Конспект интегрированного урока по изобразительному искусству и музыки на тему "Импрессионизм в музыке и живописи"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением немецкого языка» г. Перми

Конспект интегрированного  урока музыки и изобразительного искусства   для 6 класса по теме:

Импрессионизм в музыке и живописи

                                              Разработали:

                                                              учитель музыки МАОУ «СОШ№12» г.Перми

                                                                      Фефелова Ирина Станиславовна

                                                  учитель изобразительного искусства

                                                                 МАОУ «СОШ№12» г.Перми

                                                               Агеева Валерия Сергеевна   

   Пермь, 2018г.

Тема урока: Импрессионизм в искусстве

Цели урока: раскрыть особенности и понятие импрессионизма, овладеть особой техникой рисования, понимать отличительные особенности импрессионизма в музыке.

Задачи урока:

1.     показать на примере произведений  музыки и  изобразительного искусства общность понятий и  терминов этих видов искусств.

2.     развивать умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства;

3.     раскрыть взаимодействие  импрессионизма в музыке и живописи на примерах художников-импрессионистов и композиторов-импрессионистов;

4.     способствовать развитию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке и изобразительному искусству (слушание музыки, выполнение рисунка).

5.     способствовать формированию художественного вкуса, воспитывать любовь к классическим произведениям музыки и изобразительного искусства.

Планируемые результаты:

предметные:

научатся слушать и анализировать музыкальные произведения, смогут понять  особенности импрессионизма в искусстве, находить  ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи, передавать  свои впечатления в устной и творческой форме.

.метапредметные:

познавательные  -  внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;

коммуникативные — строят предложения, дополняют ответы других;

регулятивные — организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные:

оценивают результаты своей деятельности.

Материал к уроку:

Музыка. К.Дебюсси «Лунный свет». М.Равель «Игра воды», В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада» (фр.)

Картины. К.Моне «Впечатление. Восходящее солнце», «Дама с зонтиком», «На лугу» «Морской пейзаж», И.Левитан « Март», «На озере».

Оборудование: компьютер.

Ход урока:

I.   Организационный момент.

II.  Постановка учебной задачи.

Для определения темы и цели урока учителем изобразительного искусства  был предложен видеоряд картин И.Левитана и К.Моне. Учитель музыки предложила послушать фр. произведения «В.А.Моцарта «Маленькая ночная серенада» и М.Равеля «Игра воды».

На основании этих портретов дети понимают, что тема урока связана  с новым  направлением в искусстве, ранее не встречавшимся  на уроках. Определяют особенную технику  в картинах художника – импрессиониста и разные средства выразительности в музыке классицизма и импрессионизма. На основании этого самостоятельно озвучивают тему и цели урока.

III. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного и творческого типа.

Знакомство с направлением в искусстве – импрессионизмом.

Учитель изобразительного искусства рассказывает об истории появления данного направления, сопровождая свой рассказ картинами художников – импрессионистов.

Впервые в истории мирового искусства художники сделали для себя правилом писать не в мастерской, а под открытым небом – на берегу реки, в поле, на поляне в лесу. Благодаря изобретению металлических тюбиков для красок, уже готовых и пригодных к переноске они смогли это сделать. Художники смогли покинуть свои мастерские, чтобы работать на пленэре. И то, что они увидели, они писали на своих холстах. Импрессиони́зм (фр. impressionnisme ← impression «впечатление»).

2. Учитель изобразительного искусства показывается  технику рисования разными мазками, учащиеся пробуют рисовать.

3.  Учитель музыки предлагает  послушать разнохарактерную музыку композиторов – импрессионистов,  учащиеся определяют какой музыкальный образ в произведениях Равеля и Дебюсси. Учитель  задает вопросы:

ü Что Вы представили, слушая эти произведения?

ü 2. Какое название можно дать этим пьесам?

ü 3. Что необычного Вы услышали? (отсутствие строгой формы, меняющийся темп, ритм, много гармонических находок).

4. Учитель музыки предлагает учащимся выбрать понравившуюся музыку и нарисовать картину, используя знания об особенной технике исполнения рисунка художниками – импрессионистами.

5. Обучающиеся рисуют картину в стиле импрессионизма под музыку.

6. Учащиеся вывешивают свои работы, разделяя доску на 2 части.

В первой части рисунки, которые рисовали под музыку К.Дебюсси «Лунный свет», во второй части доски – картины под музыку М.Равеля «Игра воды».

Объясняют, что они нарисовали, как это выражено в музыкальном произведении, опираясь на знания о средствах музыкальной выразительности в музыке.

Делают  вывод, что музыка и живопись импрессионистов имеет много общего.

ВЫВОД: Художники – импрессионисты используя цветовую палитру, а композиторы – импрессионисты, используя звуковую палитру передают игру света и тени, сверкание солнечных бликов, радужное сияние водяных струй и чистую прозрачность голубого неба. Каждый человек в душе – Художник. Красота жизни, дотронувшись до человеческой души, рождает в ней мелодию.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Ø Над какой темой мы сегодня работали?

Ø Что нового узнали?

V. Выставление оценок за творческие работы детей.

За один рисунок учащиеся получают 2 оценки. Учитель изобразительного искусства оценивает качество рисунка, учитель музыки – описание своей работы учащимися, обращает внимание на использование в речи музыкальных терминов и понятий, таких как, ритм, мелодия, форма музыки, гармония, музыкальный образ, тембр и т.д., а также учитывает работу на уроке во время анализа прослушанных произведений.