ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в
соответствии с положениями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной
программы по русскому (родному) языку для основной школы, Рабочей программы
«Русский язык предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой и других 5-9 классы»(2016: М: «Просвещение»). Данная программа
отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения
русскому языку.
Изменения, внесенные в авторскую программу
В процессе работы над рабочей
программой были внесены изменения в авторскую программу Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой в
связи с сокращением учебного года на одну неделю. Авторская программа
рассчитана на 175 часов, а согласно учебному плану МБОУ «Казацкая СОШ» на
изучение русского языка в 5 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34
учебных недели).
|
Содержание
|
Кол-во часов по программе Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой
|
Кол-во часов по рабочей программе
|
|
«Язык и общение»
|
(2ч +1ч )
|
(2ч +1ч )
|
|
«Вспоминаем, повторяем, изучаем»
|
(17ч+3ч)
|
(16ч+3ч)
|
|
«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
|
(23ч+7ч)
|
(24ч+7ч)
|
|
«Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи»
|
(12ч+3ч)
|
(10ч+3ч)
|
|
«Лексика. Культура речи»
|
(6 ч+2 ч)
|
(9 ч+3 ч)
|
|
«Морфология. Орфография. Культура речи»
|
(18ч+4ч)
|
(17ч+4ч)
|
|
«Морфология. Орфография. Культура речи»
|
|
|
|
Имя существительное
|
(17ч+4ч)
|
(17ч+5ч)
|
|
Имя прилагательное
|
(10ч+4ч)
|
(7ч+4ч)
|
|
Глагол
|
(29ч+6ч)
|
(22ч+6ч)
|
|
«
Повторение и систематизация изученного в 5 классе»
|
(5ч +2ч)
|
(8ч +2ч)
|
|
Всего:
|
175
|
170
|
Исходя из рекомендаций Департамента
образования Белгородской области, Белгородского
института развития образования (Инструктивно-методическое
письмо «О преподавании предмета «Русский язык» в
общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2018-2019 учебном
году»), определено количество плановых контрольных работ:
*диктантов – 3; *контрольных
тестирований – 1; *изложений – 2; *сочинений – 2.
Программа реализуется на
основе использования учебника, рекомендованного МО:
Учебник
Русский язык. 5 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ ( Т. А.
Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский).
– М.: Просвещение, 2015.
В соответствии с письмом Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 20.06.2018
№05-192, а также рекомендаций департамента Белгородской области в Белгородской
области в составе учебного предмета «Русский язык» осуществляется изучение
учебного предмета «Родной язык»
В календарно – тематическое
планирование введены 17 тем регионального направления
Примерной программы по учебному предмету «Родной язык» (рекомендована
Департаментом образования Белгородской области и ОГАОУ ДПО «Белгородский
институт развития образования), путем интеграции в программу «Русский язык».
Данные уроки выделены курсивом.
РАЗДЕЛ
I.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Дата
|
Наименование
раздела и тем учебного занятия
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
План
|
Факт
|
|
Раздел №1. «Язык и общение» (2ч +1ч )
|
|
1
|
|
|
Язык и
человек. Общение письменное и устное
|
Осознают
роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека
читают и анализируют текст.
Узнают
основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и
письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают
и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки
русского народа.
|
|
2
|
|
|
Читаем
учебник. Слушаем на уроке
|
Овладевает
приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного
и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают
содержание, пользуясь выделенными словами.
Овладевают
приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и
ситуации диалога. Работают в группе. Работают дома: слушают информационное
сообщение в СМИ и готовят пересказ
|
|
3
|
|
|
Р/р. Стили
речи.
|
Выявляют
особенности разговорной речи. Языка художественной литературы и стилей речи.
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей
высказывания: ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных
стилей речи; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятиями
речевого этикета.
|
|
Раздел №2. «Вспоминаем, повторяем, изучаем» (16ч+3ч)
|
|
4
|
|
|
Звуки и
буквы Произношение и правописание.
Входная
контрольная работа.
|
Читают
текст, определяют его тему, анализируют содержание. Высказывают и
обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и
правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в
упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе.
Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную
мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
|
|
5
|
|
|
Р.яз.
Введение и распространение письменности на Руси. Кириллица. Реформы русского
алфавита. История исчезнувших букв.
|
Читают
текст, определяют его тему, анализируют содержание. Высказывают и
обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и
правописания
|
|
6
|
|
|
Орфограмма.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне
|
Знакомятся
с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,
опознавая виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют
её в слове. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные
буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Пишут словарный
диктант. Выполняют задания типа А13(ЕГЭ)
|
|
7
|
|
|
Правописание
проверяемых согласных в корне слова
|
Анализируют
слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в
корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием.
|
|
8
|
|
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова
|
Усваивают
правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют
упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант, выбирают
заголовок, отражающий содержание.
|
|
9
|
|
|
Буквы и,
у, а после шипящих
|
Активизируют
правило написания букв и, у, а после шипящих . Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами,
иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма,
пишут диктант и выделяют те слова с орфограммами
|
|
10
|
|
|
Разделительные
ъ и ь
|
Активизируют
и анализируют правило написания разделительных ь и ъ. Составляют предложения
со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась
орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является
разделительным.
|
|
11
|
|
|
Разделительное
написание предлогов с другими словами
|
Активизируют правило раздельного
написания предлогов с другими словами. Списывают текст , выделяя
орфограммы-буквы и орфограммы- пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через
дефис, и составляют с ними предложения
|
|
12
|
|
|
Р/р.
Что мы знаем о тексте.
|
Определение
признаков текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с
точки зрения смысловой цельности.
|
|
13
|
|
|
Р/р.
Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту упражнения № 70
|
Знакомятся
с рекомендацией написания изложения. Готовятся к изложению, используя план
изложения в учебнике.
|
|
14
|
|
|
Р/р. Написание обучающего изложения
от 3-го лица по тексту упражнения № 70
|
Пишут
изложение при помощи плана
|
|
15
|
|
|
Части
речи. Глагол. Тся и -ться в глаголах.
|
С
помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части
речи. Определят морфологические признаки глагола. Ставят глаголы в неопределённую
форму.
