Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету «Литература» (6 класс) к учебнику Коровиной

КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету «Литература» (6 класс) к учебнику Коровиной

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Октябрьская школа-гимназия»

Красногвардейского района Республики Крым



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________

_______________.

УТВЕРЖДАЮ

Директор


_____________

Приказ № от









КАЛЕНДАРНО―ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному предмету «Литература»

для 6-В класса

уровень: базовый

на 2016/2017 учебный год


Составлено:

Танашевич А. А.,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ «Октябрьская школа-гимназия».





Согласовано

на заседании педагогического

совета школы


Протокол №_от г.




Рассмотрено и рекомендовано

на заседании школьного методического

объединения учителей русского языка

и литературы

Протокол № от г.








УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 6 КЛАСС

Согласно утвержденному расписанию занятий с педагогической целесообразностью проведено следующее распределение часов на изучение разделов программы

п/п

Раздел

Кол-во часов всего

Р.р.

К.р.

Вн.чт.

Введение

1

-

-

-

Устное народное творчество

4

1

-

1

Из древнерусской литературы

1

-

-

-

Из литературы 18 века

1

-

-

-

Из литературы 19 века

47

6

2

5

Из литературы 20 века

30

3

1

5

Из зарубежной литературы

14

-

-

1

Всего:

98

10

3

12

Резерв:

4




Итого:

102

10

3

12


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ


Методическая проблема района: «Повышение профессиональной компетентности педагогических работников и качества образования в условиях перехода на законодательство Российской Федерации и ФГОС»

Методическая проблема РМО: «Развитие и саморазвитие профессиональной компетентности, инновационной и учебно-методической культуры педагогов с целью повышения результативности обучения учащихся».

Методическая проблема школы: «Развитие профессиональной компетентности педагогов школы как фактор движения современного качества образования в условиях перехода на российское законодательство и ФГОС»

Методическая проблема ШМО: «Личностное развитие и формирование универсальных учебных действий в условиях ФГОСа».

Методическая проблема учителя: «Развитие аналитического мышления на уроках русского языка и литературы по стандартам второго поколения (ФГОС)»

Количество часов в неделю 3, количество учебных недель 34,

Количество часов в год 102

Плановых контрольных уроков 3

Планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Рыбченковой Л. М.: М., 2012 г. – 384 с., рассчитанной на 102 часа в год

Учебника «Русский язык. 6 класс»: учеб. для общеобр.. организаций / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 223 с.


п/п

Дата/ По факту

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

Виды контроля

научится

получит возможность научиться



Художественное произведение. Содержание работы. Автор и герои.

Первичного предъявления новых знаний

Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития

Выделять и форму-лировать познаватель-ную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника.

Осознать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Фронтальный опрос


Устное народное творчество - 4


Вн.чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Обобщения и систематизации


Обрядовые песни

Извлекать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Проверка д/з



УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Повторения


Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос


УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Повторения


Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос


Р.р. Урок «посиделки». Русский фольклор.

Коррекционный


Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Знать теоретический материал по теме, уметь делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Уметь слушать и слышать друг друга.



Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Обобщение и систематизация знаний.

Лист оценивания

Из древнерусской литературы - 1


Русские летописи. Чтение и анализ «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Первичного предъявления новых знаний


Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос

Из литературы 18 века - 1


Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. Чтение и анализ «Муха».

Первичного предъявления новых знаний


Обсуждение безделья, лени хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Фронтальный опрос


Из литературы 19 века - 47


И. А. Крылов. Слово о баснописце. Чтение и анализ «Листы и корни».

Повторения


Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Проверка д/з



Анализ басни «Листы и корни».

Повторения


Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Проверка д/з



И. А. Крылов. Анализ басни «Осел и соловей».

Первичного предъявления новых знаний


Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используть языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Лист оценивания


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению №1 «Что осуждается в русских баснях?»

Первичного предъявления новых знаний


Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используть языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Лист оценивания


А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Первичного предъявления новых знаний


Обучение выразительному чтению.

Определять основную и второстепенную информацию.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливать рабочие отношения, учатся работать в группе


Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Фронтальный опрос



Р.Р. А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

Формирование первоначальных предметных умений


Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению и анализу стихотворения «Зимнее утро».

Выделять и формулировать проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Представление результатов самостоятельной работы.

Устный опрос


А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

Первичного предъявления новых знаний


«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Проверка д/з



А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

Первичного предъявления новых знаний


«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Проверка д/з



А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Работа над повестью «Барышня - крестьянка».

