Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе (ОС "Начальная школа XXI века")

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                                                                  Календарно-тематическое планирование

                                                                                                                                                                                                         рекомендовано         

Директор МБОУ «Средняя                                                                                                                                                           к работе педагогическим

общеобразовательная                                                                                                                                                                    советом школы № 5

 школа № 5» 

                                                                                                                                                                                                         Протокол № 1

_____________В.П. Раева                                                                                                                                                              от «30» августа 2017_  г.

                                                                                                                                                                                             Календарно-тематическое планирование

обсуждено на

                                                                                                                                                                                                методическом объединении

                                                                                                                                                                                                  учителей  начальных классов 

                                                                                                                                                                       Протокол № 1

                                                                                                                                                                                       от «29» августа 2017  г.

Календарно-тематическое планирование

по  окружающему миру

(предмет)

Составлена на основе рабочей программы «Начальная школа XXI века»   

по окружающему миру для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.

Составитель: Швечкова Е.Р.

                                                                                                                       Составитель:    Швечкова  Е.Р., учитель МБОУ СОШ № 5                                                                                                                                                                                                                     

Новокузнецк, 2017

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков окружающего мира[1] в 3-м классе

№ урока	Дата проведения урока	Фактическая дата проведения урока	Программное содержание[2]	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные УДД	Личностные
Земля – наш общий дом (13 ч)
1			Где и когда ты живёшь.	Знакомиться с рубриками учебника. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Знакомиться с римскими цифрами для записи веков.	Соотносит события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
2			Природные тела и явления	Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Рассматривать иллюстрации. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста.	Различает природные тела и природные явления.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
3			Солнечная система. Солнце – звезда.	Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Понимать, что Солнце – звезда.	Составляет таблицу «Характеристика Солнца»	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
4			Солнечная система. Наша планета - Земля.	На основе работы с иллюстративным материалом учебника делать вывод, что такое «горизонт».  Проводить опыт «Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» (с помощью теллурия). Готовить небольшой рассказ об одной из планет Солнечной системы.	Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Составляет таблицу «Земля – планета Солнечной системы».	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
5			Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.	Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?». Проводить опыты «Значение тепла в жизни растений» (проращивание семян в разных температурных условиях) и «Значение солнечного света в жизни растений» (выращивание комнатных растений в условиях разной освещённости). Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Рассуждать на тему «Может ли человек жить без солнечного света?».	Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
6			Условия жизни на Земле. Водная оболочка Земли.	Объяснять значение воды  для жизни на Земле. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
7			Условия жизни на Земле. Воздушная оболочка Земли.	Объяснять значение воздуха  для жизни на Земле. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Проводить опыт «Дыхание растений». Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. Составлять небольшой рассказ «Защита воздуха от загрязнения».	Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково её значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
8			Как изображают Землю. Глобус.	Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Выполнять практические работы «Устройство глобуса» и «Географическая карта».	Рассказывает, какие методы позна­ния мира существуют:  наблюде­ния, эксперимент, изучение опыта чело­вечества. Работает с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
9			Как изображают Землю. Географическая карта.
10			Как изображают Землю. Зачем нужен план.	Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?». Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего класса/ школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.	Понимает, что значит «читать» карту, план. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Проявляет личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
11			Как изображают Землю. План местности.
12			Чтобы не заблудиться в лесу.	Ориентироваться на местности по нескольким признакам. Знать, что  такое компас. Выполнять практическую работу «Компас» (устройство компаса).	Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Знает и применяет правила индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
13			Проверочная работа №1 по теме «Земля – наш общий дом».	Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.	Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к  планируемым результатам обучения.	Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.	Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
Царства природы (23 ч)