Активизируют
правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в
упражнении.
|
|
16
|
|
|
Личные
окончания глаголов
|
Активизируют
знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания
глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют
написание не с глаголами. Выполняют задания типа А15(ЕГЭ)
|
|
17
|
|
|
Имя
существительное
|
Определяют
морфологические признаки имени существительного. Выполняют задания типа
А10(ЕГЭ).Определяют род, число, падеж, склонение имён существительных.
Активизируют правило написания ь на конце имён существительныхВыделяют
окончания в именах существительных
|
|
18
|
|
|
Имя прилагательное
|
Определяют
морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с
именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами
существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют род,
число, падеж. Выполняют задания типа А10(ЕГЭ).
|
|
19
|
|
|
Местоимение
|
Определяют
морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, и число в
приведённых упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него
местоимения.
|
|
20
|
|
|
Тема
текста. Основная мысль текста
|
Анализируют
темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинения
ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают
исправленный вариант Определяют способы выражения основной мысли текста.
Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение
на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на
контрольные вопросы и задания. Выполняют задания типа А27(ЕГЭ).
|
|
21
|
|
|
Контрольный
диктант
на тему «Повторение изученного в 1-4 классах».
|
Пишут контрольный
диктант с грамматическим заданием.
|
|
22
|
|
|
Р.яз. Для
чего людям нужна речь. Как различают формы речи? Что такое монолог и диалог?
Конструирование Предложений с диалогом. Сочинение в форме диалога «Мама».
|
Выявляют
особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.
Анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций,
в которых происходит устное и письменное общение. Активизируют знания в
области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Составляют диалоги на
заданную тему.
|
|
Раздел № 3 «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
(24ч+7ч)
|
|
23
|
|
|
Синтаксис.
Пунктуация.
|
Овладевают
основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и
связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о
пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для
понимания текста.
Анализируют
тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут
краткие изложения
|
|
24
|
|
|
Словосочетание
|
Распознают
словосочетание в составе предложения, определяют главное и зависимое слово
словосочетании. Обозначают смысловые связи между словами в словосочетании.
Пишут диктант. Работают с иллюстрацией- составляют словосочетания,
соответствующие теме рисунка
|
|
25
|
|
|
Разбор
словосочетания
|
Характеризуют
словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической
связи(выделяют окончание или предлог) Выполняют разборы словосочетаний.
|
|
26
|
|
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания
|
Определяют
границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.
Пишут сжатое изложение по тексту. Распознают виды предложений по цели
высказывания. Характеризуют смысловые, интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют
интонационную окраску различных предложений по цели высказывания
предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы:
определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям
А.С.Пушкина
|
|
27
|
|
|
Восклицательные
предложения.
|
Распознают
виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску
предложения и цель высказывания. Работают в паре . Пишут сочинение и готовят
устный отзыв о сочинении товарища.
|
|
28
|
|
|
Р/р.
Подготовка к обучающему сочинению на тему «Памятный день»(«Весёлое
происшествие», «Интересная встреча» и т.д.- на выбор).
|
Готовятся
к сочинению на заданную тему: читают памятку, собирают материал, составляют
план сочинения.
|
|
29
|
|
|
Р/р.
Написание сочинения на тему «Памятный день»,(«Весёлое
происшествие», «Интересная встреча» и т.д) на выбор
|
Пишут
сочинение на заданную тему.
|
|
30
|
|
|
Р. яз.
Наблюдение за знаками препинания в написании диалога. Отрывок из произведения
Н. Н. Носова «Незнайка и его друзья».
|
Активизируют
знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Составляют
диалоги на заданную тему.
|
|
31
|
|
|
Члены
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
Опознают
главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Выполняют
задания типа А8(ЕГЭ),В3(ГИА).
|
|
32
|
|
|
Сказуемое.
|
Определяют
виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя
глаголы-сказуемые. Составляют предложения, в которых сказуемые- имена
прилагательные.
|
|
33
|
|
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
|
Распознают
опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными
членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном
падеже. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов
предложения.
|
|
34
|
|
|
Нераспространённые
и распространённые предложения.
|
Различают
Нераспространённые и распространённые предложения. Составляют
нераспространённые предложения и распространяют его однородными членами.
|
|
35
|
|
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение.
|
Распознают
виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую
связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают
дополнение в предложении, выделяют его графически. Распространяют предложения
дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
|
|
36
|
|
|
Определение.
|
Распространяют
предложения определениями, составляют рассказ по началу, используя
определения. Распознают их в предложении, выделяют графически.
|
|
37
|
|
|
Обстоятельство.
|
Распознают
обстоятельства. в предложении, выделяют их графически. Распространяют
предложения обстоятельствами. Отвечают письменно на вопросы так, чтобы
получился рассказ.
|
|
38
|
|
|
Предложения
с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
|
Характеризуют
предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения
являются однородными.. Составляют предложения и связные тексты с однородными
членами.
Определяют
интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знак
препинание(двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с
разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки
запятой в предложении с однородными членами. Составляют предложения с
однородными членами. Пишут диктант.
|
|
39
|
|
|
Р. яз.
Как вести беседу? Наблюдение за знаками препинания в написании диалога.
Отрывок из произведения Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома»
|
Выявляют
особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.
Анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций,
в которых происходит устное и письменное общение. Активизируют знания в
области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Составляют диалоги на
заданную тему.
|
|
40
|
|
|
Предложения
с обращениями.
|
Осознают
основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с
обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
Придумывают ситуации с обращениями.
|
|
41
|
|
|
Письмо.
|
Различают
письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в
текстах обращения. Пишут письмо товарищу.
|
|
42
|
|
|
Р.яз.
Толкование пословиц на тему: «Как вести беседу?». Составление начала
телефонного разговора
|
Характеризуют
ПП по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным
членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
|
|
43
|
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор простого предложения
|
Определяют
знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в ПП. Выполняют устный
и письменный пунктуационный разбор предложений. Выполняют задания
типаА22(ЕГЭ).
|
|
44
|
|
|
Простые
и сложные предложения.
|
Различают
простые сложные предложения. Определяют средства связи в СП(союзные
/бессоюзные). Находят СП в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.
