Конспект логопедического занятия " Звуки [и], [й']. Буквы и, й"

Логопедическое занятие с группой детей 1 класса, страдающих ОНР III уровня с дизартрическим компонентом (I этап)

Урок 2.

Тема: Звуки [и], [й']. Буквы и, й.

Цель: образовательная – учить различать звуки [и], [й'] и буквы И, Й, правильно читать и писать слова с данными буквами;

         коррекционно-развивающая – развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, фонематическое восприятие, автоматизировать звуки [р], [р'] в речи, совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слова, уточнять и расширять словарь через слово «музей», развивать функцию словоизменения, связную речь через учебный диалог, составление рассказа по опорным словам, формировать УУД – личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные через различные виды деятельности детей;

         воспитательная – воспитывать активность и самостоятельность в учебной деятельности, уважительного отношения к малой родине на основе краеведческого материала.

Оборудование: презентация, схема «Речь», план «Произношение», карточки-символы, мяч, тетради, книга «Курган», карточки «Методы исследования», карточки с текстами, разноцветные мелки и карандаши, словарная копилка.

Ход занятия

1.Оргмомент. «Лесенка знаний».

Упражнение: «Зарядка для ума» (восстановить схему «Речь» и задать по ней вопросы друг другу).

-Хорошо справились с заданием, получите тетради (запись числа).

2.Артикуляционная гимнастика.

Игра «Попугай» (автоматизация звуков [р], [р']).

Мой красивый попугай,

Всё за мною повторяй!

Дети по кругу передают игрушку «Попугай». Каждый при этом называет слово с [р] или [р']. Остальные повторяют за ним.

3.Введение в тему.

-Сейчас проверю вашу память. О каких звуках мы говорили на прошлом занятии?

-Проверим.

         Слайд №1 (ОДИН ЩЕЛЧОК) «И Й»

-Вспомните сказку, почему звук [й'] часто плакал?  (Его люди путали со звуком [и]). Как вы помогли звуку [й']?  (Научились их различать).

4.Сообщение темы и цели занятия.

-Уточним, какая же главная задача стоит перед вами? (Уметь различать эти звуки и правильно писать буквы).

Слайд №1 (ОДИН ЩЕЛЧОК)  «Различай»

-Прочитайте. Что заметили?

-А еще что нам предстоит сегодня сделать? Посмотрите на «лесенку знаний».

-От вас бы хотела слышать четкого правильного произношения звуков [р], [р'].

5.Дифференциация звуков по плану.

План на доске.

- Напомните, как же можно различить звуки [и], [й']?

  На доске дети составляют схему, комментируя ее:

 

           Гл.             Согл.

          И            Й

7.Физминутка.

-Поиграем в слова «один – много» (перебрасывание мяча).

Мой карандаш – мои карандаши, твой портфель - …, трамвай - …, попугай - …, каравай - … .

8.Упражнение в различении звуков и букв.

а) Задание. - Это задание вы выполняли устно, как игру. Сейчас будем выполнять его письменно.

Слайд №2        Прочитайте слова. Вставьте буквы: И или Й?

                          один                    много

                           мо.                         мо.

                           тво.                        тво.                            и т.д.

-Как выполнить правильно?

Дети вставляют буквы. Проверка на слайде.

б) Чтение слов парами.

в) На слайде буквы И – Й исчезают.

В тетради запись: один            много

Задание: по выбору выписать одну из пар слов, вставляя буквы И – Й.

Взаимопроверка в парах. Взаимооценивание.

- Кто выполнил задание верно?

Закрыть экран.

9.Физминутка для глаз.  «Бабочка»

10.Словарная работа. Уточнение значения слова «музей».

Слайд №3          школа            библиотека

                            магазин         музей

-Прочитайте слова. Как вы считаете, какое слово обозначает место, где хранятся, как правило, старинные, редкие вещи?                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Проверим.

Слайд  №4      «ЭРМИТАЖ»

-Вы оказались правы. На слайде вы видите один из самых знаменитых музеев мира:  «Эрмитаж», находится  у нас в стране в г. Санкт-Петербург. Если у вас будет желание, я расскажу о музее на следующем занятии.