14			Царства природы. Бактерии.	Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?». Высказывать предпо­ложения о полезности/ вредности бактерий. Читать и обсуждать текст учебника. Делать вывод по прочитанному.	Понимает, что бактерии маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
15			Какие бывают грибы.	Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Составлять план текста «Какие бывают грибы», работая в парах.	Понимает, что грибы – это особое царство при­роды. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от расте­ний. Комментирует правила сбора грибов.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Понимает нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
16			Шляпочные грибы.
17			Если бы на Земле не было растений.	Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было расте­ний». Готовить сообщение в группах про одно из предложенных в учебнике растений.	Называет места обитания рас­тений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей фло­ры, живущих в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.).	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проявляет личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
18			Разнообразие мира растений (флоры). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения.	Обсуждать вопрос «Почему растения на нашей планете так разнообразны?». Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея».	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Проявляет личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
19			Разнообразие мира растений (флоры). Покрытосеменные (цветковые) растения. Опасные растения.
20			Растения - живые существа (организмы). Корень. Побег.	Строить схему «Части растения». Работать с рубриками «Выска­жем предположе­ния», «Этот удивительный мир». Работать с текс­том и иллюстрация­ми учебника. Проводить и комментировать опыты «Листья способны испарять воду», «Выращивание фиалки или бегонии из листа». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.	Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значе­ние для роста и развития. Называет особенно­сти питания и размно­жения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимает нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
21			Растения - живые существа (организмы). Цветок. Плоды.
22			Растения - живые существа (организмы). Размножение растений.		Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), размножения семенами.
23			Как появились культурные растения?	Участвовать в обсуждении: какой признак можно выбрать для определения культурного растения. Работает с рисунком-схемой «Земледелие». Объяснять значение пословиц о хлебе. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Готовить небольшой рассказ об одной из овощных культур.	Приводит примеры дикорастущих и куль­турных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Строит схему «Земледелие» с использованием рисун­ков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.	Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
24			Красная книга России.	Изучать информацию, данную в учебнике. Работать с материалом рубрик «Этот удивительный мир», «Знакомься: наша Родина» и «Картинная галерея». Составлять памятку «Правила поведения на природе», работая в парах. Оставлять небольшой рассказ о растении из Красной книги.	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения Красной кни­ги Кемеровской области.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.  Понимает основы экологической культуры, понимает ценность любой жизни.
25			Если бы на Земле не было животных.	Участвовать в обсуждении проблемного вопроса «Может ли природа существовать без животных?». Составлять пищевые цепочки. Готовить небольшой рассказ на тему «В природе всё взаимосвязано».	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи).	Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Понимает основы экологической культуры, понимает ценность любой жизни.
26			Разнообразие мира животных (фауна).	Знать, что такое «фауна». Работать со схемой «Разнообразие животных». Иметь представление о делении животных на беспозвоночных и позвоночных.	Распределяет животных по группам: одноклеточные и мно­гоклеточные, беспо­звоночные и позво­ночные животные. Классифицирует животных по принадлеж­ности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
27			Беспозвоночные животные.	Работать с материалом рубрики «Этот удивительный мир». Выделять отличия насекомых от других животных. Участвовать в обсуждении «Почему у разных насекомых ноги имеют разное строение». Объяснять, почему пауки не являются насекомыми.	Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, каль­мары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспоз­воночных животных.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимает нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
28			Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные.	Объяснять, почему одних животных относят к позвоночным, а других к беспозвоночным животным». Составлять небольшой рассказ о рыбах. Проводить наблюдение за движениями рыбы в аквариуме (при наличии). Работать с рисунком-схемой «Развитие лягушки». Работать с материалом рубрики «Этот удивительный мир».	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
29			Позвоночные животные. Пресмыкающиеся. Птицы.	Осуществлять поиск ответов на вопросы в тексте учебника. Составление рассказа о пресмыкающемся по плану. Проводить классификацию птиц (оседлые, перелётные, кочующие). Работать с материалами рубрик «Этот удивительный мир» и «Картинная галерея».	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
30			Позвоночные животные. Млекопитающие (звери).	Обсуждать вопрос «Чем млекопитающие отличаются от других позвоночных животных?». Классифицировать млекопитающих по типу питания.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
31			Животные - живые существа (организмы).	Осуществлять поиск ответов на вопросы в текстах и иллюстрациях учебника. Составлять рассказ на тему «Как животные приспосабливаются к условиям окружающей среды». Работать с материалом рубрики «Этот удивительный мир».	Сравнивает животных по их умению ориентиро­ваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу пи­тания (веществами, которые содержатся в растениях или в ор­ганизмах других животных). Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. Рассказывает о способах размножения животных. Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
32			Животные - живые существа (организмы).
33			Природные сообщества.	Осуществлять поиск ответов на вопросы в текстах и иллюстрациях учебника. Составлять цепи питания в разных природных сообществах. Готовить небольшой рассказ об одном из природных сообществ.	Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
34			Почему люди приручали диких животных.	Обсуждать проблемный вопрос «Как и зачем человек приручал животных?». Готовить рассказ о любимом домашнем животном.	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные».	Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Проявляет достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
