Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 499
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное учреждение Ильинская средняя общеобразовательная школа
Алексеевского района Белгородской области
Приложение № 1
к рабочей программе по учебному предмету
«Литература» в 5-9 классах
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей гуманитарного цикла Липкина В.В. / / Протокол № ___ от «__» ____________2015г.
|
«Согласовано» Заместитель директора МОУ Ильинская СОШ Дурносвистова О.Ю./______________/ «__»____________2015г.
|
«Утверждено» Директор МОУ Ильинская СОШ О.А.Таран/__________/ Приказ № ___ от «__»____2015г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Литература» в 5 классе (базовый уровень)
учителя
Таран Дарьи Васильевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №__ от «__» _________ 2015 г.
2015г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литература. 5 класс.
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты
|
Материально-техническое обеспечение |
Дата проведения |
Домашнее задание |
|||||||||||||||||||||||||||
План
|
Факт
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||||||||||||||||||||
Введение (1 ч.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. |
Урок изучения нового материала |
Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией. |
формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; |
умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
Учебники, рабочие тетради |
01.09 |
|
1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради. 2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения. 3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
Из мифологии (3 ч.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
Античный миф. «Рождение Зевса». |
Урок изучения нового материала |
Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов. |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенство-ванию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; |
умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию;
|
умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». |
Слайдовая презентация |
03.09 |
|
1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1. 2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского. 4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни». |
||||||||||||||||||||||||
3. |
Миф «Олимп». |
Комбини-рованный урок |
Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов. |
формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
|
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; |
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
Слайдовая презентация |
07.09 |
|
1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1. 2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера. 4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского. |
||||||||||||||||||||||||
4. |
«Одиссей на острове циклопов. Полифем». |
Комбини-рованный урок |
Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса». |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
|
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; |
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Видео-фрагмент фильма об Одиссее А.Кончалов-ского, иллюстрации по теме урока |
08.09 |
|
1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1. 2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради). 3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева». |
||||||||||||||||||||||||
Из устного народного творчества (6 ч.+ 1 ч. р/р) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
Загадки. |
Урок изучения нового материала |
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках, например «Мудрая дева». |
формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; |
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. |
Слайдовая презентация |
10.09 |
|
1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение. 2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах. |
||||||||||||||||||||||||
6. |
Пословицы и поговорки. |
Урок изучения нового материала
|
Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
|
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Слайдовая презентация |
10.09 |
|
1.Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1. 2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради. 3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков. |
||||||||||||||||||||||||
7. |
Проверка техники чтения. |
Р/Р |
Проверка и учёт навыков правильного, беглого, осознанного чтения. |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
|
умение пользоваться разными видами чтения. |
|
14.09 |
|
1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1. 2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради. 3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
8. |
Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту. |
Урок изучения нового материала |
Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Проблематика. Народные представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия. Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев. |
формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем; |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
|
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. |
Видео-фрагмент мультфильмаиллюстрации по теме урока |
15.09 |
|
1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении. 2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков. 3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака». |
||||||||||||||||||||||||
9. |
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту. |
Комбини-рованный урок |
Отличие бытовой сказки от волшебной. Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака». |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
|
умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
|
умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. |
Иллюстрации по теме урока |
17.09 |
|
1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1. 2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок. 3.Инд.задание: выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой». 4. Прочитать сказку В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». 5. Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко». |
||||||||||||||||||||||||
10. |
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту. |
Комбини-рованный урок |
Нравственная основа сказок о падчерице и мачехе, отличие народной и литературной сказки. |
формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
|
Предметные: - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Иллюстрации по теме урока |
21.09 |
|
1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1. 2.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве; - подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине; - подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой; - подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой. |
||||||||||||||||||||||||
11. |
Особенности волшебной сказки. |
Комбини-рованный урок |
Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж. Знакомство с творчеством знаменитых сказочников. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы». |
Рабочие тетради |
22.09 |
|
Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки. |
||||||||||||||||||||||||
Из древнерусской литературы (2 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. |
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». |
Урок изучения нового материала |
Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; |
умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания |
Аудиозапись арии Пимена из оперы М.П.Мусорг-ского «Борис Годунов», мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки» |
