Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект к открытому уроку по русскому языку на тему:"Имя существительное как часть речи"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект к открытому уроку по русскому языку на тему:"Имя существительное как часть речи"

библиотека
материалов


Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

«Имя существительное как часть речи» (2-ой урок)

5 класс

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Селеченская СОШ»

Семешина Галина Владимировна.

Дата проведения: 25 12.15


Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок-путешествие.

Метод: комбинированный, игровой.

Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).

УМК: Русский язык 5 класс в двух частях под редакцией Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой и др., Москва, «Просвещение», 2015.

Цель урока: систематизация изученного об имени существительном в 4 классе, углубление понимания его морфологических признаков; показ особо важного значения имен существительных в русском языке; расширение словарного запаса обучающихся.

Задачи урока:

1.     Образовательные:

- развитие умения формулировать определение понятий;

- развитие умения находить имена существительные в тексте;

- повторение морфологического разбора слов;

- синтаксический разбор предложения;

- обогащение словарного запаса обучающихся;

- совершенствование орфографических  умений.

2.     Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- развитие умения применять новые знания;

- развитие творческих, речевых способностей обучающихся;

- формирование логических умений;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развитие умения формулировать проблему;

- развитие умения групповой и парной работы.

3.     Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие коммуникативных УУД:

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

ПК;

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация к уроку;

проекты обучающихся;

записи на доске;

карточки с заданиями.


Структура урока:

1.  Мотивация учебной деятельности.

2.  Актуализация опорных знаний.

3.  Постановка целей и задач урока.

4.  Закрепление изученного материала.

5.  Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6.  Физ. минутка.

7. Подведение итогов занятия.

8.  Информация о домашнем задании (комментирование).

9. Выставление оценок за урок с комментированием.

10. Рефлексия учебной деятельности.

11. Пожелание.


Ход урока:


  1. Мотивация учебной деятельности.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений -
Мы вместе проведём урок!


- Ребята, посмотрите друг на друга, на меня, на гостей, улыбнитесь и пожелайте всем хорошего настроения.

Формула нашего сегодняшнего урока: улыбка – настроение - вера в себя – результат.

  1. Актуализация опорных знаний.

- Скажите, а вы любите сказки?

- А какие вы сказки знаете о зиме?

- (слайд 3) Из какой сказки эта корзинка с подснежниками? («Двенадцать месяцев») (слайд 4)

- О чем эта сказка? (Как злая мачеха отправила падчерицу зимой в лес за подснежниками) (слайд 5)

-Кто помог ей? (12 месяцев) (слайд 6)

-Назовите их. (слайд 7)

-Ребята, а к какой части речи относятся данные слова? (имена существительные)

-Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать на уроке? (слайд 8)


3.   Постановка целей и задач урока.


-Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? Предположите, какие задания мы будем сегодня выполнять?

Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске.

1)ПОЗНАКОМИТЬСЯ С…;

2)УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ…

Цель урока: расширение знаний об именах существительных, учиться находить их среди других частей речи, грамотно писать и правильно их использовать, логически мыслить, обогащать свой словарный запас.



-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг к познанию секретов русского языка.

Мы отправимся в путешествие по стране Имен существительных.


4.  Закрепление изученного материала.


  1. Запись темы урока и выявление значения понятия «существительное».

-Что такое имя су-щест-ви-тель-ное, вдумайтесь в значение этого слова?

- Это всё, что существует.

В этом шутливом диалоге содержится истина. Действительно, всё, что существует в мире, вокруг нас, названо именем существительным. Имена существительные – самая многочисленная армия слов, они составляют 40% всех слов русского языка, то есть почти каждое второе слово – имя существительное. И в этом мы с вами сегодня убедимся.

- Сегодня на уроке мы будем собирать в корзину не только подснежники (слайд 8), но и признаки имени существительного.

  1. Повторение изученного материала.

2 ученика работают у доски:

1-ый ученик делает синтаксический разбор предложения, записанного на доске:

По России морозы

Распушили деревья

И рисуют на стёклах

Лебединые перья. (А. Чепуров)

2-ой ученик делает морфологический разбор имени существительного: (По) России-

Работа с классом:

-Скажите, какой раздел русского языка изучает части речи? (морфология)

-Сколько частей речи в русском языке?

-На какие группы делятся все части речи? (самостоятельные, служебные, междометие)

-Назовите самостоятельные части речи…служебные, это какие, зачем они нужны?

