|
№
|
Тема урока
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
|
|
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
По
плану
|
По
фак
ту
|
|
|
Вводный
урок (1 ч.) Самое великое чудо на свете (2 ч.)
|
|
|
1
|
Знакомство
с учебником
3
клаccа.
Знакомство
с названием раздела.
Рукописные
книги ДРЕВНЕЙ Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
\
|
Регулятивные:
-
ориентироваться в учебнике; Познавательные:
-
поиск и выделение необходимой информации (применение систему условных
обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце
учебника); Коммуникативные:
-
задавать вопросы, обращаться за помощью.
|
Ценностное
отношение к книге.
|
|
|
|
|
2
|
Первопечатник
Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
|
|
|
|
|
|
3
|
Урок
- обобщение. Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
придумывать рассказы о книге, используя различные
источники
информации
|
Регулятивные:
-
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
Познавательные:
-рефлексия
способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности; Коммуникативные: – осуществлять
взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.
|
Адекватная
мотивация.
|
|
|
|
|
Устное
народное творчество (7 ч.)
|
|
|
4
|
Знакомство
с названием раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы.
Лирические и шуточные.
Докучные
сказки.
|
Научатся
различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры,
воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Научатся отличать
докучные сказки от других видов сказок.
|
Регулятивные:
–
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; Познавательные:
–
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
Коммуникативные:
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Этническое
воспитание.
Адекватная
мотивация.
Целостное
отношение к песням, сказкам,
|
|
|
|
|
5
|
Произведения
прикладного искусства.
Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Деление
текста на части. Составление плана.
|
Называть
их особенности,
научаться
называть виды прикладного искусства. Научатся находить,
сравнивать
и характеризовать героев
Научатся
делить текст на части,
составлять
план
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение.
-
работать по предложенному учителем плану;
-
составлять план и последовательность действий;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:
- сбор
информации (извлечение
необходимой информации из различных источников)
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
строить монологичное высказывание; вести устный и письменный диалог в
соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами
родного языка;
-учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя
-
осуществлять взаимный контроль,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
-оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
|
Адекватная
мотивация.
Целостное
отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Этические
чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
|
|
|
|
6
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
Научатся
использовать
слова с противоположным значением при
характеристике
героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера
героев
|
Регулятивные:
-
работать по предложенному учителем плану;
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
Коммуникативные:
-учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя)
|
Эмоционально-оценочное
отношение к про-читанному.
Этические
чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
|
|
|
|
|
7
|
Русская
народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части.
Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.
|
Научатся
пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;
сравнивать
содержания сказок и иллюстрация к ним
|
Регулятивные:
-
составлять план и последовательность действий; - адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
-перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план);
-устанавливать
причинно-следственные связи;
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других.
|
Эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Этические
чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
|
|
|
|
8
|
Русская
народная сказка «Сивка- Бурка»
|
Научатся
находить,
сравнивать
и характеризовать героев и анализировать их поступки
|
Регулятивные:
-
работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других
|
Эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Этические
чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
|
|
|
|
|
9
|
Русская
народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.
|
Научатся
определять границы частей, составлять план
|
Регулятивные:
-
работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
|
Эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Этические
чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
|
|
|
|
10
|
Обобщение
по теме: УНТ Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
высказывать
и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (8 ч.)
|
|
|
11
|
Знакомство
с названием Русские поэты XIX-XX веков.
Ф.
И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
раздела.
|
Научатся
прогнозировать содержания раздела. Научатся читать выразительно стихи,
передавая настроения автора
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- ориентироваться
в разнообразии способов решения задач;
-поиск
и выделение необходимой информации Коммуникативные:
-адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
-потребность
в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
Чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту природы.
|
|
|
|
|
12
|
Подвижные
картины природы в поэзии
А.
А. Фета
|
Научатся
видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова
|
Регулятивные:
-
работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно
|
Чувство
прекрасного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
13
|
И.
С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и
олицетворения.
|
Научатся
использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
|
Регулятивные:
-
работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
Чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы»
|
|
|
15
|
Сказочность
стихотворения.
И.
З. Сурикова «Детство»
|
Научатся
понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства
выразительности
|
Регулятивные:
-работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Познавательные:
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
16
|
Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении
И.
З. Суриков «Зима».
|
Научатся
определять различные средства выразительности.
|
Регулятивные:
-самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
Познавательные:
-пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные:
-
слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|
|
|
|
17
|
Подготовка
сценария утренника «Первый снег».
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Обобщение
по разделу. Оценка достижений.
