Конспект экологического урока "За чистое будущее реки Клязьма"

За чистое будущее реки Клязьма

Практическая разработка экологического урока

Целевая аудитория: обучающиеся 6-8 классов

Матвеева Светлана Владимировна

МАОУ СОШ №16 ГОЩ

 Краткий анонс практической разработки: Данный экологический урок  погрузит школьников в мир реки Клязьма и научит беречь её, а поможет в этом презентация,  познавательная викторина и динамичная игра. Урок посвящен тому, как каждый школьник может сберегать пресную воду и помогать одной из красивейших рек Подмосковья. Урок состоит из четырех взаимосвязанных блоков.

1 Блок. Интеллектуальная викторина «Знаешь ли ты Клязьму?».В ходе игры учащиеся освежают и расширяют свои знания о Клязьме: история, физико-географические характеристики и особенности, видовое разнообразие реки, значение реки для населения. (Время  – 10 минут)
2 Блок «Экологические проблемы Клязьмы». В интерактивной форме учитель знакомит  обучающихся с существующими у реки экологическими проблемами и вместе с детьми определяет, к каким негативным последствиям для человека и природы и они приводят. (Общее время на блок –  7 минут).

3 Блок «Водопотребление». Обучающиеся в рабочих группах выполняют самостоятельное задание и знакомятся с основными направлениями использования воды в быту. Учитель организует обсуждение, в ходе которого дети формируют полезные советы, как можно экономить воду в повседневной жизни. (Общая продолжительность  – 10 минут).

4 Блок «Настольная игра «Сохраним Клязьму вместе». Каждая команда получает комплект карт + игровое поле и должна распределить карточки с экологическими советами на этом поле таким образом, чтобы по ходу игры “спасти” реку Клязьма от загрязнения. (Продолжительность игры – 15 минут.)

Рекомендуется  до начала урока  разделить учащихся на три рабочие группы. Работа в малых группах позволит эффективнее провести занятие и сделать его интересным и необычным событием для детей.

  Для проведения урока необходимы:

● проектор и экран, компьютер для демонстрации презентации в Microsoft PowerPoint;

● принтер, ножницы, бумага А4 для печати и подготовки:

➢ карточек для настольной игры и таблицы к Блоку 2 – 3 комплекта (Приложение 1) ;

➢ бланков водопотребления – 3 комплекта к Блоку 3 (Приложение 2);

➢  игрового поля и карточек к нему – 3 комплекта к Блоку 4 (Приложение 3)

Работа в группах позволит эффективнее провести занятие и сделать его интересным и увлекательным для детей.

Цель: развить ответственное отношение школьников к водным ресурсам  родного края и стимулировать детей совершать конкретные шаги по водосбережению и охраны природы в повседневной жизни.

Задачи:

Ø   познакомить с рекой Клязьма как с  природным объектом ;

Ø   рассказать об актуальных экологических проблемах реки Клязьма;

Ø  познакомить с различными действиями по сохранению реки Клязьма, которые под силу совершать школьникам в повседневной жизни;

Ø   обсудить возможные подходы экономии воды в быту;

Ø   способствовать формированию у школьников любви к природным ресурсам своего края.

План урока:

Блок 1. Викторина «Знаешь ли ты Клязьму?»

В течение 10-ти минут учитель демонстрирует слайды с вопросами из Презентации и задает  вопросы викторины учащимся. Рекомендуемые короткие устные комментарии к каждому вопросу викторины.

Рекомендуется в ходе игры держать быстрый темп, давая только небольшие комментарии к ответам обучающихся.

Для фиксации баллов за правильный ответ рекомендуется заранее подготовить на доске таблицу из трех граф: 1-я группа, 2-я группа, 3-я группа.

В начале игры стоит обратить внимание обучающихся на то, что эта игра не соревновательная – задача у всего класса одна – сообща набрать как можно больше баллов, которые будут нужны в конце урока для успешного прохождения итоговой игры.

