|
Неделя 2
|
Дата – 9 октября 2014 года
|
Занятие 3
|
|
Название урока
|
Классы
неорганических веществ и генетическая связь между ними
|
|
Общие
цели
|
- Обобщить и
систематизировать все знания, полученные при изучении основных классов
неорганических веществ, установить все прямые и обратные связи между классами
веществ, повторить принцип противоположности свойств реагирующих веществ,
вычленить свойства каждого класса.
- Умение критический мыслить при повторении
основных понятии темы. Классифицировать и сопоставлять классы неорганических
веществ.
-Извлекать
химические знания по определению свойств неорганических веществ. Уметь
оценивать результаты своей деятельности и деятельности других. Развить
речевую коммуникацию и формировать навыки химической терминалогии и
химического языка.
|
|
Результаты
обучения
|
-Знают состав и свойства классов
неорганических веществ и правила работы с веществами.
- умеют составлять
уравнения химических реакции и указывать их генетическую взаимосвязь.
- Научатся
оценивать свои знания с помощью таблицы оценивания.
|
|
Ключевые
идеи
|
Кислоты- сложные
вещества, в составе которого кислотные остатки и атомы металла способные
замещаться атомами водорода.
Соли-сложные
вещества, состоящие из атомов металла и кислотного остатка.
Основания-сложные
вещества,в состав которого входит один или несколько гидрокогрупп замещенных
атомами металла.
Соли-бинарные
соединения, состоящее из двух элементов, один из которых кислород.
Генетическая связь-связь
между разными классами, основанные на их взаимопревращениях.
Взаимопревращения можно проследить по генетическому ряду.
|
|
Занятие
|
Занятие 3. Актуализация
опорных знаний.
Разминка.
-Рада всех приветствовать! Я предлагаю
вам разминку «Звезда». Что вы должны сделать? Вы выбираете по очередности
одну ленту из пучка при этом называете один из классов неорганических веществ
и соответственно называете характерное ему свойство. И так, начинаем. (Ученики
по очереди называют один из классов неорганических веществ и соответственно
называет характерное ему свойство. Затем пучок ленты опускается с руки
учителя и ребята видят свои пары. Образуются 4 пары: оксиды, щелочи, кислоты,
соли.
Эта разминка одна из частей проверки
домашнего задания.
-Ребята, вам понравилась разминка? Для
чего она была проведена? (ученики высказывают свои мнения)
-А теперь ребята, перед тем как
начать наш
урок, укажите на «лестнице успеха» ваше сегодняшнее состояние на начало
урока.( Ребята указывают на «лестнице» свое место)
|
|
|
Задание 4. Определение цели и темы
исследования
Работа в
группах.(пары объединяются в группы)
1.
-Исходя из двух составленных цепей, например: Ва и серы
с помощью 4 слов и 4 рисунками составте генетическую
связь.(ученики составляют генетическую связь)
Получаем: Суждение.
-Между основными классами неорганических
веществ существует родственная связь ( генетическая связь)
|
|
Задание 1
1. Презентация
по теме
Краткое
путешествие в мир класса неорганических веществ
|
2..
«Вращающиеся станции» Творческа работа
-А можно ли составить «обратный» генетический ряд? Как вы думаете, с
какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут быть разными)
Проверяем гипотезу с помощью уравнений реакции.
-Найти причинно-следственную связь между двумя рядами с помощью
химических реакции
|
|
|
Задание 2. Постановка учебных целей
-Нашу работу мы продолжим в форме диалога, т.е. у вас
организовались пары. В парах каждый соответственно своему названию друг другу
объясняете ту часть темы, которая была для вас трудно усвояемым. (если
попалась в паре сильные)
-Если в паре слабые, то
рассказывают друг другу определения, свойства, применения основных классов
неорганических веществ
|
Рефлексия
Рефлексия по уроку:
*Научились ли мы строить генетическую связь?
* Какие чувства
испытываете: удовлетворения, уныния, радости? Определите свое место на «Лестница успеха»
-С помощью критерии оценивания, которые мы
создали вместе, оцените друг друга в группе.
|
|
Задание 3.Создание проблемной ситуации .
-Напишите на доске те формулы, которые были сказаны
вами в течение вашего диалога. (ученики пишут формулы на доске и в тетрадях).
- А теперь можете их объединить в две группы?
(учащиеся пишут оксиды, кислоты, основания, соли , С, СаО)
(выполнение этого упражнения требует от учащихся
знаний о взаимодействии основных классов веществ.Учащиеся распределяют
вещества в два ряда от простого к сложному
-Какая тут взаимосвязь? (вещества преходят из
одного в другое-как бы по наследству. -А как это называется в биологии?
-Гены.
-А на нашем примере, какой элемент будет называтся
геном? (Ученики указывают).
-Поэтому цепи и ряды называются генетическими
-Отсюда вытекает тема и цель урока.
Учащиеся формируют тему и цель урока. (запись в
тетради и на доске)
|
Дома: Уровневые задания.
А-3,4,6
В-2( 3,4),5
С-2 (а,б)
|
|
Ресурсы.
|
Ручки, флипчарты, маркеры, стикеры, «Лестница
успеха», карточки Светофора, таблица «Оценивание работы в группе»
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.