|
Организационный этап
Этап
всесторонней проверки знаний
• Этап
подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
установить тематические рамки;
- уточнить
тип урока и наметить шаги учебной деятельности
•
Этап
усвоения новых знаний
Цели:
Организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы по учебнику для поиска информации
по теме урока.
Физминутка
• Этап
закрепления знаний
(Самостоятельная
работа)
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать
самопроверку по эталону, самооценку
Итог
урока
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Цели:
-
Зафиксировать новое содержание урока;
-
Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности
|
Проверка и
помощь учащимся в подготовке к уроку.
- А
теперь проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Прозвенел
уже звонок,
Начинается
урок.
В
путешествие пойдем,
В чудный
город попадем.
Встали все
у парт красиво,
Поздоровались
учтиво,
Тихо сели,
спинки прямо.
Мы
легонечко вздохнем
И сейчас
урок начнем
Ребята, а давайте с вами
вспомним, что мы изучили на прошлых уроках, чему
научились.
1)Давайте поиграем, я
буду начинать предложение, а вы его закончите.
- Родина Каргопольской
игрушки----(Север, Архангельская обл., Каргопольский р-н).
- Родина Филимоновской
игрушки----(Тульская обл., д. Филимоново)
- Родина Дымковской игрушки—(
Дымковская слобода, близ города Вятка ( сейчас Киров)
- Профессия изготовления
игрушек-----( игр. Дел мастер, игрушечник).
2) Назовите игрушки (на слайде
изображения различных игрушек)
.
Хорошо ребята, молодцы,
знаете о игрушечном промысле и работы у вас замечательные получились на
прошлом уроке. А кто дома поработал со словарем, ответьте, пожалуйста, ЧТО
ТАКОЕ ПРОМЫСЕЛ? Правильно, это мелкое ремесленное производство, средство
заработка и благополучия. Может вы в будущем тоже освоите какой-то промысел,
научитесь что-то хорошо изготавливать. Ведь это труд и он заслуживает только
похвалы, награды и восхищения.
И сегодня на уроке
я хотела бы, чтобы вы познакомились еще с одним народным промыслом. Урок наш
будет немного необычный урок – путешествие, во время которого вы проведете
небольшое исследование
Ребята, посмотрите на
доску. Тема нашего урока «Композиционное, стилевое и цветовое единство в
изделиях народных промыслов .Искусство……» Потерялось слово в теме, какое
искусство? Давайте вместе потрудимся, найдем это слово и вставим его в тему
нашего урока. Смотрите на доске квадратики разных цветов, кто смелый пойдет и
выберет из них квадраты только холодных цветов. Иди ……… Мы их переворачиваем,
видите здесь буквы, кто составит быстрее слово. Правильно--- Гжель. Итак,
ребята тема нашего урока «Композиционное, стилевое и цветовое единство в
изделиях народных промыслов. Искусство Гжели».
- Как вы думаете, что
мы должны с вами сегодня узнать на уроке, с чем познакомиться? ( Ответы
детей).
Цель:
Познакомиться с народным
промыслом России гжель, выявить ее отличие и общность,
учиться составлять
декоративную композицию из элементов гжели
Задачи:
1. Обоснование
названия «гжель»
2. Выявление
отличия от других росписей.
3. Умение составлять
декоративную композицию из элементов гжели.
4. Развитие
творческих умений
-Послушайте как поэты
пишут об этом промысле.
(Учитель предлагает
подготовленному ученику прочитать стихотворение)
- Незатейливый
узор
Из оттенков краски,
Глина белая, фарфор –
Атрибуты сказки!
Словно детская рука
На кусочках глины
Рисовала в три мазка
Синие картины.
Чашек круглые бока
Расписав в колечки,
В лепестки и облака –
Изразцы для печки,
Голубые кружева,
Кобальтовый иней,
Будто вьюга намела
Завитушки линий.
Налепила для игры
Синие фигурки,
Для забавы детворы,
Зайцев и свистульки.
Скрыта в лёгкости мазка
Тайна чудо - глины.
На Руси живёт века
Промысел старинный.
Поколения мастеров
Бело-синей Гжели –
Чародеи двух цветов,
Наши Боттичелли!
-Что
можно узнать об этом промысле из стихов?
-Чтобы
больше узнать об этом промысле,нам надо отправиться в путешествие.
Вы совершите путешествие
в местечко под названием «Гжель» (На доске название и изображение домов)
Чтобы зайти в гости к
мастерам вам надо выполнить задания.
Учитель раздает задания
1 группа «Оформители»:
История возникновения промысла Майолика. Фаянс.
2 группа «Дизайнеры»: Кумган.
Квасник Процесс изготовления изделий.