Первичного предъявления новых знаний


Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Устный опрос


А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Работа над повестью «Барышня - крестьянка».

Первичного предъявления новых знаний


Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Устный опрос


Вн.чт.

А. С. Пушкин Работа над повестью «Выстрел»

Контрольный


Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Устный опрос Проверка д/з



А. С. Пушкин Работа над повестью «Дубровский».

Первичного предъявления новых знаний


Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос


А. С. Пушкин Работа над повестью «Дубровский».

Первичного предъявления новых знаний

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Ориентироваться и воспринимать тексты художественного стиля.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос


Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Выделять и формулировать проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Выделять и формулировать проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Применение предметных умений


Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознать качество и уровень усвоения.

Демонстрировать способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос


Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Применение предметных умений


Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознать качество и уровень усвоения.

Демонстрировать способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос


Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению №2 «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский.

Коррекционный

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Фронтальный опрос

Лист оценивания


Контрольная работа №1 по творчеству А.С. Пушкина.

Контрольный


Контрольная работа или тестирование по творчеству А. С. Пушкина

Выделять и формулировать познавательную цель




Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Контрольная работа


М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворения «Тучи».

Первичного предъявления новых знаний


Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке


Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству


Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Фронтальный опрос



Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…».

Первичного предъявления новых знаний


Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Письменный опрос



М.Ю. Лермонтов. Чтение и анализ стихотворения «Три пальмы».

Первичного предъявления новых знаний


Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Тестирование


М.Ю. Лермонтов. Чтение и анализ стихотворения «Три пальмы».

Первичного предъявления новых знаний


Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Тестирование


Р.Р. Классное сочинение №1 «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Контрольный


Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Сочинение


Вн.чт.

Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики».

Контрольный



Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Устный опрос


И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Первичного предъявления новых знаний


Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание



Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Фронтальный опрос



И.С. Тургенев. Чтение и анализ «Бежин луг».

Первичного предъявления новых знаний


Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректировать свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание



Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Фронтальный опрос



Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Формирование первоначальных предметных умений


Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивать достигнутый результат.

Обмениваться знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос


Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Формирование первоначальных предметных умений


Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивать достигнутый результат.

Обмениваться знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

Устный опрос


Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева..

Первичного предъявления новых знаний


«Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Выбирать основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з



Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева..

Первичного предъявления новых знаний


«Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Выбирать основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з



Ф. И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Первичного предъявления новых знаний


Обучение анализу одного стихотворения

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

Лист оценивания


А. А. Фет. Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Первичного предъявления новых знаний


Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

Устный опрос


А. А. Фет. Чтение и анализ стихотворения «Еще майская ночь».

Формирование первоначальных предметных умений


Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваться знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



А. А. Фет. Чтение и анализ стихотворения «Еще майская ночь».

Формирование первоначальных предметных умений


Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваться знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



Р.р. Подготовка к домашнему сочинению №3 по лирике Ф. И. Тючева и А. А. Фета.

Коррекционный

Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Тючева и А. А. Фета.

Выделять и формулировать проблему.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворения «Железная дорога».

Первичного предъявления новых знаний


Картины подневольного труда. Великие народы-созидатели.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Фронтальный опрос



Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Формирование первоначальных предметных умений


эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимать возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос


Вн.чт. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».

Применение предметных умений


Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з



Контрольная работа № 2 по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Контрольный


Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

Контрольная работа


Н. С. Лесков. Слово о писателе. Анализ сказа «Левша».

Первичного предъявления новых знаний


Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.


Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Фронтальный опрос



Н. С. Лесков. Слово о писателе. Анализ сказа «Левша».

Первичного предъявления новых знаний


Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.


Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Фронтальный опрос



Р.р. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша».».

Коррекционный

Подготовка к сочинению «изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша

Строят логические цепи рассуждений.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

Коррекция знаний и способов действий.

Письменный опрос



Вн.чт.

Н. С. Лесков Чтение и анализ «Человек на часах»

Контрольный


Н. С. Лесков «Человек на часах»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос


Вн.чт. А. П. Чехов. Слово о писателе. Чтение и анализ «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антона Чехова.

Контрольный


Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з



А. П. Чехов. Чтение и анализ «Толстый и тонкий».

Первичного предъявления новых знаний


Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составлять план и последовательность действий.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устный опрос


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Первичного предъявления новых знаний


Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Определять основную и второстепенную информацию.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Устный опросЛист оценивания

Из литературы 20 века - 30


А.И. Куприн. Слово о писателе. Чтение и анализ «Чудесный доктор».