Строят схемы СП и составляют СП по схемам. Выполняют задания типаА19(ЕГЭ).
|
|
45
|
|
|
Синтаксический
разбор сложного предложения
|
Характеризуют
СП по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средством связи
ПП, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
Пишут диктант. Составляют сообщение на тему « Простые сложные предложения».
|
|
46
|
|
|
Прямая
речь
|
Выделяют
в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют
постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой
речи. Составляют схемы предложений. Структурно изменяют предложение с прямой
речью.
|
|
47
|
|
|
Диалог
|
Различают
предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи.
Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики
стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность
произношения. Работают со схемами диалога. Моделируют диалог, описывая
происходящее на картине.
|
|
48
|
|
|
Повторение
по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по темам раздела. Пишут пунктуационный
диктант. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
|
49
|
|
|
Проверочный
диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».
|
Контроль
знаний обучающихся.
|
|
50
|
|
|
Р.яз.
Сочинение сказки с элементами диалога «Белки»
|
Выявляют
особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.
Анализируют пословицы и поговорки русского народа. Приводят примеры ситуаций,
в которых происходит устное и письменное общение. Активизируют знания в
области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Составляют диалоги на
заданную тему.
|
|
51
|
|
|
Р/р.
Подготовка к обучающему сжатому изложению (упр.261)
|
Читают
памятку «Как писать изложение». Изучают понятия микротема, микротекст, приёмы
компрессии по образцам.
|
|
52
|
|
|
Р/р. Написание
обучающего сжатого изложения (упр.261)
|
Используют
памятку при написании изложения, образцы.
|
|
53
|
|
|
Р. яз.
Главное в тексте –идея, основная мысль. Сочинения на темы: «Какое чудо
-цирк», «Учитель мужества -футбол»
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи.
|
|
Раздел
№4 «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» (10ч+3ч)
|
|
54
|
|
|
Фонетика.
Гласные звуки.
|
Овладевают
основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы
звуков речи. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные
гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Изменение звуков в
потоке речи Составляют таблицу «Гласные звуки».
|
|
55
|
|
|
Согласные
звуки. Изменение звуков в потоке речи
|
Распознают
согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Обрабатывают правильное
произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении
предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с
прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных
и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и
проверяемых согласных в корне слова.
|
|
56
|
|
|
Согласные
твёрдые и мягкие
|
Распознают
твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся
только твёрдой/мягкой согласной.
|
|
57
|
|
|
Р/р.
Повествование
|
Выделяют
повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по
повествованию.
|
|
58
|
|
|
Согласные
звонкие и глухие
|
Распознают
звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.
Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях,
орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
|
|
59
|
|
|
Графика.
Алфавит.
|
Осознают
значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность
графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Располагают слова в
алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают
текст, пишут диктант.
|
|
60
|
|
|
Р/р. Описание
предмета.Подготовка к сочинению-описанию вещи (упр.302). Р/р. Написание
сочинения-описания вещи(упр.302)
|
Выделяют
описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.
Готовятся к сочинению, описывая предмет. Пишут сочинение, описывая предмет.
|
|
61
|
|
|
Обозначение
мягкости согласного с помощью мягкого знака.
|
Опознают
смыслоразличительную функцию ь в слове, анализируют орфографические правила,
связанные с употреблением ь.
|
|
62
|
|
|
Двойная
роль букв е, ё, ю, я
|
Проводят
фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука
или мягкость предыдущего согласного.
|
|
63
|
|
|
Двойная
роль букв е, ё, ю, я
|
Проводят
фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука
или мягкость предыдущего согласного.
|
|
64
|
|
|
Орфоэпия.
|
Осознают
важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют
важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
|
|
65
|
|
|
Фонетический
разбор слова.
|
Обозначают
слоги ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе
слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
|
|
66
|
|
|
Повторение
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный
диктант. Работают со схемами предложений. Выполняют задания теста по теме
«Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи»
|
|
Раздел №5 «Лексика. Культура речи» (9 ч+3 ч)
|
|
67
|
|
|
Слово и
его лексическое значение
|
Овладевают
базовыми понятиями лексикологии. Объясняют различие лексического и
грамматического значений слова. Объясняют лексическое значение слов.
Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из
отгаданных слов.
|
|
68
|
|
|
Однозначные
и многозначные слова
|
Различают
однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными
словам. Работают с юмористическими рисунками, ирония которых основана на
многозначности слова. Пишут сочинение-рассуждение.
|
|
69
|
|
|
Прямое и
переносное значение слов
|
Различают
прямое и переносное значение слов. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие
прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в её
прямом и переносном значении. Составляют СП со словами в переносном значении.
Пишут диктант.
|
|
70
|
|
|
Омонимы.
|
Опознают
омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и
анализируют предложения и словосочетания с омонимами.
|
|
71
|
|
|
Синонимы
|
Опознают
синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.
Составляют предложения и словосочетания с синонимами. Подбирают синонимы к
данным в упражнениях словах.
|
|
72
|
|
|
Р/р.
Подготовка к контрольному сочинению по картине И. Грабаря «Февральская
лазурь»
|
Готовятся
к сочинению по картине, используя синонимы: составляют план, проводят
словарную работу.
|
|
73
|
|
|
Р/р. Написание
контрольного сочинения по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»
|
Пишут
сочинение по картине, используя синонимы.
|
|
74
|
|
|
Антонимы
|
Опознают
антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризую
названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и
подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
|
|
75
|
|
|
Повторение
по теме «Лексика. Культура речи».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют
омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми
орфограммами., тест. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно
определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.
|
|
76
|
|
|
Повторение
по теме «Лексика. Культура речи».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют
омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми
орфограммами., тест. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно
определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания. Тест по
теме «Лексика»
|
|
77
|
|
|
Проверочное
тестирование по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография, лексика»
|
Выполняют
задания КИМ(ОГЭ, ЕГЭ)
|
|
78
|
|
|
Р. яз.