3 группа «Народные
умелицы»: Что кроме посуды создают мастера Гжели? Виды росписи. (Гжельская
посуда отличается большим многообразием форм и особенно красотой росписи,
вобравшей в себя богатство форм природы и выразительность традиционного
народного искусства. Еще о гжельских изделиях вам расскажет 3 группа)
Учитель предлагает
выступить представителей групп
Учитель дополняет ответы
учеников, показывает презентацию
-- Мастера расписывая
изделия используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или
мазок тенями - одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом
кисти. (показ)
2) Четкие мазки с разным
нажимом кисти
3) Легкие нажимы кисти
(концом кисти наносят стебельки и усики)
Учитель предлагает
хлопать в ладоши если названный предмет имеет синий или голубой цвет, в
остальных случаях топнуть ногой
Небо, солнце, незабудка, яблоко,
губы, слива, море, земляника
Подготовка к творческой
работе.
Закройте глаза и, когда
откроите, окажитесь в мастерской мастеров.
Одни из вас это
оформители, другие дизайнеры, третьи народные умелицы
И так раз, два, три откройте глазки. (Звучит музыка)Представьте,
что вы мастера, которые должны проявить фантазию, воображение и придумать
свой узор. У каждой грыппы задание на партах.
Только сначала вспомним правила работы с кисточкой.
1. Кисточку держат под прямым углом к
расписываемому предмету, зажав её тремя пальцами.
2. Не оставляй кисточку в баночке с водой.
3. Не забывай прополоскать кисточку.
(Напомнить
о правильной работе с художественными материалами.
-Сейчас
мы приступим к росписи посуды и разделочных досок , пользуясь только одной
краской – синего цвета. Каждый попробует создать свой узор, используя
традиционные мотивы гжельской росписи.
Композиция
рисунка
– крупный рисунок в центре и мелкий узор по краю изделия.
Практическая
часть.
Учитель
дает задание по группам
1
группа «Оформители» :
1.Выполнить
роспись посуды
2.Составить
натюрморт для оформления школьной столовой.
2
группа «Дизайнеры»:
1.Выполнить
роспись набора разделочных досок
2.Объяснить
выбор росписи
3
группа «Юнные мастерицы»
1.Выполнить
роспись посуды для ярмарки,оформить выставку изделий.
2.Придумать
рекламу
Защита
работ:
Ребята посмотрите какие красивые у вас получились
работы, ими можно любоваться? Они радуют вас? А раз вещь красивая, то она для
чего предназначается?
Оценивание работ. Анализ работ.
Оценка
-Самооценка
-Взаимооценка
-
С каким промыслом познакомились? Учитель предлагает продолжить фразу
-Сегодня на уроке я познакомился…
-Я научился…
-Мне было интересно…
-Я хотел бы еще узнать….
-Где можно применить ,полученные знания и умения на
сегодняшнем уроке?
Рефлексия.
-Я хотела бы посмотреть с каким настроением вы
уйдете с урока. Для этого вам надо заполнить вазу цветами
v красный - восторженное;
v желтый - светлое, приятное;
v синий - неудовлетворенное,
грустное;
Домашнее задание:
подготовить сообщение о новом промысле
(Городецком)
найдите загадки, поговорки о народных промыслах.
|
Настройка
на урок.
Самооценка
готовности к уроку.
Отвечают на
вопросы
Отвечают на
вопрос
Выходят к
доске, повторяют холодные цвета, выбирают необходимые карточки, составляют
слово «Гжель»
Формулируют
задачи,
которые предстоит решить на уроке
Осознанно
слушают
Слушают
,ищут материал в учебнике и выполняют задания;
Осознанно
слушают
Под
руководством учителя выявляют место затруднения
Участие
в беседе
Ученики выбирают или придумывают мотив рисунка,
который будет выполнен в стиле гжельской росписи
Работа в группах
Выступают
группы
Отвечают
на вопросы
Работают
по группам
Демонстрируют
работу
Оценивают
работу своих товарищей
Учащиеся
анализируют свою работу и работу товарищей
|
ЛУУД:действие
смыслообразования.
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Самоконтроль
по организации рабочего места
КУУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного.
Умение
слушать и понимать речь других.
Уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
РУУД: целеполагание,
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и
последовательности действий)
ПУУД:
самостоятельное
выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания,
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
ПУУД:Уметь находить
необходимый материал, выделять главное из прочитанного текста.
Уметь
формулировать рассказ, поддерживать диалог одноклассников
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
Уметь
слушать и слышать (КУУД)
Уметь
внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае
расхождения реального действия и его продукта (РУУД)
Умение
владеть монологической формой речи (КУУД)
Познавательные
УУД (уметь применять методы информационного поиска)
поиск
и выделение необходимой информации
(ПУУД)
Свободная
ориентация и восприятие текстов научного, публицистического стилей (ПУУД,
общеучебные ууд)
Смысловое
чтение
(ПУУД.
Общеучебные ууд)
Логические
УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать и классифицировать
Учиться
высказывать своё предположение (РУУД)
КУУД:
-слушать
и понимать речь других;
-учиться
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации;
-доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль
находить
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий (ПУУД)
Доносить
свою позицию до других: оформлять свою мысль посредством рисунка. (КУУД)
Учиться
работать по предложенному учителем (или составленному самостоятельно)
плану, схеме, инструкции (РУУД)
Рефлексия
способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
(ПУУД,
общеучебные)
Выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению,
уровня усвоения. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке
адекватной ретроспективной оценки
(РУУД)
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.