Блок 2. «Экологические проблемы Клязьмы»

Данный блок урока содержит небольшую информационную часть – рассказ учителя о проблемах, характерных для реки Клязьма, но основное в данном разделе – это выполнение в рабочих группах самостоятельного задания..

Для его выполнения  каждой группе будут выданы карточки и лист с таблицей (Приложение 1) – на карточках представлены различные последствия и угрозы для Клязьмы. Необходимо  соотнести, из-за какой проблемы,  представленных в таблице,  возникают те или иные последствия (угрозы), и разместить карточку в ту часть таблицы, на что влияет такое последствие. Может быть три положения: плохо животным, плохо человеку или плохо и опасно всем. Время на выполнение 3 минуты.

В ходе выполнения задания обучающиеся смогут лучше понять, какие последствия и для кого влекут за собой загрязнение природы мусором, пожары, попадание в водоемы неочищенной воды. В данном задании очень важно последующее его обсуждение, после выполнения в группах. Сначала дети обменяются своими точками зрения и сообща примут решение внутри своей группы, а после этого учитель может дать важные комментарии по каждому из пунктов, объяснив существующие в природе

причинно-следственные связи. Вся необходимая для комментариев информация есть в сценарии урока. В результате,  по размещению карточек в таблице видно, что практически все последствия собраны в средней области, указывая на то, что они несут угрозу и причиняют проблемы и человеку, и животным.  Делаем с обучающимися  вывод – что любые загрязнения и разрушения в природе являются неблагоприятными не для кого-то конкретного, а для всей экосистемы, в которую входят и люди. Важно сохранять природную среду для собственного благополучия.

После выполненного задания учитель приводит конкретный пример, как все в экосистеме взаимосвязано, сопровождая рассказ презентацией.

Блок 3. «Водопотребление»

Данный блок тесно связан с предыдущим, так как важно не только говорить детям о взаимосвязях в природе, но и учить правильным действиям каждого, чтобы снизить отрицательное воздействие на воду, чтобы ее сохранить. Но для этого учитель сначала знакомит обучающихся  с понятием – водный след.

Группы получают инфографику (Приложение 2) и выполняют задание. Предлагаемое в данном блоке задание позволяет обсудить использование воды в быту сразу в нескольких направлениях  Первая группа будет изучать прямое использование воды в доме, вторая группа – водный след сельскохозяйственной продукции – ту воду, которую мы “едим”, а третья – водный след вещей. Дети анализируют расход воды и составьте рекомендации, как можно было бы снизить водный след.

На обсуждение полученных материалов в группе и формулирование советов отводится 3-4 минуты. Далее учитель по очереди выслушивает советы каждой группы и при необходимости дополняет ответы учащихся. Когда выступает очередная группа, учитель открывает слайд, на котором дублируется информация, выданная для изучения конкретной группе.

В данном задании важно стимулировать детей – не просто предлагать любые действия, которые позволят меньше использовать и загрязнять воды, но больше обсуждать то, что они сами готовы делать уже сейчас.

Блок 4 «Настольная игра «Сохраним Клязьму вместе!»

Игра позволяет обобщить знания учащихся о проблемах, которые могут возникнуть у реки и ее обитателей по вине человека.

В ходе игрового процесса дети еще раз закрепят знания о том, какие именно действия людей позволяют не допустить загрязнение воды. От того, насколько успешно в начале урока дети отвечали на викторину, будет зависеть сложность данной игры. Учитель сразу называет номер поля и правильное действие, а группы демонстрируют, поступили ли они также или иначе. Учитель по мере необходимости дает комментарии.

Инструкция по настольной игре «Сохраним Клязьму вместе!»

Основные понятия:

Игровое поле для каждой команды и карточки с действиями, которые распечатывается на листе формата А4 (Приложение 3).

Подготовка к игре:

Каждая команда получит карту экологических подвигов. На ней  20 ячеек, в каждой из которых описано, как то или иное наше действие позволяет сохранить воду. Обучающимся необходимо правильно разместить на поле карточки с действиями, которые могут совершать люди, чтобы не загрязнять воду и разумно ее использовать.