-А междометия?

-Чем самостоятельные отличаются от служебных? (имеют лексическое, грамматическое значение, выполняют синтасическую роль в предложении).)


Проверка выполненных заданий на доске:

  1. Проверка синтаксического разбора, характеристика предложения.

Какое художественное средство есть в этом предложении?

˗ Назовите части речи.

В чем мы убедились?

  1. Проверка морфологического разбора.

˗ Оцените себя те, кто работал у доски.


  1. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.


  1. Постановка учебной задачи.

  • В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:

задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

задание выполнено с ошибками, ставьте знак вопроса(?);

задание не выполнено, ставьте знак  (минус).

-Ученики, которые были у доски, оцените себя.

  • Итак, мы отправляемся в удивительную страну «Имя существительное». Но путешествие у нас необычное, т.к. нас ждут различные задания, с которыми нам предстоит справиться.

Того, к кому идёшь в гости, нужно знать в лицо. И поэтому в качестве домашнего задания вам было предложено нарисовать портрет имени существительного по известным признакам.

Прежде чем приступить к защите мини-проектов, предлагаю вспомнить требования к представлению творческой работы. Они помогут её глубже оценить.

Ваша речь должна быть…. (выразительной, эмоциональной, точной, связной, грамотной, убедительной).

Рисунок должен быть выполнен…(ярко, красочно, продуманно, в соответствии с темой).

  • Давайте посмотрим, у кого что получилось?

  • Скажите, какие признаки имени существительного мы вспомнили, защищая мини-проекты?




2) Защита проектов, презентаций «Портрет Существительного» и выполнение заданий.


Об имени существительном.

Защита рисунка-проекта Ващекиной Дианой.

Школа, дом, трава, земля.
Любой предмет обозначаю я.
Кто? Учитель, врач, сосед.
Что? Диван, велосипед.
Бываю разного я рода:
Тротуар, окно, природа.
Изменяюсь я по числам и по падежам.
Спешу я в гости к ученикам.
Вот какая я часть речи удивительная,
Называюсь я ...(существительное).

Ек. Жуковская

- Оцени себя.

- Итак, ребята, что же такое имя существительное?

-Сейчас вспомним известные нам орфограммы и поупражняемся в нахождении имён существительных. Запишите словосочетания. (слайд 9)

Птич.ки ра.п.вают в чащ.бе и прибрежных зар.слях, оттает сугро., прик.снулся луч. со.нца, с.нева зимних н.бес, прор.стает (из)под снега, ш.пот и ш.рох трос.ника, просыпает.ся м.двежонок, ноч. без туч, радос.ное чу.ство, много света, б.рёзовые с.рё.ки.


Взаимопроверка

-Проверим вставленные орфограммы.

- Оцените себя.



-Назовите имена существительные.

-Какие имена существительные, одушевлённые или неодушевлённые, записаны здесь?

-Какое существительное может быть одушевлённым и неодушевлённым? (Медвежонок жил в зоопарке. Мне купили плюшевого медвежонка.)

-Есть ли здесь имена собственные?

-Какие из этих имён существительных в зависимости от контекста могут быть и нарицательными, и собственными именами существительными? Составьте предложения с этими словами.

(Сережка увидел распустившуюся берёзовую серёжку. Мою сестру зовут Света.)

-Как называются слова свет, серёжки? (Многозначные. У моей мамы красивые серёжки. Как хорошо жить на белом свете!)



- Вот мы и положили первый подснежник в нашу корзину (слайд 10)



Имена существительные собственные и нарицательные (слайд 11)

Защита рисунка-проекта Кулешовым Евгением.

Слово «собственный» происходит от старославянского собьство, что означает «своё», «личное», «себе принадлежащее». Русское слово “нарицательный” образовалось от старославянского слова нарицати – называть.

Большая буква.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая – совсем не пустяк,

В букве большой – уважения знак.

Е.Измайлов

- Оцени себя.

-Итак, какие имена существительные называются собственными, а какие нарицательными?


«Грамматическая зарядка» - динамическая пауза (с помощью мяча и вставания из-за парт)

-Я буду называть имена нарицательные, а вы – собственные:

город, река, деревня, озеро, журнал, поэт, сказочник, книга, сказка, мультфильм, газета, праздник.

Имена существительные одушевлённые-неодушевлённые (слайд 12)

Защита рисунка-проекта Леохиным Антоном.

