4 КЛАСС Методический сценарий "Времена года и прогноз погоды"

4 КЛАСС

Методический сценарий

Времена года и прогноз погоды

№ п/п	Параметр	Описание
1.	Учебный предмет	Иностранный  язык (АЯ)
2.	Ступень обучения и класс	Начальная школа, 4 класс
3.	Тема урока	Времена года и прогноз погоды
4.	Цель урока	Цели: 1. Развивать умения и навыки устной речи: – учить рассказывать о погоде на завтра, используя I think the weather will be…; – учить рассказывать о предстоящем пикнике; – понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку). 2. Развивать умения и навыки в чтении: учить читать про себя и понимать общее содержание текста / полностью понимать прочитанный текст. Задачи: Образовательные: ознакомить учащихся с основными понятиями по теме  как средством для выражения эмоций, чувств человека. Развивающие: развивать умение аудирования, смыслового  чтения, устной речи, выражать личное мнение, формировать проектные умения. Воспитательные: работать в группах, взаимодействовать с окружающими, выслушивать мнение других, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проявлять интерес к истории, к историческим памятникам,  ко всему , что окружает человека.
5.	Ожидаемые учебные результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Личностные: — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность; Метапредметные: — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; – формирование и развитие ИКТ компетентности; Предметные: -начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
6.	Длительность урока	Урок (45 минут)
7.	Место проведения урока	ГБОУ Школа № 1222 имени Маршала Советского Союза И.Х. Баграмяна
8.	Ход урока	1. Эмоциональное вхождение в урок Начать урок с изображения на доске облака слов ( в облаке спрятано стихотворение в будущем времени о временах года), поинтересоваться у детей о том ,что они видят на доске, какие слова и глаголы они видят. Проработав с изображением, дети сами назовут тему урока цель и то, с чем мы будем работать на уроке. 2. Усвоение нового материала и активизация раннее изученного Продолжить урок вопросами: What is the weather like today? What can we do when it’ is…? Затем попросить учащихся, воспользовавшись рисунками к упр. 35 на стр. 16, предположить, какая погода будет завтра в разных городах России. Пусть они проверят свои предположения, слушая прогноз погоды в аудиозаписи (упр. 36 на стр. 16). Tapescript : Hello, the weather forecast for tomorrow is: In Pskov it will be rainy. In Moscow it will be hot. In Tomsk it will be cloudy. In Kazan it will be windy. In Yakutsk it will be sunny. Предложить детям представить себя в роли сотрудников бюро прогноза погоды и рассказать, какая погода будет завтра (на следующей неделе и т. д.) в вашем регионе, городе и пр. (упр. 37 на стр. 16). В учебнике приведен образец высказывания. 3. Отработка знаний на практике , актуализация знаний 1. Упр. 38 предполагает чтение .Перед тем как учащиеся приступят к чтению, прочитать вместе с ними вслух слова, вынесенные в рамку “Look and learn!”, и убедиться, что дети запомнили их значение. По изображению перед текстом попытаться догодаться о содержании текста. Предложить учащимся прочитать текст вслух по цепочке, помогите перевести словосочетания или предложения. Общее понимание содержания прочитанного проверяется с помощью ответа на вопрос задания: Does Jill like winter? (Jill doesn’t like winter. She doesn’t have picnics in winter.) 2. Упр. 39, 40 и 41 на стр. 17 позволят оценить глубину и точность понимания текста. Упр. 39 учащиеся могут выполнить индивидуально, а потом проверить работы друг друга. 4. Применение изученного. Выполняя упр. 14, 15 на стр. 7 (при наличии времени упр. 16 на стр. 8) в рабочей тетради, дети вспоминают вопросительные слова, тренируются в построении вопросительных предложений (общих и специальных вопросов), вспоминают изученную лексику; готовятся к выполнению самостоятельной работы “Test yourself” на следующем уроке. 5. Подведение итогов Работа над развитием умения строить монологическое высказывание (рассказывать о предстоящем пикнике с друзьями, используя новые слова и словосочетания из прочитанного текста) предусмотрена в упр. 42 на стр. 17. Вместе с  учащимся выполнить упр. 18 на стр. 8 в рабочей тетради. Оно послужит примером им в качестве источника опорных слов и выражений; – предложите детям придумать коллективный рассказ, аналогичный рассказу Джил. Задание носит серьезный обобщающий характер, оно выполняется всем классом под руководством учителя. 6. Обратная связь и рефлексия Выяснить впечатления обучающихся от урока, подведение итогов. (Регулятивные УУД:  обсуждение  решения учебной задачи; оценивание  и корректировка  деятельности на уроке, анализ эмоционального состояния, полученного от успешной (неуспешной) деятельности). 7. Домашнее задание Выполнить упр. 7 на стр. 19 письменно; повторить слова на стр. 19.
9.	Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность	В п.8 № 1 ( облако слов)
10.	Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи	Придумывание коллективного рассказа, используя новые слова и словосочетания из прочитанного текста Работа над развитием умения строить монологическое высказывание (рассказывать о предстоящем пикнике с друзьями, используя новые слова и словосочетания из прочитанного текста) предусмотрена в упр. 42 на стр. 17. Вместе с  учащимся выполнить упр. 18 на стр. 8 в рабочей тетради. Оно послужит примером им в качестве источника опорных слов и выражений; – предложите детям придумать коллективный рассказ, аналогичный рассказу Джил. Задание носит серьезный обобщающий характер, оно выполняется всем классом под руководством учителя.
11.	Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии	Для понимания того, усвоили ли учащиеся материал, вывожу на доске тест. Результаты проверяем вместе, обсуждая и подводя итоги урока.
12.	Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроке	o Коммуникация o Приобретение знаний o Использование ИКТ o Освоение знаний: первичное o Освоение знаний: отработка
13.	Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач	o Модель 1.1. Создание текстов
14.	Организационная модель использования ИКТ	o одно компьютеризованное рабочее место (учителя) o компьютеризованные рабочие места в школе или дома
15.	Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ	o текстовый редактор o редактор таблиц (по желанию учителя см. п.19) o поисковые сервисы Интернета o интерактивная доска
16.	Потребности в ЭОР	o ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений; видеоэкскурсии, кинохроника и пр.) o комплексные интерактивные мультимедийные ЭОР
17.	Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ	Необходимы инструкции по созданию, редактированию и оформлению текстов
18.	Возможные варианты организации урока (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса	Если имеется в наличии мобильный класс, то задание может быть начато на уроке под контролем учителя. Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
19.	Методические рекомендации для учителя	1)Введение нового лексического материала осуществляется в зависимости от того УМК, по которому работает учитель, от уровня и подготовки детей 2) Если у учителя не хватает времени, то итоговое задание он может собрать и оценить без озвучивания. Или задать это задание на дом.
20.	Информационно-технологические материалы	1)      Аудиозапись к учебнику 2)      Облако слов 3)      Изображения по теме урока