Сложность игры зависит от того, на сколько успешно дети справились с викториной в начале урока. Так как учитель до старта открывает уже то количество правильно заполненных ячеек, которое соответствует набранным баллам в викторине. Чем больше баллов, тем больше уже заполненных ячеек правильными действиями.

В течение 3-х минут дети выполняют задание. После этого учитель презентует правильные ответы и объясняет их детям.

После проведения игры рекомендуется повести итог в виде составления памятки, в которой есть полезные советы на каждый день, выполнение которых действительно позволяет снизить отрицательную нагрузку на водные экосистемы.

Помните, что для сохранения природы важен посильный вклад каждого жителя Земли.

                                                                         Сценарий урока

Слайд 1 Титульный лист

Учитель:

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет экологический урок. И говорить мы будем о реке, на которой каждый из вас точно был. О реке, о которой знают почти все жители Подмосковья, Владимирской, Ивановской и Нижегородской областей. Наверняка вы уже догадались, о какой реке я говорю.

Дети отвечают.

Учитель:

-Конечно же, речь идет про реку Клязьма. Именно от наших с вами действий зависит ее сохранение, ее состояние и жизнь ее обитателей. Сегодня, в ходе урока мы узнаем, как можно сохранить Клязьму, и это станет нашим подарком для нее.

-Сначала нас с вами ждет викторина, из которой мы вспомним или узнаем интересные и важные факты о реке. Здесь мы заработаем баллы, которые понадобятся нам позже в финальной игре, цель которой – спасти Клязьму от ряда экологических проблем.

-Условия первой части игры очень простые: наш класс поделится на 3 команды, затем каждая команда будет отвечать на вопросы.

Слайд 2

Учитель:

-Команда может выбирать, по какой теме она хочет ответить и какой сложности будет этот вопрос. Если команда отвечает неправильно или неполно, то право ответа переходит к следующей команде. Обратите внимание, что чем сложнее вопрос, тем больше баллов вы получите за правильный ответ на него. Команды не соревнуются друг с другом. Нам нужно всем вместе набрать как можно больше баллов, поэтому важен вклад каждого. На игру нам отведено не более 15-ти минут, поэтому нужно держать темп. Время на совещание, которое отводится команде перед ответом, не более 30-ти секунд.

Учитель зачитывает из таблицы ниже необходимый вопрос, проверяет ответ и записывает на доску заработанные баллы.

