Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины "Русский язык и литература. Русский язык"

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Московской области

" Подольский  колледж имени А.В. Никулина"

СОГЛАСОВАНО                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Руководитель СП 1                                                                                            Зам. директора по УР

ГБПОУ МО «Подольский колледж                                          ГБПОУ МО «Подольский колледж

имени А.В. Никулина»                                                                                   имени А.В. Никулина»

__________ Козлова Н.Е.                                                           _________ Лебедь-Шарлевич М.Д.

«___» _________________ 2017 г.                                                       «___»______________2017 г.                                                     

Комплект

контрольно-оценочных средств

учебной дисциплины "Русский язык и литература.

Русский язык"

программы подготовки квалифицированных рабочих,

служащих  по  профессиям:

 Профессии:

190631.01 АВТОМЕХАНИК

260807 ПОВАР-КОНДИТЕР

15.01.05 СВАРЩИК

140446.03 ЭЛЕКТРОМОНТЁР ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЮ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ

034700.01 СЕКРЕТАРЬ

                                                                    Автор: преподаватель русского языка и литературы

Калинина Наталья Николаевна

  Комплект контрольно-оценочных средств рассмотрен на заседании ЦМК

                               преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол № __ "____"____________ 201__г.

Федеральный компонент реализован полностью.

Председатель ЦМК

                                                                                          ________________/Н.А. Мардасова /

                                                             Подольск, 2017 г.

1. Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины  "Русский язык и литература. Русский язык". 

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.             

КОС разработаны на основании положений:

                     - основной профессиональной образовательной программы по профессиям:

            15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки));

            034700.01 Секретарь;

            - программы учебной дисциплины "Русский язык и литература. Русский язык". 

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

           Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский

язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•          личностных:

-           воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

-           понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

-           осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

-           формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-           способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-           готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-           способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

•          метапредметных:

-           владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-           владение языковыми средствами — умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-           применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видов деятельности;

-           овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-           готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-           умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

•          предметных:

-           сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

-           сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельности;

-           владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-           владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

-           владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-           сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

-           сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

-           способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

-           владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

-           сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Умения, знания	Результаты  обучения (освоенные умения, усвоенные  знания)
Личностные результаты
У 1	воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
У 2	осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
У 3	формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
У 4	способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
У 5	готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
У 6	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
Метапредметные результаты
У 7	владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
У 8	владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
У 9	применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
У 10	готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
У 11	умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
Предметные результаты
З 1	сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
З 2	сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельности;
З 3	владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
З 4	сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
З 5	способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
З 6	владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
З 7	сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

	Наименование элемента умений или знаний	Вид аттестации
Личностные результаты		Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У 1	воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;	Устный опрос
У 2	осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;	Устный опрос, выполнение упражнений
У 3	формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;	Устный опрос
У 4	способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	Самостоятельная работа	Экзамен
У 5	готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;	Самостоятельная работа, проектная деятельность
У 6	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;	Устный опрос, выполнение упражнений
Метапредметные результаты
У 7	владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;	Устный и письменный опрос	Экзамен
У 8	владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;	Устный и письменный опрос	Экзамен
У 9	применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;	Самостоятельная работа, проектная деятельность
У 10	готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;	Выполнение упражнений
У 11	умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;	Самостоятельная работа, устный и письменный опрос
Предметные результаты
З 1	сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;	Устный  и письменный опрос
З 2	сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельностью;	Выполнение  упражнений и заданий, работа с текстами различных стилей и типов речи
З 3	владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;	Самостоятельная работа, проектная работа
З 4	сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;	Лингвостилистический анализ текстов
З 5	способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	Самостоятельная работа, проектная работа
З 6	владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;	Самостоятельная работа, проектная работа
З 7	сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.	Выполнение  упражнений и заданий, работа с текстами различных стилей и типов речи

6. Структура контрольного задания

            6.1.1  Проверочный диктант по теме 1.1 (входной контроль).

            Проверяемые результаты: У 2, У 4, У 6, У 7, З1.

            Раздаются листы, необходимо письменно выполнить работу.

            Задание: диктант

Орлиное гнездо

            Однажды стадо драгоценных диких пятнистых оленей, продвигаясь к морю, пришло на узенький мыс. Мы протянули за ними поперёк всего мыса проволочную сетку и преградили им путь в тайгу. У оленей для питания много было и травы, и кустарника, нам оставалось только охранять дорогих гостей наших от хищников-леопардов, волков и даже от орлов.⁴

            С высоты горы я стал разглядывать скалу внизу и скоро заметил, что у самого моря, на высокой скале, покрытой любимой оленями травой, паслась самка оленя. Возле неё в тени лежал какой-то желтенький кружочек. Разглядывая в бинокль, я скоро уверился, что это оленёночек.

            Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны, стараясь как будто попасть ими в недоступные ему темно-зеленые сосны, поднялся преогромный орёл, взвился высоко и бросился вниз. Но мать услышала шум падающей громадной птицы, быстро схватилась и встретила её: она встала на задние ноги против детёныша и передними копытцами старалась попасть в орла, а он, обозлённый неожиданным препятствием, стал наступать, пока острое копытце не попало в него. (163 слова.)

            Задание: диктант

Дом в саду

            Огромный старый клён, возвышавшийся над всею южной частью сада, видный отовсюду, стал еще больше и виднее: оделся свежей, густой зеленью.

            Выше и виднее стала главная аллея. Вершины ее старых лип покрылись узором юной листвы, поднялись и протянулись над садом светлой зелёной грядой.

            А ниже клёна лежало нечто сплошное, кудрявого, благоуханного, сливочного цвета.

           И всё это: огромная пышная вершина клёна, светлая зелёная гряда аллеи, подвенечная белизна яблонь, груш, черемух, синева неба, и все то, что разрасталось и в садах, и в лощине, и вдоль боковых липовых аллей и дорожек, и под фундаментом южной стены – всё поражало своей густотой, свежестью и новизной.

            На чистом зелёном дворе от надвигающейся отовсюду растительности стало как будто теснее, дом стал как будто меньше и красивее. Он как будто ждал гостей: по целым дням были открыты и двери, и окна во всех комнатах: в белом зале, в синей старомодной гостиной, в маленькой диванной, увешанной овальными миниатюрами, и в солнечной библиотеке, большой и пустой угловой комнате со старыми иконами и низкими книжными шкафами. И везде в комнаты глядели раз­нообразно зеленые, то светлые, то темные, то изумрудные деревья. (179 слов.)

Критерии оценки

            Оценка «отлично»: безошибочная работа; 1 негрубая орфографическая  или

пунктуационная ошибка.

            Оценка «хорошо»: 2 орфографических, 2 пунктуационных ошибки;

1 орфографическая, 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки; 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

      Оценка «удовлетворительно»: 3 орфографических ошибки, 5 пунктуационных ошибок; 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических; 6 орфографических, 6 пунктуационных ошибок, если среди них есть однотипные и негрубые.

     Оценка «неудовлетворительно»: 7 орфографических, 7 пунктуационных ошибок, 6/8, 5/9, 8/6.           

6.1.2  Практическая работа по теме "Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы.  Антонимы»

            Проверяемые результаты: У4, У7, У8, У11, З1, З4.

            При выполнении заданий необходимо:

            - изучить теоретический материал по темам: «Однозначные и многозначные слова»,

«Синонимы. Омонимы. Антонимы»;

            - уметь пользоваться толковым словарем русского языка, словарями синонимов, омонимов, антонимов.

            Упражнение 1.  Определите, в каких значениях употреблены выделенные существительные в данных словосочетаниях.

            Образец: проездной билет – документ, удостоверяющий право пользоваться чем-либо; экзаменационный билет – листок с указанием вопросов, на которые нужно ответить.

