11 класс русский язык "Сложносочинённое предложение"

• 1 слайд

  Тестирование по сложным предложениям
  

• 2 слайд

  1. Сложное предложение - это...
   предложение, осложнённое однородными членами.
  предложение, состоящее из 2-х или более простых предложений.
  предложение с прямой речью.
  
  

• 3 слайд

  1. Сложное предложение - это...
   предложение, осложнённое однородными членами.
  предложение, состоящее из 2-х или более простых предложений.
  предложение с прямой речью.
  
  

• 4 слайд

  
  2. Какое из записанных предложений является сложным?
  
   Сбежали ручьи, зацвели ландыши.
  Ручьи, сбегающие с горы, звенели.
  Зацвели ландыши, напоённые сбегающими с горы ручьями.
  
  

• 5 слайд

  
  2. Какое из записанных предложений является сложным?
  
   Сбежали ручьи, зацвели ландыши.
  Ручьи, сбегающие с горы, звенели.
  Зацвели ландыши, напоённые сбегающими с горы ручьями.
  
  

• 6 слайд

  3. Какое предложение называется сложносочинённым?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами.
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  
  

• 7 слайд

  3. Какое предложение называется сложносочинённым?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами.
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  
  

• 8 слайд

  4. Какое предложение называется сложноподчинённым?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  
  

• 9 слайд

  4. Какое предложение называется сложноподчинённым?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  
  

• 10 слайд

  5. Какое предложение называется бессоюзным?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  
  10
  

• 11 слайд

  5. Какое предложение называется бессоюзным?
   Сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительными союзами
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны интонацией.
  Сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительными союзами
  
  11
  

• 12 слайд

  
  6. Какое из записанных предложений является сложноподчинённым? 
  
  12
   Все уже были дома к моему возвращению. 
  Все уже были дома, когда я вернулся. 
  Все уже были дома, и я вернулся.
  

• 13 слайд

  
  6. Какое из записанных предложений является сложноподчинённым? 
  
  13
   Все уже были дома к моему возвращению. 
  Все уже были дома, когда я вернулся. 
  Все уже были дома, и я вернулся.
  

• 14 слайд

  
  7. Какой вид связи отсутствует в данном предложении: 
  
  Переулок был весь в садах, и у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень, так что за­боры и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках.
   Союзная сочинительная
   Союзная подчинительная
   Бессоюзная
  
  14
  

• 15 слайд

  
  7. Какой вид связи отсутствует в данном предложении: 
  
  Переулок был весь в садах, и у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень, так что за­боры и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках.
   Союзная сочинительная
   Союзная подчинительная
   Бессоюзная
  
  15
  

• 16 слайд

  
  8. Укажите, в каких примерах союз  и не соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
  
  16
    Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
  Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.
  Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат.
  
  

• 17 слайд

  
  8. Укажите, в каких примерах союз  и не соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
  
  17
    Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
  Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.
  Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат.
  
  

• 18 слайд

  
  8. Укажите, в каких примерах союз  и не соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
  
  18
    Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
  Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.
  Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат.
  
  

• 19 слайд

  Разработчик – Корчакина Р. Б.
  ЧОУ СОШ «Белогорский класс», 2016г.
  
  Сложносочинённое предложение
  

• 20 слайд

  Запятая не ставится:
  Наверное, бой был очень тяжёлый и
  полегло немало солдат.
  Отряд знал, что задача должна быть
  выполнена и скоро знамя станет развеваться
  над Эльбрусом.
  Хотя был сильный мороз и обжигающий
  ветер, но пути назад не было и
  альпинисты шли к своей вершине.
  Что ожидало их там и сумели ли они выполнить
  задачу?
  Эльбрус и двадцать альпинистов.
  
  
  20
  

• 21 слайд

  Домашняя работа
  1. Закончить творческую работу.
  2. Выучить теорию о сложносочинённых предложениях.
  3. Выполнить задание 15 из сборника ФИПИ, варианты 26-36.
   
  
  
  
  

Урок 46 (8 блок)

Тема урока:

 Сложносочинённое предложение

Цель урока:

Отработка навыка постановки запятой в сложносочинённых предложениях.