Что такое текст? Основные средства связи предложений в тексте. Составление
текста
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи.
|
|
Раздел № 6 «Морфология. Орфография. Культура речи»
(17ч+4ч)
|
|
79
|
|
|
Морфема
– наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
|
Овладевают
основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка.
Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают
роль морфем в процессах формо-и словообразования. Определяют форму слов,
подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст, делят слова на
группы(однокоренные слова/разные формы одного слова).
|
|
80
|
|
|
Окончание
|
Опознают
окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его
грамматические значения. Анализируют таблицу.
|
|
81
|
|
|
Основа
слова
|
Выделяют
основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у
существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст,
расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма к товарищу.
|
|
82
|
|
|
Корень
слова
|
Опознают
корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют
группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
|
|
83
|
|
|
Р/р.
Рассуждение
|
Выделяют
рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых
типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о нём и доказывают
его. Рассуждая по плану, доказывают происхождение слов. Пишут сочинение, в
котором объясняют происхождение названия дней недели.
|
|
84
|
|
|
Суффикс
|
Опознают
суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают
ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
|
|
85
|
|
|
Приставка
|
Опознают
приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах,
подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом;
характеризуют морфемный состав слова. Пишут выборочное изложение по тексту
упражнения.
|
|
86
|
|
|
Чередование
звуков.
|
Получают
представление о чередовании звуков ка смене звуков в одной морфеме при
образовании и изменении слова. Подбирают слова с чередующимися гласными и
согласными; определяют , при каких условиях происходит чередование.
|
|
87
|
|
|
Беглые
гласные
|
Определяют
случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в
которых может появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с
такими чередованиями.
|
|
88
|
|
|
Варианты
морфем. Морфемный разбор. Правописание гласных и согласных в приставках
|
Определяют
части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с
вариантами корней, суффиксов, приставок. Выделяют основу в слове. Определяют
окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень..
Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
|
|
89
|
|
|
Буквы з
и с на конце приставок
|
Усваивают
правила написания букв з-с на конце приставок. Выбирают правильное
написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. Подбирают к
данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
|
|
90
|
|
|
Буквы а-о
в корне –лаг- -- -лож-
|
Усваивают
правила написания букв О-А в корне –ЛАГ- ЛОЖ-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.
Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
|
|
91
|
|
|
Буквы а-о
в корне –лаг- -- -лож-
|
Усваивают
правила написания букв О-А в корне –ЛАГ- ЛОЖ-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.
Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
|
|
92
|
|
|
Буквы
-о-а- в корне –раст- -- -рос-
|
Усваивают
правила написания букв О-А в корне -раст-рос-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.
Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.
Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
|
|
93
|
|
|
Буквы
-о-а- в корне –раст- -- -рос-
|
Усваивают
правила написания букв О-А в корне раст-рос-. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.
Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.
Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
|
|
94
|
|
|
Буквы ё-о
после шипящих в корне
|
Усваивают
правила написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное
написание слов, в в которых присутствует изучаемая орфограмма. Составляют
диктант ,в котором потребуется применить правила, изученные в разделе.
|
|
95
|
|
|
Буквы и
– ы после ц
|
Усваивают
правила написания букв и-ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в
которых присутствует изучаемая орфограмма.
|
|
96
|
|
|
Повторение
темы «Морфемика. Орфография. Культура речи».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и
анализируют таблицу. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль
текста, содержащего орфограммы, озаглавливают и списывают его. Пишут
сочинение или описывают её устно.
|
|
97
|
|
|
Проверочный
диктант по теме «Морфемика. Орфография Культура речи»
|
Пишут
диктант.
|
|
98
|
|
|
Р/р.
Подготовка к контрольному сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в
корзине»
|
Готовятся
к сочинению по картине: отвечают на вопросы, составляют план, устно описывают
картину.
|
|
99
|
|
|
Р/р. Написание
сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
Пишут
сочинение по картине.
|
|
Раздел №7 «Морфология. Орфография. Культура речи»
|
|
Имя существительное (17ч+5ч)
|
|
100
|
|
|
Имя существительное
как часть речи
|
Определяют
имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют его
морфологические признаки, синтаксическую роль. Устанавливают часть речи
приведённых в текстах слов. Определяют род, склонение и падеж существительных.
Составляют распространённые предложения по картине.
|
|
101
|
|
|
Р/р. Доказательства
в рассуждении.
Р/р. Подготовка к
сочинению- рассуждению на тему «Почему нужно беречь книгу?»((упр.484)
|
Определяют
доказательство ка структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя
тезис, доказательства, вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы
сочинения.
|
|
102
|
|
|
Р/р. Написание
сочинения- рассуждения на тему «Почему нужно беречь книгу?»(упр.484)
|
Пишут
сочинение- рассуждение, используя обязательно тезис, доказательства, вывод.
|
|
103
|
|
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
Распознают
имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя
существительные одушевлённые как члены предложения. Составляют словосочетания
и предложения с именами существительными одушевлёнными и неодушевлёнными.
|
|
104
|
|
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
Составляют
словосочетания и предложения с именами существительными одушевлёнными и
неодушевлёнными.
|
|
105
|
|
|
Имена
существительные собственные и нарицательные
|
Распознают
имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен
существительных собственных.
|
|
106
|
|
|
Имена
существительные собственные и нарицательные
|
Записывают
текст в форме диалога, выделяя имена существительные собственные. Пишут
сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
|
|
107
|
|
|
Род имён
существительных
|
Определяют
род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён
существительных, определение рода которых вызывает затруднение.
|
|
108
|
|
|
Имена существительные,
которые имеют форму только множественного числа
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Выделяют имена существительные, составляют с ними предложения или диалог.
Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных.
|
|
109
|
|
|
Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа
|
Распознают
имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.
Составляют таблицу для слов, распределяя их по группам . Пишут диктант.
|
|
110
|
|
|
Три
склонения имён существительных
|
Определяют
тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С
учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в
учебнике.
|
|
111
|
|
|
Падеж
имён существительных
|
Определяют
падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных
и относящиеся к ним предлоги. Составляют словосочетания с именами
существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных
в том или ином падеже в предложении.
|
|
112
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе
|
Усваивают
правило написание гласных в падежных окончаниях имён существительных в
единственном числе. Применяют усвоенное правило при написании упражнений.
Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают
его.
|
|
113
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе
|
Усваивают
правило написание гласных в падежных окончаниях имён существительных в
единственном числе. Применяют усвоенное правило при написании упражнений.
|
|
114
|
|
|
Р/р.
Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту упр.547.
Р/р. Написание
изложения от 3-го лица по тексту упр.547.
|
Готовятся
к изложению и пишут его от 3-го лица.
Пишут
изложение.
|
|
115
|
|
|
Р. яз.
Обращение как средство связи предложений в тексте. Составление текста
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи..
|
|
116
|
|
|
Множественное
число имён существительных
|
Определяют
морфологические признаки множественного числа имён существительных.
Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают
с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь после шипящих
на конце слова. Анализируют текст.
|
|
117
|
|
|
Правописание
о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных
|
Усваивают
правило написания о – е после шипящих и ц в окончаниях
существительных. Применяют усвоенное правило при написании упражнений.
Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
|
|
118
|
|
|
Морфологический
разбор имени существительного
|
Характеризуют
имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имени существительного. Пишут диктант.
|
|
119
|
|
|
Повторение
темы «Имя существительное»
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела(тест) Списывают тексты,
объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначают падежи имён
существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.. Пишут
отзыв на устное описание товарища.
|
|
120
|
|
|
Проверочный диктант по теме «Имя
существительное»
|
Пишут контрольный
диктант с грамматическим заданием.
|
|
121
|
|
|
Повторение
темы «Имя существительное»
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела(тест) Списывают
тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначают падежи имён существительных.
Пишет диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине
и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
|
|
Имя прилагательное (7ч+4ч)
|
|
122
|
|
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
Определяют
имя прилагательное как самостоятельную часть речи, характеризуют его
морфологические признаки, синтаксическую роль. Анализируют словосочетание,
предложение и тексты с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об
имени прилагательном как части речи.
|
|
123
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях имён прилагательных
|
Усваивают
правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.
|
|
124
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях имён прилагательных
|
Пишут
диктант, выделяя окончания имён прилагательных, сочинение-описание снега
(упр.581).
|
|
125
|
|
|
Р/р.
Описание животного. Р/р. Подготовка к сочинению
-- описанию животного.
|
Воспринимают
описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором
есть описание животного. Готовятся к написанию сочинения – описание
животного: отбирают материал, составляют план, выполняют словарную работу.
|
|
126
|
|
|
Р/р. Написание
сочинения --описания животного.
|
Пишут
сочинение-описание животного
|
|
127
|
|
|
Прилагательные
полные и краткие
|
Распознают
полные и краткие формы имён прилагательных Образуют краткие формы имён
прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные ; составляют
предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное
повествование с элементами описания по картине.
|
|
128
|
|
|
Прилагательные
полные и краткие
|
Распознают
полные и краткие формы имён прилагательных Образуют краткие формы имён
прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные ; составляют
предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное
повествование с элементами описания по картине.
|
|
129
|
|
|
Морфологический
разбор имени прилагательного
|
Характеризуют
имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имени прилагательного. Пишут диктант.
Пишут сочинение по плану.
|
|
130
|
|
|
Повторение
темы «Имя прилагательное»
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела Работают со словарём: выписывают
прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст и указывают в
нём падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.
Пишут тест по теме «Имя прилагательное».
|
|
131
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
Пишут
проверочный диктант с грамматическим заданием.
|
|
132
|
|
|
Повторение
темы «Имя прилагательное»
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела Работают со словарём: выписывают
прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст и указывают в
нём падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.
Пишут тест по теме «Имя прилагательное».
|
|
Глагол (22ч+6ч)
|
|
133
|
|
|
Глагол
как часть речи
|
Определяют
морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. Определяют
глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу,
числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим. Пишут
сочинение о роли глаголов- синонимов в речи
|
|
|
|
|
|
|
|
134
|
|
|
Не с
глаголами
|
Усваивают
правило написания не с глаголами. Выполняют упражнение, руководствуясь
усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ(друг»,
используя глагол с не
|
|
135
|
|
|
Р/р.
Рассказ. Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам
|
Работают
с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая
устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
Готовятся к сочинению - рассказ по сюжетным картинкам.
|
|
136
|
|
|
Р/р. Написание
сочинения- рассказа по сюжетным картинкам
|
Пишут
сочинение – рассказ по сюжетным картинкам.
|
|
137
|
|
|
Неопределённая
форма глагола
|
Распознают
неопределённую и личную формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой
форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно
пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в
неопределённой форме Готовят по плану сообщение о неопределённой форме
глагола. Выполняют тематическое тестирование.
|
|
138
|
|
|
Правописание
–ТСЯ и --ТЬСЯ-в глаголах
|
Усваивают
правило написания–ТСЯ и --ТЬСЯ-в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по
смыслу глаголами суффиксом –ся. Составляют предложения или связный текст на
тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте
упражнения. Учат стихотворение наизусть. Тематическое тестирование.
|
|
139
|
|
|
Правописание
–ТСЯ и --ТЬСЯ-в глаголах
|
Усваивают
правило написания–ТСЯ и --ТЬСЯ-в глаголах. Выполняют упражнения,
руководствуясь правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по
смыслу глаголами суффиксом –ся. Составляют предложения или связный текст на
тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте
упражнения. Учат стихотворение наизусть. Тематическое тестирование.
|
|
140
|
|
|
Виды
глагола
|
Распознают
глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом
словаре глаголы с приставкой рас (раз-). Образуют от
данных в упражнении глаголов глаголы другого вида. ЗОЖ. Действие
стремится к результату. Делают анализ текста. Образуют от данных в упражнении
глаголов глаголы другого вида. Пишут сочинение на лингвистическую тему о виде
глагола. Выполняют тест по теме.
|
|
141
|
|
|
Виды
глагола
|
Образуют
от данных в упражнении глаголов глаголы другого вида. Пишут сочинение на
лингвистическую тему о виде глагола. Выполняют тест по теме.
|
|
142
|
|
|
Буквы е-и
в корнях с чередованием
|
Усваивают
правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
|
143
|
|
|
Буквы е-и
в корнях с чередованием
|
Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, задания типа ЕГЭ, ОГЭ
|
|
144
|
|
|
Р/р.