Раздел	Балл	Вопрос	Ответ
«География Клязьмы»	10б.	Притоком какой реки является Клязьма?	Ока
	10б.	Возвышенность, на которой расположен исток Клязьмы? А)Смоленско-Московская Б)Москворецко-Окская В)Среднерусская	Смоленско-Московская(север и запад Московской области)
	10б.	Длина реки Клязьма? А)Менее 600 км Б)600км В)Более 600 км	686 км
	20б.	Максимальная глубина Клязьмы? А)5м Б)8м В)11м	8м
	30б.	Назовите области, кроме Московской, по территории которых протекает Клязьма?	Владимирская, Ивановская, Нижегородская
«Кто в Клязьме живет?	10б.	В Клязьме водится более 40 видов пресноводных рыб. Назовите пять.	Пескарь, ерш, плотва, карась, налим, окунь, щука, лещ, язь.
	10б.	Эта рыба занесена в Красную Книгу Московской области, некогда имеющая большую популяцию? А)Щука Б)Стерлядь В)Лещ	Стерлядь
	10б.	Реликтовое животное, млекопитающее, занесенное в Красную Книгу, встречающаяся в Клязьме?	Выхухоль
	20б.	Крупная Хищная птица относится к семейству ястребиных, к роду-орланов. Можно встретить в бассейне реки Клязьма. Обычно питается речной рыбой. Занесена в Красную Книгу.	Орлан-Белохвост. Охотятся на водоплавающих птиц весь год, особенно — во время линьки. Зимой белохвостые хищники выслеживают зайцев. Ищут больных и ослабленных животных. Хищник подлетает к животному, впивается острыми когтями, раздирает тушку своим клювом. Могут также питаться падалью.
	30б.	Этот федеральный заказник находится на территории Ивановской и Владимирской области, охраняющий животных, в том числе выдру.	Клязьминский
«История и Клязьма»	10б.	В каком периоде люди селились по берегам Клязьми? А)До нашей эры Б)В начале нашей эры В)В Средние века	До нашей эры. Следы древних стоянок (самая древняя находится на территории Владимира – Сунгирь, 25 – 27 тысяч лет до нашей эры) свидетельствуют, что у Клязьмы и ее притоков с древности жили люди.
	10б.	Восточно-славянские племена, которые заселяли  берега Клязьмы в VIII веке?	Вятичи и кривичи
	10б.	На какой век приходится расцвет судоходства на Клязьме? А)18 Б)19 В)20	XIX век. Расцвет клязьминского судоходства пришелся на вторую половину XIX века. По реке на барках, грузоподъемностью до 250 тонн, активно перевозили различные грузы. До 1885 года на Клязьме можно было еще наблюдать бурлаков, тянущих эти самые барки. Позднее по реке пошли буксирные и пассажирские пароходы. Но уже к концу XIX века Клязьма стала мелеть, суда ходили в основном в низовье.
	20б.	Назовите город, который стал столицей Ростовско-Суздальского княжества, впоследствии ставшим самым сильным на Руси, благодаря князю Андрею Боголюбскому в ХII веке?	Владимир
	30б.	К какому веку относится первое упоминание о Клязьме, как о судоходной реке? А)15в Б)17в В)19в	Первое упоминание о Клязьме-судоходной относится к 1897-му году. Тогда костромской помещик и пароходовладелец Катенин открыл на реке первую пассажирско-грузовую линию, для чего пригнал с Унжи пароход “Посыльный”. Опыт оказался весьма удачным, и в следующую навигацию по Клязьме ходило уже три катенинских судна.
«Клязьма и Щелково»	10б.	Название набережной на реке Клязьма в Городе Щелково?	Набережная Серафима Саровского
	10б.	Плавающие на поверхности воды темно-зеленые листья, в виде большого сердечка, украшены белоснежным цветком. Растение загесено в Красную Книгу. Встречаются в черте города.	Кувшинка белая
	10б.	На каком берегу Клязьмы расположена Щелковская Шелкоткацкая фабрика?	На левом.
	20б.	Один из крупнейших притоков Клязьмы в г.о.Щёлково?	Воря
	30б.	Отрасль пром-ти, для которой долгое время служила вода реки Клязьма на территории нашего округа?	Текстильная промышленность

Учитель:

-Наш первый тур игры подошел к концу. Мы с вами набрали баллы, а главное – пополнили копилку наших знаний о Клязьме, как об очень значимом и очень ценном, с природной точки зрения, объекте.

Слайд 3

Учитель:

-Но несмотря на свою значимость, Клязьма сегодня испытывает ряд сложностей и ей нужна помощь. На этом слайде вы видите ряд проблем, которые угрожают Клязьме: браконьерство, исчезновение почвы, мусор, загрязнение воды,  пожары. Все они связаны друг с другом, и наличие одной проблемы усугубляет другую. Поговорим о каждой из них.

Слайд 4

Учитель:

-Ребята, что такое браконьерство?

Дети отвечают.

Учитель:

-Действительно, в реке и на территориях, прилегающих к ней, живет множество  животных. Издревле люди, чтобы выжить, охотились на них.  Но никто и никогда не убивал слишком много животных. Люди оставляли достаточно животных, чтобы их поголовье в природе могло продолжать расти, и это на протяжении веков сохраняло баланс. Сейчас же охотники и рыболовы истребляют гораздо больше животных, оставляя минимум для размножения. Это приводит к снижению их численности. Некоторые из них занесены в Красную Книгу: выхухоль, черный аист, белорыбица, осетр русский и другие.