Тест.
|
Учить
анализировать средства художественной выразительности;
выразительно
читать стихотворения;
использовать
интонацию;
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
участвовать
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
Умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Адекватная
мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
|
|
|
|
|
Великие
русские писатели (19 ч.)
|
|
|
19
|
Знакомство
с названием раздела
А.
С. Пушкин .Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».
|
Научатся
прогнозировать содержания раздела,ланировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:
-адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
Интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
|
|
|
|
20
|
Лирические
стихи А. С. Пушкина о природе.
|
Научатся
различать лирическое и прозаическое произведение
|
Р-составлять
план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные:
-
строить рассуждения;
-осуществлять анализ
и синтез;
К-
оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения
|
Интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
|
|
|
|
21-
22
|
А.
С. Пушкин «Зимнее утро»,
«Зимний
вечер».
Настроение
стихотворения и прием контраста
|
Научится
понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
-
осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения;
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.
|
Научатся
понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24-25
|
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение
народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.
|
Научатся
различать
лирические и прозаические
произведения
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-осуществлять анализ
и синтез;
- сравнение, - установление аналогий;
Коммуникативные:
-
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
А.
С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный
смысл сказки.
|
Научатся
определять нравственный смысл литературной сказки.
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
построение рассуждения; -
обобщение.
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Подготовка
сообщения о
И.
А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
Мораль
басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».
|
Научатся
различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл
Научатся
находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев
на основе их поступков, инсценировать басню
|
Регулятивные:
-
формулировать и удерживать учебную задачу,
Познавательные:
-осуществлять анализ
и синтез;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения;
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Появление интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
28
|
Нравственный
урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».
|
Научатся
определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить
мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе
их поступков, инсценирование басни
|
Регулятивные:
-работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-
находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные:
-умение
слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
29
|
Басня
«Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их
поступков.
|
Научатся
определять особенности басни, выделять мораль, представлять героев, характеризовать
героев на основе их поступков, инсценирование басни
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
установление аналогий; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Появление
интереса к жанру басни
|
|
|
|
|
30-
31
|
М.
Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения
на
основе статьи В. Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. Лирические стих- ния
(
«Горные вершины)
|
Научатся
видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению,
пониманию прочитанного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
«Утес»,
«Осень». настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения
живописи.
Подбор
музыкального сопровождения к лирическому произведению.
|
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность:
умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
33
|
Подготовка
сообщения
на
основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.
|
Научатся
составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего
класса
Коммуникативные:
-умение
слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
|
|
|
34
|
Тема
и главная мысль рассказа «Акула».
Составление
различных планов к рассказу «Акула».
|
Научатся
соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию
Научатся
составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-умение
слушать других, формировать свои мысли в слух
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя
Познавательные:
-работать по
плану, сверяя свои действия с целью,
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность:
умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|
|
|
|
35
|
Л.
Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.
Л.
Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.
|
Научатся
соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию и анализировать поступки героев
|
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя
Познавательные:
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
36
|
Особенности
прозаического лирического текста. «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов.
(текст-рассуждение, текст-описание).
|
Научатся
сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения
|
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя
Познавательные:
-синтез;
- сравнение, - построение рассуждения; - обобщение. Коммуникативные:
-умение
слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
37
|
Обобщение
по теме. Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего
класса
Коммуникативные:
-
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
формулировать высказывание.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (4 ч.)
|
|
|
38
|
Знакомство
с названием раздела.
Стихи
о природе
Н.
А. Некрасова «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором...»
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:
-
адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
39
|
Повествовательное
произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».
|
Научатся
читать стихотворение, выражая авторское настроение,
объяснять
смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
|
Регулятивные:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
- ставить
вопросы,- обращаться за помощью.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
|
|
40
|
А.
Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.
|
создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные:
-
потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.
|
относиться ко
всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
41
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научаться
читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои
собственные впечатление о прочитанном, оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Литературные
сказки (7 ч.)
|
|
|
42
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержание раздела
Д.
Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,
«Сказка
про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание
литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Д.
Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,
«Сказка
про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.
|
|
|
|
|
|
|
44
|
В.
М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
|
Научатся
наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках,
сравнивать героев
|
Регулятивные:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
Коммуникативные:
-
умение выражать свои мысли полно и точно.
|
Чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
45
|
В.
М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки.
Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.
|
Научатся
сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, научатся сравнивать
и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах
|
Регулятивные:
–
учиться работать по предложенному учителем плану;
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной
работы
класса и учителя;
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р –
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
высказывать
и обосновывать свою точку зрения
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки
|
|
|
|
|
46
|
В.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
|
Научатся
сравнивать содержание литературной и народной сказок
|
Регулятивные:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
-выделения
существенных признаков;
-
сравнение
Коммуникативные:
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
|
Чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
47
|
В.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и
выборочный пересказ.
|
Научатся
сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст
сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью
событий в литературных сказках
|
Регулятивные:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-строить
рассуждения;
- обработка информации; Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Чувство
прекрасного
– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
|
|
|
|
|
48
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев,
используя текст произведений, научатся проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в
учебнике
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная
мотивация
Уважительное
отношение к мнению других
|
|
|
|
|
Были-небылицы
(9 ч.)
|
|
|
49
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания
подводного царства в рассказе М. Горького
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать
вымышленные события и реальные
Научатся
выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных
событиях
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-
находить ответы на вопросы в тексте,
Коммуникативные:
-
ставить вопросы,- обращаться за помощью.
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
|
Адекватная
мотивация
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
|
|
50
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения
сказки.
|
Научатся
пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; Коммуникативные:
-оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
|
|
51
|
К.
Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои,
характеристика героев.
|
Научатся
понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
|
|
52-53
|
К.
Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.
|
Научатся
находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль,
составлять план для краткого и полного пересказов
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; Коммуникативные:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
|
|
|
|
54
|
А.
И. Куприн «Слон» Основные события произведения.
|
Научатся
пересказывать текст подробно и кратко, выборочно
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-
анализ,
- интерпретация
передача
информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию
|
Эстетические
потребности
|
|
|
|
|
55
|
А.
И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
|
Научатся
составлять план краткого и полного пересказов
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию
|
Эстетические
потребности
|
|
|
|
|
56
|
А.
И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
Научатся
определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в
тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные: - поиск и
выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию.
|
Эстетические
потребности
|
|
|
|
|
57
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Уважительное
отношение к чужому мнению
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (5 ч.)
|
|
|
58
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела
Стихи
о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское
отношение к изображаемому в стихах
С.
Черного. Отработка выразительного чтения.
|
Научатся
понимать стихи и правильно, выразительно читать их
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
59
|
Картины
зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»
|
Научатся
находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения,
объяснять смысл выражений с опорой на текст
|
Регулятивные:
-в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
-договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
60
|
А.
Блок «Сны», «Вороны»
|
|
|
|
|
|
|
61
|
С.
А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
|
Научатся
понимать и чувствовать окружающую природу
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
62
|
Оценка
достижений.
|
Научатся
сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность
высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Люби
живое (13 ч.)
|
|
|
63
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
М.
Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения,
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации
Коммуникативные:
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
64
|
Сочинение
на основе художественного текста. Тема «моя Родина» - основная мысль текста.
|
Научатся
определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа
|
Регулятивные:
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского
характера; Коммуникативные:
-оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
|
|
|
|
|
65
|
И.
С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
|
Научатся
определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
66
|
И.
С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста.
|
Научится
пересказывать произведение на основе плана
|
Регулятивные: –
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
Коммуникативные:
-задавать
вопросы, -
аргументировать
свою позицию.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
67
|
В.
И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». Озаглавливание текста, герои
рассказа.
|
Научится
озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:
-
формулировать
собственное мнение и позицию;
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
68
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.
|
Научится
построению рассказа.
|
Регулятивные:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других.
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
69
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
|
Научится
описывать характеры главных героев.
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации
Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
70
|
В.
В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
|
Научится
составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
71
|
Б.
С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
|
Научится
давать характеристику главным героям.
|
Регулятивные:
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
72
|
Б.
С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.
|
Научится
пересказывать текст по плану.
|
Регулятивные:
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
- сбор,
обработка, анализ, передача информации
Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
73
|
В.
П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
|
Научатся
оценивать поступки главных героев.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
74
|
В.
Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
Научатся
понимать нравственный смысл рассказа.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-
сбор,
обработка, анализ, передача информации Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
75
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научится
отличать художественные рассказы от научно-познавательных.
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
- вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч.)
|
|
|
76
|
Знакомство
с названием раздела.
Прогнозирование
содержание раздела.
С.
Маршак «Гроза днем». Заголовок стих-ния.
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать
словесные картины по тексту стихотворения
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные: - перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные:
- вести
устный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -
слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
77
|
С.
Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стих-ния.Отработка
выразительности.
|
Научить
анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;
выразительно
читать стихотворения;
использовать
интонацию;
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую
Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
78
|
А.
Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.
|
Научить
находить рифму в произведении, сравнивать и
составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,
оценивать
события, героев произведения
|
Регулятивные:
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
79
|
С.
В. Михалков «Если», «Рисунок».
Е.
А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.
Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.
|
Научатся
читать выразительно стихи, передавая настроения автора.
|
Регулятивные:
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую
Коммуникативные:
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
80
|
Проект:
«Праздник поэзии».
|
Научатся
читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим
сочинять стихотворения.
|
Регулятивные:
-
находить смысловые связи в произведении и
жизни Познавательные:
-
рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные:
-
договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
81
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
выразительно читать стихотворения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматичес-кими и
синтаксическими нормами родного языка;
-
слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок (9 ч.)
|
|
|
82
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.
В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и
содержания произведения.
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания
произведений
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую
Коммуникативные:
- вести
устный диалог
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -
слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
83
|
А.
П. Платонов «Цветок на земле».Герои рассказа, особенности речи героев.
Чтение
по ролям.
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно
читать юмористические рассказы по ролям
|
Регулятивные:
-
учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:
-оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
-выразительно
читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
84
|
А.
П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
|
Научатся
выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.
|
Регулятивные:
-работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные:
-делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-выразительно
читать
и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
М.
М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль
произведения. Герои.
|
Научатся
находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и
содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.
|
Регулятивные:
-
выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
-находить
ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-
выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
86
|
М.
М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.
Герои.
|
Научатся
выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать
главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического
рассказа.
|
Регулятивные:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные:
-делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-слушать и понимать
речь других.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
|
|
|
87
|
Н.
Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ
заголовка.
|
Научатся
выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и
содержания рассказа
|
Регулятивные:
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
Познавательные:
-находить
ответы
на вопросы в тексте
Коммуникативные:
-выразительно
читать и пересказывать текст.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
|
|
|
88-89
|
Н.
Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Особенности
юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов
Н.Носова.
|
Научатся
выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов,
выявлять характер героев.
|
Регулятивные:
-учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
Познавательные:
-находить
ответы
на вопросы в тексте
К
-выразительно читать и пересказывать текст.
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научатся
высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев,
выразительно читать по-ролям.
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
- вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
По
страницам детских журналов (8 ч.)
|
|
|
91
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка»
и «Веселые картинки» - самые старые журналы.
|
Научатся
прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение,
находить в журнале полезную информацию.
|
Регулятивные:
-
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
К
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92-
93
|
Ю.
И. Ермолаев «Проговорился».
«Воспитатели».
Пересказ.
|
Научатся:
-
составлять план подробного пересказа текста,
-пересказывать
текст,
-находить
главную мысль текста.
|
Регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
Познавательные:
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные:
-учиться
работать в паре, группе.
|
Стремиться к
совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
Г.
Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
|
Осознают
то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.
|
Регулятивные:
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные:
-делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные:
-учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
95
|
Г.
Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи,
своего города, Своего дома. Пересказ.
Р.
Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
|
Научатся
отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные
легенды. Научатся сочинять легенды. Научатся выразительно читать
стихотворения и оценивать свои результаты
|
Регулятивные:
-ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты
Коммуникативные:
- слушать и понимать
речь других;
-выразительно читать и пересказывать
текст;
|
Творческое
отношение к процессу выбора и выполнения заданий Эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
96
|
.
Оценка достижений. Тест.
|
|
|
|
|
|
|
|
Зарубежная литература (4
ч.)
|
|
|
97
98
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий
миф. «Храбрый Персей».
|
Научатся
читать выразительно, осознанно
текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
–
давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения
|
Регулятивные:
- ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Познавательные: - ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные:
-
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
99
|
Древнегреческий
миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
|
Научатся
характеризовать героев на основе анализа их поступков
– читать выразительно, осознанно текст
художественного произведения;
–
определять тему и главную мысль;
–
давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
|
Регулятивные:
-
составлять план и последовательность действий;
Познавательные:
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского
характера; Коммуникативные:
-выразительно
читать
и пересказывать текст;
|
Эмоционально
«проживать»текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
100
|
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.
|
Учить
оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
Регулятивные:
-в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую Коммуникативные:
-учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
|
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции
|
|
|
|
|
101
102
|
Оценка
достижений. Итоги года. Литературная викторина.
Обобщающий
урок за курс 3 класса.
|
Научатся
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
-
прогнозирование уровня усвоения;
Познавательные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
-
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная
мотивация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.