35			Заповедники.	Понимать значение заповедников в природоохранной деятельности человека. Знать некоторые заповедники своего края. Анализировать тексты и иллюстрации учебника с целью выяснения информации об описываемом заповеднике. Работать со схемой «Заповедник». Составлять рассказ об одном из охраняемых животных.	Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Понимает основы экологической культуры, понимает ценность любой жизни.
36			Проверочная работа № 2 по теме «Царства природы».	Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.	Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к  планируемым результатам обучения.	Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.	Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
Наша Родина: от Руси до России (9 ч)
37			Государство Русь (IX-XIII века).	Осуществлять поиск ответа на вопрос «Как люди узнают о прошлом?» в тексте и иллюстрациях учебника. Работать с отрывком из текста летописи (адаптация на современный язык, объяснение смысла прочитанного). Работать с рубрикой «Картинная галерея». Выполнение практической работы с исторической картой «Расселение славянских и финно-угорских племён».	Понимает, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризует потомков восточ­ных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимает причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводит примеры племен и государств.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
38			Первые русские князья.	Работать с материалом рубрик «Этот удивительный мир», «Знакомься: наша Родина», «Картинная галерея». Работать с «лентой времени» в рабочей тетради.	Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Называет нескольких правители Древнерусского государства.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Принимает основы российской гражданской идентичности. Испытывает чувство гордости за национальные достижения.
39			Первые русские князья.
40			Русское государство (XIV-XVII века).	Выполнять практическую работу с исторической картой «Образование Московского государства». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея», «Знакомься: наша Родина». Составлять небольшой рассказ о географическом положении и природных особенностях Казани.	Знает одно из названий на­шей страны – Мос­ковская Русь. Кратко рассказывает о станов­лении Москвы как столицы. Знает, что Иван Гроз­ный – первый рус­ский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Испытывает чувство гордости за национальные достижения. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
41			Освоение Сибири.	Выполнять практическую работу с исторической картой «Русское государство в XVI-XVII веках». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея».		Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Принимает основы российской гражданской идентичности. Понимает особую роль многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры.
42			Российская империя (XVIII-XX века). Пётр I  Великий.	Осуществлять поиск ответов на вопросы в текстах учебника. Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея».	Знает одно из названий на­шей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Рос­сийской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятель­ности Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Испытывает чувство гордости за национальные достижения. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
43			Екатерина II  Великая.	Работать с материалом рубрики «Картинная галерея». Работать с лентой времени в рабочей тетради. Составлять небольшой рассказ о Екатерине Великой на основе знаний о её распорядке дня.	Объясняет, почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Кратко характеризует деятельность ца­рицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Испытывает чувство гордости за национальные достижения. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
44			Последний российский император Николай II.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с материалом рубрики «Картинная галерея». Составлять сообщения «Дети в русском изобразительном искусстве XVIII-XIX веков» (работа в группах).	Рассказывает кратко о последнем россий­ском императоре и его семье. Приводит пример характера Ни­колая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Принимает основы российской гражданской идентичности. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
45			Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Российская Федерация.	Выполнять практические работы с исторической картой «Образование СССР» и «Карта административного деления РФ». Составлять сообщений о республиках, входивших в состав СССР и об одном из народов, населяющих РФ (работа в группах). Работать с материалом рубрики «Знакомься: наша Родина».	Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, ос­новы устройства со­временной России. Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
Как люди жили в старину (8 ч)
46			Как люди жили в старину. Из истории имён.	Участвовать в обсуждении «Случайно ли в старину подбирались имена?». Работать с материалом рубрик «Картинная галерея», «Жил на свете человек». Мини-исследование «Почему у былинных героев такие имена».	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рожда­лись имена и фами­лии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Принимает основы российской гражданской идентичности. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
47			Как люди жили в старину. Какими были жилища?	Самостоятельно формулировать понятие «Землянка» на основе материалов учебника (иллюстрации, текст). Составлять небольшой рассказ-рассуждение «Землянка», «Проанализируй слово «мазанка», «Как ты понимаешь выражение «рубить избу». Выполнять практическую работу «Жилища народов России». Осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос по материалам учебника (текст, Иллюстрации). Работать с материалами рубрик «Картинная галерея», «Это удивительный мир».	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружаю­щей среды и социаль­ного положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
48			Заглянем в крестьянскую избу.
49			О первых каменных постройках.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника, с материалами рубрики «Этот удивительный мир». Выполнять практическую работу «Здания нашего города (посёлка, села)».		Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
50			Как одевались, во что обувались.	Работать с материалами рубрики «Этот удивительный мир». Выполнять задания, построенные на сравнении разных иллюстраций. Работать с толковым словариком.	Описывает особенности внешне­го вида славянина. Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. Узнает и называет одежду лю­дей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
51			Одежда по приказу.	Работать с материалами рубрик «Картинная галерея», «Этот удивительный мир». Составлять описание героя по иллюстрации (работа в группах). Принимать участие в обсуждении вопроса «Почему с давних времён у многих народов вошло в обычай украшать свою одежду?».			Понимает нормы нравственного поведения в обществе.