            1. Пришить вешалку, вешалка на первом этаже. 2. Время обеда, в наше время. 3. Домашний адрес, теплый адрес. 4. Холодный вечер, торжественный вечер. 5. Прокладывать дорогу, дать дорогу. 6. Идея романа, осуществить идею.

            Упражнение 2. Определите, в каких значениях употреблены глаголы.

            Образец: время бежит (быстро проходит), бегут слезы (текут, льются).

            1. Везти вещи, ему везет. 2. Жить долго, жить в деревне. 3. Бросить билет, бросить курить, бросить войска в бой. 4. Дать книгу, дать задание. 5. Нести чемодан, нести ответственность.

            Упражнение 3. Замените выделенные слова противоположными по смыслу. Придумайте с данными словосочетаниями 4 предложения.

            Образец: близкое расстояние – дальнее расстояние. Для хороших друзей дальнее расстояние не преграда.

            1. Легкое упражнение, легкий труд. 2. Мелкий дождь, мелкая река. 3. Полный человек, полный стакан. 4. Свежая газета, свежий хлеб.

            Упражнение 4. Замените глаголы близкими по значению.

            1. Достать тетрадь из портфеля, достать билеты в театр. 2. Завести мотор, завести собаку. 3. Идет автобус, идти на работу. 4. Открыть дверь, открыть собрание. 5. Передать письмо, передать содержание рассказа.

Критерии оценки

            Каждое  правильное  упражнение оценивается 5 баллами. 

            Максимальное количество баллов  за задания –  20 .

            Оценка ответов:

            20-18   баллов – «5»;

            17 – 15   баллов  – «4»;

            14 – 16  баллов  -  «3».

6.1.3  Контрольная работа по теме "Функционально-смысловые стили и типы речи"

Проверяемые результаты: У2, У3, У9, У10, З2, З3, З6, З7.

Раздаются листы с заданиями, необходимо письменно выполнить работу.

1 вариант

            1. Перечислите функциональные стили речи

            2. Нарисуйте таблицу, найдите соответствия между столбцами таблицы, впишите недостающие понятия.

Стили речи	Цель	Сфера применения
	Общение, обычно на бытовые темы
Научный
		Закон, указ, справка, характеристика
	Воздействие на читателей, слушателей

            3. Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия, характеризующие основные особенности стиля речи, запишите его название, найдите лишнее понятие,  запишите его:

            а) соответствие строгой форме, сжатость, стандартность, официальность;

            б) смысловая точность, объективность изложения, использование терминов; 

            в) логичность, оценочность, призывность,  побуждение, обращение, эмоциональность.

            4. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст, докажите это.

                                                                                     Директору музыкальной школы №10

                                       Петрову С.И.

                                                                          ученика 5 класса Смирнова Петра,                                                                                                   

                                                                             проживающего по адресу: г. Ковров,

                                        ул. Зеленая, 5-6

заявление.

            Прошу разрешить мне, Смирнову Петру, ученику 5 класса, перенести занятия с первой смены на вторую половину дня со второй четверти 2011 г.

            5. Прочитайте текст, выполните задания.

            1) … что и возникли они, и совершенствуются одновременно, – ведь для того, чтобы облечь мысль в слово, нужно как минимум осознать, понять то, о чём хочешь сказать. 2) Поэтому речь человека всегда служит яркой и, как правило, безошибочной характеристикой культурного и интеллектуального уровня каждого из нас. 3) И значит, речь наша, если пользоваться известной пословицей, – это и та «одёжка», по которой нас встречают, и тот ум, по которому обычно провожают. 4) Заметьте – и то и другое вместе! 5) Как не вспомнить здесь слова древнегреческого философа Сократа: 6) «Заговори, … я тебя увидел!»  

            А. Какая фраза должна стоять в начале первого предложения  данного текста?

            1) Язык и мышление неразрывно связаны…                             

            2) Философы давно доказали…

            3) Философы давно  доказали взаимную связь языка и мышления, доказали…

            4) Философы давно доказали взаимную связь языка и мышления…

            Б. Какое слово пропущено в предложении 6?

            1) когда 2) так как 3) чтобы 4) хотя                                                                 

            В. Укажите неверное утверждение.

            1) тема – это то, о чём идёт повествование в  тексте (предмет, понятие, явление, вопрос)

            2) тема связана с содержательной стороной текста

            3) идея –  это основная мысль текста

            4) в тексте  может быть только одна тема

2 вариант

            1. Перечислите функциональные стили речи.

            2. Нарисуйте таблицу, найдите соответствия между столбцами таблицы, впишите недостающие понятия.

Стили речи	Цель	Сфера применения
		Разговор, беседа, сообщение, рассказ, частное письмо, записка
	Сообщение научной информации, объяснение её
Официально-деловой
		Заметка, статья, отзыв, репортаж, интервью

            3. Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия, характеризующие основные особенности стиля речи, запишите его название, найдите лишнее понятие,  запишите его:

            а) отсутствие образности, отсутствие выражения чувств автора, наличие терминов, точность, лаконичность;

            б) точность и сжатость изложения, отсутствие образности и эмоциональности, предписывающий характер изложения, наличие специальных слов-штампов; 

            в) непринуждённость, непосредственность, неподготовленность речи, эмоциональность, экспрессивность.

            4. Определите, к какому стилю принадлежит данный текст, докажите это.

            Многие из нас  говорят «Мы любим Родину». Это очень важные слова, и надо иметь на них право. А это право надо завоевать трудом, учебой, жизнью.

            Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело. И главное - беречь Родину. Беречь, как свою мать. Для человека все должно быть дорого на своей Родине: и ее народ, и ее земля, и ее история, и ее завтрашний день.

            Будущее Родины в руках подрастающего поколения, в ваших руках. Помните об этом, ребята!

            5. Прочитайте текст и выполните задания.  

            1) Что такое красота? 2) Одинаково ли мы воспринимаем красивое? 3) Можно ли оценить красоту?  4) Меняются ли со временем представления о красоте? 5) Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. 6) Идеалы и мода у каждой эпохи свои. 7) Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно  возвращается. 8) Нас никогда не престанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… 9) Я огорчаюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет…» 10) Как раз обратное – удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

            А. Определите тип(-ы) речи данного текста.

1)   Повествование                                                              2)  рассуждение

       3)  повествование и описание                                          4)  описание и рассуждение

            Б. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

            1) Идеалы и мода у каждой эпохи свои.

            2) Много людей одинаково оценивают красоту.

            3) Со временем представления людей о красоте не меняются.

            4) Часто красивым называем то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени.

            В. В каком предложении выражена основная мысль текста?

            1) 5                          2) 7                         3) 9                           4) 10

Критерии оценки

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

            Максимальное количество баллов в заданиях – 20 .

            Оценка ответов:

            20-18   баллов – «5».

            17 – 15   баллов  – «4».

              14 – 12  баллов  -  «3».

6.1.4  Административно-проверочная работа 1 курс.

            Проверяемые результаты: У1,У2, У3, У9, У 10, З4, З6,З7

Вариант 1

1.Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия.

А. Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность –

Б. Соответствие строгой форме, сжатость, стандартность –

В. Смысловая точность, объективность изложения, последовательность изложения, использование терминов –

Г. Логичность, оценочность, призывность, эмоциональность –

Д. Образность с целью эстетического воздействия на читателя, экспрессивность, возможность использования средств других стилей речи –

2. Выберите правильное определение.

А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.

Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.

В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.

3.Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?

А. общеупотребительная лексика

Б. разговорная лексика

В. терминологическая лексика

4.  Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?

А. официально-деловой

Б. разговорный

В. Публицистический

5. Какой стиль речи используется в СМИ?

А. публицистический

Б. разговорный

В. научный

6.Какое это средство выразительности: «передо мной явилась ты, как мимолетное виденье»?

А.  метафора

Б.  сравнение

В.  олицетворение

7. Определите, к какому стилю принадлежат данные тексты, докажите это.

