|
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ.
Учитель: Жумалинова А.К.
В настоящее время на первый план выходит
вопрос: как нужно учить и воспитывать школьника, чтобы из него, впоследствии,
получился эффективный, конкурентно-способный работник. Он должен быть
творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным, способным
решать свои проблемы. Именно компетентностный подход как одно из оснований
обновления образования призван обеспечить достижение нового современного
качества дошкольного, общего и профессионального образования.
На мой взгляд, формирование
общекультурной, информационной и коммуникативной компетенций стало одной из
основных целей обучения иностранным языкам в школе. Компетентностный подход
предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а
овладение ими в комплексе. В связи с этим по-иному определяется система
методов обучения.
В частности, в своей практике для успешного формирования
коммуникативной, информационной, учебно-познавательной компетенций, я
использую:
·
ролевую
игру, которая является речевой, игровой и учебной деятельностью одновременно.
·
метод
проектов, дающий возможность каждому ученику поставить цель, выбрать способ
действия, учит распределять обязанности, руководить и подчиняться,
участвовать в обсуждении проблемы, подводить итоги.
Предмет «иностранный язык» занимает особое место. Он
не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения
оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с
общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию
школьников в контексте «диалога культуры».
Привлечение материалов культуры способствует
формированию общекультурной компетенции.
Иностранный язык как предмет школьной программы может
стать действенным средством всестороннего развития личности учащихся,
формирования у них ключевых компетенций.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.
1.Ценностно-смысловая
компетенция демонстрирует каковы ценностные ориентиры ученика, способен ли он
понимать свою роль и предназначение в мире, может ли выбирать установки для
своих решений и поступков, ответственно ли ученик относится к выбору решения.
Ученики овладевают данной компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в
ситуациях морального выбора поступков.
2.Общекультурная компетенция позволяет учащимся приобщиться к диалогу
культур, выяснить культурологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека.
Одновременно данная компетенция показывает, насколько ученик компетентен в
бытовой и культурно - досуговой сфере (например, при организации свободного
времени).
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя знания и умения
организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. Что
касается меня, стараюсь проводить анкетирование в начале изучения новой темы:
что мне известно по этой теме? что бы хотел узнать?
А по завершении я
провожу письменную и устную рефлексию, которая помогает мне ответить на
вопросы: как? зачем? что мне это дало? что я узнал? что нужно делать, чтобы
результаты по изучению были выше?
Я считаю, что
самооценивание и взаимооценивание помогает учащимся видеть свои достижения и
промахи.
Наряду с компетентностным подходом мною применяется
деятельностный подход, т.к.обучающиеся используют английский язык как инструмент
для обсуждения и разрешения ситуаций делового общения.
Необходимо отметить, составление
графических схем и таблиц помогает обучающимся участвовать в учебном процессе,
благодаря им растет мотивация.
4.Коммуникативная
направленность включает знание языков, способов взаимодействия с окружающими
людьми и событиями, навыки работы в группе. Дети овладевают данной
компетенцией в ролевых играх, при написании анкет и писем. 5..Компетенция
личностного самосовершенствования направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. В данной формации большую роль играет сам
учитель, его стиль общения с людьми, его духовные ценности и приоритеты.
Подведем
итог. В основе обучения английскому языку в большей степени находятся не
предметные компетенции (хотя они имеют отражение в государственных
стандартах), а ключевые компетенции, как более универсальные. Именно они дают
возможность для формирования учащегося как субъекта учебной деятельности и
воспитания его личности. А учителя можно считать профессионально-компетентным
специалистом, если он имеет такой уровень психолого-педагогической и
предметной осведомлен-ности, что может уверенно реализовать свою готовность к
профессиональной деятельности, быстро ориентироваться в ситуации, отобрать
технологии, оптимальные и адекватные условиям обучения, проявить новаторство
в своей работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.