Календарно-тематическое планирование по русскому языку 11 класс. Под редакцией Н.Г. Гольцовой (Базовый уровень)

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Название раздела, темы	Кол-во часов	Содержание		Домашнее задание	план	факт
		Синтаксис и пунктуация	4
1	1	Принципы русской пунктуации, функции и виды знаков препинания.	1	Основные единицы синтаксиса. Пунктуация. Три основных направле­ния в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, инто­национное). Три принци­па русской пунктуации.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Уметь: опознавать язы­ковые единицы, прово­дить различные виды их анализа	§ 65, упр.327, часть I, стр.223
2	2	Основные категории и единицы синтаксиса.	1		Знать: о системе правил поста­новки знаков препинания. Знать: основные виды пунктограмм. Уметь: применять в прак­тике письма пунктуаци­онные нормы современ­ного русского литератур­ного языка	§ 65, упр.327, часть II стр.223
3	3	Развитие речи. Текст. Композиция авторского текста. Виды связей предложений в тексте.	1		Знать: определения темы и проблемы текста. Уметь: определять тему, проблему, основную мысль, позицию автора.	§ 65, вопр.  стр. 224
4	4	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация».	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами		Повт опр-ия «словосочетание», «предложение».
		Словосочетание.	1
5	1	Нормативное построение словосочетаний.  Синтаксический разбор словосочетания.	1	Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Грамматические нормы.	Знать: строение слово­сочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять сло­восочетание из предло­жения; подбирать сино­нимичные словосочета­ния как средство вырази­тельности речи; делать разбор словосочетаний	§ 66, 67, упр.334 стр.228
		Предложение.	1
6	1	Классификация предложений. Предложения простые и сложные.		Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное строение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности. Предложение как мини­мальное речевое выска­зывание. Обобщение знаний о видах предло­жений по  цели высказы­вания и эмоциональной окраске, видах предло­жений по составу грам­матической основы и на­личию второстепенных  членов предложения, обобщение и систематизация сведений об односоставных предложениях. Расширение кругозора обучающихся о словарях русского языка и их возможностях. Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобрази­тельно-выразительные средства, эстетическая функция язык Обобщение сведений о способах выражения подлежащего и сказуемого. Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правиль­ное согласование со ска­зуемым. Способы выра­жения сказуемого. Прие­мы различения  разных типов сказуемого в зави­симости от выражения в них лексического и грам­матического значений	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: осознавать пред­ложение как минималь­ное речевое высказыва­ние; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художествен­ными текстами изучае­мых литературных про­изведений	§ 68,  упр. 335 стр230.
		Простое предложение.	30
7	1	Простое предложение как синтаксическая единица.	1		Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее в предложении, определять способ его выражения; согласовы­вать подлежащее со ска­зуемым, различать ска­зуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамма­тического значений; стилистически различать простые и составные гла­гольные сказуемые;	§ 69, 70 , упр. 336, 337 стр.231-232
8	2	«Единственное место, где успех предшествует работе, - это словарь» В. Ломбари. Урок-презентация словарей русского языка.	1			§ 71, упр. 339, 340? Стр.233-234
9	3	Развитие речи. Умение самостоятельно работать с авторским текстом. Определение темы, идеи, проблематики.	1		Знать: определения темы и проблемы текста. Уметь: определять тему, проблему, основную мысль, позицию автора. Знать: особенность тек­стов по стилю и типу. Уметь: отмечать стиле­вые черты, языковые средства текста; аргумен­тировано анализировать текст; проводить лин­гвистический анализ тек­стов различных	Сочинение по предложенному тексту.
10	4	Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.	1		Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее в предложении,  согласовы­вать подлежащее со ска­зуемым, различать ска­зуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамма­тического значений; стилистически различать простые и составные гла­гольные сказуемые;	§ 72, упр. 341 стр.235
11	5	Роль главных и второстепенных членов предложения. Способы их выражения.	1			§ 72, упр. 343, стр.236
12	6	Трудные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее в предложении, определять способ его выражения; согласовы­вать подлежащее со ска­зуемым, различать ска­зуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамма­тического значений; стилистически различать простые и составные гла­гольные сказуемые;	§ 73, упр. 344, 346 стр.238
13	7	Классификация предложений по распространенности. Способы выражения второстепенных членов предложения.	1	Систематизация знаний о распространенности и нераспространенности предложений.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее и сказуемое в предложении, второстепенные члены предложения.	§ 74, упр. 348, 349 стр.240-241
14	8	Классификация предложений по их полноте. Трудные случаи постановки тире в неполном предложении. Элипсис. Д.Э. Розенталь «Справочник по русскому языку. Орфография. Пунктуация».	1	Обобщение сведений о полном и неполном предложениях. Роль контекста в неполных предложениях. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить подле­жащее, сказуеме и второстепенные члены в предложении, восстанавливать пропущенный член предложения по контексту.	§ 75, 76,  упр. 351 стр.242