Можем ли мы как-то помочь животным?

Дети отвечают.

Учитель:

-Закон стал гораздо строже к охотникам и рыболовам, но беда в том, что, кроме непосредственной охоты, животные страдают от того, что изменяется и загрязняется привычная для них среда обитания: пожары, мусор, вырубка леса, загрязнение воды – все это очень сильно вредит обитателям Клязьмы и территорий прилегающих к ней..

-Сейчас на каждый стол будут розданы карточки и лист с таблицей – на карточках представлены озвученные мной последствия и угрозы для Клязьмы. Вам нужно соотнести, из-за какой проблемы, которая отмечена в таблице, какие возникают последствия (угрозы), и разместить карточку в ту часть таблицы, на что влияет такое последствие. Может быть три положения: плохо животным, плохо человеку и плохо и опасно всем (посредине между первым и вторым вариантом). Время на выполнение 3 минуты.

Учащимся раздается набор карточек и таблица на листе А4 (Приложение 1),они выполняют задание – рассортировывают последствия и соотносят их с теми или иными проблемами. Число карточек-последствий для разных проблем может различаться.

              

Таблица в помощь педагогу для проверки и обсуждения задания:

Проблема	Последствие	Лучшее положение на поле
Пожары	Исчезают семена растений, а значит будет меньше новых растений. Из-за этого будет больше эрозия почв и, как следствие этого, опустынивание, и не будет достаточно мест обитания для животных, и кормовая база оскуднеет.	Плохо всем
	Исчезает дом для лесных обитателей. Так как Нет возможности получить корм и нет мест для проживания, то в дальнейшем это может привести к исчезновению животных.	Плохо животным
	Гибнут деревья. Из-за этого будет больше эрозия почв, а значит плодородная почва вымывается и выветривается, остается неплодородный песок.	Плохо всем
	Гибнут живые существа	Плохо всем, так как нарушаются экологические связи.
Мусор	При горении мусора опасные для жизни вещества попадают в воздух. Тогда живые Существа отравляются опасными веществами.	Плохо всем
	Свалки загрязняют почву и воду. Тогда живые существа отравляются опасными веществами.	Плохо всем
	Люди вынуждены все время  тратить новые природные ресурсы для создания новых вещей. В первую очередь плохо людям, так как многие ресурсы исчерпаемые, кроме того, чем больше добывается природных ресурсов, тем сильнее разрушаются и загрязняются природные экосистемы.	Плохо людям
	Неэстетичный вид	Плохо людям
	Может возникнуть пожар. Это может случиться из-за оставленного легковоспламеняющегося мусора или стекла, которое, выступая в роли линзы, может сфокусировать солнечные лучи, инициировав возгорание. Чем плох опасен пожар мы знаем из предыдущего раздела.	Плохо всем
	Мусор становится ловушкой для животных. Когда они запутываются или застревают в нем, то могут умереть от удушья или голода, кроме Того мусор ранит животных, некоторые животные воспринимают его за пищу и погибают от отравления.	Плохо животным
Загрязнение воды промышленными стоками	В воде появляются опасные для жизни вещества, присутствующие в сточных водах предприятий. Из воды опасные вещества могут попасть в живой оганизм.	Плохо всем
	Температура воды повышается из-за сброса с предприятий воды, более высокой температуры. Это плохо тем, что в теплой воде хуже растворяется кислород. Нехватка кислорода воде приведет к гибели водных обитателей.	Плохо животным
Загрязнение воды бытовыми стоками	Попадающие в воду моющие средства вызывают Бурный рост водорослей. Избыточный рост водорослей нарушает экосистему водоема: в Воду попадает много продуктов обмена водорослей, в том числе альго-токсины, а также наблюдается  дефицит кислорода, который может привести к массовой гибели обитателей водоема.	Плохо всем
	Пластик в воде рассыпается на микрочастицы. В таком виде он может незаметно быть съеденным животным и причинить ему вред.	Плохо всем, но в первую очередь животным.