 А) Колобок — персонаж одноимённой русской народной сказки, изображаемый в виде небольшого хлеба шарообразной формы жёлтого цвета, который сбежал от испекших его бабушки и дедушки, разных зверей, но был съеден лисой. Имеет аналоги в сказках многих других народов: американский пряничный человечек, английский Джонни-пончик, имеются похожие славянские, скандинавские и немецкие сказки, сюжет также встречается в узбекских, татарских сказках. Колобок — уменьшительное от колоб — «скатанный ком, шар; небольшой, круглый хлебец, хлеб; клецка из пресного теста». В тверских говорах есть слова колобу́ха, «галушка, увалень», колоба́н «толстая лепешка», околобе́ть «сжаться».

Б) В последнее время проблема беспризорных детей является весьма актуальной. Из-за своей постоянной занятости, вечной нехватки времени взрослые мало внимания уделяют воспитанию детей. Вот например, отчего убежал из дому Колобок? Очевидно, ему не хватило родительского участия, сердечности и заботы. Почему о нем забыли, оставили без присмотра? Он был вынужден остывать на окне в одиночестве! Почему бы родителям не уделить ему должного внимания, занять своего ребенка развивающими играми? Подрастающему поколению свойственно стремление искать и находить лучшее. Колобок пытался расширить свой мир, но отсутствие жизненного опыта погубило его. И никто не помог ему!

Вариант 2.

1.Определите, какому стилю речи соответствуют указанные понятия.

А. Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность –

Б. Соответствие строгой форме, сжатость, стандартность –

В. Смысловая точность, объективность изложения, последовательность изложения, использование терминов –

Г. Логичность, оценочность, призывность, эмоциональность –

Д. Образность с целью эстетического воздействия на читателя, экспрессивность, возможность использования средств других стилей речи –

2. Выберите правильное определение.

А. Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.

Б.  Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.

В.  Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста

3. Выберите правильное определение.

А. Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.

Б. Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.

В. Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи, средств массовой информации.  Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.

4. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?

А.  научный

Б.  разговорный

В.  публицистический

5. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?

А.  официально-деловой

Б.  разговорный

В.  публицистический

6. Какое это средство выразительности: «Веселый ветер»?

А.  сравнение

Б.  метафора

В.  эпитет

7. Определите, к какому стилю принадлежат данные тексты, докажите это.

А) Председателю сельского совета Иванову И. Д. Бабы и деда Николаевых Заявление В связи с побегом нашего сына Колобка из дома ходатайствуем освободить нас от участия в сборе урожая сроком на три дня: с 22 по 24 сентября 2013 года, просим оказать посильную помощь в розысках сбежавшего из дому. 21 сентября 2013 года. Подпись

Б) - Привет!
                - Привет! Как у вас там погода?
                - Всю ночь снег валил, а метель-то какая была! Все белым ковром покрыла, ступить негде, снега хоть отбавляй!
                - Понятно.

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов в заданиях –  7.

Оценка ответов:

7-6   баллов – «5».

5    баллов  – «4».

4-3   балла  -  «3».

6.1.5 Контрольная работа по теме "Лексика и фразеология"

          Проверяемые результаты: У1, У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7.

          Задание:

          Часть А.

          1. Укажите неверное утверждение:

          а) лексика – словарный запас языка;

          б) каждое слово имеет свое лексическое и грамматическое значение;

          в) слова могут иметь не одно, а несколько лексических значений;

          г) антонимы обязательно относятся к одной и той же части речи;

          д) старославянизмы – группа исконно русских слов;

          е) жаргонизмы относятся к лексике ограниченного употребления.

          2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а)	справа;	в)	играла;	д)	ворота;
б)	судьба;	г)	у брата;	е)	красота.

          3. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в переносном значении:

а)	золотой медальон;	г)	хвост кометы;
б)	пустая голова;	д)	быстрый бег;
в)	говор ручья;	е)	цветущий сад.

          4. Найдите словосочетания, в которых выделенные слова являются омонимами:

          а) металлургический завод – завод часов;

          б) тихий голос – тихая погода;

          в) идут торги – идут часы;

          г) счастливый брак – заводской брак;

          д) корень слова – корень растения;

          е) мягкий знак – мягкий климат.

          5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в скороговорке  «Мы ели-ели линьков у ели, их еле-еле у ели доели»:

          а) омоформы;             б) омофоны;             в) омографы.

          6. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

	а)	б)	в)	г)	д)
сп..шите к нам	е	и	е	и	и
сп..шите задание	е	и	и	е	е
зап..вать песню	е	и	е	и	е
зап..вать молоком	е	и	и	е	и

          7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:

          а) эпитет;                    б) олицетворение;                 в) метафора.

          Природой здесь нам суждено

          В Европу пробудить окно (А.С. Пушкин).

          8. Подберите к выделенным словам из левого столбика соответствующие антонимы из правого столбика:

1)	бедная	а)	маленькая;
	растительность -	б)	скромная;
		в)	пышная;
2)	богатый опыт -	а)	ничтожный;
		б)	убогий;
		в)	скудный;
3)	волшебный голос -	а)	божественный;
		б)	раздражающий;
		в)	безропотный;
4)	полный ответ -	а)	пустой;
		б)	частичный;
		в)	жирный.

          9. Укажите предложение, в котором синоним к слову «исчезнуть» является стилистическим.

          А. Множество людей пропало без вести во время войны.

          Б. Многие слова утратили свое первоначальное значение.

          В. С появлением первых лучей солнца туман развеялся.

          Г. Куда запропастилась эта книга?

          10.  Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется антитеза.

          А. Твой милый образ, незабвенный, он предо мной везде, всегда… (Ф. Тютчев).

          Б. Где стол был яств, там гроб стоит (Г. Державин).

          В. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем… (М. Лермонтов).

          Г. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты (А. Чехов).

         Д. О, как мучительно тобою счастлив я… (А. Пушкин).

         Часть В.

          11. Подберите к словам из левого столбика соответствующие по употреблению слова из правого столбика:

1)	одеть -	а)	пальто;
		б)	ребенка;
		в)	на голову;
2)	объемная -	а)	книга;
		б)	сумка;
		в)	информация;
3)	дипломатичная -	а)	нота;
		б)	женщина;
		в)	служба;
4)	дефективные -	а)	люди;
		б)	деньги;
		в)	книги.

          12. Укажите строку, в которой все слова являются заимствованными:

          а) фельдфебель, комфорт, лекарь, земля;

          б) ватрушка, жнец, мичман, галстук;

          в) медальон, мольберт, либретто, гитара;

          г) пудинг, квас, одуванчик, хоккей.

          13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

          а) город, одежда, брег, един; в) город, одёжа, берег, один;

          б) град, одёжа, берег, один;   г) град, одежда, брег, един.

          14. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются историзмами.

          А. Майор Ковалев приехал в Петербург по надобности… (Н. Гоголь).

          Б. Тут же стоял окольничий, приставленный к полю (А.К. Толстой).

          В. Страшись, о рать иноплеменных! (А. Пушкин).

          Г. Видит око, да зуб неймет (И. Крылов).

          Д. Он, правде, в туз из пистолета в пяти саженях попадал (А. Пушкин).

          15. Определите, какие слова из левого столбика соответствуют понятиям из правого:

1)	космонавт;	а)	устаревшее слово;
2)	ультразвук;	б)	общеупотребительное слово;
3)	интернет;	в)	неологизм.
4)	паровоз;
5)	ликбез;
6)	инвестиция.

          Часть С.

          16. Укажите предложение, в котором встречаются диалектизмы.

          А. Настал день, назначенный для судного поединка (А.К. Толстой).

          Б. По базам мычали, не наевшись молодой зеленки, коровы (М. Шолохов).

          В. В Москву переведен через мое содейство (А. Грибоедов).

          Г. Увы! Куда ни брошу взор – везде бичи, везде железы… (А. Пушкин).