Невыдуманный рассказ о себе
|
Знакомятся
с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение
ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят
устный рассказ на тему «Как я однажды…»
|
|
145
|
|
|
Время
глагола Настоящее время
|
Определяют
время глагола. Описывают происходящее в классе в настоящем, прошедшем,
будущем времени. Обозначают вид и время глагола. Определяют форму настоящего
времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости
дня…».Составляют словосочетания с глаголами настоящего времени. Обрабатывают
правильное произношение глагола в настоящем времени.
|
|
146
|
|
|
Прошедшее
время
|
Определяют
способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы.
Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют
словосочетания с ними. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени,
которые часто произносятся неправильно.
|
|
147
|
|
|
Будущее
время
|
Определяют
форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный
рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял».
|
|
148
|
|
|
Будущее
время
|
Пишу
сочинение о том, как изменится окружающий мир через 10-20 лет. Подбирают
слова на тему «Спорт».
|
|
149
|
|
|
Спряжение
глаголов. Как определить спряжение глагола с в безударным личным
окончанием.
|
Определяют
тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с
ними словосочетания или предложения. Усваивают правило определения спряжения
глагола с безударным личным окончанием. Готовят устный рассказ по
приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые
потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением.
|
|
150
|
|
|
Как
определить спряжение глагола с в безударным личным окончанием.
|
Составляют
предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем
времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их
спряжениеПодбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный
диалог на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
|
|
151
|
|
|
Морфологический
разбор глагола.
|
Характеризуют
глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют
устный и письменный разбор глагола. Составляют и разыгрывают диалог.
|
|
152
|
|
|
Р/р. Подготовка
к сжатому изложению по тексту упражнения 688.
|
Повторяют
понятия: текст, микротекст, тема, микротема, приёмы компрессии.
|
|
153
|
|
|
Р/р.
Написание сжатого изложения по тексту упражнения 688.
|
Пишут
сжатое изложение, применяя приёмы компрессии
|
|
154
|
|
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
Усваивают
правило написания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного
числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
|
|
155
|
|
|
Мягкий
знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
Усваивают
правило написания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного
числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
|
|
156
|
|
|
Употребление
времён
|
Используют
в рассказе глаголы в настоящем, прошедшем, будущем времени. Устно продолжают
рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам
продолжение спортивного репортажа.
|
|
157
|
|
|
Повторение
по теме «Глагол».
|
Отвечают
на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Тест по теме
«Глагол». Готовят рассказ по стихотворению.
|
|
158
|
|
|
Повторение
по теме «Глагол».
|
Составляют
словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу.
Рассматривают рисунки и составляют устный или письменный рассказ на его
основе. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в
разделе. Анализ теста по теме «Глагол».
|
|
159
|
|
|
Проверочный
диктант по теме «Глагол »
|
Пишут контрольный диктант по теме
«Глагол ».
|
|
160
|
|
|
Р. яз.
Что значит писать и говорить на тему? Составление текста. Определение темы.
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи.
|
|
Раздел №8 « Повторение и систематизация изученного в
5 классе» (8ч +2ч)
|
|
161
|
|
|
Разделы
науки о языке.
|
Систематизируют
знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют,
анализируют, составляют таблицы. Указывают лексическое и грамматическое
значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения о
частях речи.
|
|
162
|
|
|
Орфограммы
в приставках, корнях, окончаниях слов.
|
Систематизируют
орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слов и устанавливают связь между
выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают
орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют,
списывают текст. Пишут диктант. Выполняют задания типа ЕГЭ-А13,14,16.
|
|
163
|
|
|
Употребление
букв ъ и ь
|
Повторяют
и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют
таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из теста
упражнений.
|
|
164
|
|
|
Знаки
препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью
|
Выполняют
задания типа ОГЭ
|
|
165
|
|
|
Контрольное
итоговое тестирование по изученному материалу в 5-ом классе
|
Выполняют
задания типа ОГЭ
|
|
166
|
|
|
Р. яз.
Развитие умений писать и говорить на тему. Сочинение на темы : «Игра»,
«Встреча», «Школа»
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи.
|
|
167
|
|
|
Р/Р. Подготовка
к сочинению на одну из данных тем «Куда бы я хотел(а) поехать летом и
почему?», « Однажды в детстве», «Ветка цветущей акации»(на выбор)
Р/Р. Написание сочинения.
|
Готовятся
к сочинению: проводят словарную работу, составляют план.
Пишут сочинение.
|
|
168
|
|
|
Р. яз. Для
чего нужен план? Простой, сложный план. Составление плана сказки «Храбрый
опенок»
|
Делают
анализ сочинения.
|
|
169
|
|
|
Контрольный
итоговый диктант по теме «Повторение изученного в 5-ом классе»
|
Пишут
контрольный итоговый диктант.
|
|
170
|
|
|
Р. яз.
Сочинение по картинкам и плану «Автомобиль кота Леопольда»
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют компоненты ситуации
общения. Создают собственные тексты для решения коммуникативных задач. Узнают
признаки текста, характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Анализируют
текст с точки зрения его темы, проблемы и идеи.
|
РАЗДЕЛ
II.
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1.
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»
Урок
№21
На
опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и
вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далёкий путь. Наши
поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках,
песнях, картинах. Низкий берег покрыт зелёным ковром лугов и
кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в
мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.
Откос
на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные
дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются. Грамматическое
задание.
1.Выписать
3 слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, обозначить орфограмму
(Б) 2.Подчеркнуть
грамматические основы выделенных предложений.
3.Выписать
из текста сложное предложение, подчеркнуть грамматические основы, составить схему.
2.Проверочный
диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»
Урок №49
Погода
стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака.
Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело.
Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и
погнал их по реке. «Дождь пойдёт,- проговорила Нина. Ветер
налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и
на воде появились круги от тёмных пятен. Река покрылась пузырьками, когда
сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим,
ребята!»