Учитель:

-Давайте обсудим это задание. Скажите, первая группа, какие последствия, на ваш взгляд, от пожаров и для кого они наиболее серьезны?

Дети отвечают.

Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям,

но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 5. «пожары» и вокруг нее – правильные последствия.

Слайд 5

                                                    

Учитель:

-Спасибо! Теперь прошу вторую группу рассказать о том, какие последствия возникают от проблемы замусоривания.

Дети отвечают.

Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям,

Но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 6.«замусоривание» и вокруг нее – правильные последствия.

Слайд 6

Учитель:

-Большое спасибо! Теперь прошу третью группу рассказать о том, какие последствия возникают от проблем загрязнения воды и что в каком случае происходит.

Дети отвечают.

Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям,

Но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 7.«загрязнение воды промышленными и бытовыми стоками и вокруг нее – правильные последствия.

Слайд 7

Учитель:

-Всем спасибо! Теперь нам важно с вами обсудить то, в какой зоне («плохо для человека», «плохо для животных», «плохо для всех») вы разместили те или иные карточки. Дело в том, что во многом это разделение «плохо для человека» или «плохо для животных» очень условно и даже неправомерно. Как вы думаете, почему?

Дети отвечают.

Учитель:

-Конечно, потому, что все взаимосвязано в природе, человек зависит от наличия леса, почвы, концентрации веществ в воде и воздухе точно так же, как и животные.

Слайд 8

Учитель:

-На этом слайде вы видите, что практически все последствия собраны в средней области, указывая на то, что они несут угрозу и причиняют проблемы и человеку, и животным. Сейчас я проиллюстрирую это на конкретном примере.

Слайд 9

Учитель:

-Чтобы мыть посуду и мыться самим, люди используют различные моющие средства. Только в очень крупных городах есть хорошие очистные станции. В остальных городах они не так эффективно работают, а в деревнях и поселках вовсе отсутствуют, поэтому загрязненная бытовой химией вода попадает в почву и потом в воду. В бытовой химии содержится такой химический элемент, как азот, а в стиральных порошках – фосфор. Эти вещества ускоряют рост любых растений, то есть являются удобрениями. В одной капле воды в любом природном водоеме содержится очень много организмов, в том числе и водорослей. При попадании азота и фосфора в воду эти водоросли начинают активно размножаться, и их становится очень много. Вода становится зеленоватого цвета, и люди говорят, что она «цветет». Из-за такого большого количества водорослей в водоем проникает меньше света, также уменьшается содержание кислорода, и сами водоросли выделяют в воду слишком много своих продуктов обмена.

-Из-за нехватки кислорода начинает гибнуть рыба. Отсутствие рыбы заставляет голодать и человека. Так как, например, для жителей некоторых населенных пунктов рыболовство – это один из основных источников не только еды, но и вообще возможный доход, обеспечивающий существование.

Как видите, гибель рыбы – это плохо не только для самой рыбы, но и для человека. Точно также у человека возникают проблемы и вследствие пожаров, уничтожающих лес. Так как корни деревьев перестают удерживать почву, то она вымывается и выветривается, остается только неплодородный песок. Еще исчезают животные, так как уничтожен их дом – лес.

Слайд 10

Учитель:

-Вы видите, как много всего нужно человеку, и чтобы все это получить, человек использует природные ресурсы. Если мы не будем думать о том, сколько природных ресурсов и для чего мы используем, если будем замусоривать природу, то сами в отместку будем страдать от голода, болезней и дефицита воды и всего необходимого.

Давайте уже сейчас поучимся и узнаем, как каждому из нас по отдельности и всем людям вместе снижать отрицательное влияние на воду, чтобы ее сохранить. Для этого нам сначала нужно познакомиться с понятием – водный след.

Слайд 11

Учитель

-Чтобы оценить нагрузку, которую создает человек на водные ресурсы, ученые используют понятие «водный след». Водный след – это количество пресной воды, которая потребляется и загрязняется на протяжении всего жизненного цикла вещи.