Задачи урока:

образовательные:

повторить сведения о сложносочинённом предложении, о видах  сочинительных союзов; усвоить особенности сложносочинённого предложения,  отличие  ССП от ПП с однородными членами предложения; закрепить умение отличать сложносочинённые предложения от других предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами; 

развивающие:

обогащать словарный запас детей; способствовать развитию творческих способностей учащихся.

воспитательные:

воспитывать чувство исторической памяти, любовь к родине;

формировать чувство уверенности в своих силах, умение работать самостоятельно;

воспитывать ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости.

Тип урока:

повторение и обобщение изученного материала

Методы и приёмы, используемые в ходе урока:

объяснительно-иллюстративный, личностно-ориентированный

Формы работы учащихся на уроке:

самостоятельная, фронтальная, коллективная

Принципы организации урока:

·         минимальное количество научных понятий

·         задействование максимального количества каналов восприятия

·         эмоциональная насыщенность приводимых примеров

·         связь с потребностями

·         измеряемость понятий

·         стимулирование самостоятельной активности учащихся

·         соревновательность

Оборудование:

·         тетради,

·         приложения к уроку

·         презентация к уроку

·         компьютер

·         телевизор

·         видеофрагменты

Ход урока

1. Организационный момент

1.1. Приветствие учителя.

1.2. Проверка готовности учащихся к уроку.

1.3. Домашние тетради сдаются на проверку.

2. Опрос по изученному ранее материалу.

Тестирование (5 мин).

Сейчас вам предстоит ответить на вопросы теста. Поднимайте руку и зарабатывайте восклицательные знаки. Те, кто заработает таких знаков наибольшее количество, получат за урок «5» (Приложение 1 к уроку), (Презентация к уроку, слайды 1-18).

Подведение итогов, определение лидеров.

3. Объяснение нового материала.

- Ребята, тест был несложный, вы с ним успешно справились. Пусть вам так же покоряются и другие вершины. Одна из них – сложносочинённые предложения. Запишите число и тему урока

(Презентация к уроку, слайды 19).

- Давайте вспомним, что мы знаем о ССП. Дома вы должны были самостоятельно найти информацию об этих предложениях и представить её в виде таблицы. Прошу вас поместить свои таблицы на магнитную доску и получить ещё по одному восклицательному знаку за работу. Закрепим материал, просмотрев небольшой видеофрагмент.

(Просмотр видеофрагмента «Сложносочинённое предложение» 3 мин, 31 сек)

- Итак, мы вспомнили общее понятие. Что осталось за кадром? Конечно, это тот материал, при помощи каких союзов осуществляется связь. Посмотрим на экран.

(Просмотр видеофрагмента «Союзы в ССП» 3 мин, 05 сек)

- Ребята, всегда ли ставится запятая между частями в сложносочинённых предложениях? Назовите случаи, когда запятую ставить не нужно. В качестве подсказки – примеры на слайде.

(Презентация к уроку, слайды 20).

«Наверное, бой был очень тяжёлый и полегло немало солдат.

Отряд знал, что задача должна быть выполнена и скоро знамя станет развеваться

над Эльбрусом.

Хотя был сильный мороз и обжигающий ветер, но пути назад не было и

альпинисты шли к своей вершине.

Что ожидало их там и сумели ли они выполнить задачу?

Эльбрус и двадцать альпинистов».

(Ответы учащихся)

4. Актуализация знаний по изученному материалу. Эмоциональный настрой.

- Итак, теоретически всё понятно. Возможно, вы удивились, когда прочитали предложения на последнем слайде. Но это вовсе не случайно. На прошлом уроке мы говорили о людях, которые связали свои жизни с армией. Но в тяжёлые для страны годы и все поднимались на защиту Родины, становясь героями. Война велась и на воде, и на суше, и в горах. Сегодня я хотела бы познакомить вас с событиями 1942-1943 годов.  Мы узнаем, что происходило на Кавказе в ту далёкую пору и заодно закрепим знания о сложносочинённых предложениях.

