Конспект краткосрочного плана урока по русскому языку в 5 классе на тему "Сила слова"

Раздел  долгосрочного плана:   Раздел 1. Культура: язык и общение				Школа №16 , Жылыойский район, Г.Кульсары
Урок				№ 2
Дата:				Учитель Мамбетиязова Н.Н.
Класс: 5				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Тема			Сила слова
Цель (и) обучения, которым способствует данный урок			1)  Понимать  основную  информацию  сплошных  и несплошных текстов, определяя тему (5.Ч1); 2)  определять основную мысль на основе содержания и композиции (5.Ч2); 3)  пересказывать содержание текстов (повествование, описание),  используя  эмоционально-окрашенные  слова (5.СГ3); 4)использовать слова в прямом и переносном значении (5.СРН2).
Цели урока			Все учащиеся  умеют формулировать  основную мысль текста,определять тему, используя жесты и мимику для усиления выразительности речи.  Большинство учащихся умеют составлять текст на любую тему,выделять слова в прямом и переносном  смысле и определять их значение  Некоторые учащиеся умеют  составлять текст-повествование, включающие элементы описания, воссоздавая текст по заголовку,по  основной мысли, использовать полученные задания для анализа, повествования о событиях
Языковая цель			Учащийся умеет: формулировать определения «основная мысль», «тема текста» Предметно-специфический словарь и терминология:  прямое и переносное значение слова, легенда,жесты,мимика,диалог. Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма: -Что может быть лучше/хуже… -Я думаю, что…, я согласен…, я не согласен…
Привитие ценностей			Сотрудничество ,уважение, открытость, обучение на протяжении всей жизни.
Межпредметные связи			Изучение данного раздела предполагает межпредметную связь с предметами,как  литература и самопознание. Учащиеся будут опираться на свои знания, полученные на других предметах, а также расширят свой кругозор по этой теме.
Предшествующее обучение			Это 2 урок данного раздела построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущем уроке,  рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков.
Навыки использования              ИКТ			Презентация, видеоролик
План
Запланированное время	Запланированные задания						Ресурсы
Введение 4 мин Актуализация 4 мин Мотивация 5 мин Осмысление 30 мин	Психологический настрой. Приём «Комплимент» Деление на группы. Напоминание «Правила работы в группе» (проверка предыдущего обучения)  Соотнесите части пословиц о языке и слове:  Поменьше говори    Всех речей  Где слова редки    Какова речь   Слово не воробей   вылетит — не поймаешь побольше услышишь не переслушаешь таков и склад там они вес имеют - Что мы узнали на предыдущем уроке?Что мы делали, чему научились? (перескаывали,исправляли  окончания существительных, также говорили ,как должны правильно использовать язык). Словесная оценка учителя. Эпиграф к уроку: «Слово-тончайшее прикосновение к сердцу.Наше слово должно нести в себе добро, справедливость,красоту». ( В.А.Сухомлинский) Мозговой штурм -Прочитайте, пожалуйста, эпиграф к уроку. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке, какова тема нашего урока?( о слове). -Молодцы,ребята! Вы правильно определили тему урока.А теперь давайте уточним цели урока? -Ознакомление с целями урока. Как вы понимаете слова Сухомлинского? Слово , которое несет добро-это слово …(доброе) А каким  слово еще бывает?(злое) -Как называются такие слова?(антонимы) Задание 1 Стратегия «Одна минута» Учитель читает текст, затем учащиеся,выстроившись в две шеренги,по очереди пересказывают друг другу в течение одной минуты.Звучит команда «Стоп!» учителя, и команды меняются. В процессе социального взаимодействия обучающиеся будут практиковать свои навыки говорения и слушания.Учитель наблюдает и делает заметки. Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания,при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка». Формативное оценивание. Самооценивание.«Светофор» Зелёный жетон-«Я все пересказал подробно» Желтый жетон- «Я пропустил некоторые детали» Красный жетон-« Я не смог пересказать, не уложился во времени» Вопросы по содержанию:( направлены на поддержку уч-ся с красным жетоном) -Кто такой Эзоп? Какое значение придавал Эзоп языку? Почему он считает язык «самым лучшим»? -Как озаглавили бы вы услышанный отрывок? о чем заставляет задуматься  название? -Как язык может выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги? В каком значении употреблены эти словосочетании? ( в переносном значении). Формативное оценивание. «Молодец!», «Хорошо!» Задание на дифференциацию. 