Но
вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали в везде: на землю,
на кустарники. Они повисли в траве, и в каждой капле отражалось солнце.
Грамматическое
задание.
1.Сделать синтаксический
разбор предложения « Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие
облака».(В)
2.Выписать
словосочетания с типами связи: согласование, управление, примыкание.
3.Выписать
по 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, проверяемой
согласной в корне слова, с непроизносимой согласной в корне слова, обозначить
орфограмму (Б)
3. Проверочный диктант
по теме «Морфемика. Орфография Культура речи»
Урок №49
Ночлег в лесу
Ребята расположились на
опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для
шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки,
ложки.
Между тем заря угасала.
Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные
крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.
Сколько охотников
разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от
костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в
котелке вода.
Вскоре все отужинали
и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться,
поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем
спать!" Лагерь быстро затихает.
1)
Грамматическое задание.
Выполните синтаксический разбор предложений:
1-й вариант – Остальные разбирали вещи….
2-й вариант – Но не забывают…
2)
В любом сложном предложении
обозначьте грамматические основы.
3)
Выполните морфемный и
словообразовательный разбор выделенных слов.
1-й вариант – побежали, съестное
2-й вариант – отужинали, рассвет
4)
Объясните постановку знаков
препинания в предпоследнем предложении.
4.
Проверочный диктант по теме имя существительное
Урок №120
Небесная книга
Вы умеете читать небесную
книгу? Слова в обычной книге составляются из букв, а звёзды в небе образуют
разные созвездия. Моряки по звёздной книге находят дорогу в необъятное море. По
облакам мы узнаём погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они
обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые
облачные горы. Это вестники грозы. И птицы могут о многом рассказать. В чистом
небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилёт грачей означает
наступление весны. Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам.
(87 сл.)
Грамматические
задания
1)Озаглавьте текст
диктанта
2)Подчеркните то место в
тексте, где выражена его главная мысль
3)Произведите указанные
разборы слов
5.
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»
Урок № 131
В лесу.
Мы идём по узкой
дорожке берегом большого озера4. Над ближним лесом встаёт
солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое
озеро4. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зелёную
чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через
густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут
пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к
деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.
Грамматические задания
1)Произвести разбор предложений
2)Произвести морфологический разбор одного из прилагательных
6. Проверочный диктант по теме «Глагол »
Зимой
зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу.
Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он
бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же
приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед,
испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох
– со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа.
Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда
светлеет, он ложится в снег.
Утром
охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А
он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110
слов) (110 слов) (По Л. Толстому)
Грамматическое
задание
1)Озаглавьте текст
2)Произведите
морфологический анализ слов:
1-й вариант – поймали бы,
светлеет;
2-й вариант – ходил бы,
боится.
3)Составьте схему 3-го предложения первого абзаца.
7.Итоговый
контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 - ом классе».
Урок № 169
Весеннее
утро
Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его
утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается
туман. Но вот он начинает клубиться золотым дымом. Скоро туман пропадает в
прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится
в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса. Весеннему утру
радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают тень на
зелёную траву, синюю гладь реки. Но подует лёгкий ветерок, и тени мгновенно
исчезают. В сёлах начались весенние работы.
Грамматическое задание
1.Графически
объяснить постановку знаков препинания в 6 - ом, предпоследнем предложениях.
Сделать синтаксический разбор одного из них.(В)
2.Выписать 5 слов на безударную гласную в корне слова, графически объясните
орфограмму.(Б)
3.Сделать
морфемный разбор слов: хорошо, радуются,
расстилается.(П)
4. Разобрать фонетически слово « исчезают» (П)
1.Контрольное тестирование по
материалу, изученному в 5-ом классе.
Урок №165
I. Задания базового
уровня
А1.В каком слове все
согласные звуки звонкие
1) край 2) сгореть 3) роль 4)
взгляд
А2. В каком слове
ударение падает на первый слог?
1) понял 2) звонит 3) взяла
4)квартал
А3. Укажите
неправильно образованную форму слова:
1) нет блюдец 2) не хотим 3) с
дочерьми 4) положьте
А4.В каком ряду оба
прилагательных употреблены в переносном значении?
1) железный гвоздь, золотые
руки
2) золотые руки, железная
воля
3) железная воля, золотые
часы
4) золотые часы, железный гвоздь
А5. Укажите лишнее
слово в ряду синонимов:
1) блестеть 2) светлеть 3)
сверкать 4) сиять
А6. В каком ряду все
слова пишутся с Ь?
1) мелоч…, мелоч…ный, суш…
2) тиш…, полноч…, дрож…
3) мятеж…, дрож…,
грач…
4) много груш…, вещ…, тиш…
А7. В каком слове
нет окончания?
1) разница 2) искристый 3) справа 4)
клич
8. В каком ряду пропущена одна и та же
буква?
1) ч…рный, плеч… 2) ц…фра, пальц…
3) заб…ру, ката…м 4) и…пугать, ра…бег
А8.Найдите ошибку в
объяснении орфограммы:
1) слАгаемое—чередующаяся гласная в
корне –ЛАГ-/ ЛОЖ-,после корня стоит суффикс –А-
2) потЕрять—чередующаяся гласная в
корне-ТИР-/ -ТЕР-, после корня нет суффикса –А- 3)
опЕрация—непроверяемая гласная в корне
4) примИрить – безударная гласная
корня, проверяемая ударением.
А9.В каком ряду
пропущена во всех словах буква Е(Ё)
1) ш…потом, со сторож…м, младш…го
2) расч…т, врач…м, блюдц…м
3) кирпич…м, товарищ…м, на больш…м
4) марш…м, ш…в, свеж…е
А10.В окончаниях каких
слов пишется И?
В предислови…(1) к повест…(2) автор
рассказывает о своей жизн…(3) в Сибир…(4)
1) 1,3 2)
1,2 3) 2,3,4 4) 1,2,3,4
А11.Какая пара слов
не является словосочетанием
1) река широка
2) характеристика
героя
3) длинный день
4) пролистал газету
А12.В каком
предложении есть обстоятельство?
1)Майор привёз мальчишку на лафете.
2)Тускло льётся свет лампады.
