КИМ промежуточная аттестация по русскому языку 8 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Полевская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического объединения                                                             руководитель

учителей гуманитарного цикла                                                      методического объединения                                                                                                          учителей гуманитарного

Протокол №____от «__»_____20___г.                                                                                 цикла

                                                                                                              ____________/С.А.Азаров/

Контрольно-измерительные материалы

Для проведения промежуточной аттестации по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

1.    Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры тематической диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Русский язык».

2.    Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.).

3.    Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом. Намеченный  во  ФГОС  основного  общего  образования  компетентностный подход отразился в содержании работы.  Работа проверяет лингвистическую компетенцию  обучающихся (знания  о  языке  и  речи;  умение  применять лингвистические  знания  в  работе  с  языковым  материалом,  а  также опознавательные,  классификационные,  аналитические  учебно-языковые умения  и  навыки).  О  степени  сформированности  языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,  грамматических,  стилистических,  орфографических, пунктуационных).  Коммуникативная  компетенция  проверяется  в  работе  на уровне владения обучающимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности. 

4.    Время выполнения итоговой контрольной работы.

На выполнение итоговой контрольной работы отводится 90 минут.

5.    Структура КИМ

В  диагностическую  работу  по  русскому  языку  включено 20 заданий открытого типа, требующих краткого или развернутого ответа учащегося. Распределение заданий работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице.

Содержательные Разделы	Количество заданий	Максимальный балл
Лексика и фразеология	2 (17, 18)	2
Морфология	1 (5)	1
Синтаксис	3 (3, 4, 20)	3
Орфография	5 (9, 10, 11, 12, 13)	5
Пунктуация	1 (19)	1
Речь. Текст	5 (1, 2, 6, 7, 8)	5
Речь. Языковые нормы	2 (14, 15)	2
Выразительность русской речи	1 (16)	1
Итого	20	20

Задания  диагностической  работы  по  русскому  языку  для семиклассников специфичны по способу предъявления языкового материала. Учащиеся 8 классов  работают  с  языковым  и  речевым  материалом,

представленным в тексте:

Виды работы с языковым материалом	Количество заданий	Максимальный балл
Работа с отобранным языковым материалом, представленным в виде          отдельных          слов, словосочетаний и предложений	—	—
Работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте	20 (1-20)	20
Итого	20	20

6.    Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора

Распределение заданий КИМ по позициям кодификатора представлено в таблице.

Код проверяемых результатов	Число заданий в варианте
Часть 1.
I.4	2
V.12	1
V.10	1
IV.2	1
Часть 2.
I.4	3
VII.1	5
VII.7	2
III.1	1
V.5	1
VII.4	1
V.14	1

7.    Распределение заданий работы по уровню сложности

Диагностическая  работа  проверяет  усвоение  учащимися  учебного материала на базовом уровне сложности. К повышенному уровню сложности относятся  задания 9, 12, 13 и 15. Распределение  заданий  диагностической работы по уровню сложности показано в таблице.

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	16 (1-8, 10-11, 14, 16-20)	16
Повышенный	4 (9, 12, 13, 15)	4
Итого	20	20

8.    Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов по частям работы представлено в таблице.

Части работы	Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
Часть I	5	5	С кратким ответом
Часть II	15	15	С  развернутым ответом
Итого	20	20	С кратким или развернутым ответом

За  правильное  выполнение  каждого  задания 1 и 2 части диагностической работы учащийся получает 1 балл. За неправильный ответ  или  его  отсутствие  выставляется  ноль  баллов.  Максимальное  количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение работы, – 20.