1 группа     -выписать сл/сочет.с  прямым  значением              2 группа  - выписать сл/сочет. с  переносным значением 3 группа  -  составить «Толстые и тонкие вопросы» по тексту Критерии оценивания      дескрипторы Знают и понимают « прямое» и «переносное» значения слов 1.     выписали   словосочетания 2.     прочитали чётко и выразительно 3.     правильно подобраны вопросы по тексту Задание 2. Стратегия «Прогнозирование» После того, как учащиеся пересказали  часть текста, они предполагают, что может произойти дальше по их мнению. Учащиеся должны подтвердить свои предположения, преобразовывая несплошной текст в сплошной. Цель:извлечение и осмысление  текстовой информации.  Работа в группе. Каждая группа составляет текст, используя графический органайзер.   Взаимооценивание. Критерии оценивания дескрипторы Создает текст-повествование 1.текст из 10 предложений 2.соблюдена последовательность 3.использованы слова в прямом и переносном значении.   Слово учителя. -Теперь вы полностью узнали содержание этой легенды. Как озаглавили бы? Или оставили бы предыдущий вариант? Какой вывод сделали бы вы? «Что может быть лучше/хуже…»( уч-ся используют в своей речи .Эта полезная фраза  способствует  навыкам говорения  ) Предлагаю вам посмотреть видеоролик. Эксперимент с рисом. Какой вывод мы можем сделать из просмотренного  фильма? (Таким образом, если слова оставляют свой отпечаток на неживых  предметах, безусловно, они оставляют ещё больший след в душах окружающих нас людей.) -Помните, в начале урока вы говорили друг другу комплименты. Что вы почувствовали?  (нужно всегда стараться использовать слова в речи правильно, и слова эти должны быть добрыми.) Стратегия «Синквейн» Задание 3.В учебнике уч-ся знакомятся со схемой «Лингвистическая копилка», по которой составят определение темы и основной мысли текста. Работа с текстом легенды.  Дифференциация. Все: знают, что такое тема текста; Большинство: определяет тему и основную мысль  текста; Некоторые: определяет основную мысль, выделяют части текста( завязка, развитие действия, кульминация, завязка) Критерии оценивания дескрипторы Выражает своё отношение к содержанию текста 1.определяет тему текста; 2. определяет основную мысль текста 3. называет персонажей 4.выделяет части текста ФО «Измерение   температуры»( что вы должны определить? Как вы это делаете?)  Данный метод используется для выявления того, насколько ученики правильно поняли задание. Задание 4. « Ролевая игра» Прочитать по ролям.( работа в группе) Критерии оценивания дескрипторы Передает содержание текста, используя эмоционально-окрашенные слова 1.использовал мимику и жесты 2.выразительно и эмоционально читает 3.правильно ставит ударение Взаимооценивание . Стратегия «2 звезды и 1 пожелание »						«Пазлы» (из пазлов составляются слова: добро,справедливость и красота. Проектор, ноутбук На доске спроецированы цели урока Иллюстрация с изображением баснописца Эзопа http://youtu.be/psipdBlm2J0
Вывод 3 мин Дом.задание 2 мин	Рефлексия. « Плюс-минус-интересно» В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Подготовить  стих.И.П.Заякина, ориентируясь на следующие критерии (стр 9)						Лист рефлексии
Дополнительная  информация
Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?		Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников? Формативное оценивание Обратная связь Вопросы для обсуждения			Здоровьесберегающая  технология
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?		Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из таблицы слева.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и учение)? 1: 2: Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и учение)? 1:  2: Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий урок?

Краткое описание документа:

Урок в 5 классе по русскому языку "Сила слова" является вторым уроком из долгосрочного плана "Язык и культура",который направлен на понимание основной информации сплошных и несплошных текстов, определение темы,основной мысли на основе содержания и композиции,пересказ содержания текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова .План урока составлен со всеми требованиями обновлённого содержания образования.

Конспект урока предусматривает деятельность ученика и учителя во время урока.