4.1. «Взгляд в историю»

Сейчас один человек будет работать у доски, остальные на месте. Нужно будет записать небольшой текст и прокомментировать его, подчеркнув грамматические основы, указав типы предложений и виды союзов, которые нам встретятся в тексте.

«Гитлеровцы приступили к операции «Эдельвейс», цель которой – захват Кавказа. Им нужна была нефть, и эта операция носила стратегический характер. Сорок дивизий в 1942 году были направлены на место назначения, и 167 тысяч солдат были уверены в исходе операции. С ними должны были сразиться войска под командованием маршала Будённого, они оказывали упорное сопротивление, но силы были неравны, и советские части вынуждены были отступать. Гитлеровцы стремились захватить горные перевалы, а егерям было приказано установить фашистские штандарты на обеих вершинах Эльбруса».

- Прежде чем мы станем работать с текстом, я хотела бы показать вам небольшой видеофрагмент об этих событиях.

(Просмотр видеофрагмента «Фашисты на вершинах Эльбруса», 25 сек)

(Ответы учащихся, оценивание)

4.2. «Поклонимся великим тем годам…»

- Продолжим работу по теме. Сейчас вы обратитесь к приложениям, которые лежат на ваших столах (Приложение 2 к уроку).

Ваша задача –  расставить знаки препинания и составить схемы предложений. 3 человека, которые справятся быстрее остальных, получат дополнительный восклицательный знак.

Самостоятельная работа учащихся. Работы сдаются на проверку.

«Бои за Эльбрус были очень сложные, однако наши солдаты сделали всё для победы. Многие из воинов до войны были альпинистами, и они уже были готовы к таким баталиям. Нужно было захватить базу «Приют 11», которую  без единого выстрела заняли 120 фашистов. Они хорошо укрепились там, а нашим солдатам даже укрыться было негде.  Многие погибли, став навсегда героями, однако вскоре началось наступление, и фашисты понесли значительные потери».

(Просмотр видеофрагмента «Наша победа», 35 сек)

4.3. «Наши алые стяги…»  

- Вы закончили выполнять самостоятельную работу, подошли к последнему этапу.  Сейчас я расскажу вам продолжение этой истории. Слушайте внимательно, так как потом перед вами будет стоять творческая задача.

«В 1943 году была организована группа альпинистов из 20 человек, которая получила задание снять гитлеровские флаги и установить советские. Экспедиция выполнила задачу в 1943 году. Один советский флаг был установлен на Западной вершине 13 февраля, а второй – на Восточной вершине 17 февраля 1943 года. Вот эти великие кадры».

(Просмотр видеофрагмента «Наши знамёна», 1 мин, 17 сек)

В этом же году была написана замечательная песня, посвящённая этому событию. Послушайте отрывок из неё.

(Просмотр видеофрагмента «Знамёна Эльбруса», 1 мин, 2 сек )

- Да, это великие кадры. На них запечатлены реальные события военного времени.  Сейчас вам предстоит написать небольшую творческую работу. Опишите, что вам больше всего запомнилось на уроке, какое влияние оказании на вас кадры военного времени, что вы чувствовали, употребляя в работе сложносочинённые предложения.

Учитель проверяет предыдущее задание, в это время учащиеся выполняют  творческую работу. Те, кто не успеет справиться, доделывают дома. Озвучиваются оценки за предыдущее задание. Творческие работы сдаются. По желанию некоторые работы зачитываются.

5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

- Ну что же, сегодня вы активно работали, узнали много интересного. Думаю, что этот урок вам понадобится в жизни. Нужно уметь ставить разные цели и доходить до вершин в их достижении. Только упорным людям улыбается счастье. Помните, что

Мы сами выбираем свою гору,

партнёра в связке, время и маршрут,

И верим лишь в надёжную опору,

И в то, что нас друзья не подведут…

6. Домашняя работа.

1. Закончить творческую работу.

2. Выучить теорию о сложносочинённых предложениях.

3. Выполнить задание 15 из сборника ФИПИ, варианты 26-36.