Имя существительное 
Очень удивительное
На вопросы КТО? ЧТО?
Отвечать оно должно.

- Оцени себя.


Игра «Кто быстрее».

Преврати неодушевленные существительные в одушевленные (Работа на карточках)

-Какие имена существительные записаны? (Неодушевлённые)

-На какой вопрос они отвечают?

лес –... (лесник) рассказ - ...

сказка – ... (сказочник) танк - ...

земля – ... (землянин) сад - ...

пейзаж - ... (пейзажист) газ - ...

ракета - ... (ракетчик) вода - ...

самолёт – (лётчик) труба - ...(трубочист, трубач)



-Проверка. Назовите суффиксы.

-Придумайте свои пары слов.

- Вот мы и положили 2-ой подснежник в нашу корзину (слайд 13)


Род имён существительных (слайд 14)

-Впереди виднеется лесная избушка, в ней три этажа.

На первом этаже живут существительные: папа, день, стол…
На втором этаже живут существительные: мама, страна, высота…
На третьем этаже живут существительные: яблоко, море, счастье…


- Как вы думаете, по какому принципу распределились слова на этажах? (в зависимости от рода) (слайд 15)


Защита проекта-рисунка и мини-презентации (слайд 16) Блохин Олегом.

Женский род запомню я 
И скажу «Она –Моя»: Моя земля, моя тучка и реченька моя.
И мужской запомню род 
И опять скажу : « Он-мой» : мой лес, мой друг, мой край.
Средний род « Оно- моё» : моё село, моё озеро и солнце.

- Оцени себя.

-Сейчас мы посмотрим, как вы умеете быстро определять род существительного. Я буду читать загадки, а вы называете отгадки и записываете в тетрадь, распределяя их по 3-м колонкам (к доске выходит ученик, правильно отгадавший загадку и записывает её)

Ж.р. М.р Ср.р.

1) Зимой и летом одним цветом. (Ель, ёлка)

2) Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк)

3) Без рук, без ног, по полю скачет, под окном стучится, в избу просится. (Ветер)

4) Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)

6) Без рук, без топорёнка построена избёнка. (Гнездо)

7) Без огня горит, без крыл летит, без ног бежит. (Солнце)

- Оцените себя.

-Подберите к словам противоположные по смыслу существительные, определите род (Устно)

Друг (враг) труд (лень)

ночь (день) добро (зло)

радость (печаль) правда (ложь)

юг (север) шум (тишина)

холод (жара) небо (земля)

свет (тьма) вход (выход)

-Как называются противоположные по значению слова?


- Вот мы и положили 3-й подснежник в нашу корзину – род (слайд 17)



  1. Физ. минутка (слайд 18)

Склонение имён существительных. (слайд 19)

Защита рисунка-проекта Трохиным Алексеем.

1-е скл.: папа, мама, Ваня, я –

Вместе дружная семья!

2-е скл.: домик, облако, забор, солнце,

Кот зашёл во двор.

3-е скл.: наступила в доме тишь,

на прогулку вышла мышь.

Испугала её тень,

но бежать ей было лень

- Оцени себя.

Как вы думаете, зачем нужно определять склонение имен существительных?

  • Что называется склонением? (Изменение существительных по падежам)

  • Сколько склонений мы знаем?



Выполнение задания «Прав ли ученик?»

Запись предложения под диктовку: «По земле стелются клочья тумана».

Самопроверка с доски.

-Назовите имена существительные.

Ученик рассуждал так:

-В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание –е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание –я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание –а. Это существительное 1-го склонения.

-Прав ли ученик? (Нет, ученик не определил род существительных, не поставил их в начальную форму)

-По какой форме мы определяем склонение? Алгоритм определения склонения:

Сначала нужно поставить имя существительное в начальную форму, т. е. в именительный падеж единственного числа.

Определить род.

- Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным склонениям? (Да, например, имена существительные женского рода бывают 1-го и 3-го склонения, а существительные мужского рода бывают 1-го и 2-го склонения)

Работа в парах по картине «Зима» (слайд 20)

-Озаглавьте картину. Составьте предложения.

- Записать по рядам:

1вар: сущ-е 1-го скл,

2 вар: сущ-е 2-го скл,

3 вар: сущ-е 3-го скл.

  • Давайте проверим, как вы справились с заданием.