24.09 |
|
1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1. 2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения. 3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве». 4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах. |
||||||||||||||||||||||||
13. |
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». |
Комбини-рованный урок |
Символическое значение легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенности языка памятника древнерусской письменности. Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; |
понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Мультиме-дийная презентация |
28.09 |
|
1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1. 2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе. 4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка». |
||||||||||||||||||||||||
Басни народов мира (1 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. |
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с легендами об Эзопе. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества. |
формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы; |
владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
29.09 |
|
1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1. 2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
Русская басня (5 ч.+1 ч. р/р)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…» |
Урок изучения нового материала |
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Знакомство с биографией М.В.Ломоносова, выявление морали, особенностей языка басни «Случилось два астронома в пиру…» |
формирование представлений о познании как гуманистической ценности;
|
умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
|
умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. |
Мультиме-дийная презентация |
01.10 |
|
1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о В.К.Тредиаковском. 3. Инд.задание: подготовить сообщение об А.П.Сумарокове. 4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника. |
||||||||||||||||||||||||
16. |
Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова. |
Урок-исследо-вание |
Знакомство с биографией В.Тредиаковского и А.Сумарокова, выявление морали, особенностей языка басен. |
осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка; |
умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». |
Мультиме-дийная презентация, мультфильм |
05.10 |
|
1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1. 3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки. |
||||||||||||||||||||||||
17. |
Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне». |
Комбини-рованный урок |
Жанр басни в творчестве Крылова, народные истоки И.Крылова, его мировосприятие |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; |
владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
Мультиме-дийная презентация |
06.10 |
|
1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении. 2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова. 3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова. |
||||||||||||||||||||||||
18. |
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха». |
Комбини-рованный урок |
Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества) в баснях Крылова. Динамизм и многозначность характеров в баснях, защита баснописцем нравственных устоев общества. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение; |
владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. |
Мультиме-дийная презентация |
08.10 |
|
Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору). |
||||||||||||||||||||||||
19. |
Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова. |
Урок-конкурс |
Различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).
|
умение выступать перед аудиторией сверстников;
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. |
Иллюстрации по теме урока |
12.10 |
|
1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы», с.89, ч.1. 2.Групповое задание: подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
20. |
Русская басня в XX веке. |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с биографией и творчеством С.В.Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало». |
формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; |
владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Мультиме-дийная презентация |
13.10 |
|
1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1. 2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове. |
||||||||||||||||||||||||
Из литературы XIX века (32 ч. + 7 ч. р/р.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века, знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина. Семья поэта и книга в его жизни. |
совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; |
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
15.10 |
|
1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай. 2.Индивидуальные задания: - подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину; - подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»; - подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер». |
||||||||||||||||||||||||
22. |
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения |
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; |
умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультиме-дийная презентация, видеоролик |
19.10 |
|
1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1. 2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
23. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
Урок изучения нового материала |
Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Нравствен-ная проблематика, воскрешающая сила добра, литературные приемы создания сказочной ситуации. |
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; |
формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
|
владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация, видео-фрагмент мультфильма |
20.10 |
|
Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор: - от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»; - от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»; - от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста». |
||||||||||||||||||||||||
24. |
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. |
Комбини-рованный урок |
Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелатель-ность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство и различие народной и литературной сказки. |
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;
|
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
|
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Рабочие тетради |
22.10 |
|
1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1. 2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке. |
||||||||||||||||||||||||
25. |
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок). |
Урок изучения нового материала |
Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке. |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
Видеоролик |
26.10 |
|
1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога». 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога». |
||||||||||||||||||||||||
26. |
А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога». |
Урок изучения нового материала |
Образы природы в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога». |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены); |
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
|
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». |
Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябье-ва на стихи А.С.Пушки-на «Зимняя дорога» |
27.10 |
|
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.