9.    обобщенный план работы

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору	Коды проверяемых умений	Уровень сложности задания	Макс. Балл за выполнение задания
1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	I.4	1.1.1	Б	1
2	Средства связи предложений в тексте	I.4	1.1.1	Б	1
3	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения	V.12	2.5.2	Б	1
4	Осложненное простое предложение. Сложное предложение	V.10	2.5.2	Б	1
5	Морфологический анализ слова	IV.2	2.4.2	Б	1
6	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	I.4	1.1.1	Б	1
7	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	I.4	1.2.3	Б	1
8	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	I.4	1.2.3	Б	1
9	Правописание – Н- и –НН- в различных частях речи	VII.1	1.3.7.2	П	1
10	Правописание корней	VII.1	1.3.7.2	Б	1
11	Правописание приставок	VII.1	1.3.7.2	Б	1
12	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени	VII.1	1.3.7.2	П	1
13	Правописание НЕ и НИ	VII.1	1.3.7.2	П	1
14	Грамматические нормы (Морфологические нормы)	VII.7	2.4.3	Б	1
15	Грамматические нормы (Морфологические нормы)	VII.7	2.3.5	П	1
16	Выразительные средства лексики и фразеологии	III.1	2.3.3	Б	1
17	Лексическое значение слова	V.5	2.3.1	Б	1
18	Синонимы. Антонимы. Омонимы	V.5	2.3.1	Б	1
19	Знаки препинания при обособленных членах предложения	VII.4	1.3.7	Б	1
20	Осложненное простое предложение	V.14	2.5.2	Б	1

Перечень элементов содержания, проверяемых по русскому языку за курс основной школы

Коды раздела	Предметные результаты освоения основной образовательной программы, проверяемые знания экзаменационной работы
I	совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
	1.1 создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
	1.2 развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
	1.3 овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
	1.4 понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
	1.5 умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
	1.6 выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
	1.7 умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
II	понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
	II.1 осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
	II.2 соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
	II.3 стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
III	использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
	III.1 распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
	III.2. уместное использование фразеологических оборотов в речи;
	III.3. корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
	III.4. использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
IV	расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
	IV.1. идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
	IV.2. распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
	IV.3. распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
	IV.4. распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
	IV.5. распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
V	формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
	V.1. проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
	V.2. проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
	V.3. анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
	V.4. определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
	V.5. определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
	V.6. деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
	V.7. умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
	V.8. проведение морфологического разбора самостоятельных и   служебных   частей   речи;   характеристика   общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
	V.9. опознание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
	V.10. умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
	V.11. определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
	V.12. определение грамматической основы предложения;
	V.13. распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
	V.14. распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
	V.15. опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
	V.16. определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
	V.17. определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
VI	обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
	VI.1. умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
	VI.2.  пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
	VI.3. пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
	VI.4. использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
	VI.5. использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
	VI.6. использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
VII	Овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому совершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка
	VII.1 поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
	VII.2 освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
	VII.3 применение правильного переноса слов;
	VII.4 применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
	VII.5 соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определения места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
	VII.6 выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
	VII.7 нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
	VII.8 соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 20 баллов.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	20-18	17-14	13-9	8-0

Ключи к тесту по русскому языку (8 класс)

Вариант 1		Вариант 2
№ задания	Правильный ответ	№ задания	Правильный ответ
1	Хорошие слова «паразитами» не назовут	1	Лунь – птица семейства ястребиных
2	Именно так	2	Именно
3	Мы имеем в виду	3	Лунь напоминает
4	Сложное <или> сложноподчиненное	4	Сложное <или> сложноподчиненное
5	Наречие	5	Предлог
6	Дать определение янтаря и сообщить сведения, имеющие познавательный характер*	6	Рассказать о возникновении слова «хулиган»*
7	5	7	3,4
8	Янтарь – это окаменевшая смола хвойных деревьев	8	По двум причинам: появилась комическая песенка, героем которой был Хулигэн, а также одна из газет использовала этот персонаж в пародиях и шутках.*
9	3,4	9	1,4
10	Предложение	10	Замеревшую
11	Использовали	11	Преступающих
12	Пишет, твердеющий и любое слово, соответствующее задания*	12	Нарушает, нападающих и любое слово, соответствующее задания*
13	1,5	13	2,5
14	4,5	14	1,5
15	1,3	15	1,4
16	Невероятные <или> невероятные предположения	16	Дерзкие <или> дерзкие озорники
17	Линзы, очков, луп	17	Предместье
18	Утверждал	18	Ужас
19	3	19	3
20	3	20	7

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Промежуточная аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

____________________________________________________

^{(Ф.И. обучающегося (-ейся)}

____________________________________________________

^{(дата проведения)}

Инструкция по выполнению работы

Эта  инструкция  поможет  Вам  правильно  организовать  своё  время  и успешно выполнить работу.