Вот, например, сколько воды нужно, чтобы сделать чашку чая? 200-300 миллилитров? Это то количество воды, которое мы наливаем в чашку. Такое использование воды называется прямым. Но чтобы вырастить чайные кусты, тоже нужна была вода. Если мы учтем всю воду, которая была потрачена на то, чтобы 3 грамма заварки чая появилось и добралось до нашего стола, то получится не 250 мл, а около 34-х литров. Использование той воды, которую мы не видим, называется косвенным. Наше косвенное потребление воды обычно в 50-100 раз больше, чем прямое. Водный след включает в себя и прямое, и косвенное использование воды.

Для того чтобы создать джинсы, нужно вырастить сначала хлопок, а для этого требуется много воды, а также вода нужна для работы предприятий, где будет создана ткань, а также выделен из руды металл для будущего создания пуговиц и молнии. Таким образом, для изготовления всего одной пары джинсов нужно 7 600 литров воды.

Водный след смартфона составляет 12 760 литров воды, для производства одного чизбургера требуется 2400 литров, а одного килограмма яблок – 700 литров воды.

Учитель:

-Сейчас я предлагаю группам изучить затраты воды для удовлетворения наших основных потребностей и разработать план по снижению водного следа.

Первая группа будет изучать прямое использование воды в доме, вторая группа – водный след сельскохозяйственной продукции – ту воду, которую мы “едим”, а третья – водный след вещей. Проанализируйте расход воды и составьте рекомендации, как можно было бы снизить водный след.

Группы получают инфографику и выполняют задание. На обсуждение полученных материалов в группе и формулирование советов отводится 3-4 минуты. Учитель по очереди выслушивает советы каждой группы и при необходимости дополняет ответы учащихся. Когда выступает очередная группа, учитель открывает Слайд(12-14), на котором дублируется информация, выданная для изучения конкретной группе.

     

                                               

Комментарии для учителя:

Напитки – пейте больше простой воды. Вода полезна для здоровья. Употребляйте травяные напитки. Старайтесь реже пить кофе.Еда – ешьте больше фруктов и овощей. Меньше выбрасывайте еду.

Комментарии для учителя :

Для того, чтобы сократить водный след вещей и затраты других природных ресурсов, важно:

- бережнее относиться к вещам;

- сдавать отходы на переработку;

- экономно использовать бумагу;

- заменять одноразовые вещи (например, пакеты) на многоразовые (сумки);

- выбирать товары с минимумом упаковки.

Слайд 15

Учитель:

-Водный след одного жителя России составляет 1852 м³ в год. Это почти на 35% выше среднемирового, который составляет 1385 м³ в год. Конечно, в разных регионах нашей страны люди потребляют не одинаковое количество воды. Однако, где бы мы не жили, экономия воды в быту,

снижение водного следа, бережное отношение к вещам и переработка отходов позволяют использовать меньше воды и меньше ее загрязнять.

Узнав так много новой информации, давайте вернемся к уроку..Нам предстоит финальное задание.

Слайд 16

                        

Далее предлагаются разные варианты действий, в зависимости от числа набранных в викторине баллов. Предварительно каждой группе дать игровое поле и комплект карточек  для заполнения ячеек.

Учитель:

-У нас с вами в викторине набрано меньше 200 баллов, поэтому сейчас вам нужно заполнить все области.

Если набрано более 200, но менее 240, надо заполнить все области, кроме четырех  первых, которые мы заполним вместе.

Если набрано более 240 баллов, но меньше 280, вам нужно заполнить все области, кроме 8 первых., которые мы заполняем вместе.

-Давайте посмотрим, что у нас уже есть. Оставшиеся карточки вам нужно распределить самостоятельно.

На выполнение задания у вас 3 минуты.

                        

Таблица для проверки задания.

