилай, Пер­сия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разно­образии мира	Определять причи­ны и следствия гео­графических путе­шествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай	Ставить учеб­ную задачу под руковод­ством учителя. Планировать свою деятель­ность под руко­водством учи­теля. Выявлять причинно-следственные связи. Выслушивать и объективно оценивать дру­гого.	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
8	География в эпоху Средневековья: путешествия Афанасия Никитина.	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о вкладе рус­ских путешест­венников в изучении реги­онов мира на примере путе­шествия Афа­насия Никити­на	Тверь, Афана­сий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»	Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание о жизни и деятель­ности Афанасия Никитина. Выяв­лять и показывать на карте географи­ческие объекты, связанные с путе­шествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афа­насия Никитина в Индию	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал, гото­вить сообще­ния и презента­ции
9	Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света)	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о причинах и следствиях от­крытия Амери­ки	Христофор Ко­лумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлан­тический оке­ан, Азия, Япо­ния, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан- Сальвадор, Америго Вес- пуччи, Новый Свет, индеец	Опреде­лять и наносить на карту маршруты пу­тешествий Христо­фора Колумба. Формулировать вы­вод о значении от­крытия Америки. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Христо­фора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем ин­дейцы отличаются от индийцев	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
10	Эпоха Великих географических открытий (открытие морского пути в Индию)	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений об эпохе Вели­ких географи­ческих откры­тий как периоде интен­сивного освое­ния террито­рии Земли	Эпоха Великих географичес­ких открытий, Китай, Индия, Генрих Мо­реплаватель, Африка, Сре­диземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй На­дежды, Васко да Гама, Кали­кут	Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Да­вать определение понятию «эпоха Ве­ликих географичес­ких открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Барто­ломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль пор­тугальского принца Генриха Мореплава­теля в организации морских путешест­вий	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте, структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
11	Эпоха Великих географических открытий (кругосветные путешествия).	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о возможности совершения и о географичес­ких следствиях первого круго­светного путе­шествия	Кругосветное плавание (пу­тешествие), Карибское мо­ре, Северная и Центральная Америка, Фер­нан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Юж­ное море (Ти­хий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Фи­липпинские острова, Хуан Себастьян Элькано	Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на кон­турную карту марш­рут путешествия эк­спедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации круго­светного плавания. Составлять описа­ние о жизни и де­ятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Эль­кано. Определять приори­тет совершения пер­вого кругосветного путешествия	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
12	Значение Великих географических открытий.	Урок обобщения и повторения	Формирова­ние навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала, работы с различными контрольно­измерительны­ми материала­ми	См. уроки 2-12	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний
13	Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии)	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Евра­зии	Евразия, Евро­па, Азия, Се­верное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озе­ро Байкал, Восточно-Ев- ропейская рав­нина, Альпы, Монблан, Ги­малаи, Эве­рест,	Объяснять особен­ности природы и населения Евразии. Определять специ­фику природы и на­селения Евразии по тексту и картам. На­зывать и показывать на карте географи­ческие объекты по теме урока. Обозна­чать на контурной карте государства	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Евразии. Осознание причин уни­кальности природы и населения материка
14	Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории России)	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о роли русских путешествен­ников в освое­нии и изуче­нии территории Земли	Россия, Евро­па, Азия, по­моры, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое мо­ре, Северная Америка, Се­верный Ледо­витый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чири­ков, мыс Севе­ро-Восточный (Дежнева), по­луостров Аляс­ка, Алеутские,  Ко­мандорские острова	Оп­ределять и показывать на карте маршруты путешест­вий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чирикова	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
15	Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на Австралии и Океании).	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений об открытии Австралии	Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голлан­дия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобрита­ния, кенгуру, Австралия	Фор­мулировать выска­зывания о причинах использования на звания «Неизвест­ная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описа­ние открытия Авс­тралии и особен­ностей животного мира материка	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции
16	Урок обобщения и контроля знаний	Урок повто­рения, обоб­щения и кон­троля зна­ний	Формирова­ние навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала, работы с различными контрольно­измерительны­ми материала­ми	См. уроки 2-15	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний
17	Урок повторения и  коррекции  знаний	Урок кор­рек­ции зна­ний	Коррекция навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала, работы с различными контрольно­измерительны­ми материала­ми	См. уроки 2-15	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и следс­твия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий	Умение рабо­тать с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле. Понимание роли и зна­чения гео­графических знаний
18	Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытие Антарктиды).	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Антар­ктиды	Антарктида, планктон, лед­ник, пингвин, научно-иссле- довательская станция	Объяснять особен­ности природы и населения Антарк­тиды. Определять специфику природы и населения Антар­ктиды по тексту и картам. Называть и	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структурировать материал	Понимание специфичес­ких черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уни-
19	Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о роли русских путешествен­ников в откры­тии Антаркти­ды	Антарктида, Иван Крузен­штерн, Юрий Лисянский, Аляска, Кам­чатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лаза­рев, айсберг	Опре­делять и описывать по карте маршруты путешествий. Со­ставлять описание жизни и деятель­ности Ивана Кру­зенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