          17. Найдите слова, относящиеся к лингвистическим терминам:

          а) паронимы;    в) баллада;   д) полисемия;

          б) хорей;            г) сарказм;   е) фабула. 

          18.  Укажите, как называются выделенные слова в предложениях:

а)	архаизмы;	в)	жаргонизмы;
б)	диалектизмы;	г)	профессионализмы.

          Слушай сюда, дело глухо, надо сматываться.

          Давай только без закидонов, ладно?

Критерии оценки

          Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

          Максимальное количество баллов в заданиях – 18 .

          Оценка ответов:

          18-17   баллов – «5».

          16 – 14   баллов  – «4».

          13 – 9  баллов  -  «3».

6.1.6 Контрольная работа по теме "Фонетика и орфоэпия"

          Проверяемые результаты: У1,У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

          Задание:

1.  Укажите неверное утверждение:

ÿ     а) фонема – смыслоразличительная единица;

ÿ     б) открытый слог – слог, оканчивающийся на гласный;

€     в) количество звуков в слове равно количеству букв в нем;

€     г) ударение в русском языке позволяет различать слова.            

2.  Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне:    

ÿ                      а)	аген..ство;	€                      г)	сверс..ник;
€                      б)	блес..нуть;	ÿ                      д)	рес..ницы;
€                      в)	запас..ливый;	€                      е)	ужас..ный.

3. Укажите слова с двойными согласными в корне слова:

€                      а)	ал..юминий;	ÿ                      в)	ак..устика;	€                      д)	эф..ект;
€                      б)	мож..евельник;	ÿ                      г)	актрис..а;	ÿ                      е)	дес..ерт.

4.  Найдите слова, в которых есть мягкие согласные:

ÿ                      а)	жир;	ÿ                      в)	плащ;	€                      д)	вопрос;
ÿ                      б)	шоссе;	ÿ                      г)	цех;	ÿ                      е)	съезд.

5.  Укажите, в каких словах надо писать ъ:

ÿ                      а)	без..обидный;	ÿ                      г)	с..емщик;
ÿ                      б)	об..ектив;	ÿ                      д)	д..як;
ÿ                      в)	трех..активный;	ÿ                      е)	с..экономить.

6. Обведите  правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

	а)	б)	в)	г)	д)
пил..щик	ь	-	ь	-	ь
пон..чик	-	ь	-	ь	-
мощ..ный	ь	-	-	ь	-
январ..ский	-	ь	-	-	ь
тон..ше	ь	-	ь	-	-

7.   Укажите слова с ударением на последнем слоге:

€                      а)	прибыл;	€                      г)	создана;
€                      б)	удобнее;	€                      д)	начал;
€                      в)	позвонит;	€                      е)	мельком.

8.   Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков:

€                      а)	июль;	ÿ                      г)	бульон;
ÿ                      б)	праздник;	ÿ                      д)	поем;
ÿ                      в)	каменный;	ÿ                      е)	ельник.

9.    Укажите слова, в которых происходит озвончение согласных:

ÿ                      а)	гараж;	ÿ                      г)	лепешка;
ÿ                      б)	записка;	ÿ                      д)	сделать;
ÿ                      в)	выставка;	ÿ                      е)	молотьба.

10. Обведите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 6.

	а)	б)	в)	г)	д)
проч..	ь	-	ь	-	ь
пейзаж..	-	ь	-	ь	-
утеш..	ь	-	ь	ь	-
блестящ..	-	ь	-	-	ь
ветош..	-	ь	-	-	-

11.Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова здесь:

€                      а)	[з’  д’  ес’ ];	ÿ                      г)	[з’  д ’ эс’ ];
€                      б)	[зт’  эс’ ];	ÿ                      д)	[с’  д ’ эс’ ];
ÿ                      в)	[с’  д ’  ес’ ];	€                      е)	[ст’  ес’ ].

Критерии оценки

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

            Максимальное количество баллов в заданиях –  11 .

            Оценка ответов:

            11-10   баллов – «5».

            9 – 8   баллов  – «4».

            7 – 5  баллов  -  «3».

6.1.7   Практическая работа. Работа с текстом  по теме "Словообразование и орфография"

          Проверяемые результаты: У1,У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

          Задание:

О ПОДВИГЕ

          1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, знаки препинания.

           (1)В русском языке есть пр..красное слово «п..движник». (2) Оно сродни слову «подвиг» и означа..т: «славный в..ликими делами на каком (либо) поприщ..; доблес..ный деятель; храбрый, удачл..вый воитель…»

           (3) И что самое удивит..льное – все эти опр..деления которые взяты из словаря В.И. Даля можно с..отнести с лич..ностью создателя великого собрания русских слов. (4) Главным подвигом и столбовым путем «путем веры и прав..дничества» для В.И. Даля до последних часов его жизни ост..валось соб..рание Слов.

           (5) К созданию будущего Словаря и этому есть много свидет..льств В.И. Даля подт..лкнул А.С. Пушкин дружба с которым у него сохр..нится до последн..го вздоха поэта. (6) Буквальн.. на руках Даля ск..нчался его великий сове..чик и друг. (7) «Словом человека не убьеш..»  где-то услыш..т поговорку Даль а верной оказалась другая: «Слово пуще стрелы ран..т».

           (8) Даль собрал за свою долгую жизнь более 200 тысяч слов. (9) Если их просто вып..сать столбиком, понадобит..ся 450 ученич..ских т..традей. (10) Но Владимир Иванович еще и об..яснил каждое слово и привел примеры их уп..требления в п..словицах и крылатых выражениях. (11) Так слово «добро» он проил..юстрировал 60 пословицами! (12) «Правда»

для Даля была – «истина на деле истина в образе во благе; это прав..судие справ..дливость а также чес..ность (не)по..купность добросовес..ность закон..ость бе..грешность».

           (13) Отеч..ством Даль называл не только землю где человек «р..дился выр..с» но и «землю где выход..ц пос..лился пр..няв под..анство или прочн.. (на) всегда водв..рившись». (14) Судьба уг..товила Далю стать в начал.. пути «воителем» то есть защитн..ком Отеч..ства Родины. (15) Всегда мя..кий и ..держанный по х..рактеру он мог сказать при случа..: «Я п..лезу на нож за правду за Отеч..ство за русское слово за язык».

           (16) Свой труд Даль назвал «Толковым словарем живого велик..русского языка». (17) Создатель словаря шутил: «Толковым не от..ого назван словарь что мог получит..ся и бе..толковым а от..ого что он слова ра..толковыва..т».

           (19) Подвиг по Далю, - «доблес..ный п..ступок дело или важное славное д..яние» отсюда и слово «п..движник». (20) Треп..тное отн..шение великого соб..рателя к Слову к Отчизн.. к Правде – равн..значным для него понятиям! – уб..ждает нас сегодня в п..движничестве В.И. Даля. 

                                                                                                                                  (По В.Воробьеву)

2. Стиль речи ________________________________________________________________________________

3. Тип речи __________________________________________________________________________________

4. Основная тема текста ________________________________________________________________________

5. Идея ______________________________________________________________________________________

6. Найдите в тексте слова со словообразующими и формообразующими  аффиксами, выделите их, распределите слова в две колонки.

Словообразующие аффиксы                                          Формообразующие аффиксы

_____________________________                          ________________________________

_____________________________                          ________________________________

_____________________________                          ________________________________

7. Выпишите из текста слова с производной, непроизводной основой (7-10 примеров). Выделите основы, дайте им характеристику.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Выпишите из текста в одну группу слова, образованные приставочным морфологическим способом, в другую – суффиксальным морфологическим способом. Выделите приставки и суффиксы.

