Конференция "Инновационные технологии педагога"

ИННОВАЦИОННАЯ деятельность преподавателей иностранного языка в колледже.

И.И. Шеховцова, А.Е. Мартынова, И.В. Цыплакова

ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж»,

[e-mail]

Современный педагог – это человек, который выполняет всевозможные функции не только в учебном заведении, но и за его пределами. Среди этих функций одно из ключевых пространств занимает инновационная работа.

Значение инновационной функции преподавателя состоит в замене учебно – познавательной работы обучающихся на преобразовательно – деятельностную.

Инновационная педагогическая работа представляет собой продуктивную работу, допускающую творческий подход, решение необычных профессиональных задач и возвышенную степень становления профессиональных компетенций.

Анализ научно – методической и психолого – педагогической литературы, а также индивидуальный опыт педагогической работы показал, собственно что инновационные функции в педагогике делятся на 3 группы: организационные, связанные с оптимизацией аспекта образовательной деятельности; методические, направленные на обновление содержания образования и наращивание его качества , а ещё управленческие, совершенствование системы управления.

В педагогике «инновационная деятельность» содержит глубокое значение. Это «целенаправленная педагогическая работа, основанная на осмыслении собственного педагогического навыка с поддержкой сравнения и изучения учебно – воспитательного процесса, получения свежего познания, внедрения свежей педагогической практики, творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, нацеленных на увеличение свойства образования. Это социально-педагогический парадокс, отражающий творческий потенциал педагога»[4]

В собственных трудах В.А. Слободчиков обнаружил, что ««инновационная деятельность является высшим фактором саморазвития личности, выступает как созидательный процесс по преобразованию педагогической действительности и личности педагога; актуализирует систему ценностей, углубляет ценностные ориентации, способствует духовно – нравственному укреплению личности; создает возможность обретения значительного статуса в педагогическом сообществе; способствует самореализации личности педагога в инновационном личностном пространстве учебного заведения»[6]

Нужно обозначить, что инновационная работа оказывает весомое влияние на профессионально – творческое саморазвитие педагога. Профессионально – творческое саморазвитие – это свойство личности, которое характеризуется потребностью в намеренном, качественном изменении себя как субъекта работы и становлении профессиональной позиции.

В работе одного из педагогов, профессионально – творческое саморазвитие рассматривается «как включенность в инновационную работу, характеризующую уровень реализации им мыслях инновационного образования и требующую интенсивного применения умственных, духовных и телесных сил, усиленного роли личности во всем её единстве в инновационной деятельности» [3]

Под инновационной работой педагогов понимается его «включение в работу по созданию и применению педагогических новшеств в практике изучения и воспитания грядущих знатоков, создание в образовательном учреждении конкретной инновационной среды»[4]

В современном обществе инновационный образ изучения направлен на становление личности, способной без сторонней поддержки улаживать возникающие препятствия.  Задача педагога – помочь личности раскрыть эти способности и умения, с поддержкою которых, студент сумел бы не лишь только узнавать мир, но и по возможностям его преобразовать.

Сейчас, как никогда, важны проблемы, которые связаны с качеством подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования. Инновационная работа нацелена на овладение студентами свежими технологиями и способами, позволяющими каждый день получать, осваивать, применять беспрерывно обновляющуюся информацию, а не на передачу им каждый день устаревающих познаний.

Одним из важных направлений педагогической инновации являются и внедрение новых педагогических технологий.

Одними из ключевых технологий считаются интегрированное обучение, проблемно – диалогическое обучение, информационно - коммуникативная технология, личностно-ориентированное, развивающее обучение, технология критичного мышления и проектная технология (или способ проектов).

К инновационной работе в образовании относятся еще всевозможные интерактивные технологии, допускающие огромную вовлеченность обучающихся в педагогический процесс по сопоставлению с классическими формами приобретения знаний, умений и способностей.

На наш взгляд, технология интегрированного обучения на уроках в колледже является одной из главных инновационных технологий. Прежде всего, это уроки формирования навыков.

Так, например, в нашем колледже проходило интегрированное внеурочное воспитательное занятие Литературная гостиная «В гостях у сказки». Этот урок был проведен преподавателями иностранных языков и преподавателем детской литературы для студентов групп ДО-141, ДО-142, ПС-141. Можно сказать, что студентами была проделана огромная самостоятельная работа по решению поставленной задачи, что позволило сделать процесс изучения иностранного языка и детской литературы более эффективным. Это занятие существенно отличалось от традиционных уроков и по типу и по форме, что позволило хорошо мотивировать студентов. На данном занятии была реализована связь теории с практикой, перехода от простого к сложному, наглядность, принцип развивающего обучения. В результате эффективность педагогического процесса существенно возросла.

Обучение профессионально-ориентированному языку предполагает тематическую обусловленность используемых учебных материалов. Преподаватели колледжа подбирают материал, интегрированный со спецдисциплинами. Учебно-методические пособия для студентов включают тексты для чтения и перевода со словарем и без, упражнения для развития навыков устной речи, тематический словарь. Тексты подбираются с учетом доступности.