№	Совет действие	Объяснение, как действие влияет на решение проблемы
1	Не оставляем мусор на берегах, Участвуем в уборках мусора.	Тогда мусор не будет загрязнять воду и забивать русла рек.
2	Покупаем органические продукты (выращенные без удобрений и пестицидов)	Тогда химические вещества с полей не будут смываться в воду
3	Экономим воду, когда моем посуду	Тогда меньше воды понадобится брать для бытовых нужд из природы
4	Сдаем стекло, пластик, металл, Бумагу на переработку	Тогда меньше воды потребуется для работы заводов, чтобы создавать новые вещи, а вода в природе будет меньше загрязняться, так как не будет свалок.
5	Строим заграждения, чтобы органические стоки с ферм не попадали в воду	Так водоемы будут меньше загрязняться
6	Выбираем вместо одноразовых вещей многоразовые (например, вместо пакетов –многоразовые сумки)	Тогда заводам нужно будет создавать меньше предметов, а значит им для работы будет требоваться меньше воды
7	В частных домах ставим фильтры для очистки канализации	Тогда из домов в реку будет попадать чистая вода
8	Используем натуральные моющие средства и порошки (без фосфатов)	Так водоемы будут меньше загрязняться
9	Сажаем деревья и кустарники	Тогда меньше почвы будет смываться по берегам рек в воду, так как деревья своими корнями будут удерживать землю
10	Ходим в магазин со списком, чтобы покупать только то, что действительно нужно	Тогда заводам нужно будет меньше работать, чтобы обеспечивать потребности всех людей, а значит нужно будет расходовать меньше воды
11	Ненужные вещи отдаем другим	Тогда заводам нужно будет меньше работать, обеспечивая вещами всех людей, а значит получится расходовать меньше воды
12	Сортируем и сдаем отходы на переработку	Тогда надо будет добывать меньше природных ресурсов, на что также тратиться вода, и в ходе чего разрушаются естественные водные системы
13	Выбираем продукты с минимумом упаковки	Тогда будет образовываться меньше мусора
14	Принимаем чаще душ вместо ванны	Тогда меньше воды понадобится брать для бытовых нужд из природы
15	Стираем при полной загрузке барабана стиральной машины	Тогда меньше воды понадобится брать для бытовых нужд из природы
16	Едим больше овощных блюд	Тогда меньше воды будет расходоваться и загрязняться для производства еды, а мы будем здоровее
17	Пьем не только напитки, но и больше простой воды	Тогда меньше воды будет нужно для обработки продукта, создания и входящего в состав напитков
18	Убираем мусор и завалы, расчищая русла рек	Тогда в водоем будет поступать достаточный объем воды – река не будет высыхать, а вода в ней будет обогащена кислородом
19	Опасные отходы (батарейки, , в том числе, люминесцентные лампы) собираются отдельно и передаются на специальную утилизацию	Тогда вода будет меньше загрязняться опасными веществами тяжелыми металлами
20	Ездим на машинах далеко от берега и только по уже существующим дорогам	Тогда берег водоема не будет осыпаться
21	Рассказываем другим о действиях, которые позволяют сохранить водоемы и воду в них пригодной Для животных и человека	Тогда меньше будет тех, кто делает людям неправильно и больше тех, кто помогает беречь природу

По окончании времени, отведенного на выполнение задания, каждая группа называет по 5, 6 или 7 карточек, в зависимости от того, сколько до этого было уже установлено на поле (что зависит от количества баллов, набранных в ходе викторины в начале урока). Учитель при необходимости поправляет детей, руководствуясь данными из таблицы выше.

Учитель:

-Теперь мы с вами знаем, как с помощью простых действий помогать сохранять воду. Пусть выполнение этих действий в нашей жизни станет подарком для Клязьмы – реки, рядом с которой мы с вами живем.

Чтобы помнить об этом, под рукой держите  памятку. Вы можете не только сами ею пользоваться, но и передать своим близким и друзьям. Ведь теперь мы понимаем, насколько важна для нас Клязьма и что просто необходимо всем беречь ее.

                                  

Спасибо за урок! И помните, что для сохранения природы важен посильный вклад каждого жителя Земли!