|
Этапы
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формирование
БУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Организа
ционный
|
Проверка готовности
обучающихся, их настроя на работу.
|
-Здравствуйте,
ребята!
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать!,
|
Приветствуют учителя .
|
Фронтальная
|
Личностные: самоопределение к
деятельности.
Регулятивные: оценка своего состояния
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Личностные:
понимают значение знаний для человека; имеют желание получать знания.
|
|
Актуализация
знаний
|
Определение
содержательных рамок урока. Актуализация опорных знаний.
|
- Гражданами,
какой страны мы с вами являемся?
Что
называет это слово?
Как
вы понимаете значение слова «страна»?
Каким
словом еще можно заменить слово «страна»?
Чем интересны
слова государство, страна? - Мы являемся частью народа,
жителями огромной и богатой страны. Мы граждане России, россияне. Край, в
котором мы живем, – это часть большой страны, а дети, то есть вы, – жители
России, граждане страны.
- Слушание
рассказа Ушинского «Наше Отечество» ( можно дать задание хорошо читающему
ученику, можно дать текст на кадре презентации):
Наше
отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому,
что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам
языком, и все в ней для нас родное; а матерью – потому что она вскормила нас
своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она
защищает и бережет нас от всяких врагов.…Много есть на свете, и кроме России,
всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у
него и родина.
(К. Ушинский)
–
Обратите внимание, ребята: словом «государство» мы можем назвать любую
страну. А что мы называем словом «Родина»?
-Как
писатель называет нашу Родину?
- Почему мы зовём Россию отечеством?
Как вы думаете, от какого слова
произошло слово “отечество”?
-Почему писатель сравнивает Родину с мамой?
|
Слушают.
Высказывают предположения
(Россия)
(Государство)
(Эти
слова близки по смыслу.)
(Отечество)
( Родина
– это место, где мы родились, живём сейчас, живут наши родные и близкие, и
все мы граждане одной великой страны. Наше государство - Российская
Федерация, а наша Родина - Россия.)
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
учатся
слушать вопросы и отвечать на них.
Коммуникативные:
формулирование
своего мнения.
Познавательные:
учатся
анализировать
информацию
|
|
Целеполагание
|
Организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого обнаруживается и фиксируется
затруднение в учебной деятельности.
|
- Нашу работу мы начнем с не совсем обычного задания.
Я предлагаю вам собрать мозаику.( карта в разрезе)
-Что получилось?
-Что вам напоминает эта фигура?
- Кто из вас догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
- Да вы правы, сегодня мы поведём речь о Пермской земле, о нашем
родном крае, о нашей малой Родине, которую мы должны любить и знать.
- Назовите тему сегодняшней беседы.
Тема: « Мой Пермский край»
- Эпиграфом к нашему занятию будут такие слова
Такие просторы полей и лесов
И небо такой высоты,
И рек синева, и лесная трава -
Все это, Пермский край!
Хватает речке широты и сини,
А с родником она еще сильней,
И для меня бы не было России
Без могучей Перми моей.
|
( Карта)
( Фигура напоминает контур нашего края),
( О Пермском крае)
«
Мой Пермский край»
Читает ученик.
|
Фронтальная
|
Познавательные:
анализ,
синтез, группировка различных фактов, сведений. Коммуникативные:
умение
слушать и слышать, учет разных мнений. Личностные: самоопределение
к познавательной деятельности. Регулятивные:
волевая
регуляция и целеполагание.
|
|
Обобщение и
систематизация знаний
Словарная
работа
|
Организация
обобщения, закрепления, расширения ранее полученных знаний.
|
- Пермский
край, Прикамье – это большой, богатый край, часть
страны, которая называется Россией. Чтобы полюбить свой край, надо его
узнать, изучить. Изучать можно по-разному. Так и делают различные учёные. А
мы попробуем посмотреть на родное Прикамье детскими глазами. Каждый из нас
по-своему выражает свою любовь к нашей большой и малой Родине. Пусть эта
любовь найдёт отклик и в душах других людей.
Отыскивание
слов в буквенном отрезке:
КЛМЧЕРНУШКАНСТПКЛРОССИЯТРППЕРМЬРОШЕН
Задания для работы с учащимися:
1.Сопоставление слов, нахождение общих признаков и
разные способы группировки
-Скажите, о чём мы будем сегодня говорить?
2.Какое слово объединит все эти слова в общее
понятие?
3.Почему мы можем встретить разные варианты
написания слова «Родина» и «родина».
- Родина
бывает большая и малая. Какую Родину называют большой?
-А малая
родина – это какая?
-А как
называется наша малая родина? - - А почему он называется Пермский?
- Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о нашем
родном крае. Да, родной край – это местечко, где ты родился, где живут твои
родные и близкие, где ты прожил много лет. И каждый из нас обязан знать
историю и культуру своего родного края, а также открыть для себя что-то
новое, сделать что-то доброе и полезное.
- Сейчас я покажу вам природу и города Пермского
края.
- Давайте
послушаем стихотворение.
Россия
родная и Парма родная
Меня вы две матери добрых взрастили,
И боль в моём сердце,
И радость двойная,
Судьба по плечу мне и ноша по силе.
-Встретились
ли вам непонятные слова? Что такое Парма?
-Какие
чувства переданы в стихах?
|
(Россия,
Пермь, Чернушка)
(о Родине, о Чернушке, о Перми).
(Родина)
(Пермский
край).
(Столица
город Пермь)
Работают по презентации
(Парма
на языке коми - это природа).