15	9	Соединительное тире. Интонационное тире. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Условия постановки соединительного и интонационного тире в предложении. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить грамматическую основу и второстепенные члены предложения, применять на практике пунктуационные правила.	§ 77, упр. 357 стр.245
16	10	Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.	1			§ 77, упр. 355 стр.244
17	11	Развитие речи. Сочинение-рассуждение по исходному тексту публицистического стиля.	1	Характеристика публицистического стиля. Совершенствование навыка написания сочинения-рассуждения.Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания.	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение). Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст	Дописать изложение.
18	12	Синтаксис простого осложнённого предложения. Синтаксический разбор простого предложения. И.Б. Голуб «Справочник. Русский язык. Синтаксис и пунктуация».	1	Совершенство­вание навыка правиль­ной постановки знаков препинания в простом осложненном предложении.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки. Уметь: находить грамматическую основу и второстепенные члены предложения, применять на практике пунктуационные правила.	§ 78, упр. 359 стр.247-248
19	13	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Согласование в предложениях с однородными членами.	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами.	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных и не связанных  союзами. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных членах, связанных союзами; опре­делять стилистическую окраску союзов в пред­ложении с однородными членами	§ 79, упр. 362 стр.250
20	14	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных и неоднородных членах. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных и неоднородных членах; различать однородные и неоднородные определения.	§ 80,  упр. 366 ,стр. 253
21	15	Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными и неоднородными членами.	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных и неоднородных членах. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных и неоднородных членах; различать однородные и неоднородные определения.	§ 81,  упр. 370 стр.255
22	16	Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами..	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных неповторяющимися союзами. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных членах, связанных неповторяющимися союзами; опре­делять стилистическую окраску союзов в пред­ложении с однородными членами	§ 82, упр. 372 стр.256-257
23	17	Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с однород­ными членами. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах, связанных повторяющимися и парными союзами. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных членах, связанных повторяющимися и парными союзами; опре­делять стилистическую окраску союзов в пред­ложении с однородными членами	§ 83, упр. 376 стр.260
24	18	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенствование на­выка правильной поста­новки знаков препина­ния; составление схемы предложения с обобщающими словами при однород­ных членах.	Знать: правила поста­новки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания  при однородных членах с обобщающим словом.	§ 84, упр. 379 стр.263
25	19	Диктант с грамматическим заданием.	1			Упр. 381 стр.264-265
26	20	Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Грамматические нормы. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия  грамматических форм и их стилистические возможности.	Знать: определения обособленных предложения, правила постановки знаков препинания.  Уметь: определять обособленные и уточняющие члены предложения, отличать их, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях.	§ 85, упр. 383 стр.270
27	21	Обособленные и необособленные определения. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Совершенство­вание навыка правиль­ной постановки знаков препинания при обособленных и нобособленных определениях. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: определения обособленных и необособленных членов предложения, правила постановки знаков препинания.  Уметь: определять обособленные и необособленные члены предложения, отличать их, правильно расставлять знаки препинания в этих предложениях.	§ 85, упр. 385 стр.271
28	22	Обособленные приложения. Синтаксическая синонимия.	1	Закрепление и система­тизация знаний по теме «Уточняющие члены предложения». Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания.	Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными приложениями. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач;	§ 86, упр. 393, стр.277
29	23	Обособленные обстоятельства. Синтаксическая синонимия.	1	Грамматические нормы употребления обособленных обстоятельств в устной и письменной речи. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными обстоятельствами. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи	§ 87, упр. 400 стр.282-283
30	24	Обособленные дополнения. Грамматические нормы употребления обособленных дополнений в устной и письменной речи.	1	Закрепление и система­тизация знаний по теме «Обособленные дополнения».	Знать: правила поста­новки знаков препинания в предложениях с обо­собленными дополнениями. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи	§ 88, упр. 401 стр.284
31	25	Развитие речи. Роль средств языковой выразительности в авторском тексте. Решение тестовых задач.	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.		Рабочие материалы к сочинению.
32- 33	26	Развитие речи. Контрольное сочинение-рассуждение по исходному тексту публицистического стиля.	2	Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания. Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания.	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение). Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст	Дописать сочинение.