20	Практическая работа№1 Работа с картой «Имена на карте».	Урок фор­миро­вания уме­ний и навы­ков	Формирование представлений о роли русских путешествен­ников в освое­нии и изуче­нии территории Земли	Россия, Евро­па, Азия, по­моры, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое мо­ре, Северная Америка, Се­верный Ледо­витый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чири­ков, мыс Севе­ро-Восточный, по­луостров Аляс­ка, Алеутские.  Ко­мандорские остро	. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описа­ния территорий, от­крытых русскими путешественниками. Составлять описа­ние жизни и де­ятельности Семена Дежнёва, Витуса Бе­ринга и Алексея Чи- рикова	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции. Преобразовы­вать текстовую информацию в табличную форму	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
21	Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного полюса)	Урок изуче­ния нового мате­риала	Формирование представлений о Южном океане и его составных час­тях	Южный океан	Объяснять геогра­фические особен­ности природы Южного океана. Определять специ­фику природы Южного океана. Да­вать определение понятий по теме урока.	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких свойств Южного океана и его составных частей
22	Географические исследования в ХХ веке (открытие Северного полюса)	Урок изучения нового материала	Формирование представлений о значении Северного Ледовитого  оке­ана для приро­ды и человека	Условия обита­ния, живой мир	Объяснять особен­ности взаимодейс­твия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Опреде­лять характер вза­имного влияния	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте	Осознание роли Миро­вого океана для природы и человека
23	Практическая работа№2 «Описание и нанесение на контурную карту изученных маршрутов путешественников».	Урок формирования умений и навыков	Формирование представлений о возможности совершения и о географичес­ких следствиях первого круго­светного путе­шествия	Кругосветное плавание (пу­тешествие), Карибское мо­ре, Северная и Центральная Америка, Фер­нан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Юж­ное море(Ти­хий океан), Пролив всех святых	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний. Определять причины и след­ствия географичес­ких путешествий и открытий. Опреде­лять и показывать на карте маршруты путешествий.	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
24	Географические исследования в ХХ веке (океанов)	Урок изуче­ния нового мате­риала	Формирование представлений о Мировом океане и его составных час­тях	Мировой оке­ан, Тихий оке­ан, Атланти­ческий океан, Индийский океан, Север­ный Ледови­тый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение	Выделять со­ставные части Ми­рового океана и оп­ределять их отличительные чер­ты. Показывать на карте составные час­ти Мирового океана. Объяснять специ­фику распределения солености, темпера­туры поверхностных вод Мирового океа­на. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане	Умение рабо­тать с различ­ными источни­ками информации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание специфичес­ких свойств Мирового океана и его составных частей
25	Географические исследования в ХХ веке (покорение высочайших вершин)	Урок открытия новых знаний	Ознакомление с высочайшими вершинами мира	Джомолунгма, Денали, Монблан, Аконкагуа, Килиманджаро, Косцюшко, массив Винсон	Показывать на карте высочайшие вершины	Умение работать с картой	Понимание роли покорителей вершин
26	Географические исследования в ХХ веке (покорение глубочайших впадин)	Урок открытия новых знаний	Ознакомление с глубочайшими впадинами	Марианская впадина, Перуанский, Пуэрто-Риканский, Чилийский, Курило-Камчатский желоба	Показывать на карте глубочайшие впадины	Умение работать с картой	Понимание значения исследований Мирового океана
27	Практическая работа№3 «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов»	Урок формирования умений и навыков	Отрабатывать картографические навыки	См. уроки 25-26	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и путешествий, влияние путешест­вий на развитие гео­графических зна­ний.	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте. Структуриро­вать учебный материал. Гото­вить сообще­ния и презента­ции	Понимание роли путе­шествий в формирова­нии знаний о Земле
28	Географические исследования в ХХ веке (исследования верхних слоев атмосферы)	Урок изуче­ния нового мате­риала	Сформировать понятие об атмосфере, её строении, значении для жизни на Земле	Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера	Умение объяснять вертикально е строение атмосферы; умение определять существенные признаки понятий	Планировать свою деятельность под руководством учителя	Осознание важности атмосферы для жизни на Земле
29	Географические исследования в ХХ веке (открытия и разработки в области Российского Севера)	Урок изучения нового материала	Сформировать представление об особенностях Российского сектора  Арктики	Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские острова, остров Врангеля	Умение объяснять результаты открытий Севера	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации. Выделять глав­ное в тексте.	Осознание  значимости освоения Арктики
30	Географические исследования в ХХ веке (Значение освоения космоса для географической науки)	Урок изучения нового материала	Сформировать представление о космических методах в географии	Космический метод	Умение находить отличия аэрофотоснимков от  космических	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации	Осознание роли космоса  для Земли
31	Географические знания в современном мире.	Урок обобщения, повторения, коррекции знаний	Обобщить знания об исследованиях ХХ века	См. уроки 28-30	Объяснять результа­ты выдающихся гео­графических откры­тий и исследований	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, ставить учебную задачу	Осознания важности географических знаний в жизни людей
32	Современные географические методы исследования Земли	Урок открытия новых знаний	Познакомить с современными географическими методами	Статистический метод , мониторинг, метод моделирования	Уметь применять на практике современные географические методы	Умение работать с раз­личными ис­точниками ин­формации, ставить учебную задачу	Осознание разнообразия методов в науке
33	Практическая работа№4 «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов»	Урок формирования умений и навыков	Отрабатывать практические знания и умения	Географические объекты, изученные в курсе 5 класса	Умение работать с картой	Ставить учебную задачу	Осознание важности картографических умений и навыков для жизни человека
34	Урок обобщения и контроля знаний	Урок обобщения и контроля знаний	Обобщение и контроль знаний	Термины и географические объекты , изученные в курсе 5 класса	См. разделы курса	См. разделы курса	См. разделы курса
35	Урок повторения, коррекции знаний	Урок кор­рек­ции зна­ний	Коррекция на­выков и уме­ний обобщения тематического материала, ра­боты с различ­ными контрольно-изме- рительными материалами	См. уроки 1-33	См. разделы курса	См. разделы курса	См. разделы курса