Конспект мастер-класса "Образное восприятие учебной информации через логико-смысловую модель"

МАСТЕР-КЛАСС В РАМКАХ КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА

«ОБРАЗНОЕ ВОСПРИЯТИЕ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ ЧЕРЕЗ ЛОГИКО-СМЫСЛОВУЮ МОДЕЛЬ»

Цель: участники освоят новый метапредметный способ подачи учебной информации с использованием логико-смысловой модели.

Задачи: 1. Показать возможности использования метаспособов в реализации системно - деятельностного подхода.

2.Отследить эффективность мастер-класса через рефлексию участников.

Для проведения мастер-класса необходимо: АРМ, ф-но, ЛСМ на формате А3, карточки для работы, клей, фломастеры

Здравствуйте. Я – Суетина Е.И. – учитель музыки МБОУ «СОШ №1».

 Всем ли хорошо меня видно? Замечательно, значит, первоначальная информация в форме визуального образа вами уже получена. Дальше информационная картинка дополнится звуковой информацией, возможно, и тактильной.

Итак, информация! (на слайде показаны картинки-примеры).  Как много информации нам приходится усваивать, запоминать, передавать друг другу. И человек еще с древнейших времен научился ее передавать в символах, образах, затем в схемах, таблицах, графиках (слайд с графиками и таблицами – примерами)…

Так и на уроке любой предметной области: учитель всегда работает с различной информацией и учит этому обучающихся, формируя универсальные учебные действия.

Итак, Тема моего мастер-класса «Образное восприятие учебной информации через логико-смысловую  модель». Данная технология очень эффективна для подачи многих учебных тем, особенно, если необходимо работать с большим объемом информации.

Логико-смысловая модель разработана российским педагогом, профессором, Валерием Эммануиловичем Штейнбергом. ЕЕ суть заключается в сжатии  информации и выделении логических смысловых узлов.

 Мне, как преподавателю музыки, интересны некоторые особенности такой модели:

·        Это схематичность, которая помогает формировать УУД

·        наглядность и наличие важных ключевых моментов, которые я заменяю ключевыми образами. И это очень удобно, ведь искусство мыслит образами.

·        Логика модели

·        Использование ИКТ

Как же это выглядит на практике?

Свои уроки я часто начинаю с музыкального эпиграфа. Это один из приемов, который помогает определить тему урока.

♫♫ (Исполнение музыкального фрагмента на ф-но)

Две равно уважаемых семьи

В Вероне, где встречают нас событья,

Ведут междоусобные бои

И не хотят унять кровопролитья.

Друг друга любят дети главарей,

И им судьба подстраивает козни.

И гибель их у гробовых дверей

Кладет конец непримиримой розни.

Верно, вы узнали всем известную трагедию?

О, да! Эта история «Ромео и Джульетта» Шекспира вдохновила многих композиторов.

Работу с главными музыкальными образами я хочу показать с использованием педагогической технологии логико-смысловая модель.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. (открывается слайд с ЛСМ) Чтобы понять музыкальное произведение необходимо понять, чему оно посвящено.

(обращение внимания на первый вектор модели)

Первый ключевой момент позволяет мне задать несколько вопросов:

1.     Шекспир описал события, которые произошли в стране… (Италия)

2.     К какой исторической эпохе относится описанное время… (Средневековье)

Значит, мы уже можем представить себе культуру того времени, быт, нравы. Это поможет  при разборе образов. Обращаясь к модели, я могу дать задание тестового характера, например, на знание сюжета литературного произведения. (по ссылке перейти на слайд с иллюстрациями). Распределите иллюстрации с событиями по порядку.

Если вы правильно распределите иллюстрации с событиями, то получится дата первой публикации трагедии Шекспира.

Тест. (картинки по ссылке)

Вы справились с заданием.