(Любовь
к русской природе, гордость за свою родину, её густые леса, полноводные реки,
могучие сосны и ели, украшающие берега. Народ ценит красоту своего края и
называет зелёным золотом).
|
Фронтальная;
индивидуальная
|
Личностные:
формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные:
понимать учебную задачу занятия. Коммуникативные: Формирование
способностей конкретно и ясно излагать содержание и отвечать на поставленные
вопросы. Выражение своих мыслей, аргументация. Развитие умения слушать и
понимать других.
Познавательные:
логический
анализ объектов с целью выделения признаков, исключения лишнего. Построение
грамотного, осознанного речевого высказывания. Расширение и обогащение
словарного запаса детей.
|
|
Физминутка
|
Снятие мышечного
и психологического напряжения, смена деятельности
|
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
Зарядку делать вместе с детьми в классе. Исходное положение –
ноги на ширине плеч.
|
Выполняют
упражнения.
|
Фронтальная;
индивидуальная
|
Регулятивные: умение технически правильно выполнять двигательные действия.
Личностные: формирование ЗОЖ
|
|
Практическая
работа
|
Применение
полученных ранее знаний на практике. Коррекция и
исправление выявленных пробелов.
|
Если то, что я говорю правильно - вы ставите плюс, если не
правильно - минус На карте нашего края 40 районов;
Пермский край расположен в Южном Урале;
Пермский край граничит и республикой Коми;
Кудымкар – столица Пермского края;
Главная река края – Кама.
|
На карте
нашего края 40 районов -
Пермский
край расположен в Южном Урале –
Пермский
край граничит и республикой Коми + -
Кудымкар
– столица Пермского края –
Главная
река края – Кама +
|
Индивидуальная
|
Личностные:
формирование
целенаправленной познавательной и трудовой деятельности. Формирование
адекватной самооценки. Познавательные :анализ, аналогия,, осознанное
построение речевого высказывания. Применение правила при раскрашивании яиц.
Регулятивные:
волевая саморегуляция. Понимание учебной задачи занятия. Выполнение учебных
действий в речевой и умственной форме. Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация.
|
|
Контроль
усвоения знаний
|
Обеспечение
восприятия, осмысления запоминания детьми изучаемой темы, коррекция
выявленных пробелов.
|
- А сейчас мы
проведем викторину, в ходе которой вы должны припомнить всё, о чем мы
говорили: города и природа.
|
Выполняют
задания.
|
Фронтальная
|
Личностные:
формирование
целенаправленной познавательной деятельности. Формирование адекватной
самооценки. Познавательные : анализ, аналогия,, осознанное построение
речевого высказывания. Расширение и обогащение словарного запаса детей.
Регулятивные:
волевая саморегуляция. Понимание учебной задачи занятия. Выполнение учебных
действий в речевой и умственной форме. Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация. Развитие умения работать в команде.
Воспитание дисциплинированности, умение слушать других. Воспитание уважения
друг к другу.
|
|
Подведение итогов
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся
|
-Я (узнал, смог придумать, представить,
изобразить, ) … и захотелось …
-Мне удалось (понять, постигнуть,
осмыслить, разобраться, уяснить, осознать, систематизировать разрозненные
сведения) …, теперь я …
-Самым интересным (познавательным,
удивительным, невероятным, необыкновенным, странным, чудным, невообразимым,
немыслимым, исключительным, выдающимся, незаурядным, феноменальным,
редчайшим) сегодня было (стало) …
- Друзья, узнали ли вы что-то новое
о Пермском крае?
- Вам понравилось?
- Встаньте те, кто ещё не всё узнал о Пермском
крае, остались неоткрытые страницы?
- А о чём вам хотелось бы узнать?
- Пермский край является маленькой частью нашей огромной
Родины.
Давайте
вспомним, как называл нашу Родину К.Д. Ушинский.
-
Родина бывает большая и малая. - Какую Родину называют большой?
-А как
называется наша малая родина?
-
Мне бы хотелось, чтобы вы ребята задумались над нашей темой и продолжили изучения
нашего края. А закончить сегодня хотелось бы строчками из песни Сергея
Иванова о Пермском крае. Эта песня считается гимном нашего края. (чтение
стиха или слушание песни)
Мой
Пермский край!
У нас с тобой все впереди
Судьбой дано
Нам вместе за руку идти.
Седой Урал!
Ты вместе с нами молодым
сегодня стал.
Мой Пермский край —
Где начинается рассвет,
Мой Пермский край,
Пусть Бог хранит тебя от бед!
Сегодня, завтра и всегда ты процветай,
Мой Пермский край!
|
Отвечают
на вопросы.
(Отечество.
Родина. Мать )
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.
|
|
Домашнее задание
|
Обеспечение понимания
обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
1
вариант.
Конкурс
на лучшее сочинение. Написать сочинение на тему «Мой Пермский край» (в этом
сочинении вы можете написать, что вы сегодня узнали об истории края его
городах и природе; достопримечательностях)
2
вариант.
Придумать
и нарисовать несуществующий город, памятник архитектуры.
По завершении конкурса лучшие работы и рассказы будут, как всегда, отмечены
грамотами и призами!
|
Выбирают сами посильное задание и
записывают в дневник.
|
Фронтальная; индивидуальная
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения материала.
Личностные:
Формирование
адекватной самооценки
|
|
Рефлексия деятельности
|
Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности
и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.
|
- Поднимите смайлик- солнце ,
отражающий ваше настроение.
|
Поднимают и
показывают смайлик.
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Личностные: Формирование
адекватной самооценки. Осуществление личностной рефлексии. Адекватное
понимание причин успеха и неуспеха.
Коммуникативные:
аргументация своего мнения.
Познавательные: осваивают
начальные формы рефлексии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.