КИМ по учебному предмету "Русский язык" 2 класс за год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8

(МАОУ СШ №8)

606084, Нижегородская обл, Володарский р-н,  с.п. Новосмолинский, ул. Танковая, д. 24

Тел./Факс: [phone],  Email: [e-mail], Веб-сайт: http://www.shkola-48.ru

ОКПО 57170845, ОГРН 1025201759351, ИНН 5214006030,   КПП 521401001

Принято Педагогическим Советом МАОУ СШ № 8 Протокол №1 от «31» августа 2020 г.

Приложение № 1/2-3  к ООП ООО МАОУ СШ №8 Приказ по МАОУ СШ №8 от «31» августа 2020 г. №247

                   Директор                  И. В. Васильева

Контрольно-измерительные материалы.

 Учебный предмет «Русский язык»

2 класс

Автор-составитель:

Полетучая Ольга Ивановна, учитель начальных

классов высшей квалификационной категории

п. Новосмолинский,

2020г.

Описание контрольных измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации за  2 класс по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.     Назначение КИМ

Назначение КИМ для проведения промежуточной аттестации за 2 класс - оценить уровень освоения обучающимися 2 класса Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. Промежуточная аттестация охватывает содержание, включенное в УМК С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой (1-4) по учебнику «Русский язык 2 класс»: Русский язык: 2 класс: учебник / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова - 4-е из., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2.     Документы, определяющие содержание проверочной работы

1.    Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373(ред. Приказов Минобрнауки от 31.12.2015 № 1576);

3.    Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СШ №8, утвержденная приказом по МАОУ СШ № 8 от 31.08.2020г № 247;

4.     Рабочая программа учебного предмета (курса) «Русский язык» 1-4 классы, утвержденная приказом по МАОУ СШ №8 от 31.08.2020г № 247.

3.     Характеристика структуры и содержания КИМ

В содержание включены вопросы по разделам «Правописание»,  «Орфография», «Состав слова».

Работа содержит диктант и 3 грамматических задания.

Работа представлена одним вариантом. В варианте представлены задания  повышенного уровня сложности.

4.     Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

В табл. 1 приведён кодификатор проверяемых элементов содержания.

Таблица 1

Код	Проверяемые элементы содержания
1	Фонетика, графика, орфоэпия
1.1	Роль звуков в различении смысла слов
1.2	Отличия звуков и букв
1.3	Звуки гласные и согласные, их признаки
1.4	Согласный звук [й¢] и гласный звук [и]
1.5	Обозначение        на    письме      твердости       согласных       звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э
1.6	Обозначение на письме мягкости согласных звуков
1.7	Двойная роль букв е, ё, ю, я
1.8	Мягкий        знак       (ь)       знак       как      показатель         мягкости предшествующего согласного звука в конце и в середине слова
1.9	Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки
1.10	Парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки
1.11	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч¢], [щ¢]
1.12	Звуковой и буквенный состав в словах с буквами е, ё, ю, я и      мягким       знаком       (ь)       как      показателем         мягкости предшествующего согласного звука
1.13	Слогораздел (в том числе – при стечении согласных)
1.14	Значение алфавита для работы со словарями
1.15	Использование           небуквенных          графических          средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного)
1.16	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника)
1.17	Использование        орфоэпического        словаря      для     решения практических задач.
2	Лексика
2.1	Слово и его лексическое значение (общее представление)
2.2	Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.3	Роль синонимов в речи (без называния терминов)
2.4	Роль антонимов в речи (без называния терминов)
3	Состав слова (морфемика)
3.1	Корень как главная часть слова
3.2	Однокоренные слова, группы однокоренных слов
3.3	Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4	Окончание как изменяемая часть слова
4	Морфология
4.1	Имя существительное (ознакомление), общее значение (вопросы: «кто?», «что?»); роль в речи
4.2	Глагол (ознакомление), общее значение (вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.); роль в речи
4.3	Имя     прилагательное        (ознакомление),         общее      значение (вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), роль в речи
4.4	Предлог, наиболее распространенные предлоги в на, из, без, над, до, у, о, об
5	Синтаксис
5.1	Роль предложений в общении
5.2	Порядок слов в предложении
5.3	Связь слов в предложении
5.4	Интонация предложения
5.5	Логическое ударение в предложении
5.6	Виды предложений по цели высказывания (без терминов)
5.7	Знаки конца предложения (повторение)
6	Орфография
6.1	Понятие орфограммы
6.2	Правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова)
6.3	Написание сочетаний жи, ши
6.4	Написание сочетаний ча, ща
6.5	Написание сочетаний чу, щу
6.6	Написание сочетаний чк, чн, чт
6.7	Написание проверяемых безударных гласных в корне слова
6.8	Написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (конец слова)
6.9	Написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов  в          орфографическом     словаре учебника)
6.10	Раздельное              написание           предлогов            с         именами существительными
6.11	Значение        орфографического           словаря        учебника        для определения (уточнения) написания слова
7	Развитие речи
7.1	Язык как основное средство общения
7.2	Построение       предложений        для     решения       определенной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос)
7.3	Подробное        изложение       повествовательного          текста      по вопросам (30-45 слов)
7.4	Смысловое единство предложений в тексте, тема текста
7.5	Заглавие      текста;      подбор      заголовков      к    предложенным текстам
7.6	Выражение             в           тексте            законченной              мысли. Последовательность предложений в тексте.
7.7	Части      текста     (абзацные       отступы);       последовательность частей текста;
7.8	Выразительное         чтение      текста      вслух      с     соблюдением правильной интонации, понимание текста.

