|
№
|
Тема
|
Кол-во
час.
|
Домашнее
задание
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
|
1
|
Вводный урок
Знакомство с курсом «Обществознание».
Структура, особенности методического аппарата учебника.
|
1
|
С. 5-6
|
|
Извлекать информацию из текста
|
Высказывать свое мнение, работать в группах
|
Составлять план своих действий
|
Осознавать какое значение и смысл имеет для
меня учение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 1. Человек
|
(6 часов)
|
|
|
|
|
|
2
|
Загадка человека. Человек родился
|
1
|
Параграф № 1
|
Цели и ценность человеческой жизни. Природа
человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животных
наследственность.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности
подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность –
показатель взрослости.
|
Раскрывать на конкретных примерах цели и
ценность человеческой жизни.
Характеризовать и конкретизировать
конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных.
Определять незнакомые слова и находить их
значение.
Описывать отрочество как особую пору жизни.
Раскрывать на конкретных примерах значение
самостоятельности как показателя взрослости.
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
|
Составлять план своего ответа на вопрос.
Выделять основные смысловые части текста.
Самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале.
Самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале.
|
Уважение к личности и её достоинству
Готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во
внеучебных видах деятельности
|
|
|
|
3
|
Отрочество – особая пора
|
1
|
С.15-18
|
|
|
|
4*
|
Самостоятельность – показатель взрослости.
|
1
|
С.18-21
|
|
|
|
5*
|
Великие люди моего края. М.А. Шолохов
|
1
|
Прочитать любое произведение Шолохова.
|
|
|
|
6
|
Урок-обобщение к главе 1.
|
1
|
Повторить главу 1.
|
|
|
|
7
|
Урок-практикум
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 2. Семья
|
(5 часов)
|
|
|
|
|
|
8-9
|
Семья и семейные отношения
|
2
|
Параграф 3, вопросы на с. 32
|
Семья и семенные отношения. Семья под
защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между
поколениями. Семейные ценности и нормы.
|
Показывать на конкретных примерах меры
государственной поддержки семьи.
Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные
семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в
семье, типичными для разных стран и исторических периодов.
|
Выражать собственную точку зрения на
значение семьи.
Аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
|
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Уважение к ценностям семьи, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. Умение
самостоятельно контролировать своё время и управлять им
|
|
|
|
10-11
|
Семейное хозяйство
|
2
|
Параграф 4, вопросы на с. 38
|
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в
семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное
ведение хозяйства.
|
Характеризовать совместный труд членов
семьи.
Сравнивать домашнее хозяйство городского и
сельского жителя.
Описывать собственные обязанности в ведении
семейного хозяйства.
|
Выражать собственную точку зрения на
значение семьи.
Аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
|
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную.
|
Уважение к ценностям семьи, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.
Умение самостоятельно контролировать своё
время и управлять им
|
|
|
|
12
|
Свободное время
|
1
|
Параграф 5, написать сочинение о своем хобби
|
Свободное время. Занятия физкультурой и
спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового
образа жизни.
|
Исследовать несложные практические ситуации,
связанные с проведением подростками свободного времени.
Описывать и оценивать собственные увлечения
в контексте возможностей личностного развития.
Характеризовать значимость здорового образа
жизни.
|
Выражать собственную точку зрения на
значение семьи.
Аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
|
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Уважение к ценностям семьи, признание
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира.
Умение самостоятельно контролировать своё
время и управлять им
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 3. Школа
|
(8 часов)
|
|
|
|
|
|
13*
|
Образование в жизни человека
|
1
|
С. 50-54
|
Роль образования в жизни человека. Значение
образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учеба –
основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
|
Исследовать несложные ситуации из жизни
человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в
прошлом.
Описывать ступени школьного образования.
Характеризовать учебу как основной труд
школьника.
Опираясь на примеры из художественных
произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные
примеры характеризовать значение самообразования для человека.
Использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость
товарищеской поддержки сверстников для человека.
|
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы
|
Оценивать собственное умение учиться и
возможности его развития.
Выявлять возможности практического
применения получаемых в школе знаний.