34	27	Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения. Анализ сочинений. Параллельные синтаксические конструкции	1	Закрепление и система­тизация знаний по теме «Уточняющие члены предложения». Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.		§ 89, упр. 409 стр.290-291
35	28	Знаки препинания при сравнительном обороте. Грамматические нормы употребления в устной и письменной речи.	1	Закрепление и система­тизация знаний по теме «Сравнительный обо­рот». Грамматические нормы построения пред­ложений со сравнитель­ными оборотами. Совершенствование на­выка правильной постав­ки знаков препинания.	Знать: грамматические нормы построения пред­ложений с деепричаст­ными оборотами, правила постановки знаков пре­пинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: применять изу­ченные правила при ре­шении грамматических задач; производить син­таксический и пунктуа­ционный разборы; ис­пользовать разнообраз­ные конструкции в связ­ной речи	§ 90, упр. 412 стр.292
36	29	Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.      Знаки препинания при обращениях. Знаки	2	Понятие вставной конст­рукции. Вводные слова. Обращения. Совершен­ствование умения пра­вильной постановки зна­ков препинания. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: основные едини­цы языка, их признаки; вводные слова и предло­жения как средство вы­ражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в ху­дожественных произве­дениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разбо­ры этих предложений	§ 91, 92, упр. 414, 417 стр.295-296
		Сложное предложение.	10
37	1	Сложное предложение как . Знаки препинания в сложносочинённом предложении.	1	Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда), расширение знаний уча­щихся о сложносочинен­ном предложении (о сою­зах и их значениях в этих предложениях). Класси­фикация сложносочи­ненных предложений по характеру союза и зна­чению (три группы ССП). Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Знать: основные груп­пы ССП по значению союзам. Уметь: объяснять поста­новку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунк­туационный разбор предложении. Знакомст­во с теоретическими све­дениями о знаках препи­нания в сложносочинен­ном предложении, со­вершенствование пунк­туационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП	§ 94, 95, упр. 444 стр.316
38	2	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.	1	Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.	Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предло­жения с придаточным. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответст­вии с этим вид придаточ­ного; находить слово, к которому относится придаточное предложе­ние, и задавать от него вопрос	§ 96, упр. 451 ,стр.322
39	3	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным	1	Систематизация и углуб­ление знаний о знаках препинания.	Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предло­жения с придаточным. Уметь: правильно ста­вить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответст­вии с этим вид придаточ­ного; находить слово, к которому относится придаточное предложе­ние, и задавать от него вопрос
40	4	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Уметь: различать СПП с однородным, парал­лельным и последова­тельным подчинением, составлять схемы, произ­водить синтаксический разбор	§ 97 упр. 453 ,стр.326
41	5	Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.	Уметь: различать СПП с однородным, парал­лельным и последова­тельным подчинением, составлять схемы, произ­водить синтаксический разбор	§ 97, упр. 454 стр.326-327
42	6	Контрольный диктант по теме: «Сложноподчинённые предложения».	1			§ 95 – 97,  упр. 455, стр.327
43	7	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка в бессоюзном сложном предложении	1	Обобщение знаний о постановке знаков препина­ния в бессоюз­ном сложном предложении. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.	Знать: основные призна­ки БСП, правила поста­новки знаков препинания, выразительные возмож­ности БСП. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи предложений с разными видами связей. Уметь: правильно ставить знаки препинания в дан­ных предложениях	§ 98, упр. 457 стр.331-332
44	8	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	1	Обобщение знаний о постановке знаков препина­ния в бессоюз­ном сложном предложении. Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.	Знать: основные призна­ки БСП, правила поста­новки знаков препинания, выразительные возмож­ности БСП. Уметь: соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления их в речи предложений с разными видами связей. Уметь: правильно ставить знаки препинания в дан­ных предложениях	§ 98, упр. 459 стр.333
45	9	Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.	1	Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия разных типов сложного предложения.	Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь: видеть сложные предложения с разными видами связи, определять виды придаточных.	§ 98, упр. 461 стр.334
46- 47	10	Контрольное сочинение-рассуждение по исходному тексту художественного стиля	2	Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания.	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (пове­ствование, описание, рас­суждение). Уметь: свободно, пра­вильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме; соблю­дать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собст­венный текст	§ 98, упр. 462 стр.334
		Предложения с чужой речью	2
48	1	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи	1	Формирование пунктуа­ционных навыков при употреблении предложе­ний с прямой речью, в том числе разорванной словами автора.	Знать: правила поста­новки знаков препинания. Уметь: находить подоб­ные предложения в тек­сте, объяснять знаки пре­пинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конст­рукции русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации	§ 101, 102 упр. 475 стр.343, 344
