Консалтинг в образовательной организации

Консалтинг в образовательной организации

Работу выполнила: заместитель директора

МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»

Прилепко Оксана Николаевна

Проект №1 . Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.

Вид консалтинговой услуги	Цель	Содержание	Ожидаемые результаты
1.     Организационно-управленческая	2.     Определение  и реализация конкурентной стратегии ОУ; 3.     Контроль деятельности подразделений, команд работников ОУ, осуществляющих модернизацию образовательных систем	1.     разработка комплекса мероприятий операционного характера, функциональных стратегий (информационной, экономической, кадровой); 2.     управление проектами на фазе их планирования и подготовки; 3.      координация деятельности в течение проекта, ответственность за завершение проекта; 4.     создание команд, творческих групп, организация их деятельности для осуществления конкретных проектов, работ, связанных с процессами модернизации образования; 5.     мотивирование персонала на участие в инновационных образовательных процессах.	1.     создание оптимальных информационно-методических условий для реализации проектов; 2.     создание оптимальных кадровых ресурсов для реализации проектов; 3.     создание предметной развивающей образовательной среды и материальных условий .
2. Педагогическая	Выявление актуальных проблем развития ОУ, поиск  новых идей, оценка собственных возможностей, построение проектов изменений	1.     Организация и проведение различных обучающих, развивающих и диагностических мероприятий на основе современных образовательных технологий ; 2.     Контроль  за своевременным прохождением курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогического коллектива; 3.     Экспертиза полученных результатов	1.     Готовность педагогов к качественному выполнению работы в соответствии с современными требованиями, возможность применения полученных знаний и умений в профессиональной деятельности, владение новыми компетенциями, необходимыми для реализации стандартов образования.
3.Проектировочная	Целеполагание  и проектирование различных форм взаимодействия между администрацией и коллективом ОУ	1.     Проектирование процессов развития образования; 2.     Разработка проектов, программ и планов деятельности педагогического и ученического коллективов.	1.     Создание базы  конкретных рекомендаций деятельности.
4.Исследовательская	1.     Критический анализ проблемной ситуации .	1.     Выявление противоречий, симптомов, проблем; 2.     Построение «дерева проблем» и определение приоритетов в их решении.	Разработка рекомендаций и принятие оптимальных решений.
5.Информационно-аналитическая	Предоставление актуальной информации, способствующей принятию решений по проблемам, связанным с развитием ОУ.	1.     Сбор, анализ и синтез информации о факторах внешней и внутренней среды объекта консультационной деятельности; 2.     Сбор информации о стратегии и векторах развития процессов модернизации образования; 3.     анализ специфики  ОУ и путей реализации государственной политики в сфере образования; 4.     сбор, анализ и оценка эффективности возможных решений и альтернатив, проектов, результатов деятельности ОУ	Создание необходимой теоретической и практической информационной базы для  решения проблем, связанных с развитием и модернизацией процесса образования в ОУ

Проект №2. Разработка системы управленческо – педагогического  консультирования в образовательной  организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты.

    Управленческое  консультирование в образовательной сфере – это  предоставление руководителю образовательной организации совокупности услуг, связанных с интеллектуальной профессиональной деятельностью консультанта/ов, направленных на удовлетворение потребностей субъектов образовательного процесса и совершенствование управленческих процессов в организации.

  Данное  консультирование можно рассматривать как особую сферу услуг, что является необходимой составляющей инфраструктуры рыночной экономики. Оно помогает руководителям анализировать и решать задачи, которые ставятся перед организациями внешними и внутренними требованиями, а также перенимать уже имеющийся опыт работы.

Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в 

МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»

Основная цель в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации в  МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска» направлена  на: 

- увеличение степени самостоятельности педагога;

- формирование у педагога умения осознавать и решать возникшие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия.

Объектом управленческой деятельности должны стать:

-  сами затруднения;

-  личностные препятствия в деятельности педагога.

Задачи управленческой деятельности:

- развить позитивную концепцию;

-  научить педагога самостоятельно принимать решения и осуществлять рефлексию.

Основные задачи в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации  МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»:

-помощь в формировании и развитии образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути в разработке рекомендаций по их реализации;

-помощь по выявлению управленческих проблем и решения учебно-воспитательных задач;.

-содействие повышению педагогического мастерства;

-помощь в определении содержания управленческой культуры педагогических кадров;

-участие в построении продуктивного процесса инноваций и нововведений.

Основные направления деятельности МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»:

-Предметно – методический сервис;

-Мониторинговый сервис;

-Маркетинговый сервис;

-Информационный сервис;

-Экспертный сервис (научно-методический аудит);

-Библиотечно-методический сервис.

Ожидаемый результат: переход от прямого управления процессом (консультации, беседы) к деятельности, когда администрация МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»  несет ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и действия.

Добиться реализации поставленной цели можно через ряд конкретных мероприятий.

