Кластер как школа профессионального роста педагога

Кластер как школа профессионального роста педагога

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». (А. Дистервег)

Важнейшей мировой тенденцией развития образования является повышение его качества, а также признание необходимости непрерывности образования «через всю жизнь». Реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование. Поэтому главным ориентиром для данного направления является идея: обучая детей, не забываем учиться сами.

В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта и Профессионального стандарта педагога становится актуальным создание в общеобразовательном учреждении системы внутрикорпоративного непрерывного повышения профессионального уровня педагогических работников.

В настоящей статье мы представляем находящуюся на стадии апробации модель «Успешный учитель – успешный ученик – успешная школа, разработанную внутришкольным кластером«Профессиональное развитие педагогов» на базе МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

Идея создания кластера не случайна. В нашем понимании педагогический кластер – это организационная форма объединения усилий заинтересованных сторон для достижения конкретных преимуществ в системе образования, в данном случае – профессионального роста педагога.

Достижение обозначенной нами цели происходит через решение основных задач:

·        создать условия для успешной деятельности каждого учителя по организации педагогической деятельности на основе требований ФГОС и профессионального стандарта педагога;

·        создать условия для включения каждого педагога в инновационную деятельность;

·        создать условия для освоения каждым педагогом эффективного применения современных образовательных технологий, в т. ч. проектной и исследовательской;

·        создать условия для проектирования и реализации педагогами индивидуальных программ личного непрерывного профессионального роста и формирования портфолио.

Организация внутрикорпоративного непрерывного профессионального роста педагогических работников ведется по 5 направлениям (школам):

1.     Школа профессионального сотрудничества.

Главная идея: «Обучая других, учимся сами». Этому способствует проведение интерактивных педагогических советов, научно-практических семинаров, мастер-классов, открытых уроков, организация методических дней «Делимся опытом», создание внутришкольного банка учебных программ по предметам, учебных курсов, уроков, мастер-классов и др.

2.     Школа обретения мастерства.

Главная идея: «Помоги научиться, потому что знаешь, как». Этому способствует реализация программы по оказанию помощи начинающим педагогам, которая включает в себя организацию наставничества, разработку индивидуальных программ профессионального развития каждым молодым специалистом, проведение обучающих семинаров, взаимопосещение уроков и др.

3.     Школа передового опыта.

Главная идея: «Новая школа – новый учитель». Этому способствует освоение педагогами инновационных технологий, проведение методических семинаров, педагогических советов, методических мастерских, мастер-классов, открытых уроковс использованием инновационных технологий, ведение педагогами личных сайтов и блогов, размещение материалов на школьном сайте, создание методического банка школы и др.

4.     Школа профессионального творчества.

Главная идея: «От педагогического умения к педагогическому мастерству». Этому способствует участиепедагогов в профессиональных конкурсах различного уровня, участие в форумах, семинарах, конференциях, разработка конкурсных проектов по программам фондов и грантов, публикация материалов обобщения опыта и др.

5.     Школа внутрикорпоративного профессионального саморазвития.

Главная идея: «Нет предела совершенству». Этому способствует курсовая подготовка, постоянное пополнение портфолио педагога, разработка программ личного профессионального роста, участие педагогов в профессиональных сообществах, ассоциациях, самообразование посредством участия в вебинарах и других формах дистанционного обучения, обобщение опыта, публикации из опыта работы и др.

Решая проблему через организацию работы внутришкольного кластера, хотелось бы отметить, что кластер оказался прекрасным средством преодоления замкнутости, инертности педагогов. В рамках кластера происходит взаимо и саморазвитие его субъектов. А возникающие внутри кластера взаимодействия, порождают совершенно новые возможности, новые творческие комбинации.

Таким образом, школа профессионального роста педагога позволяет нашим коллегам приобрести знания, умения, выбрать способы деятельности, позволяющие им оптимальным образом реализовать свое предназначение, решить стоящие перед ними задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации школьников, и при этом быть конкурентоспособными, мобильными, обладающими системным, методологическим мышлением педагогами.