|
||||||||||||||||||||||||
27 |
Конкурс чтецов. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина. |
Урок-конкурс |
Выразительное чтение наизусть. |
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова-нию собственной речи;
|
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
|
умение выразительно читать стихотворение. |
Иллюстра-ции по теме урока |
29.10 |
|
1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе. 2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды». 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, В.Поленова, А.Саврасова, К.Маковского. |
||||||||||||||||||||||||
28. |
Поэзия XIX века о родной природе. |
Урок изучения нового материала |
Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...», Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..», Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фета «Чудная картина...», И.З. Сурикова «В ночном». |
совершенствова-ние духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
|
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
|
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация, аудиозапись романса С.Рахмани-нова «Весенние воды»
|
12.11 |
|
Инд.задания: подготовить сообщения о предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о первых поэтических опытах, первом учителе, увлечении поэзией. |
||||||||||||||||||||||||
29. |
Краткие сведения о М.Ю.Лермонто-ве. Заочная экскурсия по лермонтовским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Детские годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве в лирике поэта «И вижу я себя ребенком…». |
формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;
|
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;
|
понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. |
Мультиме-дийная презентация |
16.11 |
|
1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, с.151-153, ч.1. 2.Подготовить рассказ о поэте, используя материалы урока и статью учебника. 3.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»; - подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»». |
||||||||||||||||||||||||
30. |
Стихотворение М.Ю.Лермонто-ва «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. |
Урок изучения нового материала |
Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;
|
формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; |
владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. |
Мультиме-дийная презентация |
17.11 |
|
1.Составить устные портреты старого и молодого солдата. 2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. 3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». |
||||||||||||||||||||||||
31. |
Средства художественной выразительно-сти в стихотворении М.Ю.Лермонто-ва «Бородино». |
Комбини-рованный урок |
Мастерство поэта в создании батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом. |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;
|
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного; |
владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. |
Рабочие тетради |
19.11 |
|
1.Подготовиться к классному сочинению. «Путешествие на поле славы». |
||||||||||||||||||||||||
32. |
Классное контрольное сочинение №1 «Путешествие на поле славы». |
Р/Р |
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой. |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;
|
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров; |
владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. |
Мультиме-дийная презентация |
23.11 |
|
1..Подготовить сообщения: -«Детство Н.В.Гоголя»; - «Гимназия»; - «В Петербурге». |
||||||||||||||||||||||||
33. |
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. |
Урок изучения нового материала |
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существовате-лей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
|
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
|
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
24.11 |
|
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-228 ч. 1. 2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней. 3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое. 4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу». 4.Индивидуальное задание: подготовить рассказ об обычаях сочельника. |
||||||||||||||||||||||||
34. |
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.
|
Урок изучения нового материала |
Фантастика народных сказок в произведении, отражение в повести славянских преданий и легенд, реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
|
формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; |
владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. |
Видео-фрагмент мультфильмаиллюстрации по теме урока |
26.11 |
|
1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк). 2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом. |
||||||||||||||||||||||||
35. |
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». |
Комбини-рованный урок |
Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;
|
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; |
умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. |
Мультиме-дийная презентация |
30.11 |
|
Инд.задание: подготовить сообщение об опере Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством». |
||||||||||||||||||||||||
36. |
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». |
Комбини-рованный урок |
Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении. |
формулировать собственное отношения к произведениям русской литературы, их оценку; понимать авторскую позицию;
|
умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
|
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.
|
Мультиме-дийная презентация |
01.12 |
|
1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1. 2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?» 3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради. 4.Инд.задания. Подготовить сообщения: - о друзьях детства И.С.Тургенева; - о порядках в доме Тургеневых; - о прототипах героев рассказа «Муму». 5. Групповое задание: подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново. |
||||||||||||||||||||||||
37. |
Контрольное тестирование №1 |
Контроль знаний |
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой |
|
Умения применять полученные знания на практике |
|
Тетради |
03.12 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
38. |
Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново. |
Урок-заочная экскурсия |
Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского- Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму». |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права; |
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. |
Мультиме-дийная презентация |
07.12 |
|
Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…» |
||||||||||||||||||||||||
39. |
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима. |
Урок изучения нового материала |
Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;
|
формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; |
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
Мультиме-дийная презентация |
08.12 |
|
1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради. 2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». |
||||||||||||||||||||||||
40. |
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. |
Комбини-рованный урок |
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью. Герасим и барыня. Герасим и дворня, нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню.