49	3	Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах	1	Формирование пунктуационных навыков при употреблении в речи диалога. Основные способы ци­тирования. Цитирование поэтического текста, час­тичное цитирование.	Знать: правила поста­новки знаков препинания. Уметь: находить подоб­ные предложения в тек­сте, объяснять знаки пре­пинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конст­рукции русского литературного языка. Уметь: применять изу­ченные орфограммы; со­блюдать основные прави­ла орфографии и пунк­туации	§ 103, упр. 481 стр.346
		Употребление знаков препинания.	3
50	1	Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.	1	Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препи­нания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие зна­ки препинания.		§ 105, упр. 487 стр.351
51	2	Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.	1	Понятие факультативности, синонимия знаков препинания, многофункциональность знаков препинания.		§ 106 – 107, упр. 488, стр.352-353
52	3	Развитие речи. Сочинение – рассуждение по публицистическому тексту.	1			Дописать сочинение.
		Культура речи.	5
53	1	Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правиль­ность и чистоту речи. Правильность речи.	1	Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.	Знать: нормы литературного языка. Уметь: строить речь с применением различных способов в зависимости от условий	§ 108 – 109, упр. 513 стр.374
54	2	Норма  литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лекси­ческие, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.	1	Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.		§ 110, упр. 514 стр.375-376
55	3	Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.	1	Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.		§ 111, стр.375-376
56	4	Развитие речи. Культура разговорной речи. Урок-дискуссия (актуальные проблемы культуры речи)	1	Формирование современной языковой личности, овладение теоретическими знаниями о структуре русского языка и особенностях его функционирования.		§ 111, стр.375-376
57	5	Развитие речи. «О качествах хорошей речи»  на основе упр. 518 Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно» Работа со толковым и орфоэпическим словарями.	1	Развитие навыков порождения высказывания в соответствии с коммуникативным, нормативным и этическим аспектами культуры речи. Информационная переработка текста. Культура научного и делового общения.		Тренировочные тесты А. Б. Малюшкина.
		Стилистика.	10
58	1	Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства	1	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков	Коррекция знаний, умений, навыков.	Стр. 383, анализ текста.
59	2	Функциональные стили и их особенности. Классификация функциональных стилей русского языка.	1		Повторение, обобщение, систематизация	Стр. 384, анализ текста.
60	3	Развитие речи. Комплексный анализ текста с выполнением тестовых заданий. «Словарь правильной русской речи» Н.В. Соловьев.		Сфера употребления, ти­пичные ситуации рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для научно­го стиля.		Комплексный анализ текста.
61	4	Научный стиль. Специфика научного стиля. Официально-деловой стиль. Специфика официально-делового стиля.	1	Сфера употребления, ти­пичные ситуации рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для научно­го стиля. Сфера употребления, ти­пичные ситуации рече­вого общения, задачи ре­чи, языковые средства, характерные для офици­ально-делового стиля. Особенности работы по составлению доку­ментов.	Знать: нормы литературного языка. Уметь: строить речь с применением различных способов в зависимости от условий Знать:  признаки официально – делового стиля. Уметь:  составлять тексты официально-делового стиля	§ 112 -113, упр. 522, 527 стр.389
62	5	Публицистический стиль. Особенности научно-популярного, публицистического стилей.		Лексические, граммати­ческие, композицион­ные признаки научно-популярного, публици­стического стилей, язы­ковые средства эмоцио­нального воздействия на читателя	Знать: признаки научно-популярного, публици­стического стилей. Уметь: находить в тек­сте признаки научно-популярного, публици­стического стилей	§ 114, упр. 529
63	6	Сочинение-рассуждение по исходному тексту публицистического стиля.	1	Публицистический стиль речи, сфера его использования, назначение. Признаки и основные жанры.	Знать: признаки научно-популярного, публици­стического стилей. Уметь: находить в тек­сте признаки научно-популярного, публици­стического стилей	стр.395-396
64	7	Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи. «Словарь правильной русской речи» Л.И. Скворцов.	1	Разговорная речь. Художественный стиль и его особенности. Литературный язык и язык художественной литературы. Виды тропов. Общая характеристика художественного стиля. Образность, изобрази­тельно-выразительные средства, эстетическая функция языка.	Знать: основные призна­ки художественного сти­ля, признаки текста и его функционально-смысло­вых типов (повествова­ние, описание, рассужде­ние); основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить  текст	§ 115, упр. 532 стр.401
65	8	Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.	1	Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.		§ 117, упр. 539 стр.404
66	9	Итоговое контрольное сочинение-рассуждение по исходному тексту публицистического или художественного стиля	1	Тема и проблема текста. Основная мысль, пози­ция автора. Аргумент. Способы аргументиро­вания.
67	10	Анализ контрольного сочинения-рассуждения
		ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ	1
68	1	Из истории русского языкознания.М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виногра­дов. С.И. Ожегов	1	Предмет лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структу­ра.