Оценивать собственное умение общаться с
одноклассниками и друзьями.
|
Готовность и способность к участию в
школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе
и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных
и внешкольных мероприятиях).
Готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.
|
|
|
|
14*
|
Профессия-ученик
|
1
|
С. 54-57, ответы на вопросы
|
|
|
|
15-16*
|
Образование и самообразование
|
2
|
Параграф 7
|
|
|
|
17
|
Одноклассники, сверстники, друзья
|
1
|
С.64-68
|
|
|
|
18
|
Какой ты друг?
|
1
|
С. 68-70, ответы на вопросы. Подготовить
ответ на вопрос: Какие качества важны в дружбе?
|
|
|
|
19
|
Учимся дружно жить в классе
|
1
|
Сделать презентацию своего класса
|
|
|
|
20
|
Урок-практикум
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 4. Труд
|
( 5 часов)
|
|
|
|
|
|
21-22*
|
Труд – основа жизни
|
2
|
Параграф 9, ответы на вопросы
|
Труд – основа жизни. Содержание и сложность
труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия
человека. Благотворительность и меценатство.
|
Объяснять значение трудовой деятельности для
личности и общества.
Характеризовать особенности труда как одного
из основных видов деятельности человека.
Различать материальную и моральную оценку
труда.
Приводить примеры благотворительности и
меценатства.
|
Определять собственное отношение к различным
средствам достижения успеха в труда.
Адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Умение прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
|
Потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
|
|
|
|
23-24
|
Труд и творчество
|
2
|
Параграф 10, ответы на вопросы
|
Труд и творчество. Ремесло. Признаки
мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве
|
Различать творчество и ремесло.
Раскрывать признаки мастерства на примерах
творений известных мастеров.
|
Определять собственное отношение к различным
средствам достижения успеха в труда.
Адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Умение прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
|
Потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
|
|
|
|
25
|
Урок-практикум
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 5. Родина
|
(9 часов)
|
|
|
|
|
|
26-27*
|
Наша Родина – Россия
|
2
|
Параграф 11, подготовить сочинение «Что значит
быть патриоттом?»
|
Наша Родина – Россия, Российская Федерация.
Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык –
государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
|
Представление о территории и границах
России.
Образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Представление о территории и границах
России.
Образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России
|
|
|
|
28-29*
|
Государственные символы России
|
2
|
Параграф 12, выучить наизусть гимн
Российской Федерации
|
Государственные символы России. Герб, флаг,
гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва –
столица России.
|
Описывать основные государственные символы
РФ. Знать текст гимна РФ.
Использовать дополнительные источники
информации для создания коротких информационных материалов, посвященных
государственным символам России.
Составлять собственные информационные
материалы о Москве – столице России
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Представление о территории и границах
России.
Образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических
группах России
|
|
|
|
30-31*
|
Гражданин России
|
2
|
Параграф 13, ответы на вопросы. Подготовить
эссе «Почетный гражданин РФ».
|
Гражданин – Отечества достойный сын. Права
граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России:
какие права человек получает от рождения.
|
Объяснять и конкретизировать примерами смысл
понятия «гражданин».
Называть и иллюстрировать примерами основные
права граждан РФ.
Называть основные обязанности граждан РФ.
Приводить примеры добросовестного выполнения
гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку
проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Представление о территории и границах
России.
Образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России
|
|
|
|
32*
|
Мы – многонациональный народ
|
1
|
Параграф 14, ответы на вопросы
|
Россия – многонациональное государство.
Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная
культура России. Межнациональные отношения.
|
Характеризовать и конкретизировать примерами
этнические и национальные различия.
Показывать на конкретных примерах
исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления
толерантного отношения к людям разных национальностей.
|
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание
|
Устанавливать целевые приоритеты.
Целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную
|
Представление о территории и границах
России.
Образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
Знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России
|
|
|
|
33
|
Урок-практикум
|
1
|
|
|
34
|
Итоговое повторение (контроль знаний)
|
1
|
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный
контроль на уровне произвольного внимания
|
Устойчивый познавательный интерес и
становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
|
|
|
|
Итого 34 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.