На  выполнение  диагностической  работы  по  русскому  языку  даётся  1,5 часа (90 минут). Работа состоит из 20 заданий.

Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.

Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени  пропускайте  задание,  которое  не  удаётся  выполнить  сразу,  и переходите  к  следующему.  Если  после  выполнения  всей  работы  у  Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Ответы записывайте в БЛАНК ОТВЕТА. Первый бланк подпишите под руководством  учителя.  Если  Вы  будете  использовать  несколько  бланков, подпишите каждый из них. На бланке ответа слева в столбце «Задание №» запишите номер задания, а в столбце «Ответы на задания» запишите ответ, соответствующий  этому  номеру  задания.  Ответ  оформляйте  согласно требованиям задания. Между ответами пропускайте ОДНУ строку. 

Баллы,  полученные  Вами  за  выполненные  задания,  суммируются. Постарайтесь  выполнить  как  можно  больше  заданий  и  набрать  как  можно больше баллов.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	20-18	17-14	13-9	8-0

Желаем успеха!

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-5.

(1)..................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... (2)Как правило, слова-паразиты пристраиваются к нам незаметно, как бы случайно, долгое время остаются без внимания, и мы с трудом расстаёмся с ними. (3)............................................  обстоит  дело  со  словами  и выражениями,  которыми,  к  сожалению,  переполнена  речь  многих  людей. (4)Мы имеем в виду слова и выражения «это самое», «ну как его», «как бы», «вот», «ну», «значит».

1. Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте? Запишите его в текст.

Неологизмы приходят в язык разными путями.

Хорошие слова «паразитами» не назовут.

Значения слов раскрываются в современных толковых словарях.

Следует усилить борьбу за чистоту современной русской речи.

Часто в речи используются обращения.

2. Какое  из  приведённых  ниже  слов (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите его в текст.

С точностью наоборот

Хорошо

Не так плохо

Именно так

Хотя

3. Из четвёртого (4) предложения текста выпиши грамматическую основу.

Ответ: _____________________________________________________________________________

4. На  месте  пропуска  вставьте  слово,  указав  верную  характеристику  третьего (3) предложения текста. Запишите свой ответ.

Предложение  повествовательное (по  цели  высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).

Ответ: _____________________________________________________________________________

5. Укажите,  какой  частью  речи  является  слово  НЕЗАМЕТНО  из  второго (2) предложения текста.

5. Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 6-20.

(1)Янтарь – минерал,  относящийся  к  числу  полудрагоценных поделочных камней. (2)Человеку он известен давно, тогда янтарь называли капельками  солнца. (3)Ещё  в  глубокой  древности  янтарь  использовали  как украшение,  о  чём  пишет  древнегреческий  поэт  Гомер,  упоминая  янтарь  в своей  поэме «Одиссея». (4)Позже  из  янтаря  стали  приготовлять  лекарства, лаки,  канифоль. (5)В XVII–XVIII веках  из  него  делали  линзы  для  очков  и луп. (6)Иными словами, существовала разнообразная янтарная оптика, самые невероятные, порой фантастические предположения. (7)Например, в Древней Греции  говорили,  что  янтарь – сгусток  солнечных  лучей  или  растительное масло,  твердеющее  под  действием  муравьиной  кислоты. (8)А  известный французский  натуралист XVIII века  Жорж-Луи  Бюффон  утверждал,  что янтарь – это затвердевший мёд. (9)Одним из тех, кто правильно определил происхождение  этого  минерала,  был  русский  учёный XVIII века  М.В.  Ломоносов. (10)Он  установил,  что  янтарь – это  окаменевшая  смола хвойных деревьев и ничего более. (По В. Сергееву)

6. Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1-2 предложениями.

