Коллективные работы на уроках изобразительного искусства и художественного труда

Коллективные работы на уроках изобразительного искусства

и художественного труда

Жизнь человека невозможно представить без общения. Задача любой современной школы — это не просто передача новой или старой информации. Школа должна давать возможность ученикам научиться жизни, добиваться социальной успешности. Каким же образом в школе может протекать про! цесс общения между детьми? Как совре! менные учителя могут повлиять на станов! ление взаимоотношений между учениками и возможно ли улучшить эти взаимоотно! шения? Несомненно, ответы на эти вопро! сы не могут быть однозначны.

Предлагаем вашему вниманию один из вариантов развития детского общения и сот! рудничества в учебной деятельности на уро! ках художественно!эстетического цикла.

Коллективные работы на уроках изоб! разительного искусства и художественного труда позволяют школьникам общаться, обсуждать интересные решения, учиться конструктивно критиковать и вырабаты! вать навыки делового сотрудничества.

При организации коллективных работ учителя ориентируются в основном не столько на общение учеников, сколько на конечный результат, который получается эмоциональным и красочным, но не всегда благодаря успешному взаимодействию уча! щихся.

А ведь именно на этих уроках оказыва! ется востребованным сенсорный опыт де! тей. Здесь они реально действуют: рисуют, лепят, моделируют, конструируют, — и здесь их легче научить взаимодействовать: выполнять вместе задания, оценивать и быть внимательными к работам друг друга в группе, коллективе.

Таким образом, регулярно используя на уроках коллективную форму работы, учи! тель получает:

—   красочный результат, т.е. саму худо! жественную работу;

—   положительный эмоциональный настрой учащихся и желание работать в коллективе;

—   полноценное взаимодействие, что, по! жалуй, является самым главным.

Перечислим условия, необходимые для успешного использования коллективных работ:

·   последовательность в использовании

коллективных работ;

·      учет возрастных и психологических особенностей младших школьников;

·   учет реальных возможностей детей в

коллективной деятельности;

·   рационально подобранные темы, соот! ветствующие целям обучения, инте! ресные и отвечающие потребностям школьного коллектива.

В педагогической литературе и школь! ной практике приняты две формы коллек! тивной работы — фронтальная и группо: вая. Первая предполагает совместные действия всех учащихся класса под руковод! ством учителя; вторая — работу в группах, состоящих из 3–6 человек, или в парах. За! дания для групп могут быть одинаковыми или разными.

Фронтальную форму работы хорошо использовать на первых уроках, так как первоклассники еще не привыкли работать в коллективе и их общение еще затруднено. При фронтальной форме работы ведущая роль принадлежит учителю. Сначала уче! ники могут выполнять одинаковые зада! ния, возможно, даже под диктовку учителя или под его руководством. В этом случае место ученика не играет особой роли: сто! лы не сдвигаются, все сидят за своими пар! тами, здесь главное — целевая установка в

начале урока. Ученики должны знать, для чего они делают работу и почему каждый должен внести свою малую часть, чтобы получить целое. Огромное значение будет иметь эмоциональный настрой; учащиеся должны быть заинтересованы, должны чувствовать необходимость выполнения этой работы. Результат должен быть обяза! тельно оформлен и выставлен на обозре! ние. Таким образом, может быть положено начало для формирования межличностных отношений.

В дальнейшем, когда учащиеся будут свободнее общаться и работать в коллекти! ве, можно вводить другую форму коллек! тивной работы — групповую.

При формировании творческих групп следует: а) исходить из имеющихся данных об учащихся и подбирать наиболее совмес! тимые типы для успешного взаимодей! ствия; б) вести наблюдения за поведением

учащихся и по мере возможностей коррек! тировать общение; в) ориентироваться на вид коллективной работы и на ее содержа! ние, так как учебный процесс вносит свои коррективы.

Далее мы предлагаем вашему вниманию планирование уроков с использованием коллективных работ, которое разработано на основе программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского и программы по художественному труду Н.М. Коныше! вой. Они великолепно сочетаются между собой, что позволило нам более рациональ! но связать темы коллективных работ на уроках художественного труда и изобрази! тельного искусства. Мы не меняли основ! ного содержания этих программ, тем более что их авторы советуют использовать кол! лективные формы работы. Мы лишь делаем дополнительный акцент на общении детей на этих уроках.

