Концепция воспитательной работы классного руководителя

«Воспитательная деятельность классного руководителя

в условиях модернизации образования»

Масалова Н.О.

классный руководитель 8к класса МБОУ СОШ № 12


Концепция воспитательной деятельности


В современных условиях активизируется развитие педагогики в самых разных направлениях: гуманистическая, социальная, диагностическая, коррекционная, экспериментальная, педагогика мира, коллективного творческого воспитания, педагогика сотрудничества, педагогика ненасилия.

В своей педагогической деятельности опираюсь на концепцию Н.Е. Щурковой «Формирование образа жизни, достойной Человека».


Важными в своей работе как классного руководителя я считаю следующие идеи:

·     
^ Идея развития. Основной смысл воспитательной работы - развитие личности ученика его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.

·     
^ Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей, детей и родителей; сотворчество детей и учителей в процессе обучения и воспитания является по сути своей продуктивной созидательной деятельностью, способствующей переживанию и детьми, и взрослыми «ситуации успеха».

·     
^ Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности ученика.

·     
^ Идея выбора и ответственности. Имея возможность выбирать интересные для него виды и формы деятельности, ребенок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.

·     
^ Идея деятельности. Деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворение и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.

·     
^ Идея открытости. Тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума

В реализации программы воспитательной работы опираюсь на практические рекомендации, публикующиеся в журналах «Воспитание школьника», «Классный руководитель». А также материалы серии «Педагогика нового времени», «Педагогический поиск», «Справочник классного руководителя».


Цель: развитие интеллектуальной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.


Под интеллектуальной личностью я понимаю личность, усвоившую школьный объем знаний, владеющую навыками творческой и исследовательской работы, способную к самообразованию и саморазвитию.

^ Нравственная личность, усвоившая и принявшая общечеловеческие и гуманистические ценности, имеет гражданскую позицию, способна выбрать нравственные формы самореализации и самовыражения, готова к созидательной деятельности, испытывает потребность в личной и общественной полезной деятельности, ответственна в выполнении личных обязательств.

^ Творческая личность, инициативная и самостоятельная, имеющая активную жизненную позицию обладает умениями, позволяющими ей успешно социализироваться в обществе:

·     
ставить творческую (достойную) цель, определять пути ее достижения, анализировать результаты;

·     
владеть коммуникативными навыками, навыками успешного поведения;

·     
иметь адекватную самооценку, уверенность в своих силах и возможностях;

·     
видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей, профессиональному самоопределению и достижению жизненного успеха.

Воспитательные задачи:

1.   
Приобщать учащихся к общечеловеческой и национальной культуре;

2.   
Способствовать интеллектуальному развитию личности и формированию умения самообразования, овладение творческими методами познания через рациональное сочетание урочной и внеурочной учебной деятельности.

3.   
Создавать условия для развития учащихся и оказание помощи в развитии творческого потенциала, способностей, склонностей, жизненного самоопределения, самоориентации в семье, школе, обществе;

4.   
Способствовать созданию благоприятной психологической атмосферы сотрудничества через организацию индивидуальных, групповых коллективных форм творческой деятельности и создание «ситуации успеха».

5.   
Социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья детей, среды обитания, их достоинства и прав личности.

Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

·     
Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

·     
Принцип гуманизма. Принятие ребенка как данности, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.

·     
^ Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека

·     
^ Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.

·     
Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы и содержание жизнедеятельности сочетается с развитием умения предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность. Создание ситуации выбора позволит расширить
сферу самореализации личности и учеников и учителей.

·     
^ Принцип творчества. Творчество я рассматриваю как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию на всех этапах творческой деятельности: от выдвижения цели до оценки результата

Средства реализации воспитательной цели, задач и идей.


^ 1. Содержание воспитания:

а) Использование богатства мировой и отечественной культуры для формирования нравственных качеств личности, духовности и противодействия негативным тенденциям современной жизни.

б) Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству.

в) Воспитание знаниями, мотивация познавательного интереса, ведущая роль методов творческой деятельности в обучении и воспитании, развитие потребности в самообразовании.

г) Использование педагогических и психологических приемов для формирования адекватной положительной самооценки и потребности в выборе нравственных форм самореализации и самоутверждения.

д) Создание психологической атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха.

е) Объединение усилий педагогического коллектива и родителей для создания условий, способствующих развитию и самоопределению личности. Сотворчество, сотрудничество и воспитание личным примером.

ж) Предоставление ребенку права выбора видов и форм деятельности.

з) Сохранение, укрепление традиций класса.

и) Максимальное использование культурного и воспитательного потенциала лицея и микросоциума.

к) Содействие профессиональному самоопределению учащихся.

л) Создание условий для проявления учащимися инициативы, формирования навыков самоуправления, самоорганизации, самообслуживания, стремления к социально значимой деятельности.


^ 2. Составляющие воспитательной деятельности:

Теория	Воспитательный потенциал урока. Способствует развитию ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, знаниям, труду, культуре, Отечеству, миру, Человечеству. ^ Внеурочная учебная деятельность способствует формированию нравственных качеств личности, развитию устойчивого познавательного интереса, овладению навыками творческой деятельности, формирует потребность в образовании.
Методика	Внеурочная развивающая деятельность направлена на расширение кругозора, формирование ценностных представлений и отношений; на духовное развитие личности (экскурсии, посещение театров, выставок, музеев, дальние и ближние туристические поездки); на самопознание; на формирование навыков культуры жизнедеятельности человека
Практика	Внутриклассная деятельность способствует творческому развитию каждой личности, формирует классный коллектив и его традиции, создает условия для самореализации каждого ребенка, развивает навыки самоорганизации, самоуправления, поощряет инициативу учащихся. Участие в традиционных общешкольных делах Тесное взаимодействие с семьей

^ 3. Приемы и методы воспитательной деятельности:


а) убеждения;

б) перспективы;

в) авансирования личности;

г) создания ситуация успеха;

д) опоры на индивидуальные способности;

е) реалистического оптимизма;

ж) общественного мнения;

з) поощрения.


^ 4. Основные виды деятельности:

а) познавательная и интеллектуальная;

б) деятельность по интересам;

в) индивидуальная, групповая и коллективная творческая деятельность;

г) социально-значимая деятельность;

д) оздоровительная;

е) игровая.


^ 5. Условия успешной реализации цели:

а) опора на традиции класса и школы;

б) сотрудничество с учителями, работающими в классе;

в) осуществление взаимодействия с семьей, использование воспитательного потенциала семьи;

г) опора на индивидуальные способности детей;


^ 6. Прогнозируемые результаты:

В идеале выпускник видится личностью:

·     
Духовной;

·     
Активной и инициативной;

·     
Творчески решающей жизненные вопросы, видящей варианты развития событий;

·     
Способной ориентироваться в новой ситуации, делать выбор на основе усвоенных нравственных ценностей и нести за него ответственность;

·     
Обладающей навыками успешного построения жизненной карьеры;

·     
Способной к саморазвитию и самовоспитанию.