Ответ: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Какое из предложений текста содержит доказательство того, о чём говорится в шестом (6) предложении текста? Укажите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________________________________________________________________

8. Какая версия происхождения янтаря оказалась верной? Запишите свой ответ 1–2 предложениями

Ответ: _____________________________________________________________________________________

9. Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.

 1) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс полного страдательного причастия прошедшего времени.

2) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс -ЕНН- полного страдательного причастия прошедшего времени.

 3) ПОЛУДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-  пишется,  потому  что  в  прилагательном одна Н относится к корню -цен- (от слова цена), а другая – к суффиксу.

 4) МУРАВЬИНЫЙ – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс  отымённого прилагательного -ИН-.

 5) МУРАВЬИНЫЙ – -Н-  пишется,  потому  что  это  суффикс  отымённого прилагательного -Н-.

Ответ:

__________________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

10. Из предложений 4–6 выпишите  слово с чередующейся безударной гласной  в корне. 

10. Ответ: _____________________________________________________________________________

11. Из  предложений 3–6 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки зависит  от  глухости/звонкости  звука,  обозначаемого  следующей  после приставки буквой.

11. Ответ: _____________________________________________________________________________

12. В  каком  ряду  при  написании  обоих  слов  следует  применить  правило «Правописание  безударных  личного  окончания  глагола  и  суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.

пишет, твердеющий, <…>

строились, затвердевший, <…>

использовали, окаменевший, <…>

определил, относящийся, <…>

Ответ: _____________________________________________________________________________

13. Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение слитного написания НЕ(НИ) в словах текста.

 1) НИЧЕГО (предложение 10) – отрицательное местоимение без предлога

2) НИЧЕГО (предложение 10) – неопределённое местоимение без предлога

3) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя прилагательное, нет зависимого слова

4) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя  прилагательное,  слово  без  НЕ не употребляется

5) НЕВЕРОЯТНЫЕ (предложение 6) – имя  прилагательное,  есть  синоним без НЕ, например «сомнительный»

Ответ:

_____________________________________________________________________________________

14. Какие  причастия  и  деепричастия  образованы  от  глагола  УТВЕРЖДАТЬ неверно? Укажите номера ответов.

1) утверждая

2) утверждавший

3) утверждаемый

4) утверждав

5)утверждаемыйся

Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

15. Ученики  писали  изложение  по  данному  тексту.  Содержание  второго (2) предложения  они  передали  по-разному.  Укажите  номер(-а)  предложения(-ий), в котором(-ых) не допущена  грамматическая ошибка.

1)  Янтарь, называемый капельками солнца, известен человеку уже давно.

2)  Называя капельками солнца, янтарь известен человеку уже давно.

3)  Янтарь, который называют капельками солнца, известен человеку уже давно.

4)  Называемый янтарь капельками солнца известен человеку уже давно.

Ответ: _____________________________________________________________________________

16. Какое из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

ЯНТАРНАЯ оптика (предложение 6)

НЕВЕРОЯТНЫЕ предположения (предложение 6)

РАСТИТЕЛЬНОЕ масло (предложение 7)

РУССКИЙ учёный (предложение 9)

ХВОЙНЫХ деревьев (предложение 10)

Ответ: _____________________________________________________________________________

17. Из  предложений 3–5 выпишите  слова  одной  тематической  группы  со значением «приборы и инструменты, действие которых основано на законах науки, изучающей явления и свойства света».

Ответ: _____________________________________________________________________________

18. Из предложений 7–9 выпишите синоним глагола ГОВОРИТЬ (ГОВОРИЛИ в предложении 7).

18. Ответ: _____________________________________________________________________________

19. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифру(-ы),  обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  на границах причастного(-ых) оборота(-ов).

 Например,⁽¹⁾  в  Древней  Греции  говорили,⁽²⁾  что  янтарь – сгусток солнечных лучей или растительное масло, ⁽³⁾ твердеющее под действием муравьиной кислоты. А известный французский натуралист XVIII века Жорж-Луи Бюффон утверждал, ⁽⁴⁾ что янтарь – это затвердевший мёд.