Требования к уровню подготовки выпускников

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-

·                 учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·                самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

 

Учебно-методическая литература

                                                                                         Основная литература:

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-- РС», 2006. – 464с.

Рабочая программа: Мищерина М.А., Гольцова Н.Г.

Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. -96с.

                                                                                                  Дополнительная литература:

Литература для учителя:

1.  Барышникова Т.Н. 250 изложений и диктантов по русскому языку   М.; Континент-Пресс, 2001.

     2. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.

М.;  Просвещение, 1998.

3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи – М.; Айрис Пресс, 2006

4. Смирнова Л.Г., Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи. М.; Русское слово, 2005

5. Владавская Е.А., Гостева Ю.Н., Пучкова Л.И., Соколова Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. М.; Экзамен, 2006

6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс  М.; Вако, 2005.

7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.;1988

8. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие  для общеобразовательных  учебных заведений(10-11 кл.). – М.;   1996.

9. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э.  Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.; 2000

10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык. М.; 1994

11. Карнаух Н. Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 классы- М.;  Дрофа, 2002.

 

Литература для учащихся

1. Квятковский  А.П.  Школьный  орфоэпический  словарь. – М.,  1998.

2. Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.,  1998.

3. Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.,  1997.

4. Мокиенко В.М.  Загадки  русской  фразеологии. – М.,  1990.

5.Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Домашний репетитор»

6. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.   Школьный фразеологический словарь  русского  языка: Значение  и  происхождение  словосочетаний. – М., 1997 

7. Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.,       1998.