3)Вместе с тихим сном сливалось
убаюкиванье грёз.
4)Улыбнулись сонные берёзки, растрепали
шёлковые косы.
А13. В каком
предложении надо поставить только одну запятую?
1)Больше всего Ваня любил конечно
сказки. 2)Полно доченька
не плачь.
3)Старый Лондон пахнет ромом дымом жестью
и туманом.
4)Но кукушка на сосне кукует и тропинка к
берегу ведёт.
А14.В каком
предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1)Все соседи только про неё и
говорят—«Работница—золотые руки!»
2)Как-то юнга Дудочкин бросил в
море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
3)В кабинете висели портреты
писателей: Пушкина,Лермонтова, Толстого.
4) Цепочка натянулась, вырвала из
трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.
II.Задания
повышенного уровня
Прочитайте
текст и выполните задания В1—В6, С1
(1) За окном порхали снежинки; одна из них ,побольше, упала на край
цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в
женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов
снежных звёздочек. (2) Она была как из льда, и всё же живая! (3) Глаза её
сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. (4)Она кивнула
мальчику и поманила его рукой.(5)Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо
окна промелькнуло что-то похожее на птицу.
В1. Из
предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласных в корне.
В2.Из предложения(4)
выпишите слово( слова) с приставками.
В3.Из предложения (2)
выпишите краткие прилагательные.
В4.Из
предложения (1) выпишите вводное слово.
В5. Сколько
всего грамматических основ в предложении (5)?
Ответ
запишите цифрой.
В6.Выпишите
грамматические основы из
предложения (3)
В6.Из
предложений(3,5) выпишите синонимы.
С1.Напишите
сочинение-рассуждение по цитате:«Любите русский язык. Это
наш клад, наше достояние…»
Методический
материал
Речевки, использующиеся как материал
для лучшего запоминания правил и фон для физкультминуток
Написание слов с приставкой кое-,
суффиксами –то, -либо, -нибудь:
Кое-, -то, -либо, -нибудь
Через дефис написать не забудь!
Написание НЕ//НИ в отрицательных и
неопределённых местоимениях:
НЕ или НИ в
местоименьях
Определи по
ударенью.
Под ударением НЕ
напиши,
Это запомнить
скорей поспеши!
Написание
И//Ы после Ц:
Чтоб И или Ы после
Ц написать,
Нужно в словах
окончанье узнать.
Ты в окончании Ы
напиши,
Если же нет – И
вставлять поспеши,
Но исключения не
забывай,
Их постоянно,
дружок, повторяй!
Написание
-ИТЕ//-ЕТЕ на конце глаголов:
-ИТЕ//-ЕТЕ? На
вопрос ответим:
Тогда –ИТЕ напиши,
Когда просишь от
души
Или слёзно
умоляешь,
Или же
повелеваешь!
Если нет, то
поспеши: в слове –ЕТЕ напиши!
Написание
безударных окончаний прилагательных:
Ты в окончаньях имён прилагательных
Безударную гласную проверь обязательно.
К
слову вопрос непременно поставь –
В
его окончании подсказку узнай.
Лишь в мужском роде исключенье заметим:
Спросим на –ОЙ, на –ИЙ//-ЫЙ ответим.
Правописание суффиксов –инск-, -енск-:
-ИНСК- в прилагательном пишем тогда,
Когда в существительном Ы или А.
Если ж основа твоя на другой,
Смело записывай –ЕНСК-, дорогой!
Написание НЕ с именами прилагательными:
Чтоб НЕ с прилагательным верно писать,
Правило это ты должен узнать:
Слитно, когда прилагательное
В речи не существует без НЕ,
Но если увидишь ты, к изумленью,
С союзом А противопоставленье
Или уверенные вполне «ничуть не»,
«Нисколько», «далеко», «вовсе не»,
Времени много ты не теряй
И поскорее их разделяй!
Написание
–ТСЯ /-ТЬСЯ в глаголах:
Легко, поверьте, ошибиться:
В глаголах –ТСЯ иль –ТЬСЯ писать,
Но только нужно не лениться
И вмиг вопрос к словам задать.
РАЗДЕЛ III. СРОКИ
ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
|
1 ЧЕТВЕРТЬ
|
2 ЧЕТВЕРТЬ
|
3 ЧЕТВЕРТЬ
|
4 ЧЕТВЕРТЬ
|
|
Р/р.
Написание изложения от 3-го лица по тексту упражнения № 70 (№13)
|
Контрольный
диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». (№49)
|
Проверочный диктант по теме «Морфемика.
Орфография Культура речи» (№95)
|
Проверочный диктант по теме «Имя
прилагательное» (№131)
|
|
Контрольный
диктант на тему «Повторение изученного в 1-4 классах». (№21)
|
Р/р. Написание сжатого изложения (упр.261)
(№52)
|
Р/р. Написание сочинения по картине П.
Кончаловского «Сирень в корзине» (№98)
|
Р/р. Написание сочинения- рассказа по
сюжетным картинкам (№136)
|
|
Р/р. Написание сочинения на тему
«Памятный день», (№29)
|
Написание сочинения-описания
вещи(упр.302) (№60)
|
Р/р. Написание сочинения- рассуждения на
тему «Почему нужно беречь книгу?»(упр.484) (№102)
|
Р/р. Написание сжатого изложения по
тексту упражнения 688. (№153)
|
|
|
Р/р. Написание сочинения по картине И.
Грабаря «Февральская лазурь» (№73)
|
Написание изложения от 3-го лица по
тексту упр.547. (№114)
|
Проверочный диктант по теме «Глагол »
(№159)
|
|
|
Проверочное тестирование по теме
«Фонетика, орфоэпия, орфография, лексика» (№77)
|
Проверочный диктант по теме «Имя
существительное» (№120)
|
Контрольное итоговое тестирование по
изученному материалу в 5-ом классе (№165)
|
|
|
|
Р/р. Написание сочинения --описания
животного.(№126)
|
Р/Р. Написание сочинения на одну из
данных тем «Куда бы я хотел(а) поехать летом» (№167)
|
|
|
|
|
Контрольный итоговый диктант по теме
«Повторение изученного в 5-ом классе (№169)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.