 Ответ: _____________________________________________________________________________

20. Среди  предложений 1–6 найдите  предложение  с  обособленным обстоятельством,  выраженным  деепричастным  оборотом.  Напишите  номер этого предложения.

20. Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-5.

(1)..................................................................................................................................................................... .........................................(2)Некоторые  виды  луней  окрашены  в  голубовато-пепельные цвета,  так  что  издали  в  полёте  они  кажутся  белёсыми. (3)............................................ с ними, а не с луной, как думают некоторые, и сравнивают поседевшего, белоголового человека. (4)Лунь с загнутым клювом и  с  венцом  перьев  вокруг  щёк  и  подбородка  удивительно  напоминает убелённого сединами бородатого старца.

1. Какое  из  приведённых  ниже  предложений  должно  быть  первым  в  этом тексте? Запишите его в текст.

Кто такой лунь?

Лунь – птица семейства ястребиных.

Коршун и лунь – хищные птицы.

Мы должны беречь и охранять редких животных.

Лунь и луна – однокоренные слова.

2. Какое  из  приведённых  ниже  слов (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите его в текст.

Например,

Потому что

Именно

Или

Хотя

3. Из четвёртого (4) предложения текста выпиши грамматическую основу.

Ответ: _____________________________________________________________________________

4. На  месте  пропуска  вставьте  слово,  указав  верную  характеристику  второго (2) предложения текста. Запишите свой ответ.

Предложение  повествовательное (по  цели  высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).

Ответ: _____________________________________________________________________________

5. Укажите,  какой  частью  речи  является  слово  ВОКРУГ  из  четвертого (4) предложения текста.

5.Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 6-20.

(1)Если  человек  своим  поведением  грубо  нарушает  общественный порядок,  проявляет  явное  неуважение  к  отдельным  лицам  или  обществу  в целом, уголовное право квалифицирует его как хулигана. (2)Чтобы  проследить  историю  возникновения  этого  слова,  совершим экскурс в предместье Лондона конца XVIII века. (3)Жил там некто Хулигэн, содержатель постоялого двора,  который с другими членами  своего отнюдь не  святого  семейства  наводил  ужас  на  всю  округу,  замеревшую  в  страхе. (4)Необузданный  буян  и  драчун  настолько  прославился  нарушениями закона, что имя его пополнило разряд нарицательных негативного свойства. (5)В XIX веке англичане стали именовать хулиганами дерзких уличных озорников  Лондона,  а  затем  и  грабителей,  преступающих  закон  и нападающих  на  прохожих  на  неосвещённых  улицах.(6)Распространению этого  слова  в  немалой  степени  способствовала  популярная  комическая песенка, исполнявшаяся в Англии в 1880-1890-х годах, героем которой был знакомый  нам  Хулигэн.(7)Затем  невольную  рекламу  создала  одна  из  газет, сделав его персонажем множества пародий и шуток. (8)О хулиганах заговорили уже не только на Британских островах, но и во  всей  Европе,  а  затем  в  Америке.(9)В  начале XX века  слово «хулиган» прочно утвердилось и в русском языке.  (По Э.А. Вартаньяну)

6. Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1-2 предложениями.

Ответ: __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

7. Какое из предложений текста содержит доказательство того, о чём говорится во втором (2) предложении текста? Укажите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________________________________________________________

8. По каким причинам слово «хулиган быстро распространилось в Англии»? Запишите свой ответ 1–2 предложениями.

Ответ: _____________________________________________________________________________

9. Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.

1)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) –  -НН- пишется, потому что это суффикс прилагательного -ЕНН-

2)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) – -НН-  пишется,  потому  что  в прилагательном  одна  Н  относится  к корню -обществен-,  а  другая – к суффиксу.