|
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя; |
формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;
|
умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. |
Мультиме-дийная презентация |
10.12 |
|
1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя. 2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…». |
||||||||||||||||||||||||
41. |
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. |
Комбини-рованный урок |
Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Выражение в рассказе любви автора к русскому народу. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; |
умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
|
владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
Видео-фрагмент мультфильма |
14.12 |
|
Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу. |
||||||||||||||||||||||||
42. |
Тургенев — мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к классному сочинению по рас¬сказу И. С. Тургенева «Муму» |
Р/Р |
Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи». |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы; |
умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
|
Составление плана сочинения – коллективная работа. владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. |
Рабочие тетради |
15.12 |
|
Написать черновик сочинения |
||||||||||||||||||||||||
43. |
Классное контрольное сочинение №2 «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». |
Р/Р |
Обобщение и систематизация полученных знаний. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;
|
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; |
умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Рабочие тетради |
17.12 |
|
Оформить сочинение набело. |
||||||||||||||||||||||||
44. |
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». |
Урок изучения нового материала |
Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств. |
воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
|
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
21.12 |
|
Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
45. |
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача». |
Комбини-рованный урок |
Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств. |
воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
|
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; |
владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Рабочие тетради |
22.12 |
|
Инд.задания: - подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми; - подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»; - выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге». |
||||||||||||||||||||||||
46. |
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево. |
Урок-заочная экскурсия |
Детские впечат-ления поэта. Тема крестьянской жизни в творчестве Н.А. Некрасова. |
формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;
|
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
24.12 |
|
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1. 2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1. 3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят). |
||||||||||||||||||||||||
47. |
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».
|
Урок изучения нового материала |
Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадост-ность, любознатель-ность, оптимизм. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;
|
формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств; |
понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультиме-дийная презентация |
28.12 |
|
1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения. 2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «О милые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
48. |
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам. |
Комбини-рованный урок |
Анализ фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам. Образ лирического героя. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё; |
формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
|
умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог. |
Рабочие тетради |
29.12 |
|
1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1. 2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
49. |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». |
Урок изучения нового материала |
Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представления о строфе. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей; |
формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;
|
понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
Мультиме-дийная презентация |
11.01 |
|
1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела. 2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно. |
||||||||||||||||||||||||
50. |
Анализ домашних письменных работ. |
Р/Р |
Обобщение и систематизация полученных знаний, коррекции знаний, умений по развитию речи. |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
|
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
|
умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
|
12.01 |
|
1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «историка» о присоединении Кавказа к России; - «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского; - «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник». |
||||||||||||||||||||||||
51. |
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну. |
Урок-заочная экскурсия |
Л.Н. Толстой в Ясной Поляне, школа, творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета». |
формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;
|
умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
|
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
Мультиме-дийная презентация |
14.01 |
|
1.Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый). 2.Составить описание быта татар. 3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради. 4.Инд.задание: художественный пересказ 1 главы рассказа. 5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы. |
||||||||||||||||||||||||
52. |
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену. |
Комбини-рованный урок |
Две жизненные позиции, осуждение в рассказе трусости и слабости духа, прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости, речь персонажей и отражение в ней особенностей характеров и взглядов на жизнь и судьбу. Авторское отношение. |
формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
|
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. |
Мультиме-дийная презентация |
18.01 |
|
Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
53. |
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
|
Урок-закрепле-ние изученного |
Две жизненные позиции. Жилин и Дина, душевная близость людей из враждующих лагерей, отношения людей разных национальнос-тей, бессмысленность и жестокость национальной вражды. |
формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;
|
развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции;
|
владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Мультиме-дийная презентация |
19.01 |
|
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1. 2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. 3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. 4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
54. |
Нравственные уроки рассказа «Кавказский пленник». Подготовка к написанию классного контрольного сочинения |
Р/Р |
любовь как высшая нравственная основа в человеке, отношение писателя к событиям. |
формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности |
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Рабочие тетради |
21.01 |
|
Готовиться к написанию сочинения |
||||||||||||||||||||||||