В табл. 2 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки. Таблица 2

Код	Проверяемые требования к уровню подготовки
1	Правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые знаки конца предложения
2	Находить место орфограммы в слове
3	Применять изученные правила правописания
4	Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
5	Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку.
6	Использовать изученные понятия

5. Распределение заданий проверочной работы по позициям кодификаторов

Распределение заданий по позициям кодификаторов приведено в табл. 3.

Таблица 3

№	Умения, виды деятельности (в соответствии с ФГОС)	Блоки ПООП НОО: выпускник научится / получит возможность научиться	Код КЭС	Код КТ	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания обучающимися (в минутах)
1	Умение           писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы	Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;проверять предложенный текст, находить         и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.	1.8 1.9 1.11 1.13 1.15 5.7 6.2 6.3 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10	1 2 3 4 5	Б	7	30
2	Умение распознавать безударную гласную в корне слова	Применять правила правописания (в объеме содержания курса); подбирать проверочное слово и правильно писать безударную гласную в корне слова.	6.7	3	П	2	5
3	Умение распознавать парную согласную в корне слова	Применять правила правописания (в объеме содержания курса); подбирать проверочное слово и правильно писать парную согласную  в корне слова.	6.8	3	П	2	5
4	Умение разбирать слова по составу	Применять правила выделения морфем слова, подбирать однокоренные слова.	3.1 3.2 3.3 3.4	5	П	4	5

6. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

Распределение заданий по уровню сложности приведено в табл. 4.

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	1	7	47
Повышенный	3	8	53
	4	15	100

7. Типы заданий, сценарии выполнения заданий

   Задание 1 проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык аудирования (адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности.

    Задания 2 и 3 предполагают умение применять правила правописания (в объеме содержания курса). Эти задания нацелены на выявление уровня владения обучающимися учебно-языковыми опознавательными умениями: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать проверочные слова к определенной орфограмме.

   Задание 4 предполагает находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку.

   Задание 2 проверяет умение распознавать и проверять безударную гласную в корне слова.

   Задание 3 проверяет умение распознавать и проверять парную согласную в корне слова.

   Задание 4 проверяет умение разбирать слова по составу.

8.                  Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

Выполнение 1 задания оценивается от 0 -7 баллов,  задание 2 и  3  от 0 - 2 баллов, 4 задание от 0-4 баллов.

 Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ. Максимальный первичный балл - 15.

