Годовой
аналитический отчет воспитателя: как правильно написать
Педагоги дошкольного
образования ведут много педагогической документации. Это возлагает на них
дополнительную нагрузку и снижает качество документов, которые они
составляют. Иногда отчет или план воспитатель пишет только ради того, чтобы
он был, пренебрегая содержанием. Формальное отношение к делу приводит
к общей профессиональной неудовлетворенности. Немалая часть работы кажется
воспитателю бессмысленной, а нагрузка чрезмерной. Получается замкнутый
круг. Чтобы из него выйти, нужно внести в профессиональную
деятельность максимальную осмысленность.
Разберем эту проблему
на примере годового аналитического отчета воспитателя. Педагог учит детей
относиться к своим действиям осознанно. Для этого использует рефлексивные
моменты НОД, вечерний круг (когда дети и воспитатель обсуждают, как прошел
день), итоговый праздник после тематической недели и т. д. При этом
на анализ свой деятельности у него никогда нет времени, а годовой
аналитический отчет – ненужная бумага.
Для чего нужен аналитический отчет в конце года
Согласно ФГОС
ДО требования к результатам освоения основной образовательной
программы дошкольного образования – ориентиры для анализа профессиональной
деятельности. Годовой аналитический отчет позволяет воспитателю
проанализировать свою работу, осмыслить успешность или неуспешность усилий
в организации образовательного процесса. Составляя его, педагог сводит
результаты педагогической диагностики, определяет и фиксирует проблемы,
ставит новые задачи.
Таким образом, главная цель годового
аналитического отчета – выявить положительные
и отрицательные стороны организации образовательного процесса
и образовательной среды, чтобы эффективно разрабатывать рабочую программу.
Кроме того, годовой
аналитический отчет повышает профессиональный уровень педагога, создает
предпосылки для непрерывного образования и личностного роста.
Чем аналитический отчет отличается от аттестационных материалов
В некоторых ДОО для составления
годового отчета администрация предлагает воспитателям материалы, схемы, которые
используются при аттестации. В этом есть логика: педагогу будет легче
пройти аттестацию, если он заранее собирает и систематизирует
материалы по определенной форме. Но годовой аналитический отчет
и отчет, который готовит педагог к аттестации, заполняя
информационные карты, отличаются задачами.
Аттестационные материалы демонстрируют высокий уровень профессиональной
компетентности воспитателя и доказывают, что его притязания
на заявленную категорию оправданны.
В словосочетании «годовой аналитический отчет»
главный смысловой акцент нужно делать на прилагательном «аналитический».
Иначе он превратится в доклад об успехах и достижениях.
Кроме того, аттестационные
документы воспитатель готовит один раз в 5 лет, а анализировать свою
деятельность необходимо как минимум раз в год, чтобы повысить качество
и результативность образовательного процесса.
Какие требования предъявляются к форме отчета
Форма аналитического отчета
воспитателя не регламентирована. Педагогические коллективы свободны
в выборе, и нет необходимости в том, чтобы все ДОО использовали
единую форму годового аналитического отчета. В каждой образовательной
организации, реализующей ООП ДО, могут быть свои особенности его написания.
Однако можно выделить общие
пункты:
·
общая характеристика
группы;
·
цели и задачи,
которые были поставлены на данный период;
·
анализ условий реализации
ООП (образовательной среды);
·
обобщенный анализ
результатов педагогической диагностики;
·
анализ работы
с детьми с особыми образовательными потребностями;
·
анализ взаимодействия
с родителями детей;
·
анализ результатов
профессионального развития воспитателя;
·
общие выводы и задачи
на следующий период.
Самое главное
в отчете – анализ. Основная его часть – разбор и оценка
фактических данных, а сами данные могут быть вынесены в приложения
в виде таблиц (приложение). Это сделает отчет компактным
и содержательным. В рамках данной статьи не предлагаются готовые
варианты заполнения таблиц анализа, т. к. фразы-клише педагоги часто используют
без оглядки на конкретную ситуацию. Они упрощают его работу,
но делают ее менее полезной и содержательной.
В анализе необходимо
самостоятельно выделить положительные стороны и проблемы. Для этого воспитатели
могут использовать матрицу SWOT-анализа. Этот метод позволит обозначить сильные
и слабые стороны образовательного процесса в дошкольной группе. Под
возможностями и угрозами в данном случае подразумеваются внешние
факторы, которые влияют на процесс: образовательная стратегия ДОО,
социальное окружение и т. д. Но для аналитического отчета воспитателю
достаточно проанализировать сильные и слабые стороны и возможности.
|
|
|
|
|
SWOT-анализ – метод стратегического планирования,
который заключается в выявлении факторов внутренней и внешней
среды. В сферу образования этот метод пришел из бизнеса
и успешно используется благодаря своей универсальности. Суть его
в том, что в любом процессе выявляются сильные и слабые
стороны, возможности для развития и внешние угрозы.
Сильные стороны
Возможности
1…
1…
2…
2…
Слабые стороны
Возможности
1…
1…
2…
2…
|
Что писать в аналитическом отчете
Остановимся подробно
на каждом пункте годового аналитического отчета воспитателя.