55. |
Классное контрольное сочинение №3 «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» |
Р/Р |
Обобщение и систематизация полученных знаний. |
формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
|
развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
умение грамотно строить письменную монологическую речь. |
Тетради |
25.01 |
|
1.Инд.задания. Подготовить сообщения: - о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя; - подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии. 3.Подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове. |
||||||||||||||||||||||||
56. |
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова. Экскурсия в районный краеведческий музей. |
Экскурсия |
Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни писателя. Краеведение: А.П. Чехов и Воронежская земля. |
формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;
|
умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. |
Мультиме-дийная презентация |
26.01 |
|
1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1. 2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника. 3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1. 4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. |
||||||||||||||||||||||||
57. |
Рассказ А.П.Чехова «Злоумышлен-ник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом. |
Комбини-рованный урок. |
Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала; |
формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
|
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». |
Мультиме-дийная презентация |
28.01 |
|
1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
58. |
Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над мини-проектом. |
Комбини-рованный урок. |
Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. |
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;
|
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; |
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». |
Иллюстра-ции по теме урока |
01.02 |
|
Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1. |
||||||||||||||||||||||||
59. |
Подготовка к написанию домашнего сочинения-юмористического рассказа о случае из жизни. (№1) |
Р/Р |
Юмористический рассказ о случае из жизни. |
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; |
умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;
|
осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. |
Рабочие тетради |
02.02 |
|
1.написать сочинение набело. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Описание герба Буниных»; - «Семья Буниных»; - «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»; - «Книга в жизни И.А.Бунина». |
||||||||||||||||||||||||
Из литературы XX века (28 ч. + 1 р/р)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. |
Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам. |
Урок-заочная экскурсия |
Детские и юношеские годы писателя. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина. |
совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
|
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
|
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
04.02 |
|
1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина, используя материалы урока и учебника. 2.Индивидуальные задания: - подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя; - подготовить выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень». |
||||||||||||||||||||||||
61. |
Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации. |
Урок изучения нового материала |
Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой…». Художественное богатство стихотворения. Второй план стихотворения. |
формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
|
умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление» |
Мультиме-дийная презентация |
08.02 |
|
1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради. 3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме. |
||||||||||||||||||||||||
62. |
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». |
Урок изучения нового материала |
Живописание природы как эстетической ценности, восприятие главным героем природы и окружающего мира. Слияние мальчика с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажа. |
трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
|
владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
|
формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. |
Иллюстра-ции по теме урока, рабочие тетради |
09.02 |
|
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
63. |
И.А.Бунин. «Подснежник».
|
Комбини-рованный урок |
Семейные традиции и их влияние на формирование личности. |
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию; |
формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
|
владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Иллюстра-ции по теме урока, рабочие тетради |
11.02 |
|
1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2. 2.Инд. задания. Подготовить сообщения: - «Гимназические годы Л.Андреева»; - «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»; - «Увлечения Л.Андреева». |
||||||||||||||||||||||||
64. |
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Краткие сведения о писателе. Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности; |
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
15.02 |
|
1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2 2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
65. |
Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе. |
Комбини-рованный урок |
Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; |
смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; |
умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», |
Мультиме-дийная презентация |
16.02 |
|
1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа. 2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради. 3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа. |
||||||||||||||||||||||||
66. |
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. |
Урок-закрепление изученного |
Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя, природа в жизни мальчика, значение финала. Нравственная проблематика рассказа. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти; |
формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; |
владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. |
Мультиме-дийная презентация |
18.02 |
|
Инд.задания: - подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»; - подготовить сообщение «В кадетском корпусе». |
||||||||||||||||||||||||
67. |
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате. |
Урок-заочная экскурсия |
Знакомство с событиями детства А.И.Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; |
умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. |
Мультиме-дийная презентация |
22.02 |
|
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. 3.Подготовить пересказ от 3-го лица. 4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс. |
||||||||||||||||||||||||
68. |
Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа. |
Урок изучения нового материала |
Анализ рассказа. В воспоминаниях рассказчика, в описании природы слышен голос автора, скорбящего в разлуке с родиной. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; |
формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; |
умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». |
Рабочие тетради |
25.02 |
|
Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы. |
||||||||||||||||||||||||
69. |
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места. |
Урок изучения нового материала |
Детские впечатления А.Блока, книга в жизни юного поэта, блоковские места (Петербург, Шахматово). |
формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; |
умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. |
Мультиме-дийная презентация, видео-фрагменты «Живого журнала» |
29.02 |
|
1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока. 2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
70. |
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…» |
Комбини-рованный урок |
Любовь к родной природе в поэзии А.Блока. Умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей, художественное своеобразие стихотворения. |
формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе; |
формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; |
умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». |
Мультиме-дийная презентация |
01.03 |
|
1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: -«Семья С.А.Есенина»; - «Родная
природа в судьбе С.А.Есенина»; |
||||||||||||||||||||||||
71. |
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. |
Урок изучения нового материала |
Детские годы Есенина. В есенинском Константинове. |
формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта; |
умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. |
Мультиме-дийная презентация |
03.03 |
|
1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока. 2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина. |
||||||||||||||||||||||||
72. |
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…» |
Урок изучения нового материала |
Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта. |
формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; |
умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; |
формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». |
Иллюстра-ции по теме урока |
07.03 |
|
Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору). |
||||||||||||||||||||||||
73. |
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…» |
Комбини-рованный урок |
Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта. |
формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью; |
умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; |
формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». |
Иллюстра-ции по теме урока |
10.03 |
|
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова. |
||||||||||||||||||||||||
74. |
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Краткие сведения о судьбе писателя. Краеведение: А.А.Платонов и Воронежская земля. |
Совершенствова-ние духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;
|
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
14.03 |
|
1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2. 2.Составить цитатный план рассказа. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле. |
||||||||||||||||||||||||
75. |
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». |
Комбини-рованный урок |
Мир глазами ребенка. Тема рассказа, беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; |
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; |
формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание». |
Мультиме-дийная презентация |
15.03 |
|
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
76. |
А.П.Платонов. «Цветок на земле». |
Комбини-рованный урок |
Образы главных героев; своеобразие языка. |
развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; |
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. |
Рабочие тетради |
17.03 |
|
1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2. 2.Инд.задания: - подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»; - подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер». |
||||||||||||||||||||||||
77. |
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. |
Урок изучения нового материала |
Краткий рассказ о писателе. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; |
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
Мультиме-дийная презентация |
21.03 |
|
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2. 2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
78. |
П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. |
Комбини-рованный урок |
Реальность и фантастика в сказе. Образ героя. Честность, добросовестность героя. Стремление к совершенному мастерству, тайны мастерства. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;
|
умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;
|
формирование умения давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица. |
Мультиме-дийная презентация |
22.03 |
|
1.Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2. 2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер. 3.Инд.задания. Подготовить сообщения: - о малахите, о вазах из малахита; - о Хозяйке Медной горы; - «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)». |
||||||||||||||||||||||||
79. |
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа. |
Комбини-рованный урок |
Литературоведческий, лингвистический анализ сказа. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности; |
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; |
формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм». |
Видео-фрагмент художествен-ного фильма |
04.04 |
|
1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова. 2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию). |
||||||||||||||||||||||||
80. |
Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина. |
Урок-викторина |
Рассказ о жизни и творчестве писателя. |
представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; |
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
05.04 |
|
1.Прочитать статью учебника о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2. 2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале». 4.Групповое задание: выразительное чтение рассказа «Три охотника» по ролям. |
||||||||||||||||||||||||
81. |
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. |
Урок изучения нового материала |
Выявление художественной идеи рассказа. Система образов. |
формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;
|
формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; |
понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. |
Рабочие тетради |
07.04 |
|
1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143. 2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради. 3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
82. |
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». |
Урок изучения нового материала |
Слово о писателе. Автобиографич-ность произведения. |
Совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. |
Рабочие тетради |
11.04 |
|
Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради. |
||||||||||||||||||||||||
83. |
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». |
Комбини-рованный урок |
Составление характеристики литературного героя. Преодоление испытаний. |
формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; |
владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. |
Рабочие тетради |
12.04 |
|
1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2. 2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2. 3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова. |
||||||||||||||||||||||||
84. |
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористиче-ское и лирическое в рассказе. |
Урок изучения нового материала |
Детские и юношеские годы писателя. Деревенское детство писателя. Война в жизни Е.И.Носова. Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. |
формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии; |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; |
умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. |
Мультиме-дийная презентация |
14.04 |
|
Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.