Приставочный способ                                          Суффиксальный способ

______________________________                        _________________________________

______________________________                       _________________________________

______________________________                       _________________________________

9.  Выпишите слова, образованные префиксально-суффиксальным способом. Выделите приставки и суффиксы.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Найдите слова, образованные безаффиксным видом морфологического способа, сложением слов, основ слов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Выпишите слова, образованные неморфологическим способом. Определите вид неморфологического способа.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов в 1 предложении.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Выполните морфемный разбор выделенных слов последнего предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Составьте схемы выделенных слов 2 предложения.

________________________________________________________________________________

15. Подберите слова с производящей основой для выделенных слов 3 предложения.

________________________________________________________________________________

16. Выпишите в одну колонку слова, не имеющие окончаний, в другую – имеющие нулевые окончания.

Слова, не имеющие окончания                                 Слова с нулевым окончанием

____________________________                            __________________________________

____________________________                           __________________________________

____________________________                           __________________________________

17. Составьте словообразовательные цепочки  выделенных слов  12 предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

18. Какие проблемы поднимает автор в тексте? Разделяете ли вы позицию автора? Выразите свое отношение к рассматриваемому вопросу, проблеме.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки за орфографическую работу с текстом

            Оценка «отлично»: безошибочная работа;1 негрубая орфографическая  или

пунктуационная ошибки.

            Оценка «хорошо»: 2 орфографических, 2 пунктуационных ошибки;

1орфографическая, 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки; 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

            Оценка «удовлетворительно»: 3 орфографических, 5 пунктуационных; 7 пунктуационных, 6 орфографических, 6 пунктуационных, если среди них есть однотипные и негрубые.

           Оценка «неудовлетворительно»: 7 орф., 7 пункт., 6/8, 5/9, 8/6.

Критерии оценки за тест

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

            Максимальное количество баллов в заданиях – 18 .

            Оценка ответов:

            18-17   баллов – «5».

            16 – 14   баллов  – «4».

            13 – 9  баллов  -  «3».

6.1.8   Практическая работа с текстом  по теме "Морфология и орфография"

            Проверяемые результаты: У1, У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

 О МИЛОСЕРДИИ

            1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные орфограммы, знаки препинания.

            1) Наши обильные разг..воры о нравствен..ости часто носят сли..ком общий х..рактер. 2) А нравствен..ость с..стоит из к..нкретных вещей: из определен..ых чу..ств, свойств, п..нятий.

            3)Одно из таких чу..ств – чу..ство мил..сердия. 4) Термин для б..льшинства стар..модный, (не)популярный сегодня…5) (Не)что свойствен..ое лишь прежним временам. 6) «Сестра мил..сердия», «брат мил..сердия» - даже сл..варь дает их как «устар.», то есть устаревшие п..нятия.

            7) В Ленинграде в районе Аптекарского острова была (не)когда улица Мил..сердия.8) Сочли это название отжившим для улицы, п..р..именовали в улицу Текстильщиков.

9) Слова стареют (не)случайно. 10) Мил..сердие. 11) Что оно - не модно? 12) Не нужно?

13) Из..ять мил..сердие – значит л..шить ч..ловека одного из в..жнейших пр..явлений нравствен..ости.14) Древнее это (не)обх..димое чу..ство свойствен..о всему животному с..обществу: милость к повержен..ым и п..страдавшим.15) Как же так получилось, что чу..ство это в нас убыло, заглохл.., ок..залось запущен..ым?

            16) Мил..сердие убывало (не)случайно.17) Во времена раскулач..вания в тяжкие годы масс..овых репрессий людям (не) п..зволяли ок..зывать помощ.. бли..ким соседям семьям постр..давших.18) (Не) д..вали пр..ютить детей арестован..ых сослан..ых. 19) Людей заст..вляли высказ..вать одобрение суровым пр..говорам. 20) Даже сочу..ствие (не)винно арестованным запр..щалось. 21) Чу..ства подобные мил..сердию, ра..ценивались как п..д..зрительные а то и пр..ступные: оно-де аполитичное, не класс..овое. 22) В эпоху борьбы меша..т…23) Оно стало (не) положенным в искус..тве. 24) Мил..сердие действительно могло м..шать без..аконию ж..стокости оно м..шало сажать, ог..варивать, нарушать закон..ость и..бивать уничтожать. 25) В 30-40-е годы это понятие и..чезло из нашего лексикона.26) И..чезло оно и из обихода, «милость падшим» оказ..вали таясь и рискуя.

            27) В «Памятнике», где так выношено каждое слово, Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой:

            28) И долго тем любезен я народу,

                  Что чу..ства добрые я лирой пр..буждал,

                  Что в мой ж..стокий век вос..лавил я свободу

                  И милость к падшим призывал.

            29) Как бы ни тр..ктовать п..следнюю строку, в любом случае она есть пр..мой призыв к мил..сердию. 30) Стоило бы пр..следить, как в п..эзии и в прозе своей Пушкин настойчив.. пр..водит эту тему. 31) От «Пира Петра Первого», от «Капитанской дочки», «Выстрела»- милость к падшим становит..ся для рус..кой л..тературы нравствен..ым требованием. 32) В течении.. 19 века рус..кие писатели пр..зывают вид..ть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благ..родной, д..стойной любви и ув..жения. 33) Пушкинский завет милости к падшим пр..низывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова. 34) Это не только пр..мой призыв к мил..сердию вроде «Муму», но и обр..щение писателей к героям унижен..ым и оскорблен..ым, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова.…35) Живое чу..ство состр..дания вины п..каяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось завоевав этим народное пр..знание.

            36) С..циальные пр..образования нового строя к..залось с..здадут вс..общее царство равенства, св..боды и братства счастливых рядовых людей.37) Но литературе пришлось жить среди закрытых, запечатан..ых дверей, запретных тем, сейфов.

            38) В..жнейшие этапы истории нашей страны стали (не)прикасаемы.  39) Нельзя было рас..казывать о многих тр..гедиях именах с..бытиях. 40) Мало этого, с..циальная

(не)справ..дливость, то, что люди порой т..рпели от власть имущих - обиды, лишения, хамство, изобр..жение этого тщательно процеживалось огр..ничивалось.

            41) Милость к падшим призывать – воспитание этого чу..ства, возвр..щение к нему, призыв к нему – (не)обходимость наст..ятельная, труднооценимая. 42) И литература наша, тем более сегодня, не может отк..заться от пушкинского з..вета. 43) К теме мил..сердия надо пр..зывать и пр..зывать, чтобы ра..тревожить совесть, чтобы л..чить глухоту души, чтобы человек п..рестал пр..живать отпущен..ую ему жизнь, (ни)чего (не) отдавая взамен и (ни)чем (не) жертвуя.

( По Д. Гранину)

2. Стиль речи - ___________________________________________________________________

3. Тип речи - ____________________________________________________________________

4. Основная тема текста ___________________________________________________________

5. Основная идея текста ___________________________________________________________

6. Как вы понимаете значение слова «милосердие»? Запишите Ваш ответ:

«Милосердие – это _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7. Подберите 5 синонимов к слову «МИЛОСЕРДИЕ» _________________________________

________________________________________________________________________________

8. Объясните значение следующих выражений:

Сестра милосердия	______________________________________________
«Милость к падшим»	______________________________________________
Глухота души	______________________________________________
Чувство покаяния	______________________________________________
Нравственное требование	______________________________________________

9. Из предложений 1 – 15 выпишите все существительные, определите их разряд, запишите в соответствующие колонки:

Конкретное	Вещественное	Собирательное	Отвлеченное

         10. Из предложений 16 -  28 выпишите прилагательные, определите их разряд:

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)

11. Найдите в тексте 3 словосочетания, в состав которых входят прилагательные, при этом, чтобы они находились после существительного. Запишите их.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как называется такой художественный прием? _______________________________________

12. Из предложения 34 выпишите по порядку все прилагательные _______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Синонимичные прилагательные в данном предложении выстроены в порядке возрастания признака. Запишите, как называется такой художественный прием:______________________

13. Из предложений 29 – 35 выпишите глаголы, определите их вид, спряжение; причастия, деепричастия____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.  Выпишите из текста 5 наречий, выполните морфологический разбор любого наречия, его морфемный анализ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Выпишите из текста 7 местоимений разных разрядов, укажите разряды выписанных местоимений ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Выпишите из текста 5 непроизводных предлогов, 5 союзов, 3 частицы ________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Какие проблемы поднимает автор в тексте? Разделяете ли вы позицию автора? Выразите свое отношение к рассматриваемым вопросам, проблемам.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки за орфографическую работу с текстом

    Оценка «отлично»: безошибочная работа;1 негрубая орфографическая  или пунктуационная ошибки.