1. Общая характеристика группы. В этом пункте не должно быть общих фраз.
Не стоит расписывать, как развивались дети в течение года, какие
сложились отношения между детьми и педагогом и т. д. О развитии
воспитанников нужно говорить на основании педагогической диагностики,
а о сложившихся партнерских отношениях – описывая
образовательную среду.
2. Цели и задачи на данный период. Здесь педагог перечисляет цели
и задачи, которые он ставил на этот учебный год.
3. Анализ образовательной среды в группе. В этом пункте воспитатель описывает
и оценивает условия, обеспечивающие развитие дошкольников. Для этого
он берет заполненные таблицы, которые впоследствии станут приложениями
к отчету, с фактическим материалом: данными по РППС, проведенным
мероприятиям, использованию педагогических технологий и другим
составляющим образовательной среды. Его задача – осмыслить данные, которые
он собрал в течение года, выделить сильные и слабые показатели,
записать, какие внутренние и внешние возможности можно использовать, чтобы
образовательная среда в группе была оптимальной и соответствовала
требованиям ФГОС ДО.
Далее необходимо рассмотреть
только самые сильные стороны и результаты образовательной деятельности
и самые слабые, проблемные, затем внести их в таблицу анализа:
|
Сильные
стороны
|
Слабые
стороны
|
Возможности
|
|
|
|
|
|
|
То, что находится
в пределах нормы, очевидно для воспитателя, администрации ДОО,
осуществляющей контроль, коллег. Эти показатели отражены
в таблицах-приложениях, на которые в отчете можно сделать
ссылки.
Под словом «проблема»
подразумеваются вопросы, которые требуют внимания: воспитанники
не достигли результатов, воспитатель не предоставил возможности для
развития способностей детей и т. д.
Например, дети старшей группы
увлеченно занимаются с конструктором, проявляют способности, фантазию,
конструкторское мышление. Воспитатель успешно интегрирует разные
образовательные области на этих занятиях, реализует проекты, организует
конкурсы. Такую успешную работу педагог ставит себе в плюс.
Но будет ли также интересен этот конструктор детям
в подготовительной группе? Получат ли способности детей дальнейшее
развитие? Получат, если воспитатель при поддержке родителей предоставит детям
возможность заниматься с более сложным конструктором, например трехмерным,
который не ограничивает конструкторское мышление и фантазию ребенка.
4. Анализ результатов педагогической диагностики. Воспитатель обобщает результаты
педагогической диагностики, отмечает, по каким направлениям
у воспитанников самые высокие (сильные стороны), а по каким
самые низкие (слабые стороны) показатели. Далее рассматривает возможности для
коррекции низких показателей и поддержки точек роста.
Как приложение к данному
пункту педагог использует таблицы с результатами педагогической
и психологической диагностики, проведенной в течение года. Они
заполняются по форме, предложенной авторами диагностик.
5. Анализ работы с детьми с особыми образовательными
потребностями. Педагог
анализирует работу не только с детьми с ОВЗ,
но и воспитанниками, требующими особого педагогического подхода
и индивидуальной работы, в т. ч. с одаренными дошкольниками. Сильные
стороны – те формы индивидуальной работы, которые дали положительный
результат, а слабые – то, что не оказалось результативным или
планировалось, но не было реализовано.
6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников. Воспитатель не только называет
наиболее и наименее результативные формы из тех, что применялись
в течение года, но и рассматривает возможность использования
новых форм.
7. Анализ результатов профессионального развития воспитателя. Прежде чем определить, что удалось
и что не удалось в плане профессионального развития, воспитатель
указывает, над какой методической темой и в течение какого срока
он работал. Педагог фиксирует, какие источники профессиональной информации
он задействовал, оценивает их полезность:
·
изучил…;
·
ознакомился с…;
·
расширил имеющиеся
представления о…;
·
взял за основу для
разработки…
Это важная часть методической
копилки. Невозможно все удержать в памяти. Копилка станет хорошим
подспорьем в работе. К ней всегда можно вернуться и что-то
уточнить, подготовиться к докладу, дать полезный совет коллегам. В качестве
сильных сторон воспитатель фиксирует то, что он успешно применяет
на практике.
Также в годовом
аналитическом отчете воспитатель рассматривает образовательные технологии (ОТ),
которые использует в работе. Следует обратить внимание, что если
в течение года был реализован всего один проект, то некорректно
писать, что воспитатель успешно использовал проектную технологию
в образовательном процессе. Нужно указать, что он эту технологию
освоил.
Не следует формулировать
так: «использовал элементы образовательных технологий». ОТ – целостная
система, в которой все элементы взаимосвязаны. И если какой-то
элемент из нее вычленяется, то об использовании технологии речь
не идет. Можно говорить лишь об отдельном приеме.
В качестве положительных
сторон воспитатель отмечает успешное транслирование собственного опыта,
обучение на курсах повышения квалификации, которое помогло его развитию
как профессионала. Как и в других пунктах, в приложении
фиксируется, что сделано, а в анализе – только самое эффективное.
В качестве проблемных сторон
педагог отмечает то, что не принесло ожидаемых результатов. Не нужно
бояться низко оценивать свое участие в методических мероприятиях
и качество их организации. Объективная профессиональная самооценка
всегда полезна, а годовой отчет – внутренний документ ДОО. Если
несколько членов коллектива выскажут обоснованное мнение, что курсы были
организованы плохо, администрация в будущем может рассмотреть другое
учреждение дополнительного профессионального образования для
их прохождения, в т. ч. дистанционно.
8. Общие выводы и задачи на следующий период. Воспитатель оценивает образовательную
деятельность и ее результативность по всем аспектам
и в заключение на основе выявленных проблем и возможностей
формулирует задачи на следующий период.
Умение педагога видеть проблемы
в своей деятельности и находить пути их решения свидетельствует
о его высоком профессиональном уровне.
Такой подход к написанию годового аналитического отчета связывает анализ и планирование
в единую систему. Выполнил или не выполнил воспитатель поставленные
задачи – критерий оценки эффективности образовательного процесса.
А качественный анализ, в свою очередь, позволяет педагогу правильно
планировать свою работу. Это дополнительный стимул для профессионального
развития. Если воспитатель не видит возможностей для преодоления проблем
и развития точек роста, необходимость указать их в отчете
побуждает изучить вопрос: опыт коллег, методическую литературу и т. д.
Таблицы-приложения
к годовому отчету воспитатель заполняет в течение года. Этот фактический
материал используется для разных целей: при подготовке к аттестации, для
участия в профессиональных конкурсах, распределения стимулирующей части
фонда оплаты труда.
Объем годового аналитического отчета не определяет его
качество.
У начинающего воспитателя и воспитателя, имеющего большой
педагогический опыт, он может значительно различаться. Но такой
подход покажет руководителю ДОО, видит ли педагог главные проблемы
в своей работе, думает ли он над тем, как их преодолеть.
Старшему воспитателю это поможет выстроить эффективную программу методической
поддержки педагогов.
Приложение
Образцы приложений к годовому аналитическому отчету
воспитателя
Приложение к п. 3
3.1. Разработка программно-методического
сопровождения образовательного процесса
|
Название и вид
программно-методической
продукции (программа, конспект, сценарий и др.)
|
Дата утверждения
(для планов, рабочих программ)
|
|
|
|
|
3.2. Создание условий, безопасных для жизни
и здоровья детей (по результатам мониторинга)
|
Информация о заболеваемости (в %)
|
Информация о наличии случаев
травматизма (в %)
|
|
|
|
|
3.3. Использование образовательных технологий
(ОТ)
|
Используемые ОТ
|
Цель использования
|
Результат
|
|
|
|
|
|
|
3.4. Проектирование РППС в соответствии
с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО
|
Запланированные направления развития
РППС
|
Результаты реализации запланированных
направлений развития РППС
|
|
|
|
|
3.5. Итоговые мероприятия, проведенные
в течение года согласно тематическому плану
|
Форма проведения
|
Название мероприятия
|
Уровень организации и результативность1
|
|
|
|
|
|
|
3.6. Результаты участия воспитанников
в олимпиадах, смотрах, конкурсах, турнирах, выставках, соревнованиях
и др.
|
Уровень и название мероприятия
|
Результат участия
|
Количество участников
|
Количество победителей, лауреатов,
призеров
|
|
|
|
|
|
|
Приложение к п. 5
5.1. Работа с детьми с особыми
образовательными потребностями
|
Категории детей с разными
образовательными потребностями
|
Наличие индивидуальных планов,
маршрутов и т. д.
|
Результат индивидуальной работы
с воспитанниками
|
|
|
|
|
|
|
Приложение к п. 6
6.1. Формы взаимодействия с родителями
|
Формы взаимодействия
и сотрудничества
|
Охват родителей различными формами
сотрудничества (%)
|
|
|
|
|
6.2. Удовлетворенность родителей качеством
образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в группе
|
Форма сбора информации
|
Доля родителей, удовлетворенных
качеством
образовательного процесса и условиями пребывания детей в ДОО
|
|
|
|
|
Приложение к п. 7
7.1. Повышение квалификации
|
Тема КПК, стажировки
|
Организация, осуществляющая ПК
|
Название и номер документа
|
Количество часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.2. Изучение научно-методической литературы,
чтение профессиональных периодических изданий
|
Источник
|
Результат изучения
|
|
|
|
|
7.3. Транслирование опыта педагогической
деятельности
7.4. Участие в работе профессиональных
объединений педагогических работников
|
Группа/методическое объединение3
|
Что разработано в результате
совместной деятельности
|
|
|
|
|
7.5. Направление экспериментальной
и инновационной деятельности
|
Направление экспериментальной
и инновационной деятельности
|
Что сделано
|
|
|
|
|
7.6. Участие в профессиональных конкурсах
|
Уровень конкурса
|
Название
|
Результат
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.