|
||||||||||||||||||||||||
85. |
Родная природа в произведениях писателей XX века. Экскурсия в природу. |
Экскурсия |
В.Ф.Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Гамзатов «Песня соловья». Выявление художественных особенностей стихов. |
формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; |
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; |
формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. |
Мультиме-дийная презентация |
18.04 |
|
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2 2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2. 3.Инд.задания: - подготовить сообщение о В.И.Белове. |
||||||||||||||||||||||||
86. |
Подготовка к написанию домашнего контрольного сочинения по произведениям писателей XX века о природе и родном крае. (№2) |
Р/Р |
Сочинение-размышление об отражениии природы и родного края в произведениях писателей XX века. |
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; |
умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;
|
осмысление роли детали в создании художественного образа; написание домашних творческих работ. |
Рабочие тетради |
18.04 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
87. |
В.И.Белов. «Весенняя ночь». |
Урок изучения нового материала |
Анализ рассказа «Весенняя ночь». |
формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека; |
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; |
умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза». |
Мультиме-дийная презентация |
19.04 |
|
1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2. 2.Индивидуальные задания: -подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника; -подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение». |
||||||||||||||||||||||||
88. |
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». |
Урок изучения нового материала |
Анализ текста. Выявление идеи рассказа. Утверждение чувства единства с миром, любви как первоосновы мироздания. |
формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;
|
умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. |
Мультиме-дийная презентация |
21.04 |
|
1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2. 2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
Из зарубежной литературы (14 ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
89. |
Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие). |
формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; |
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; |
понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». |
Мультиме-дийная презентация |
25.04 |
|
Подготовить художе-ственный пересказ глав романа (Глава 12 «Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые работы». Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».) |
||||||||||||||||||||||||
90. |
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника. |
Урок-заочная экскурсия |
Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя. Библейские и мифологические мотивы в сказках Андерсена. |
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; |
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; |
понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». |
Мультиме-дийная презентация |
26.04 |
|
Подготовиться к литературной викторине по сказкам Х.К.Андерсена. |
||||||||||||||||||||||||
91. |
Литературная викторина по сказкам Х.К.Андерсена. |
Урок-викторина |
Обобщение и систематизация имеющихся знаний. |
умение выступать перед аудиторией сверстников; |
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
умение характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание |
Рабочие тетради |
28.04 |
|
Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
92. |
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота. |
Комбини-рованный урок |
Библейские и мифологические мотивы в сказке. Сюжет сказки из семи рассказов. Реальное и фантастическое в произведении. |
противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
умение характеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». |
Мультипли-кационный фильм |
02.05 |
|
1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения: - «Детские впечатления М.Твена»; - «Круг чтения М.Твена». 3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена. |
||||||||||||||||||||||||
93. |
Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена. |
Урок изучения нового материала |
Краткие сведения о писателе. Автобиографическая повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели.
|
формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества; |
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. |
Мультиме-дийная презентация |
03.05 |
|
1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2. 2.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романтического бродягу…» до слов «…причём каждый чувствовал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI. |
||||||||||||||||||||||||
94. |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. |
Комбини-рованный урок |
Том и Гек. Дружба мальчиков. Приключения подростков. Бэкки Тетчер и Том. Внутренний мир героев, черты характера, изобретатель-ность в играх - умение сделать мир интересным. |
формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия; |
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; |
формирование умения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». |
Мультиме-дийная презентация |
05.05 |
|
1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2. 2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде. 3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов: - от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII; - от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы. |
||||||||||||||||||||||||
95. |
Жизнерадост-ность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. Инсценирование отрывков. |
Урок-спектакль |
Внутренний мир героев, черты характера, изобретатель-ность в играх - умение сделать мир интересным. |
формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств; |
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; |
понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». |
Мультиме-дийная презентация |
10.05 |
|
1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2. 2. Подготовить вопросы к статье учебника. 3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.
|
||||||||||||||||||||||||
96. |
Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистиче-ское изображение древнего человека. |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. |
формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов; |
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; |
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. |
Мультиме-дийная презентация |
12.05 |
|
1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
|
||||||||||||||||||||||||
97. |
Краткие сведения о Дж.Лондоне. |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя, его детскими впечатлениями, периодом раннего взросления, характером мальчика (смелость, мужество, изобретатель-ность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудной жизни). |
формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; |
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
16.05 |
|
1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2. 3.Составить цитатный план рассказа. |
||||||||||||||||||||||||
98. |
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише». |
Комбини-рованный урок |
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. |
формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно; |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; |
умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». |
Мультиме-дийная презентация |
17.05 |
|
Подготовиться к проверке техники чтения. |
||||||||||||||||||||||||
99. |
Контрольное тестирование №2. |
Контроль знаний |
Контроль и коррекция знаний, полученных в ходе изучения литературы. |
|
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
умение пользоваться разными видами чтения. |
|
19.05 |
|
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2. |
||||||||||||||||||||||||
100 |
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен. |
Урок-заочная экскурсия |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы. |
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. |
Мультиме-дийная презентация |
23.05 |
|
1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309. 2.Подготовить художественный пересказ отрывка. |
||||||||||||||||||||||||
101 |
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги». |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы, отражёнными в книге. |
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
|
выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. |
Рабочие тетради |
23.05 |
|
|
||||||||||||||||||||||||
102 |
Заключительный урок. Литературная игра. Рекомендации для летнего чтения. |
Урок-викторина |
Обобщение и систематизация имеющихся знаний. |
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; |
умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других; |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. |
Рабочие тетради |
24.05 |
|
Читать книги, рекомендованные для летнего чтения. |
||||||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступен 74 581 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Таран Дарья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.