Первичного предъявления новых знаний


Прекрасное – вокруг нас. «ни на кого не похожие» герои А.И. Куприна.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Устный опрос


А.П. Платонов. Чтение и анализ «Неизвестный цветок».

Первичного предъявления новых знаний


Прекрасное – вокруг нас. «ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Устный опрос


Вн.чт. А. С. Грин. Рассказ о писателе. Чтение и анализ «Алые паруса».

Контрольный


Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



Вн.чт. А. С. Грин. Рассказ о писателе. Чтение и анализ «Алые паруса».

Контрольный


Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



М.М. Пришвин. Слово о писателе. Чтение и анализ «Кладовая солнца».

Первичного предъявления новых знаний


Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Формирование первоначальных предметных умений


Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Определять основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос


Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Формирование первоначальных предметных умений


Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Определять основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устный опрос


Р.Р. Особенности композиции и смысл названия сказки были Пришвина «Кладовая солнца».

Коррекционный

Подготовка к сочинению

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Письменный опрос



Р.р. Классное сочинение № 2 «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина Кладовая солнца».

Контрольный


Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина Кладовая солнца».

Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Позитивная моральная самооценка.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Сочинение



Стихи русских поэтов и великой отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

Комбинированный

К. М. Симонов. «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулировать проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з



Стихи русских поэтов и великой отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

Комбинированный

К. М. Симонов. «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулировать проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Проверка д/з



Вн. чт. А. А. Лиханов. Чтение и анализ «Последние холода». Дети и война.

Контрольный


А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Проверка д/з



В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний


Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устный опрос


В.П. Астафьев. Чтение и анализ «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний


Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Фронтальный опрос



В.П. Астафьев. Чтение и анализ «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний


Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Фронтальный опрос



В.Г. Распутин. Слово о писателе. Чтение и анализ «Уроки французского».

Первичного предъявления новых знаний


Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Проверка д/з



Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Формирование первоначальных предметных умений


Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Коррекция знаний и способов действий.

Фронтальный опрос

Лист оценивания


Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Формирование первоначальных предметных умений


Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Коррекция знаний и способов действий.

Фронтальный опрос

Лист оценивания


Р.Р. Классное сочинение №3 «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

Применение предметных умений


Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

Строят логические цепи рассуждений.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Представление результатов самостоятельной работы.

Сочинение



Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Чтение и анализ «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Первичного предъявления новых знаний


Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Письменный опрос



Ф. Искандер. Слово о писателе. Чтение и анализ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Первичного предъявления новых знаний


Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

, регулируть весь


Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устный опрос


Ф. Искандер. Чтение и анализ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Первичного предъявления новых знаний


Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

, регулируть весь


Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устный опрос


Контрольная работа №3 по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе ВОВ.

Контрольный


Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе ВОВ.

Уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Контрольная работа


Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте.

Первичного предъявления новых знаний


Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Проверка д/з



А. А. Блок. Чтение и анализ «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Первичного предъявления новых знаний


Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Проверка д/з



А.А. Ахматова. Слово и поэте. «перед весной бывать дни такие…».

Первичного предъявления новых знаний


Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Устный опрос


В.М. Шукшин. Слово и писателе. Чтение и анализ рассказа «Срезал».

Первичного предъявления новых знаний


Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Фронтальный опрос



В.М. Шукшин. Слово и писателе. Чтение и анализ рассказа «Срезал».

Первичного предъявления новых знаний


Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Фронтальный опрос



Вн.чт. К. Кулиев. Слово о поэте, Чтение и анализ «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».

Контрольный


Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

Лист оценивания


Вн.чт. К. Кулиев. Чтение и анализ «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».

Контрольный


Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з

Лист оценивания

Из зарубежной литературы - 15


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Первичного предъявления новых знаний


Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Устный опрос


Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Первичного предъявления новых знаний


Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Устный опрос


Геродот. Слово о писателе и историке. Чтение и анализ «Легенда об Арионе».

Первичного предъявления новых знаний


Отличие мифа от сказки.

Анализируть условия и требования задачи.

Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Фронтальный опрос



Вн.чт. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Коррекционный

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознавать качество и уровень усвоения.

Проявлять внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Контрольный


Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

Лист оценивания


М. Сервантес Сааведра. Чтение и анализ «Дон Кихот».

Контрольный


Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

Лист оценивания


М. Сервантес Сааведра. Чтение и анализ «Дон Кихот».