˗ Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

˗ Вот мы и положили 4 подснежник в нашу корзину – склонение (слайд 21)

Остановка «Число имён существительных» (слайд 22)

Игра «Накормите гостей» (2 команды)

(На доске слова на карточках: простор, высокогорье, металлолом, солома, капитан, молоко, экспедиции, лейтенант, классы, портфели, тетради, очки, длинный, карабкаться, будто.)

  • Представьте, что мы ждём необычных гостей – существительных. Они имеют форму единственного числа, а другие – множественного. Расставим словарные слова, записанные на карточках, по числам. (Работа выполняется по вариантам, по одному ученику выходят к доске).

  • Какие слова не использовали, почему? (Это не имена существительные).

  • Что можете сказать о словах: молоко, очки.

  • Вывод: есть существительные, которые имеют форму только единственного или множественного числа.

- Оцените себя.

˗ Вот мы и положили 5-й подснежник в нашу корзину – число (слайд 23)

Падеж имён существительных (слайд 24)

Защита мини-презентации Добренковым Никитой. (слайды 25-26)

Падежи


Воскликнул Именительный: -Того,-сказал Винительный,-

-Мой именинник тот, Я буду обвинять,

Который изумительно Кто книжку вразумительно

Науку познает! Не может прочитать.

-Того,- сказал Родительный, С тем,- заявил Творительный,-

Я отрицаю, к то Я только лишь в ладу,

Не может без родителей Кто очень уважительно

Надеть своё пальто. Относится к труду.

- Тому, ответил Дательный, - О том,- сказал Предложный,-

Плохое имя дам, Я предложу рассказ,

Кто не любил старательно Кто в жизни делать может

Уроки делать сам. Полезное для нас.

(А. Тетивкин)

- Оцени себя.



˗Зачем нужны падежи? А если бы слова не изменялись? Вы, наверное, слышали речь иностранцев и даже подшучивали над ней. Почему? Потому что слова в русском языке в словосочетании и предложении чаще вснго изменяются, подстраиваются друг под друга. И вместо фразы «Моя твоя не понимать» мы скажем: «Я тебя не понимаю». Именно потому, что существительные каждого склонения имеют свою систему окончаний (кроме несклоняемых существительныхпальто, метро и др.), образуется речевая цепочка. А падежные вопросы помогают слову измениться.

˗Итак, мы выяснили что в русском языке 6 падежей и у каждого свои вопросы.

˗ Почему их по два?


Работа по картине «Берёза» (слайд 27)

Посмотрите на картину, ребята. Какое стихотворение она вам напоминает? (С.Есенин «Белая берёза»)

˗ Вспомним это стихотворение. Чтение стихотворения наизусть Цыганковым Никитой.

˗ Прочитаем записанное на слайде стихотворение.

˗ Что такое бахрома?

˗ Определите падежи имён существительных.

˗ Оцените себя.

˗ Вот мы и положили ещё один подснежник в нашу корзину – падеж (слайд 28)

Остановка «Поэтическая» (слайд 29)

Работа над стихотворением.

˗Прочитаем стихотворение. В чём его особенность? (Состоит только из имён существительных)

˗Какую картину вы себе представили?

˗Какие художественные средства вы заметили? (Антитеза, кольцевая композиция).

( Художники слова рисуют целые картины, активно используя имена существительные.)

˗Охарактеризуйте предложения, какие они? (Повествовательные, невосклицательные, простые)


7.  Подведение итогов занятия (слайд 30)

- Что же мы сегодня повторили об имени существительном и что нового узнали? (по итоговому слайду)

˗Но корзина эта неполная, т.к. наполнять её мы будем продолжать и в 5, и в 6 классах.

(слайд 31).

Знаем мы теперь отныне-
Есть одно такое имя -
Назовет любой предмет
И на все нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначает все на свете,
Без нее никак нельзя.
Существительным ура!

˗Оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку. Я проверю ваши тетради и посмотрю ваши оценки.

˗За работу на уроке:


8. Информация о домашнем задании (комментирование) (слайд 32)


˗Выберите себе домашнее задание:

  1. Напишите стихотворение, состоящее только из имён существительных.

  2. Напишите сочинение «Это удивительное имя существительное»

  3. Упр. 273 на с. 8 (часть 2)


9. Выставление оценок за урок с комментированием

10. Рефлексия (слайд 33)

˗Оцените, ребята, наш урок: если понравился вам урок, покажите солнышко, если нет - тучку.

11. Пожелание (слайд 34)

- Спасибо, ребята, за урок.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-331521

Похожие материалы