1.Диагностика профессиональных затруднений

Мероприятие	Цель	Содержание
Определение профессиональных затруднений педагогов	Посещение  уроков, внеклассных мероприятий, анализ, тестирование и анкетирование педагогов	Результаты диагностики позволят определить тип затруднения: 1.типичное (общее) для педагогов школы; 2.типичное (общее) для группы педагогов школы; 3.наиболее значимое для данного педагога (более всего влияет на его результаты труда. - Профессиональные затруднения первого типа решаются в процессе работы над методической темой школы, подготовки и проведения педагогических советов. - Затруднения второго типа устраняются в процессе работы во временной творческой группе. - Снять затруднения третьего типа можно только в процессе самообразования педагога.
Анализ выявленных затруднений.	Выявление:  а) группы затруднения (личностная, организационная, методическая); б)плоскости проблемы (когнитивная, эмоциональная, поведенческая); в)уровня затруднения (временное, хроническое, кризисное)
Создание плана решения проблемы	Предварительный диалог. Выбор метода преодоления профессионального затруднения (поэтапное обучение деятельности: побуждение, совет; одобрение, переживание успеха; переубеждение).

2.Включение членов педагогического коллектива в процесс управления инновациями

Создание проектных групп, нацеленных на выполнение социально значимого для  МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска» заказа.	Руководство проектом осуществляется на принципах совместного управления  команды и администрации. В принятии решений и постановке новых целей образовательного проекта принимают участие все члены проектных команд	В основу управления инновационным процессом положен коллегиальный стиль, повышение управленческой культуры, мотивирование на инновации всего педагогического коллектива.
Организация педагогами Консалтингового центра.	Основными направлениями деятельности такого  центра являются: трансляции педагогического опыта по использованию образовательных технологий на уроках, занятиях элективных и факультативных курсов. Оказание консалтинговых услуг по освоению и использованию образовательных технологий на уроках и во внеурочное время.	Такая методическая организация в системе методической службы школы способна оказывать действенную помощь администрации по управлению инновационными процессами.

3.     Программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала

(механизм, который  обеспечивает эффективность функций управленческой деятельности).

Iэтап. Изучение готовности педагогов к инновационной деятельности
Цель этапа: выявление степени готовности педагогического коллектива к освоению нового.	Содержание деятельности	Ответственный
	Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива	Зам. директора по УВР
IIэтап. Подготовка педагогов к внедрению инноваций
Цель этапа: обобщение и распространение имеющегося инновационного опыта педагогов МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумск», обеспечение мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению нового.	1.Создание информационного поля: формирование   банка школьных инноваций; 2.Обеспечение педагогов школы литературой по развитию инновационного потенциала; 3.Проведение семинаров, мастер-классов по актуальным проблемам. 4.Выявление основных направлений инновационной деятельности 5.Выбор педагогами школы инновационных проектов, участие в которых позволило бы развить инновационный потенциал	Зам. директора по УВР; Методический совет.
IIIэтап. Создание инновационной среды в коллективе.
Цель этапа: обеспечение практической готовности педагогического коллектива к освоению инноваций.	1. Внесение изменений в структуру методической службы МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска»: создание временных творческих коллективов (проектных групп, Творческих мастерских, Консалтингового центра). 2.Повышение профессионального мастерства учителей через систему постоянно действующих семинаров, мастер-классов, круглых столов. 3.Развитие проектно-исследовательских умений учителей через семинары – практикумы, действующие на базе школьного Консалтингового центра, сетевые сообщества учителей, сотрудничество с другими ОУ 4. Организация взаимодействия уроков, презентации проектов, творческих отчетов, ярмарок педагогических идей и т.д. 5. Стимулирование педагогов к инновационной деятельности: материальное поощрение.  Моральное поощрение. Предоставление к наградам. 6.Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, привлечение педагогов к принятию управленческих решений. 7. Привлечение педагогов к принятию управленческих решений. 8.Постепенное изменение характера нововведений: от локальных, до комплексных, касающихся всех сторон деятельности МОУ «СОШ № 14 г. Зеленокумска».	Администрация школы, руководители проектных, творческих объединений, педагоги .
IV этап. Аналитический.
Выявление проблем, сопутствующих процессу инновационного развития, и поиск путей их решения.	1.Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива. 2.Установление причин несоответствия желаемого и реального уровней развития инновационной среды. 3.Составление программы деятельности педагогического коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала.	Администрация школы, педагогический коллектив.

Таким образом,  организация, которая создает условия для постоянного обучения и совершенствования мастерства всех своих работников в результате сама находится в процессе постоянного самосовершенствования.  Только в такой организации может иметь место эффективная реализация ФГОС нового поколения. Выполнение всех данных мероприятий, а также слаженная работа педагогического коллектива позволит повысить уровень образования в ОО и качество успеваемости в классах, что позволит обучающимся успешно сдать выпускные экзамены и поступить в желаемые СПО и ВУЗы.