ОБРАЗ ВРАЖДЫ.(вернуться на слайд с моделью – второй вектор).  Трагедия Шекспира вдохновила С. Прокофьева на создание балета «Ромео и Джульетта». Один из самых ярких музыкальных образов балета – образ вражды, ненависти двух родов Монтекки и Капулетти. Чтобы показать несгибаемость и непримиримость феодалов, Прокофьев использовал скачкообразную, маршевую мелодию и четкий ритм. Чтобы это услышать и понять, мы поиграем в ритмическую игру.

Игра. Затем под музыку. Я прошу  фокус-группу подняться со своих мест, а всех в зале я прошу присоединиться тоже. Развернитесь друг ко другу, возьмите в правую руку ручку.  Повторяйте за мной. ТЕПЕРЬ ПОД МУЗЫКУ.

Это задание помогает почувствовать ритм и дополняет образ надменных и несгибаемых феодалов Монтекки и Капулетти.

 Каждый педагог может использовать такую игру в качестве физминутки.

ОБРАЗ ЛЮБВИ. ( обращение к третьему вектору модели). Контрастным образу вражды является образ любви.  Гениально отразил этот образ в музыке Чайковский. На этом примере я хочу продемонстрировать прием, который использую при слушании музыки.

Задание фокус группе

Фокус группа получает задание – заполнить модель по предложенным направлениям.

Пока группа знакомится с заданием, я хочу настроить всех остальных.

Чтобы почувствовать музыку, надо открыть свое сердце. Давайте вспомним, что каждый из  нас не просто педагог, а человек, который пришел в этот мир, что познать самое прекрасное чувство – любовь. Мы все любим своих близких, своих детей, родителей. Подумайте о них,  и музыка Чайковского поселится в вашем сердце.

Слушание.

Какие чувства вы испытали?  Слушание музыки способствует развитию слухового внимания, активизирует эмоции, формирует навык концентрировать внимание.

Давайте посмотрим результат работы фокус-группы…

Спасибо.  

Контраст – один из основных способов развития музыкальных образов. Он проявляется в музыкальных темах, в характере  образов, в средствах выразительности. Как обучающиеся поняли этот способ развития музыки, мне помогает выяснить метод «закончи предложение». О каком образе идет речь?

1.     Сочетание скачкообразной мелодии у скрипок и резких акцентированных ударов барабана показывает нам столкновение ……………. .

2.     Протяжность звучания струнных, мягкие интонации деревянных духовых и чарующие переливы арфы создают образ …….

Но итогом нашей встречи с музыкой всегда должно быть ощущение прекрасного! Поэтому концовка (обращение к четвертому вектору модели)

Нет повести печальнее на свете,

чем повесть о Ромео и Джульетте.

не является концовкой моего урока.

Главные герои погибли, но их любовь стала символом вечной… жизни! Любовь – это то, ради чего мы живем. И так по кругу, словно по кругу логико-смысловой модели.

ПЕСНЯ (ссылка)

Итак, логико-смысловая модель помогает эффективно раскрыть учебные темы, и может быть использована в любой предметной области.

Спасибо за внимание!

Приложение

В процессе звучания музыки заполните модель по заданным направлениям:

1.      Характер мелодии (выберите или запишите свой вариант, одно-два слова) -  грозная, нежная, злобная, шутливая, ласковая, душевная, равнодушная, мягкая, колкая, мечтательная…

2.      Темп (выберите или запишите свой вариант) – быстрый, стремительный, медленный, протяжный, оживленный, умеренный, неторопливый…

3.      Музыкальные инструменты (выберите верный вариант) – барабан, гитара, скрипка, арфа, труба, флейта …

4.      Жанровый стиль (предположите, к какому жанровому стилю наиболее относится этот фрагмент) – маршевый стиль, песенный стиль, танцевальный стиль.

Маршевый стиль четкий ритм, волевые интонации, маршевая и энегричная мелодия	Песенный стиль ровный ритм, спокойные интонации, напевная и плавная мелодия
Танцевальный стиль  танцевальный ритм, задорные интонации, радостная и игривая мелодия

				Характер мелодии