Закрыть экран.

11.Звукобуквенный анализ слова «музей». Самостоятельная работа.

-Составьте схему слова «музей».

-Обозначьте последний звук. Подумайте.

На доске готовая схема. Дети проверяют по ней.

-Проверьте. Почему [й']?

-Оцените себя.

Самопроверка. Самооценивание.

12.Анализ предложения.

-А есть ли в нашем городе музеи?

-Откуда можно получить информацию о музеях города Кургана?

Детьми перечисляются источники информации. Карточки выставляют сами..

-А чем мы сейчас можем воспользоваться?  (Логопед предлагает узнать у «гостей», представляет книгу о достопримечательностях г. Кургана, показывает слайды). 

Слайд №5, 6, 7    «Музеи города Кургана»  

-Прочитайте.

-Составьте предложение со словом «музей».

-Я предлагаю записать вам предложение «В Кургане есть музеи». Посчитайте количество слов в предложении.

Слайд №8           В Кургане есть музе.    .

-Прочитайте.

Орфографическая подготовка.

-Пропущена буква. Вы догадались, какая? Спишите предложение. Будьте внимательны.

Самопроверка по слайду.

Слайд №8            В Кургане есть музеи.

Взаимопроверка в группе с перемещением по классу.

Взаимооценивание.

13.Составление рассказа.

Слайд №9             музей города Кургана                        

                                музей

                                художественный музей

а) Детям предлагаются карточки с текстами. Задание: по описанию определить, какой это музей (работа в парах).

Проверка: каждая пара зачитывает текст и объясняет, что это за музей.

Тексты:

В музее можно увидеть картины знаменитых художников нашего края.

В музее можно увидеть первую пожарную машину и форму пожарных.

В музее можно узнать, как возник наш город и почему он так называется.

б) - Ребята, наши гости не все живут в городе Кургане, поэтому они с удовольствием услышат рассказ о музеях нашего города. Каким предложением  начнем рассказ?  (В Кургане есть музеи.)

На слайде №9 появляется запись:

                              В Кургане есть музеи.

                              Это музей города Кургана,                        

                                      музей МЧС,

                                      художественный музей и другие музеи.

                              В музее ______________________________.

в) Рассказы детей.

-Сегодня рассказ …… оценят наши гости.

 -Обратись к гостям, к учителям, понравился твой рассказ?

-Как правильно обратиться?

-Группы оценят друг друга на шкалах «правильно использовал слова»

                                                                    «интересно было слушать».

Шкалы на доске. Дети используют разноцветные мелки.

-Я думаю, что вас заинтересовала информация о музеях нашего города, и вы непременно их посетите.

14.Итог.

-Посчитайте свои плюсы, оцените себя по шкале «Правильность». Позже я отмечу, согласна я или нет с вашей оценкой.

-Какое слово, а может быть и несколько слов, окажется в «Словарной копилке»?

15.Рефлексия учебной деятельности.    Слайд 10  «Рефлексия»

-Какая главная задача была на занятии?

– Выполнили вы главную свою задачу – научились различать звуки и писать правильно буквы, если да - зеленый кружок, не очень, можете допустить ошибку – синий, нет – красный? Кто-то хочет высказаться?

16.Эмоциональная  рефлексия.

-Какое задание было для вас самым интересным?

-Сегодня вас кто-то хотел поблагодарить за работу.

Слайд  11  «Мышата»

-Что они вам кричат?

Краткое описание документа:

Одной из важных задач в общей системе коррекционно-логопедической работы является формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность полноценного речевого общения. Применение коррекционной системы, разработанной согласно особенностям нарушения фонематического восприятия, произносительной стороны речи, звукобуквенного анализа у детей, позволяет значительно снизить выраженность данного нарушения или полностью его устранить как в устной, так и в письменной речи Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия, произносительной стороны речи, звукобуквенного анализа у детей, правильного употребления звуков и букв состоит из нескольких этапов. Особое значение на каждом этапе отводится работе анализаторов, причём не только речевого, но также слухового, зрительного и тактильного. От того, насколько продуманно скомбинирован лексический материал с работой различных анализаторов, зависит успешность логопедической работы.