Для предупреждения возникающих трудностей в профессионально-ориентированном обучении преподавателю иностранного языка нужно:

-        использовать на своих занятиях материалы, знакомящие с базовыми понятиями специальности, так как часто не уделяются должного внимания основам профессии;

-        создавать ситуации, в которых студенты могли бы использовать полученные теоретические знания по специальности для решения практических проблем;

-        использовать материалы, уже известные студентам, но представленные с другой точки зрения;

-        быть готовым к тому, что студенты могут исправлять его ошибки;

-        использовать помощь преподавателей-специалистов как для подготовки к занятиям, так и во время их проведения («преподавание в команде»).

Внедрение Интернет-ресурсов для образовательных целей позволяет обширнее показать его дидактическое качество в обучении. С применением интернета отрабатываются такие профессиональные способности, как написание деловых писем, а еще приобретается доступ в поиске информации в аутентичной среде. Работа с Интернет-ресурсами содействует самообучению, саморазвитию и грамотности студентов.

Использование упражнений на компьютере позволяет получить важную информацию, раскрывает доступ к растущим информационным ресурсам. Сама информация и знания преобразуются в ведущую силу общества, а информационные ресурсы – в стратегические ресурсы общества.

Внедрение и интеграция ресурсов интернет в процесс изучения иностранного языка не вызывает сомнения. Это в значимой мере расширяет сферу настоящих коммуникативных ситуаций, увеличивает мотивацию в обучении, а еще разрешает использовать приобретенные познания для коммуникативных задач. Изучение с поддержкой компьютера выделяет вероятность осуществить самостоятельные воздействия каждого студента, получившего адрес учебного вебсайта, который разрешает выводить информацию в облике слова, звука и видеоизображения.

При обучении и применении Интернета на занятиях иностранным языком, весь его специально выбранный педагогом звуко-визуальный арсенал, разрешает действительно выполнять весь ряд дидактических задач: создавать стойкую мотивацию, активизировать мыслительные возможности студентов, заинтересовать к работе пассивных, обширно использовать моменты наглядности, новизны, аутентичности и живого общения с представителями других государств и культур.

Осуществляя интеграцию кинокартин, телевизионных телесериалов и информационных передач с поддержкой Интернет-ресурсов в учебные занятия по иностранному языку, нужно принимать во внимание информационную составляющую в согласовании со специфичностью специальности и будущей профессией. Так, к примеру, внедрение вебсайта http:// www.dieweltenbummler de. в учебных целях для специальности «Туризм» по дисциплине «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации», разрешает воплотить в жизнь так называемый страноведческий компонент в учебном процессе. Опора на эти средства разрешает практически сразу знакомить учащихся с более увлекательными и животрепещущими материалами о жизни государств и народов – носителей своего или же другого языка, с финансовыми и политическими системами в данных государствах.

Использование Онлайн – технологий на уроках по иностранному языку считается действенным моментом для становления мотивации обучаемых. В большинстве случаев студентам нравится трудиться с компьютером. Например, так занятия протекают в неформальной обстановке, студентам дано право выбора, и кое-какие из их имеют все шансы “блеснуть” собственными знаниями в сфере информационно-компьютерных технологий.

Студенты всех курсов колледжа, изучающие иностранный язык, имеют возможность заниматься в мультимедийных аудиториях и в, частности, лингафонном кабинете, что позитивно воздействует на решение всевозможных учебных задач.

Таким образом, проектная работа гарантирует повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности, гарантирует повышение мотивации студентов к высококачественному владению иностранным языком, содействует сплоченности коллектива, большей самостоятельности обучающихся и совокупному умственному развитию.

Что касается результативности, то те студенты, которые каждый день работают с компьютерными учебными программами, выполняют проектную работу, увеличили свое качество образования. Обучающиеся демонстрируют стойкий интерес к изучению языка, принимают участие в конкурсах и олимпиадах и демонстрируют неплохие результаты. Принимая во внимание все перечисленное выше, считаем важным применять инновационные технологии в собственной работе.

Так как, стал вопрос о повышении уровня образования к современному преподавателю для внедрения методов, новых форм и педагогических технологий недостаточно знать эти новшества, требуется осознание того, как новшества внедрять, осваивать и сопровождать.

Отсюда следует, что современный педагог не только передает знания студентам, но и формирует необходимые навыки у обучающихся, с помощью которых они будут способны приобретать знания, а главное, применять их в своей будущей профессиональной деятельности.

Литература

1. Белявская И.Б. Проектирование экспериментальной деятельности по подготовке педагога к инновационной деятельности / И. Б. Белявская // Образование и саморазвитие// 2018. Т.4.- № 10. С. 34 -39

2. Зеер Э.Ф., Конюхова Е.Т. Психологические факторы влияния установки педагогов на инновационную деятельность // Образование и наука// 2018.- №5. – С.41-493. Кунгурова И.М. Инновационная деятельность и творческое саморазвитие педагога / И.М. Кунгурова» // Педагогическое образование и наука// 2017. - №5. - С. 94 – 97

3. Лекаца А.Н., Арутюнов Э.К., Мавриди К.Н. Инновационная деятельность педагога// Международный журнал экспериментального образования// 2014.- №10. -С.161-162

4. Новикова Г.П. Инновационная деятельность – важнейшее условие профессионально – личностного развития педагога/ Г.П. Новикова// Педагогическое образование и наука// 2015. - №7. – С.11-14

5. Черных В.Л. Cовременные педагогические технологии в преподавании английского языка [ Электронный ресурс] Режим доступа: http: // study – english. info / work_program_political04.php.