52			Старинная трапеза.	Объяснять слово «трапеза». Объяснять значение пословиц о трапезе. Работать с материалами рубрик «Картинная галерея», «Этот удивительный мир». Сравнивать кухню разных народов. Осуществлять поиск дополнительной информации в книгах и Интернет.	Называет особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
53			Проверочная работа №3 по темам «Наша Родина: от Руси до России» и «Как люди жили в старину».	Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.	Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к  планируемым результатам обучения.	Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.	Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.
Как трудились в старину (15 ч)
54			Как трудились в старину. Труд в крестьянском хозяйстве.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Участвовать в обсуждении «Особенности крестьянского труда». Работать с материалом рубрик «Этот удивительный мир», «Знакомься: наша Родина», «Картинная галерея». Составлять план пересказа текста «Труд в крестьянском хозяйстве». Участвовать в групповой работе по заданию учебника.	Приводит примеры труда славян в далёкой древности.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
55			Как трудились крестьянские дети.		Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, вре­мени года и погоды. Называет некоторые орудия сельскохозяйственного труда.
56			Тяжёлый труд крепостных.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Участвовать в обсуждении на тему крепостного труда. Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея». Участвовать в групповой работе по заданию учебника.	Понимает особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно дава­ло помещикам и крестьянам. Называет дату отмены кре­постного права.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
57			Что такое ремесло	Работать со схемой-рисунком «Ремёсла в России XVII-XVIII веков». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея».	Понимает, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называет особенно­сти труда ремесленни­ка. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
58			Игрушки делать – тоже ремесло.	Работать с иллюстративным материалом «Русская народная игрушка». Работать с материалом рубрик «Этот удивительный мир», «Знакомься: наша Родина», «Жил на свете человек». Составлять небольшой рассказ о том, что ребёнок умеет мастерить. Составлять эскиз куклы, которую можно сделать из подручных средств, представлять эскиз одноклассникам.	Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
59			О гончарном ремесле.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с материалом рубрики  «Знакомься: наша Родина».	Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древ­них. Комментирует значение труда гончаров.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
60			О веретене, прялке и ткацком станке.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Составлять рассказ-описание изделий ткацкого ремесла разных народов.	Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
61			Оружейных дел мастера.	Работать с материалом рубрик «Этот удивительный мир», «Знакомься: наша Родина». Участвовать в групповой работе по заданию учебника.	Кратко рассказывает об изготовлении оружия и защитных доспе­хов – древнем ремес­ле славян. Перечисляет «оружей­ные» города России.	Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
62			О первых мануфактурах, завода и фабриках в России.	Участвовать в обсуждении «Как изменилось производство, когда люди придумали разные механизмы и машины?». Работать с материалом рубрики «Жил на свете человек». Составлять рассказ-рассуждение.	Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом. Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии ману­фактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышлен­ных предприятий является наличие полезных ис­копаемых.	Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
63			Изобретения и изобретатели. О пароходе.	Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Участвовать в обсуждении «Почему одними из первых изобретений человека стали оружие, орудия труда и колесо?». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человека», «Картинная галерея».	Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь чело­века. Понимает значение разви­тия пароходства в России. Показывает на карте реки России.	Овладевает способами применения для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Овладевает способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Способен в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Овладевает рассуждением, описанием, повествованием.	Понимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Принимает основы российской гражданской идентичности. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. С уважением относится к своей стране, её истории, любви к родному краю.
64			Изобретения и изобретатели. О первых железных дорогах.	Работать с текстом. Участвовать в обсуждении «Можно ли представить современную жизнь без автомобиля?». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея».	Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.
65			Изобретения и изобретатели. Об автомобиле.	Работать с текстом. Участвовать в обсуждении «Можно ли представить современную жизнь без автомобиля?». Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».	Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.
66			Изобретения и изобретатели. О самолёте и аэростате.	Работать с текстом. Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея». Участвовать в групповой работе по заданию учебника.	Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.
67			Изобретения и изобретатели. Время космических полётов.	Работать с текстом. Работать с материалом рубрик «Жил на свете человек», «Картинная галерея». Составлять рассказ об одном из российских космонавтов.	Называет «отца российской кос­монавтики» – К.Э. Циолковского. Называет дату полёта первого искусственного спутника, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.
68			Итоговая проверочная работа.	Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.	Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к  планируемым результатам обучения.	Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.	Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

---

[1] Данное календарно-тематическое планирование составлено к учебнику «Окружающий мир» 2018 года издания.

[2] Уроки 1-36 проводятся по учебнику «Окружающий мир. 3 класс. Часть 1», уроки 37-68 - по учебнику «Окружающий мир. 3 класс. Часть 2».

Краткое описание документа:

Данное календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3-ем классе по программе "Начальная школа XXI века" (автор учебника Н.Ф.Виноградова) составлено к рабочей программе по окружающему миру, размещённой на этом сайте (составитель Швечкова Елена Романовна). Материал в учебники расположен таким образом, что в I полугодии изучается блок "Естествознание", а во II полугодии - "История России".