            Оценка «хорошо»: 2 орфографических, 2 пунктуационных ошибки;

1орфографическая, 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки; 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

            Оценка «удовлетворительно»: 3 орфографических, 5 пунктуационных; 7 пунктуационных, 6 орфографических, 6 пунктуационных, если среди них есть однотипные и негрубые.

            Оценка «неудовлетворительно»: 7 орф., 7 пункт., 6/8, 5/9, 8/6.

Критерии оценки за тест

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

            Максимальное количество баллов в заданиях –  18 .

            Оценка ответов:

           17-16   баллов – «5».

           15 – 14   баллов  – «4».

           13 – 9  баллов  -  «3».

6.1.7   Административный срез

              Проверяемые результаты: У1, У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

Диктант

           Утром  я,  выспавшийся,  полный  свежих  сил,  вышел  на  вахту.  До  чего  же  хорошо,  когда  в  воздухе  разливается  запах  йода  и  океан  расстилается  вокруг,  как  зелёный  шёлк.

            В  свежем  воздухе  чувствовалась,  однако,  примесь  какого-то  странного  запаха,  и  я  не  мог  понять,  чем  пахнет.  Оглядев  горизонт,  я  заметил  вдалеке  тёмную  полоску,  вроде  как  от  набежавшей тучки.  Небо  по-прежнему  сияло  голубизной,  и  всё  же  там,  на  блестящей  поверхности  моря,  что-то  темнело.  Подходим  к  другой  глубине  или  приближается  шторм? Теряясь  в догадках,  я  вдруг  вижу:  навстречу  нам  мчатся  дельфины.  В  чётком  строю,  то  выныривая,  то пропадая,  они  промелькнули  по  левому  борту,  и  мне  показалось,  что  они  бегут,  будто  спасаясь от  чего-то.

           Штурман,  в  течение  долгого  времени  смотревший  в  бинокль,  наконец  догадался:  нефть!  Понятно,  какой  запах  примешивался  к  свежести  океана.   Нефтяные  разводы  встречались  нам   в  плавании  не  раз,  однако  такое   я  видел  впервые:  впереди  было  сплошное  нефтяное  поле.  Сначала  появились радужные разводы  -  оранжевые,  сине-фиолетовые,  затем  какие-то  серебристые  пятна,  которых  становилось  всё  больше.  Вскоре  мы  увидели:  это  была  дохлая  рыба,  плавающая  кверху  брюхом.  (167  слов)    (По  А. Соболеву)

                                                    Грамматические  задания

            1. Объяснить  графически  знаки  препинания  в  выделенном    предложении.

            2. Выписать  из  текста  по  два  словосочетания  на  все  виды  подчинительной  связи  и  разобрать  их:

            В  первом  и  втором  абзаце  -  1-й  вариант                в  третьем  абзаце  -  2-й  вариант

            3. Разобрать  слова   по  составу:

            Выспавшийся,  расстилается,  теряясь  -  1-й  вариант   

            голубизной,  оглядев,  плавающая  -  2-й   вариант

            4. Оглядев  горизонт,  я  заметил  вдалеке  тёмную  полоску,  вроде  как  от  набежавшей тучки. – 1-й  вариант   Утром  я,  выспавшийся,  полный  свежих  сил,  вышел  на  вахту.  -  2-й  вариант

            5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки

            Оценка «отлично»: безошибочная работа;1 негрубая орфографическая  или пунктуационная ошибки.

            Оценка «хорошо»: 2 орфографических, 2 пунктуационных ошибки;

1орфографическая, 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки; 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

            Оценка «удовлетворительно»: 3 орфографических, 5 пунктуационных; 7 пунктуационных, 6 орфографических, 6 пунктуационных, если среди них есть однотипные и негрубые.

            Оценка «неудовлетворительно»: 7 орф., 7 пункт., 6/8, 5/9, 8/6.

6.1.9   Практические работы по теме "Морфология и орфография"

          Проверяемые результаты: У1,У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

Имя существительное

            Задание 1. Прочитайте предложение и укажите над словами, к какой  части речи они относятся:

            1. Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как

 будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н.. Толстой). 2. Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков-Щедрин). 3. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 2. Определите род данных  несклоняемых существительных.  

            Адажио, азу, амплуа, атташе, Батуми, бра, Брно, буржуа, драпри, жалюзи, зебу, Капри, кафе, кепи, Кижи, Коваленко, колибри, кольраби, коммюнике, конферансье, конфетти, кули, Купала, леди, марабу, Миссисипи, Онтарио, Ориноко, па, пони, портье, протеже, рагу, регби, рондо, трио, фламинго, Франсуа, Франсуаза, фрау, хинди, Чили, эсперанто.

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 3. Перепишите существительные, распределяя их на три группы: 1) имеющие только форму единственного числа; 2) имеющие форму только множественного числа; 3) имеющие обе числовые формы.

Только ед.ч.	Только мн.ч.	Ед. и мн. ч.
стол – столы	керосин	румяна
зверь - звери	молодежь	Холмогоры

            Ивняк, краска, субтропики, Чебоксары, кусачки, аппаратура, аспирин, чернила, сани, выжимки, пробел, рецензия, белье, зверье, мошкара, смола, тальк, сушняк, дичь, зелье, храбрость, воронье, жмурки, возня, полотно, садовник, ртуть, колготки, стропила, хлопья, ученик.

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 4. Вместо многоточия вставьте нужные окончания.

            Соловушк…, ладушк…, муравьишк…, человечишк…, домишк…, братишк…, шинелишк…, парнишк…, золотишк…, чадушк…, травушк…, детиншк…, хвастунишк…, хлебушк…, краюшк…, сараюшк…, батюшк…, горюшк…, долюшк…, полюшк…, хозяюшк…, холодищ…, темнотищ…, ножищ…, грязищ…, дружищ…, топорищ…, жарищ…, собачищ…, домищ…, парнищ…, заборищ…, скучищ…, мозолищ…, ручищ… .

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка ________________________

           Общая оценка _____________

Имя прилагательное

            Задание 1. Определите разряд прилагательных по значению, выделите суффиксы.

            Алые паруса _______________________   ароматный запах ________________________

            близкий человек ___________________    вороной конь ___________________________

            голосистый соловей ________________    душевный человек _______________________

            зеленый луг _______________________    здоровый ребенок _______________________

            лесной край _______________________    мамин платок ___________________________

            Наташины глаза ___________________     отцово ружье ___________________________

            павлиньи перья ____________________     проездной билет ________________________

            сентябрьские узоры ________________     стеклянная витрина ______________________

            умный ответ ______________________      умственная работа ______________________

            яркие впечатления _________________      яровые посевы _________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 2. В предложениях найдите прилагательные и разберите их по плану: !) начальная форма ( им.п. ед.ч., м.р.); 2) постоянные признаки: качественное, относительное, притяжательное; 3) непостоянные признаки: а) у качественных: степень сравнения, краткая/полная форма; б) род, число, падеж.

            Образец: Все громче птичьи голоса, которые слышны в березовой роще.

            громче – нач.ф. громкий, качеств., сравн.ст.

            слышны – нач. ф., слышный, качеств., кр.ф., мн.ч.

            птичьи – нач.ф. – птичий, притяж,, мн.ч., им.п.