Планирование коллективных работ с различными формами организации на уроках изобразительного искусства (Изо) и художественного труда

I к л а с с
Урок	Тема	Изделие	Форма организации
1-я четверть
Художественный труд	Материал и образ. Салют в школе	Коллаж из разных материалов	Фронтальная
Изо	Изображать можно пятном	Луг с бабочками	Фронтальная
2-я четверть
Художественный труд	Прием складывания квадрата для симметричных вырезок. Выреза7 ние сложного узора	Узор «снежинка»	Фронтальная
Изо	Красоту нужно уметь замечать	Корзина с цветами	Фронтальная
Художественный труд	Бумагопластика. Конструирование объемных форм	Елочные украшения	Фронтальная
Изо	Мастер украшения помогает сде7 лать праздник	Новогодние украшения для класса	Фронтальная
3-я четверть
Изо	Какие можно придумать дома	Конструирование дома	В парах

76

Продолжение

Урок	Тема	Изделие	Форма организации
Изо	Мастер постройки помогает при7 думать город	Лепка города	Групповая
Художественный труд	Симметричное вырезание и бума7 гопластика. Ритм в композиции	Коллективное панно «Прилет птиц»	Фронтальная
4-я четверть
Изо	Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его	Коллективное панно «В гостях у сказки»	Фронтальная
Художественный труд	Творческое задание на ассоциа7 тивно7образное мышление	Панно «Колоски»	В парах
Изо	Красота наступающего лета	Объемное панно «Жуки»	Фронтальная
II к л а с с
1-я четверть
Художественный труд	Оригами. Изготовление квадрата без помощи чертежных инстру7 ментов	Коллективное панно «Цветущий луг»	Фронтальная
Художественный труд	Оригами. Композиция	Коллективное панно «Аквариум»	Фронтальная
Изо	Выразительные особенности бу7 маги	Игровая площадка	Групповая
Художественный труд	Бумага и ножницы заставляют ду7 мать. Урок7викторина	Симметричные и асимметричные вырезки из бумаги	Групповая
2-я четверть
Художественный труд	Бумагопластика. Конструирование по модели	Елочка из треугольников	Фронтальная
Изо	Постройка и реальность	Моделирование природных конструк7 ций	В парах
Изо	Постройка и фантазия	Создание макетов фантастических зданий	Групповая
3-я четверть
Художественный труд	Проектирование вещей с ярко вы7 раженным характером	Лепка города для сказочных персо7 нажей	Фронтальная
Художественный труд	Учимся у народных мастеров: обы7 чаи и обряды; символика вещей	Лепка пряников	Фронтальная
Изо	Изображение природы в различ7 ных состояниях	Коллективные пейзажи	Групповая

Продолжение

Урок	Тема	Изделие	Форма организации
4-я четверть
Художественный труд	Мозаика: технология, особеннос7 ти композиции	Мозаичная композиция	В парах
Изо	Ритм линий и пятен, цвет, пропор7 ции — средства выразительности	Коллективное панно «Весна»	Групповая
III к л а с с
1-я четверть
Художественный труд	Аппликация в технике оригами	«Красоты природы»	Фронтальная
Изо	Мамин платок	Узор в квадрате	В парах
Изо	Обои в твоем доме	Эстамп	Групповая
Изо	Шторы в твоем доме	Разработка декора	Групповая
Художественный труд	Стилевое единство	Лепка чайного сервиза	Групповая
2-я четверть
Изо	Дома в нашем городе	Конструирование	Фронтальная
Изо	Создание улицы — искусство	Конструирование	Групповая
Изо	Парки, скверы, бульвары	Конструирование	Групповая
Изо	Ажурные ограды	Конструирование	Фронтальная
Изо	Фонари на улицах и в парках	Конструирование	В парах
Изо	Витрины магазинов	Бумагопластика, возможна лепка	Групповая
Изо	Транспорт в городе	Моделирование	Групповая
3-я четверть
Изо	Театр кукол	Создание кукольного театра	Фронтальная
Изо	Афиша и плакат	Композиционное решение	Групповая
Художественный труд	Стилевое единство	Роспись пасхальных яиц	Фронтальная
4-я четверть
Художественный труд	Технология получения изображе7 ний с оттисков	Эстамп	Групповая
Изо	Музеи. Урок7викторина	Интеллектуальный марафон	Групповая

78

Окончание

IV к л а с с
Урок	Тема	Изделие	Форма организации
1-я четверть
Художественный труд	Архитектурная керамика. Изразец	Декоративная плитка (лепка, рос7 пись). Коллективное панно	Фронтальная
Изо	Образ традиционной русской де7 ревни	Конструирование деревни	В парах
2-я четверть
Изо	Древние города земли твоей	Лепка древнего города7крепости	Групповая
Художественный труд	Трансформация листа в объемную форму с помощью надрезов и сгибов	Китайский фонарик	Фронтальная
3-я четверть
Изо	Образ художественной культуры Древней Греции	Полуобъемное панно	Фронтальная
Изо	Образ художественной культуры Японии	Панорама	Сочетание фронтальной и групповой форм
4-я четверть
Изо	Все народы видят красоту челове7 ка в его борьбе за справедливость и свободу	Создание памятников макетов	Сочетание фронтальной и групповой форм
Художественный труд	Итоговый урок7викторина	Интеллектуальный марафон	Групповая

Ниже приведен конспект урока художе! ственного труда на тему «Колоски».

Цель: создание коллажа, композиции на основе произвольной формы.

Задачи:

—  обучение правильному созданию ком! позиции, закрепление приемов работы с бу! магой;

—  отработка приемов создания компо! зиции на плоскости;

—  формирование представлений о связи предмета со средой;

—  развитие мелкой моторики, сенсорно! го опыта;

—   создание учебной мотивации, поло! жительного отношения к коллективным ра! ботам;

—   воспитание чувства товарищества, терпимого отношения друг к другу, взаимо! помощи, умения сотрудничать.

Материалы, инструменты, оборудова: ние.

У учеников: учебник «Умелые руки»; кисти в подставках, клей; бумажная маку! латура.

У учителя: учебник «Умелые руки», фо! тографии с изображением хлебных колось!

ев (или видеоряд); фон для коллективного коллажа (ваза и несколько колосков).

Оформление доски: фотографии о хле! бе и колосьях.

I. Организационный момент.

Ученики проверяют готовность рабочих мест, перечисляют необходимые для работы предметы, которые должны быть на парте.

II. Сообщение темы урока.

—  Вы, конечно, слышали фразу «Хлеб — всему голова». Что она обозначает? Как по! является хлеб на нашем столе?

Учитель включает телевизор и показы! вает видеосюжет, как производят хлеб, пи! рожки и булочки.

—  Оказывается, над созданием одного батона хлеба трудится много людей, все они, как большая дружная команда, делают общее дело. Все они настоящие мастера своего дела. Мы с вами тоже мастера!ху! дожники, правда начинающие, нам еще много чему надо научиться. Сегодня мы попробуем потрудиться все вместе.

На доске вы видите букет из колосьев, Нравится ли он вам? Почему? Он некраси! вый, потому что художник не закончил эту работу, на ней недостаточно колосков.

Сначала нам предстоит поработать ми! ни!бригадами, то есть в парах. Пара образу! ется из соседей по парте. Каждая пара должна изготовить два колоска. Когда ра! бота сделана, пара сдает свои колоски. На наше панно попадут только красивые ко! лоски, поэтому постарайтесь работать хоро! шо, помогайте друг другу. Неудачные ко! лоски попадут в нашу коробку переделок.

III.           Анализ инструкции.

—  На с. 40 учебника дана схема с этапа! ми работы. Вам надо приготовить лист при! ложения 22. Работа будет выполняться шаг за шагом. Не забывайте помогать друг дру! гу. От того, насколько дружно и слаженно

вы будете работать, зависит красота нашего панно.

Учитель проводит беседу, в ходе которой обсуждается каждый этап складывания зер! нышка и наклеивания 11 зерен на полосу.

IV.           Практическая работа. Ученики работают в парах.

Обычно первоклассники с легкостью распределяют обязанности, например: пер! вый ученик делает зернышки, а второй на! клеивает их ровно на полосу, или ученики вместе делают зернышки и вместе их накле! ивают. Может случиться, что дети сразу не смогут распределить работу, и тогда учи! тель должен присоединиться к этой паре и помочь учащимся объединиться.

Колоски собираются на полоски бумаги, совпадающие по цвету с фоном панно. Пос! тепенно эти полоски размещаются на панно. Можно заранее приготовить две короб!

ки — «Брак» и «Отличное качество» — и устроить соревнование «Чей колосок луч! ше?». Но если в классе много тревожных учеников, то лучше не акцентировать на этом внимание.

V.            Подведение итогов урока.

—   Помогло ли нам сегодня, что мы рабо! тали в парах? (Конечно, ведь один ученик не успел бы за короткий урок сделать так много. Мы смотрели фильм о хлеборобах, вели беседу, разбирали инструкцию в учеб! нике. Работа в парах помогла нам успеть сделать красивую и сложную работу.) Сложно ли было договориться между со! бой? (Да, сложности встречались, не всегда получается сразу договориться и выбрать каждому занятие по душе. Но нам надо учиться работать вместе, уметь договари! ваться. Потому что много дел в этой жизни приходится делать вместе. Даже хлеб на на! шем столе появляется благодаря слажен! ной работе многих людей.)