Контрольный


Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з

Лист оценивания


Ф. Шиллер. Слово о писателе. Чтение и анализ баллады «Перчатка».

Первичного предъявления новых знаний


Проблемы благородства, достоинства и чести.

Создать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Уметь заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Письменный опрос



П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Комбинированный

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм реализм в произведении.

Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличать свой способ действия с эталоном.

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Проверка д/з



М. Твен. Чтение и анализ «Приключении Гекльберри Финна».

Комбинированный

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выражать структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



М. Твен. Чтение и анализ «Приключении Гекльберри Финна».

Комбинированный

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выражать структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



М. Твен. Чтение и анализ «Приключении Гекльберри Финна».

Комбинированный

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выражать структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявлять внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Проверка д/з



А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Чтение и анализ «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Комбинированный

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Фронтальный опрос



А. де Сент-Экзюпери. Чтение и анализ «Маленький принц»

Устный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Комбинированный.

Контрольный


«Маленький принц» как философская сказка-притча. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выделять и формулировать познавательную цель. Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Оценивать достигнутый результат. Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Описывать содержание совершаемых действий .

Доброжелательное отношение к окружающим. Уважение ценностей семьи.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Фронтальный опрос


Резервные часы - 4


Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса». Резервный урок

Обобщения и систематизации

Повторения


Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

Лист оценивания


Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса». Резервный урок

Обобщения и систематизации

Повторения


Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

Лист оценивания


Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса». Резервный урок

Обобщения и систематизации

Повторения


Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

Лист оценивания


Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса». Резервный урок

Обобщения и систематизации

Повторения


Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

Лист оценивания

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ 

Нормы оценок сочинений

Оценка «5»

  Содержание и речь:

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  1. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  1. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

  2. В целом в работе допускается 1 содержательный и 1-2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая негрубая ошибка.

Оценка «4»

Содержание и речь:

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  6. В целом в работе допускается 2 содержательных и 3-4 речевых недочета.

Грамотность: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

Содержание и речь:

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  6. В целом в работе допускается 4 содержательных и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

 Оценка «2»

Содержание и речь:

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

  6. В целом в работе допускается 6 содержательных и 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускается 7 орфографические и 7 пунктуационные; или 6 орфографические и 8 пунктуационных; или 5 орфографических и 9 пунктуационных; или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Нормы оценок устных ответов

«5»

  1. Полно и последовательно раскрыто содержание материала в объеме программы.

  2. Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, точно использованы научные термины.

  3. Для доказательства использованы выводы и обобщения опытов.

  4. Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания, самостоятельно составленные примеры.

  5. Материал изложен правильно с точки зрения норм литературного языка.

  6. Возможны 1-2 неточности в вопросах второстепенного материала, которые исправляются с помощью учителя.

«4»

  1. Раскрыто основное содержание материала.

  2. Правильно даны определения понятий и точно использованы научные термины.

  3. Возможны ошибки в изложении выводов и обобщений из наблюдений и опытов.

  4. Ответ самостоятельный.

  5. Возможны неточности в вопросах второстепенного материала.

  6. Допускаются 1-2 неточности в определении понятий, незначительное нарушение последовательности изложения и единичные неточности в языке изложения.

«3»

  1. Содержание учебного материала изложено фрагментарно, недостаточно полно, не всегда последовательно.

  2. Не дано определение понятий.

  3. Не используются в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов.

  1. Недостаточно глубоко и доказательно обосновываются свои суждения, не приводятся свои примеры.

  2. Допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.

  3. Допускаются ошибки в языковом оформлении изложения. 

«2»

  1. Основное содержание учебного материала не раскрыто.

  2. Не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

  3. Допускаются грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в языковом оформлении изложения.

ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.


Объём сочинений по литературе, независимо от источника и места работы:

Класс

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Количество страниц

1 – 1,5

1,5 – 2

2 – 2,5

2,5 – 3

3 – 4

4 – 5

5 – 7

(за 2 часа)

Объём классного сочинения по литературе зависит также от времени, отведённого на выполнение работы. Нельзя снижать оценку за отсутствие вступления, эпиграфа и плана, если это не повлияло на качество сочинения.

Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы по русскому языку в V классе – I полугодии VI класса оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. В VI (начиная со второго полугодия) – XI классах оцениваются все проверяемые работы, но в журнал выставляются оценки по усмотрению учителя.

Автор
Дата добавления 24.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-210839
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх