Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
Планируемые
результаты: ученики включатся в деловой ритм урока, войдут в языковую среду.
|
1. Организационный
момент.
|
Включение в деловой ритм Stand up please. Let's meet each other, remember together our rhyme «Good
morning»
Good morning
!
Good morning !
Good morning to you!
Good morning !
Good morning !
I’m glad to see you!
|
Самоопределение
к деятельности.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.
|
Планируемые
результаты: отработка произношения слов по теме «Еда»
|
2. Фонетическая зарядка
|
We will practice English sounds and some
words with them.
[i] fish, chips, milk, biscuits
[i:] pizza, cheese, cream, tea
[e] egg, lemon
[æ] jam, salad, apple
[ai] ice, like
[ɜ:] burger
[dƷ] sausage, sandwich
[ʌ] nut, but
|
Повтор
звуков и слов с этими звуками за учителем.
|
Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
|
Планируемые
результаты: определение детьми темы и цели урока, повторение ранее изученной
лексики по теме «Еда»
|
3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели
и задач урока.
Актуализация
знаний.
|
Активизирует
знания учащихся. Выявляет их уровень. Определяет типичные недостатки. Создаёт
проблемную ситуацию.
Look at the pictures on the board. What can you seе? Актуализация лексики по теме «Еда»: apple, banana, egg,
ice cream, nut, orange, tea, yoghurt (play ball)
What is the theme of our lesson? What is the purpose of our lesson?
|
Игра с
мячом – дети называют знакомые им продукты питания.
Высказывают
предположения.
Постановка
темы и цели урока.
|
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
Планируемые
результаты: ученики узнают новую интернациональную лексику по теме «Еда» с
опорой на языковую догадку, научатся употреблять
конструкции с глаголом to like вPresent Simple в
утвердительном предложении.
|
4.
Знакомство с новыми словами и первичное
усвоение новых знаний.
Рефлексия деятельности.
|
Take your books,
open them on page 32 ex. 1.
С детьми
описывает ситуацию общения на русском языке по иллюстрации.
Дедушка
и бабушка привели Мэри, Эдди, Бена и Салли в кафе самообслуживания и помогают
им выбрать еду (to choose their meals). В
Англии и США такие кафе часто располагаются вблизи автотрасс (motorways). Люди,
которые путешествуют на автомобилях или едут по делам, останавливаются здесь
перекусить и отдохнуть от дороги. Это кафе быстрого питания. По-английски заведения такого рода называются self-service restaurants.
Listen to the
disk and guess what food it is. Repeat the new words all together.
Who likes everything?
(Eddy)
And now make up your own sentences.
What do you
like? What does your friend like?
What knowledge
do we need? Let’s revise some grammar.
|
Аудирование
p. 32 ex. 1.
Ученики повторяют
слова за учителем, составляют предложения с новыми словами.
Who likes everything? (Eddy)
Игра «Снежный
ком»
What do you
like? What does your friend like? (модель на
экране)
I like…
Ben likes …
|
Познавательные:
Понимать
основное содержание звучащего текста с новым материалом, пользуясь
контекстуальной догадкой, иллюстрациями.
Употреблять
изученные лексические единицы в речи.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
|
Планируемые
результаты: ученики научатся воспринимать аудиотекст на слух с пониманием его
содержания, употреблять конструкции с глаголом to
like вPresent Simple в утвердительном предложении.
|
5. Первичное
закрепление с проговариванием в речи.
Рефлексия деятельности.
|
Речевая
структура
What kind of
food do they like?
Take your books, open them. Page 32 ex. 2. Listen to the disk and guess what kind of
food do they like?
Who likes salad?
What kind of
food does Mary like?
What does Ben
like?
What kind of
food does Eddy like?
|
Аудирование
р.33 еx.2
Учащиеся
рассматривают рисунки, называют имена персонажей, высказывают предположения о
том, что едят Бен, Мэри и другие. Ученики слушают текст и показывают в
учебнике по ходу прослушивания, о ком идёт речь.
Отвечают
на вопросы учителя.
Ключ
Ben likes pizza.
Grandma likes
salad.
Mary likes fish
and chips.
Eddy likes
burgers.
|
Познавательные:
Понимать
основное содержание звучащего текста с новым материалом, пользуясь
иллюстрациями.
Употреблять
изученные лексические единицы в речи
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
|
6. Физминутка
|
Now I see that
you are a little bit tired. Let's relax and do some exercises.
Stand up!
Stand up and look around,
Shake your head and turn around,
Stamp your feet upon the ground,
Clap your hands and then sit down.
|
Дети
встают и выполняют действия.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
|
Планируемые
результаты: ученики научатся узнавать и использовать в письменной речи
изученные лексические единицы.
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Рефлексия
деятельности.
|
Do you
know new words to our topic “Food”? Now we fix the spelling of words.
Take
your workbooks, open them. Page 58 ex. A.
Work in pairs. Make up words.
Учитель проходит по рядам, проверяя тетради.
You
have got a mistake. Let's check up together.
Самопроверка по эталону.
|
Дети составляют слова из слогов и делают подписи к
соответствующим картинкам в упражнении
Ключ
banana, apples,
fish and chips, cheese, chips, pizza, milk, salad, yoghurt , burger,
biscuits
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения
отклонений и отличий.
Коммуникативные:
Формирование умения работать в паре
|
Планируемые
результаты: дети научатся искать и выделять необходимую информацию в тексте;
будут учиться умению составлять текст выступления, научатся строить сложное предложение с союзом but, предложения с однородными членами.
|
8.
Закрепление изученного. Групповая
работа. Индивидуальная работа на говорение (представитель каждой группы)
Рефлексия деятельности.
|
Now get into groups. You must make your projects. Look at
the words likes/ doesn’t like and pictures.
Then read the text p. 34 ex. 5 and try to understand what they like or don’t
like. Choose the pictures with food and glue them.
Если информации в тексте нет, надо говорить
I
don’t know.
Then tell us about them.
What knowledge
do we need? Let’s revise some grammar.
|
Учащиеся
выполняют задание по группам, создавая из раздаточного материала коллаж по
тексту.
Представитель
группы выступает у доски.
|
Коммуникативные:
взаимодействие в группе, умение участвовать в
коллективном обсуждении.
Регулятивные:
Формирование
умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Формирование умения работать с
текстом, умение извлекать запрашиваемую информацию
|
Планируемые
результаты: дети систематизируют свои знания по новой теме,
|
9 Обобщение
и систематизация.
|
What kind of
food does Sophie like? Тест.
What
about you? What
is your favourite food? Imagine that you are in the café. What kind of food do
you like/ don’t you like? Finish up the sentences.
|
Аудирование
р.60 Ex.F
Говорят, кто из
ребят что любит.
My favourite food is
ice cream. I like apples and cheese, too.
I like … but I
don’t like …
|
Познавательные:
Понимать
основное содержание звучащего текста с новым материалом, пользуясь
иллюстрациями.
Употреблять
изученные лексические единицы в речи
|
Планируемые
результаты: дети определяют степень успешности выполненной работы;
осуществляют самооценку.
|
10 Итог
урока.
Рефлексия деятельности
|
What have you
learn today?
Thank
you very much. I like the way you worked today and I’m going to give
excellent marks to ….
|
Дети
отвечают на вопрос и делают вывод.
Записывают
домашнее задание.
|
Познавательные:
Формирование умения делать выводы.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.