Отметка	Критерии оценивания диктанта	Баллы
Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов. Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл.
	Соблюдение орфографических и пунктуационных  норм	Баллы
«5» («отлично») (6-7 баллов)	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).	4
	Пунктуационных ошибок нет	3
«4» («хорошо») (5 баллов)	Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на  верное в словах с орфограммами	3
	Допущена одна пунктуационная ошибка	2
«3» («удовлетворительно») (3-4 балла)	Допущено три-четыре ошибки	2
	Допущено две пунктуационных ошибки	1
«2» («неудовлетворительно») (1-2 балла)	Допущено пять ошибок	1
	Допущено более двух пунктуационных ошибок	0
«1» (0 баллов)	Допущено более восьми ошибок Допущено более трёх пунктуационных ошибок	0 0
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Критерии оценивания грамматического задания 2	Баллы
ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; верно выписаны   из диктанта два слова с безударной гласной в корне слова, верно записаны проверочные слова.	2
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы и правильно выполнил не менее 1/2 заданий; допустил одну ошибку в подборе проверочного слова	1
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с  грамматическим заданием; ИЛИ допустил две ошибки в написании слов с безударной гласной в корне слова; ИЛИ неправильно подобрал проверочные слова.	0
Максимальный балл	2

Критерии оценивания грамматического задания 3	Баллы
ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; верно выписаны   из диктанта два слова с парным согласным в корне слова, верно записаны проверочные слова.	2
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы и правильно выполнил не менее 1/2 заданий; допустил одну ошибку в подборе проверочного слова.	1
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с  грамматическим заданием; ИЛИ допустил две ошибки в написании слов с парным согласным в корне слова; ИЛИ неправильно подобрал проверочные слова.	0
Максимальный балл	2

Критерии оценивания грамматического задания 4	Баллы
ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; верно разобраны по составу четыре  слова.	4
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; допустил одну ошибку в разборе слова по составу.	3
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе работы и правильно выполнил не менее 1/2 заданий; допустил две ошибки в разборе слова по составу.	2
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с  грамматическим заданием; ИЛИ допустил три ошибки в разборе слова по составу.	1
выписаны четыре слова с ошибками, при обозначении частей слова допущено две или более ошибки. ИЛИ слова не выписаны	0
Максимальный балл	4

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

9.                  Время выполнения варианта проверочной работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку дается 45 минут.

10.              Описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых для проведения проверочной работы

Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

11.              Рекомендации по подготовке к работе

Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.

Демонстрационный вариант

Контрольно - измерительных материалов
промежуточной аттестации за 2 класс по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1. Задание

Запишите текст под диктовку.

Диктант

Весной

   Весна. Стоят чудесные деньки. Бегут ручьи. Поют птички.

   Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут ландыши. По зелёной траве прыгают воробьи. За лесом пруд.

   Ребята бегут играть в лес. Девочки любуются цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ёжика. Ольга кормит орешками белку.

Примечание. Слово с подчёркнутой орфограммой учитель записывает на доске или чётко читает.

2.     Задание

Выпиши из диктанта два слова с безударной гласной в корне слова, запиши проверочные слова.

     3.   Задание

Выпиши из диктанта два слова с парной согласной в корне слова, запиши проверочные слова.

     4.    Задание

Разбери  слова по составу: трава, дошкольник, звёздочка, пылесос.

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий Номер задания 1 2 3 4 Итого Баллы 7 2 2 4 15

Ответы

Номер задания	Правильный ответ
1	Весной    Весна. Стоят чудесные деньки. Бегут ручьи. Поют птички.    Свистят иволги. Кричат кукушки. Цветут ландыши. По зелёной траве прыгают воробьи. За лесом пруд.    Ребята бегут играть в лес. Девочки любуются цветами. Братья Петя и Миша Петуховы нашли ёжика. Ольга кормит орешками белку.
2	весны – весна                  зелёной - зелень                           стоят – стой                     траве - травка бегут – бег                       кричат - крик поют - пой                      цветут - цвет лес - леса                            свистят - свист
3	пруд - пруды                     ландыши - ландыш             орешками - орешек
4	трава  ,    дошкольник  ,    звёздочка  ,    пылесос.

Примечание. В пунктах 2 и 3 приведён полный список слов с изученными орфограммами, представленными в диктанте.