            березовой – нач.ф. березовый, относит., ж.р., ед.ч., предл.п.

            1. Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно (А.С. Пушкин). 2. Паншин был действительно очень ловок, не хуже отца (И.С. Тургенев). 3. Далек мой путь, тяжел мой путь, страшна судьба моя (Н.А. Некрасов). 4. Далеко видна желтая полоса песчаного берега (М. Горький).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 3. От основ данных слов образуйте прилагательные с суффиксами –ев, -ив, -лив, -чив.

Вдуматься

доверять

дождь

жалость

забота

ключ

милость

непоседа

прожора

строй

уживаться

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.

            Мех…вой, кольц…вой, свинц…вый, кумач…вый, камыш…вый, вин…ватый, ноздр…ватый, молодц…ватый, глянц…витый, плод…витый, старуш…чий, рыж…ватый, дел…витый, кукуш…чий, век…вой, угр…ватый, род..витый.

            Задание 5. От данных существительных образуйте прилагательные с суффиксами –н-, -ан-/-ян-, -ин-, -енн-/-онн-.

Болезнь	____________________	бритва	__________________
голубь	____________________	воробей	__________________
весна	____________________	гусь	__________________
дерево	____________________	единство	__________________
жатва	____________________	журавль	__________________
имя	____________________	клятва	__________________
комиссия	____________________	листва	__________________
лошадь	____________________	масло	__________________
мгновение	____________________	мужество	__________________
обед	____________________	окно	__________________
	____________________

            Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: ________________________

Имя числительное

            Задание 1. Напишите числительные словами, поставив в нужном падеже.

С 369               Пассажирами	__________________________________________________
на 2498 кв. км
родился в 1970             году	__________________________________________________
перевезено                 1256 тонн             груза	__________________________________________________
недоставало               999 рублей	__________________________________________________
сложить с 1448                 2552	__________________________________________________
от 9764 отнять             1451	__________________________________________________
на 854             страницах	__________________________________________________
к 11234            прибавить 765	__________________________________________________
более 140067	__________________________________________________
2011-й год	__________________________________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 3. Перепишите, обозначая числа словами. Разберите числительные по плану: 1) начальная форма (им.п.); 2) постоянные признаки: простое/составное; разряд по значению (количественное, неопределенно-количественное, порядковое, собирательное, дробное); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

            Образец: Двое саней и три подводы везли уже по второму разу пятьсот семьдесят килограммов песка.

            двое – нач.ф. двое;  собир., им.п.

            три – нач.ф. три; простое, колич.,  им.п.

            второму – нач.ф. второй; простое, порядк., собир., дат.п., ед.ч., м.р.

            пятьсот – нач.ф. пятьсот; сложное, колич., им.п.

            семьдесят – нач.ф. семьдесят; сложное, колич.,  им.п.

            1. В состязаниях по метанию молота спортсмен в первой же попытке послал снаряд на 81 метр 80 сантиметров. 2. 3 августа 1980 года состоялось торжественное закрытие Московской Олимпиады. 3. Четверо друзей встретились после долгой разлуки. 4. 2/3 присутствующих составляли приезжие. 5. Мороз достигал 28 градусов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1)	__________________________________________________
2)	__________________________________________________
3)	__________________________________________________
4)	__________________________________________________
5)	__________________________________________________
6)	__________________________________________________
	__________________________________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Итоговая оценка __________________

Местоимение

            Задание 1. Найдите в предложениях  местоимения и разберите их по плану: 1) начальная форма (им.п., ед.ч.); 2) постоянные признаки: разряд по значению, лицо (у личных местоимений); 3) непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть).

            Образец: Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в сказочный лес.

            я – нач.ф. я; личн., 1-е л.; им.п. ед.ч.

            себе – нач.ф. себя; возвр., дат п.

            всеми – нач.ф. весь; опред., тв.п., мн.ч.

            моими – нач.ф. мой; притяж., тв.п., мн.ч.

            1. В некотором смысле эпопея есть только особенная форма драмы (В.Г. Белинский). 2. Собака, вероятно, никогда никому не принадлежала, и теперь она была ничья и не имела никакого названья (Л.Н. Толстой). 3. Все мы – и я, и ты, и дядя… это мы всех тревожим! (М.Горький). 4. Рано утром Буратино пересчитал деньги: золотых монет было столько, сколько пальцев на руке, - пять ( А.Н. Толстой).

1)	__________________________________________________
2)	__________________________________________________
3)	__________________________________________________
4)	__________________________________________________
5)	__________________________________________________
6)	__________________________________________________
7)	__________________________________________________
8)	__________________________________________________
9)	__________________________________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 2. Перепишите, вставляя пропущенные частицы (не или ни) и раскрывая скобки.

            1. Этот провал (…) что иное, как угасший кратер. 2. Вопрос может разрешить только директор, и (…) кто иной. 3. Проект сделан (…) кем иным, как известным специалистом. 4. (…)кто другой, кроме маленького шалунишки, не мог этого сделать. 5. Взор обнимал всего каких (нибудь) пять верст пустынного пространства. 6. Вдруг завизжала дверь на блоке и задрожал пол от чьих (то) шагов. 7. Жил он уединенно, лишь изредка (кое) кто заходил к нему. 8. Минуты через две загремели ключи, и кто (то), казалось, сходил по лестнице.

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

Глагол

            Задание 1. Найдите в предложениях глаголы и разберите их по плану: 1) неопределенная форма; 2) постоянные признаки: вид, спряжение, переходный/непереходный, наклонение; 3) непостоянные признаки: число, время, лицо, род.

            Образец: Я хотел бы выяснить, как делается стекло.

хотел бы – неопр.ф. хотеть; несов.вид, разноспряг., неперех., условн. накл, ед.ч., м.р.

выяснить – неопр.ф. выяснить; сов.вид, II спр., перех.

делается – неопр.ф. делаться; несов.вид, I спр., неперех., изъявит.накл.,; ед.ч., наст.вр., 3-е лицо.

            1. Как вольно дышит грудь, как бодро движутся члены, как крепнет весь человек, охваченный свежим дыханием весны! (И.С. Тургенев). 2. С вечера все спится, на дворе темно, лист сухой валится, ночью ветер злится да стучит в окно. (А.А. Фет). 3. «Ты бы не читал, а спал», - заботливо советовал он. (М. Горький).

1)	__________________________________________________
2)	__________________________________________________
3)	__________________________________________________
4)	__________________________________________________
5)	__________________________________________________
6)	__________________________________________________
7)	__________________________________________________
8)	__________________________________________________
9)	__________________________________________________
10)	__________________________________________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 2. Распределите глаголы на три группы: 1) несовершенного вида; 2) совершенного вида; 3) двувидовые.

             Собирать, ринуться, преследовать, пообещать, сдать, использовать, собрать, подписать, подражать, организовать, перекричать, звать, механизировать, вертеть, опротиветь, наскучит, состязаться, реорганизовать, грянуть, состоять, отгрузить, гарантировать, понадобиться.

Несов. в.	Сов. в.	Двувид.

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 3. Распределите глаголы на две группы: 1) I спряжения; 2) II спряжения. Около каждого глагола укажите форму –го лица множественного числа настоящего (будущего простого) времени. Расставьте ударения.

            Образец:

            I спряжение                                                         II спряжение       

            колоть – кОлют                                              коптить - коптЯт

            Брезжить, видеть, написать, светиться, приставить, молоть, хотеть, стукнуть, ходить, строить, воротить, жалеть, стелить, судить, сеять, жалить, платить, носить, поискать, сыпать, слышать, дремать, сыскать, пожинать, обидеть, навеять, обезуметь, угаснуть.

