Классный
час во 2 классе
по Культуре
добрососедства на тему
«Каждый
из нас особенный, но у нас много общего».
Учитель
– Шушеначева В.В.
02.12.13
Цель:
познакомить детей с понятием «взаимодействие». «конструктивное
взаимодействие». Учить распознавать и преодолевать трудности, возникающие при
общении. Показать, что индивидуальность каждого не исключает общность группы.
Оборудование: конструктор, пластилин, набор для аппликации (на
усмотрение учителя).
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя: Ребята, сегодня мы с вами вспомним, что мы
понимаем под словами «друг», «враг», «взаимодействие», «конструктивное
взаимодействие».
2. Мозговой штурм: «друг», «враг», «взаимодействие», «конструктивное
взаимодействие». (учитель записывает на доске высказывания детей, затем
обобщает записанное).
1.
Знакомство с понятием
«разрушающее взаимодействие» (на примере несовместимых конструкторов «лего» и
др.).
2.
Что такое «конструктивное
взаимодействие» (опора на понятия «конструктор», «конструировать»).
3.
Практическая отработка
навыка конструктивного взаимодействия (работа с конструктором, аппликация,
лепка и т.д. в парах и малых группах).
4.
Подведение итогов.(чему
научились)
Запись на доске
1. Когда лучше делать дело вместе?
2. Подбери (вспомни) пословицы и поговорки о
совместном труде.
3. Придумай и запиши сам(а) пословицу или поговорку о
совместном труде.
Игра- тренинг «Панно дружбы»
1. Каждый ребенок приносит три личные вещи, которые ему необходимы
и которые он обычно носит с собой в школу.
- Ребята, мы должны составить необычную
картину, а «нарисуем» мы ее предметами, которые вы принесли. Игра состоит из
трех частей. Во время каждой из них вам нужно будет положить в середину круга
по одному предмету.
2. Дети, с предметами в
руках, садятся на стулья по кругу. Один за другим они встают, выходят в
середину круга, молча показывают один из трех принесенных предметов и кладут в центр.
Порядок выхода детей произвольный: каждый сам решает, в какой момент и какой
предмет он выложит перед группой.
3. По окончании первого
этапа все поднимаются со своих мест и рассматривают составленное панно. Затем
каждый садится на новое место.
4. Второй и третий этапы
проходят так же, как и первый. Участники дополняют панно с помощью других
принесенных ими предметов. После каждого этапа дети в течение нескольких минут
рассматривают коллективный «шедевр».
5. Подведение итогов:
- Понравилась ли вам наша «картина»?
- Что по «картине» можно сказать о нашем
классе?
- Как можно назвать нашу «картину»?
- Давайте придумаем сказку по этой картине.
Работа в группах
1. Подбери синонимы к слову «дружить».
2. Подбери синонимы к слову «враг».
Игра- тренинг «Танец рук»- работа в парах
3.1. Объединить детей в пары (детей желательно объединить таким
образом, чтобы в паре оказались ребята, которые либо совсем не общаются между
собой, либо их общение затруднено. В таком случае, эффективность данного
упражнения будет более высокой.)
3.2. Ученики, объединенные в пары, располагаются таким образом, чтобы
находиться друг от друга на расстояния вытянутой руки.
3.3. Дети закрывают глаза и опускают голову на грудь. Руки и кисти
расслаблены и опущены по бокам. Потом оба партнера открывают глаза, и каждый
смотрит на пол между собой и партнером.
3.4. Учитель говорит примерно следующее: «Представьте себе, что вы
куклы в кукольном театре. К вашей правой руке прикреплен шнур. Пусть шнур
приподнимает вашу руку так, чтобы она покачивалась между тобой и товарищем
где-то на высоте плеч.» дети выполняют действие.
3.5. «Теперь представьте себе, что ваша правая рука – дракон. Пусть он
покружит в пространстве между тобой и товарищем. При этом его движения
согласованы с действиями другого дракона». Дети выполняют действие в течении
10-15 секунд.
Обсуждение:
· Что вы чувствовали во время упражнения?
· Легко ли было его выполнять?
· Если трудно, то почему?
· Можно ли одним словом охарактеризовать, что
происходило? (вывести на понятие «взаимодействие»)
· Когда легче выполнять упражнение, когда мы в
ссоре или в дружбе? (подвести к выводу, о том, что ссора мешает нам
взаимодействовать слаженно, тогда, когда это особенно важно. Попросить детей
привести примеры ситуаций, в которых успех зависит от слаженности действий
(например: командные соревнования, строительство и т.д.).
4. Слово учителя: «Ребята, только что мы с вами научились работать в
парах без слов. А теперь, мы попробуем работать без слов в командах.»
5. Упражнение «Сложите шерстяное одеяло» (работа с этим упражнением допускает
использование реальной ткани, если есть такая возможность. В этом варианте
упражнения можно ввести соревновательный момент. Вероятнее всего, победит та
группа детей, которая смогла быстрее и успешнее согласовать свои действия. В
таком случае вывод будет очевиден и очень показателен: согласованность,
терпение, взаимоподдержка помогают достичь успеха.)
Подведение итогов урока
· Что мы сегодня делали на уроке?
· Какие качества необходимы для успешного
выполнения работы в команде?
· Важны ли были при выполнении задания пол,
национальность и т.д.? (вывести детей на вывод о том, что важным в данной
ситуации является желание и умение работать вместе и достигать успеха)
· Если мы относимся к человеку как к врагу,
помогает ли нам это при выполнении совместных дел?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.