3)  ОБЩЕСТВЕННЫЙ (порядок) – -НН- пишется, потому что это суффикс   -ЕНН- полного страдательного причастия настоящего времени

4)  НЕОСВЕЩЁННАЯ (улица)– -НН-  пишется,  потому  что  это  полное страдательное причастие с приставкой (кроме не-)

5)  НЕОСВЕЩЁННАЯ (улица) -НН-  пишется,  потому  что  это  суффикс отглагольного прилагательного –ЁНН-

 Ответ: __________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

10.                Из предложений 3–5 выпишите  слово с чередующейся безударной гласной  в корне. 

10.Ответ: _____________________________________________________________________________

11.                Из  предложений 3–5 выпишите  слово,  в  котором  правописание  приставки зависит  от  значения морфемы.

11.Ответ: _____________________________________________________________________________

12.                В  каком  ряду  при  написании  обоих  слов  следует  применить  правило «Правописание  безударных  личного  окончания  глагола  и  суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.

квалифицирует, наводивший, <…>

проявляет, замеревшую, <…>

нарушает, нападающих, <…>

утвердилось, исполнявшаяся, <…>

Ответ: _____________________________________________________________________________

13.                Укажите  два  варианта  ответов,  в  которых  содержится  правильное объяснение слитного написания НЕ в словах текста.

1)НЕОБУЗДАННЫЙ (предложение 4) – причастие, нет зависимого слова

2)НЕОБУЗДАННЫЙ (предложение 4) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «дикий» 

3) (в)  НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя  прилагательное,  нет зависимого слова 

4) (в) НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя прилагательное, слово без НЕ не употребляется 

5) (в)  НЕМАЛОЙ (степени) (предложение 6) – имя  прилагательное,  есть синоним без НЕ, например «большой».

Ответ:

_____________________________________________________________________________________

14.                Какие причастия и деепричастия образованы от глагола НАРУШАТЬ неверно? Укажите номера ответов.

1)  нарушав

2)  нарушавший

3)  нарушаемый

4)  нарушая

5)  нарушаемыйся

Ответ: _____________________________________________________________________________

МКОУ «Полевская СОШ». Промежуточная аттестация. Русский язык. 8 класс

15.                Ученики  писали  изложение  по  данному  тексту.  Содержание  четвёртого (4) предложения  они  передали  по-разному.  Укажите  номер(-а)  предложения(-ий), в котором(-ых) не допущена  грамматическая ошибка.

1)  Имя необузданного Хулигэна, прославившегося нарушениями закона, стало нарицательным.

2)  Прославившегося нарушениями закона, имя необузданного Хулигэна стало нарицательным.

3)  Прославив своё имя нарушениями закона, оно стало нарицательным.

4)  Имя  необузданного  Хулигэна,  который  прославился  нарушениями закона, стало нарицательным.

Ответ: _____________________________________________________________________________

16.                Какое из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ порядок (предложение 1)

УГОЛОВНОЕ право (предложение 1)

ПОСТОЯЛЫЙ двор (предложение 3)

ДЕРЗКИЕ озорники (предложение 5)

УЛИЧНЫЕ озорники (предложение 5)

Ответ: _____________________________________________________________________________

17.                Из  предложений 1–3 выпишите  слово  с  лексическим  значением «посёлок, непосредственно примыкающий к городу, но не входящий в его черту».

17.Ответ: _____________________________________________________________________________

18.                Из предложений 1–3 выпишите синоним к существительному СТРАХ (предложение 3).

18.Ответ: _____________________________________________________________________________

19.                В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые.  Выпишите  цифру(-ы),  обозначающую(-ие)  запятую(-ые)  на границах причастного(-ых) оборота(-ов).

Жил  там  некто  Хулигэн,⁽¹⁾  содержатель  постоялого  двора,⁽²⁾  который  с другими членами своего отнюдь не святого семейства наводил ужас на всю округу, ⁽³⁾ замеревшую в страхе.

 Ответ: _____________________________________________________________________________

20.                Среди  предложений 5–7 найдите  предложение  с  обособленным обстоятельством,  выраженным  деепричастным  оборотом.  Напишите  номер этого предложения.

20.Ответ: _____________________________________________________________________________