I спряжение	II спряжение
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________
______________________	______________________

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

            1. Что было, то вид…м, что будет, то увид…м. 2. Где стро…шь, тут и ро…шь. 3. Не по словам суд… делам. 4. Работа и корм…т и уч…т. 5. Конь вырв…тся – догон…шь, а слова сказанного не ворот…шь. 6. Бездонной кадки водою не напон…шь. 7. Пожале…шь лычка – не увяж…шь и ремешком. 8. Пустая мельница и без ветра мел…т. 9. Правда глаза кол…т.  10 Потерянного времени не ворот…шь. 11. Одной рукой и узла не завяж…шь. 12. Пашню паш..т – руками не маш…т. 13. Ноги нос…т, а руки корм…т.

              Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

              Итоговая оценка ___________________

Причастие

            Задание 1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени с суффиксом –енн-.

Глаголы	Страд. причастия
Возмутить	______________________
вооружить	______________________
завершить	______________________
заглушить	______________________
испечь	______________________
лишить	______________________
нагрузить	______________________
облегчить	______________________
обобщить	______________________
поразить	______________________
прекратить	______________________

            Кол-во неверных ответов  _________

              Оценка: _________________________

            Задание 2. От данных глаголов образуйте отглагольные прилагательные с суффиксом –ен-.

Глаголы	Отглагол. прилаг.
Беречь	______________________
вощить	______________________
гасить	______________________
грузить	______________________
золотить	______________________
кипятить	______________________
коптить	______________________
крестить	______________________
крутить	______________________
тушить	______________________
учить	______________________

6.1.10   Работа с текстом по теме  "Синтаксис и пунктуация"

           Проверяемые результаты: У1, У2, У3, У9, У 10, З4, З6, З7

ОБ ИСТИНЕ

            1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания.

            1) Гол..с отв..чавшего к..залось  к..лол Пилату в висок был (не)выразимо мучит..лен и этот гол..с г..ворил: «Я игемон г..ворил о том что рухн..т храм старой веры и со..дастся новый храм ист..ны». 2) Прокуратор пр..изнес тяж..ло в..дохнув: «Зачем же ты бр..дяга на б..заре смущал народ рас..казывая про истину о которой ты (не)име..шь пр..дставления и что такое истина?»

            3) И тут прокуратор подумал: «О, боги мои! Я спраш..ваю его о чем-то ненужном на суде... 4) Мой ум (не)служит мне бол..ше...» 5) И опять пом..рещилась ему чаша с темною жидк..стью. 6) «Яду мне, яду!» 7)  И вновь он услыш..л гол..с:

            8) «Ист..на  в в том что у тебя б..лит г..лова, б..лит так сильно что ты мал..душно помышля..шь о смерт... 9) Ты (не) только не в силах г..в..рить со мной но тебе трудно даже гл..деть на меня. 10) И с..йчас я (не)вольно являюсь тв..им палач..м что меня огорча..т. 11) Ты не мож..шь даже и думать о чем(нибудь) и мечта..шь только о том что(бы) пришла твоя с..бака единствен..ое (по)видимому существо к которому ты пр..вязан. 12) Но мучения твои сейчас кончат..ся г..лова пройдет».  13) Пилат поднял муч..нические глаза на ар..станта и увид..л что солнце уже д..вольно высоко стоит над гипподромом что луч пр..брался в колон..аду и по..ползает к стоптан..ым с..ндалиям Иешуа что тот ст..ронит..ся от со..нца.

 (По М.А. Булгакову)

2. Стиль речи - ____________________________________________________________________

3. Тип речи - ______________________________________________________________________

4. Основная тема текста - ___________________________________________________________

5. Идея текста - ___________________________________________________________________

6.Укажите фразу, которая  противоречит содержанию текста.

А) Головная боль Пилата была настолько сильна, что он помышлял о смерти, чтобы избавиться от страданий.

Б) Иешуа избавляет Понтия Пилата от головной боли, чтобы прокуратор освободил его.

В) Иешуа верит, что Храм Истины – Любовь, Сострадание к ближнему – восторжествует в мире.

Г) Иешуа избавляет своего палача (Пилата) от головной боли от сострадания, жалости к нему. 

7. Подберите синонимы к слову ИСТИНА (не менее 5 примеров), антонимы (не менее 5 примеров): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 8. Напишите, какой вид синтаксической связи используется в словосочетании «храм истины» - ________________________________________________________________________________

9. Выпишите из текста 5 словосочетаний с видом синтаксической связи примыкание:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпишите из текста 5 именных словосочетаний: ___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Среди предложений 8 – 11  найдите сложное предложение, в составе которого есть придаточное следствия (напишите его номер): _________________________________________

12. Запишите номер сложного предложения со смешанной связью (сочинительной и подчинительной): _________________________________________________________________

13. Укажите средство связи предложений 9-10: ________________________________________

14. Найдите предложения, в которых есть обращение (запишите их номера): _________________________________________________________________________________

15. Из предложений 1-5 выпишите составные именные сказуемые: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Найдите в тексте простые предложения, запишите их номера: ________________________

17. Составьте схемы 1-2 предложений:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Дайте характеристику 6 предложению: «Яду мне, яду!»

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Выпишите из текста простые односоставные назывные предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Найдите предложение, осложненное деепричастным оборотом (запишите номер предложения): ____________________________________________________________________

21. Какие проблемы поднимает автор в тексте?
Разделяете ли вы позицию автора? Выскажите свою точку зрения. Свой ответ аргументируйте.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки за орфографическую работу с текстом

            Оценка «отлично»: безошибочная работа;1 негрубая орфографическая  или пунктуационная ошибки.

            Оценка «хорошо»: 2 орфографических, 2 пунктуационных ошибки;

1орфографическая, 3 пунктуационных ошибки; 4 пунктуационных ошибки; 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

             Оценка «удовлетворительно»: 3 орфографических, 5 пунктуационных; 7 пунктуационных, 6 орфографических, 6 пунктуационных, если среди них есть однотипные и негрубые.

             Оценка «неудовлетворительно»: 7 орф., 7 пункт., 6/8, 5/9, 8/6.

Критерии оценки за тест

            Каждый правильный ответ в заданиях  оценивается 1 баллом.

            Максимальное количество баллов в заданиях –  18.

            Оценка ответов:

            17-16   баллов – «5».

            15 – 14   баллов  – «4».

            13 – 9  баллов  -  «3».

            За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка – 1 балл.

           За неправильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.

                6.2. Шкала оценки образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)	Оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
70 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 70	2	неудовлетворительно

6.3. Перечень объектов контроля и оценки

Личностные результаты	Наименование объектов контроля и оценки	Основные показатели оценки результатов	Оценка
У 1	воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;		Воспитывает/не воспитывает
У 2	осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;		Осознает / не осознает
У 3	формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;		Формирует/не формирует
У 4	способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;		Оценивает/не оценивает
У 5	готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;		Готов/ не готов
У 6	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;		Способен/ не способен
Метапредметные результаты
У 7	владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;		Владеет/ не владеет
У 8	владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;		Владеет/не владеет
У 9	применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;		Применяет / не применяет
У 10	готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;		Готов/не готов
У 11	умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;		Умеет/ не умеет
Предметные результаты
З 1	сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;		Формирует/ не формирует
З 2	сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой деятельностью;		Формирует/ не формирует
З 3	владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;		Владеет/ не владеет
З 4	сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;		Формирует/ не формирует
З 5	способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;		Способен/ не способен
З 6	владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;		Владеет/ не владеет
З 7	сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.		Формирует/ не формирует

6.4. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

6.4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству студентов;

-рабочее место преподавателя;

-комплект учебно-методической документации;

-наглядные пособия: раздаточный материал;

-видеотека по курсу;

- учебные фильмы по некоторым разделам дисциплины;

Технические средства обучения:

-компьютер, мультимедиа комплекс, интерактивная доска.

6.4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2017.

Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для нач. и сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2017.

Дополнительные источники:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи, учебник: допущено Министерством образования для СПО, 17-е издание, испр., Москва Издательский центр «Академия», 2017.