Конспект на тему "Из чего состоят все предметы" (2 класс)

Класс: 2 

Название: Из чего состоят все предметы

Описание методической разработки

Краткая аннотация:

На данном уроке ученики продолжат изучать свойства воды в рамках Проекта "Исследование воды". Такой урок  не только даст детям новые знания по предмету, но и будет развивать внимание и наблюдательность, а также умение делать выводы на основе практических знаний и жизненного опыта.   Дети снова отправятся в научную лабораторию, будут вести лабораторный журнал, выполнят простейшую практическую работу. Результатом работы станет альбом "Свойства воды", фиксирующий и поясняющий результаты проводимых экспериментов.

Учебник: Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 2 класс ( Наша планета Земля). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2015. Образовательная система «Школа 2100»

Форма учебной работы: классно-урочная

Тема	Из чего состоят все предметы
Цель:	Цели: – ознакомить учащихся с тремя состояниями физических тел.
Тип урока	Объяснение нового материала
Планируемые результаты	Личностные результаты: 1) уметь определять и высказывать своё отношение к героям; выражать свои эмоции; 2) мотивировать к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) уметь оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: 1) уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 3) уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4) уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1) уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) уметь представлять информацию в виде схемы; 3) уметь выявлять сущность, особенности объектов; 4) уметь на основе анализа объектов делать выводы; 5) уметь обобщать и классифицировать по признакам. 6) ориентироваться на развороте учебника; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) уметь слушать и понимать других; 2) уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) уметь оформлять свои мысли в устной форме; 4) уметь работать в паре и в группах. Предметные результаты: ·         l-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира.                                                                  ·         1) Научить правильно употреблять понятие «вещество», разли­чать предмет и вещество, из которого он состоит.     ·         2) Научить различать твердые тела, жидкости и газы. ·         3) научить превращать вещество из одного состояния в другое. ·         2-я линия развития - формирование оценочного отношения к миру. ·         4) Научить оценивать свое поведение с точки зрения безопас­ного использования различных веществ. ·         Минимум: к концу второго класса учащиеся должны иметь элементарные представления о трех состояниях веществ. ·          Минимакс: к концу урока ученики должны понимать смысл терминов: вещество, твердое тело, жидкость, газ.    ·          Максимум: дети имеют возможность познакомиться с названи­ями разных веществ.                                                               ИКТ компетентности: -         планирование и составление несложных наблюдений; -         поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач; -         создание информационных объектов в качестве отчёта о проведенных исследованиях.
Технологии обучения	технология деятельностного метода, технология продуктивного чтения, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающие технологии, технология оценки образовательных достижений
Основные понятия	Вещество, твёрдое тело, жидкость, газ
Ресурсы	Учебник: Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 2 класс ( Наша планета Земля).Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2013. Образовательная система «Школа 2100» Рабочая тетрадь к учебнику: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» ( Наша планета Земля) для 2-го класса Оборудование для практической работы: наборы предметов (линейка деревянная, ложка, расчёска, молоко; пенал деревянный, ножницы, ручка пластмассовая непрозрачная, кефир; мяч пластмассовый, кнопка, карандаш, творог. Плакат «Из чего состоят все предметы?» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», кусочки мела, вода в стакане, воздушный шарик. Компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Организация пространства	- фронтальная - индивидуальная - парная - групповая

План урока:

Этапы урока/ Цель	Ход урока
Самоопределение к учебной деятельности Цель: -        включить обучающихся в учебную деятельность, на основе жизненной ситуации, возникшей на уроке	-       Ребята! Сегодня мы продолжим работу в рамках Проекта "Исследование воды" - Отправляемся с Леной и Мишей в научную лабораторию. Лаборатория- учреждение, где проводятся опыты, исследования. Лабораторный журнал- журнал для фиксации о ходе и результатах опытов Лаборант- сотрудник лаборатории. Правила поведения в лаборатории: 1.  Внимательно слушать старшего лаборанта; 2.  Не шуметь, не мешать друг другу; 3.  Выполнять точно все задания. 4. Сдать компьютерный альбом "Свойства воды"
Актуализация знаний Цель: -        актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний	–  Ребята, кто может назвать тему, над которой мы работали на предыдущих уроках? Назовите предметы одним словом: (мебель, посуда, ёмкости для жидкости) – Что объединяет эти три группы предметов? (Это предметы, которые сделаны человеком, или вещи.) – Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.) – Подумайте, из каких материалов сделаны предметы каждой группы? Подберите нужное слово: деревянные, металлические, стеклянные. (Предметы первой группы – деревянные, второй – стеклянные, третьей – металлические.) – Откуда же человек взял материалы для изготовления перечисленных вещей? (Это природные материалы.) – Какой вывод мы можем сделать на основании наших наблюдений? (Все вещи из чего-то сделаны. Вещей много, а то, из чего они сделаны, объединяет их в группы.)
Постановка проблемы Цель: -        организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка проблемы, определение темы урока и формулирование цели урока	– Как вы думаете, можно ли это наблюдение применить к предметам природы и выделить такие группы? – Назовите несколько вам известных природных материалов. (Из камня – горы, реки и озёра – из воды…) – А если обратиться к живой природе? Распространяется ли наше наблюдение на живую природу? (Да, всё живое тоже из чего-то состоит.) – Какие вопросы у вас возникают? Попробуем составить план урока. План. 1. Из чего состоят все вещи? 2. Из чего состоят живые существа и неживая природа? 3. Как называется то, из чего состоят все предметы? – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? – В науке есть название этому понятию. Это – вещества.  Веществами называют то, из чего состоят тела. – Как вы думаете, что мы будем исследовать на нашем уроке? (Мы думаем, что будем говорить о веществах и наблюдать за ними.) – Что мы должны узнать о веществах? Какие вопросы у вас возникают? (Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?)
Поиск решения проблемы (открытие нового знания) Цель: -        развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний -        развитие умения оформлять свои мысли в речевой форме	– Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать. Работа с плакатом «Из чего состоит вещество» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса. Исследование №1 – Определите вещества, из которых состоят данные предметы, заполните таблицу. Работа в группах – Проведём исследование в группах. Вам необходимо рассмотреть предметы и сделать выводы, отвечая на сформулированные на карточках вопросы о веществе, из которого состоит предмет. Задание:  Проведи наблюдение за предметом: 1. Как выглядит вещество, из которого состоит предмет? 2. Какого оно цвета? 3. Опиши его поверхность. 4. Имеет ли это вещество запах? 5. Положи предмет в воду и выясни: он легче или тяжелее воды, растворим в воде или нет? 6. Прочен ли предмет, можно ли его поцарапать гвоздём? 7. Притягивается ли магнитом? Соберите информацию и сравни описание свойств данного вещества, из которого состоит исследуемый предмет, со свойствами известных тебе веществ. Сделайте вывод: из какого вещества состоит этот предмет? Группы готовят всё необходимое для исследования. Каждой из них выдаётся набор предметов от 3 до 5, в зависимости от скорости работы группы. 1-я группа получает предметы: линейка деревянная, ложка, расчёска, молоко. 2-я группа получает предметы: пенал деревянный, ножницы, ручка пластмассовая непрозрачная, кефир. 3-я группа получает предметы: мяч пластмассовый, кнопка, карандаш, творог. Дети наблюдают, используя план исследования. Отчёт о работе: Одна группа описывает вещество, из которого состоит предмет. Другие группы приходят к выводу, что у них есть предмет, который состоит из того же вещества. а) Линейка, пенал, карандаш состоят из одного и того же вещества. б) Мяч, расчёска, ручка состоят из одного и того же вещества. в) Молоко, кефир, творог. г) Кнопка, ножницы, ложка состоят из похожего вещества. – Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?) – Да, есть металл, древесина, пластмасса. – Продолжаем наше исследование. Почему предметы собраны в одну группу? Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка. Молоко, чай, чернила, сок, вода. Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника. – Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.) – Что же их объединяет в этом случае? (Первые бывают твёрдыми, вторые – жидкими, третьи – газообразными.) – Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.) Исследование №2 – Давайте заглянем в наш лабораторный журнал и сделаем вывод об общих свойствах жидкостей, твёрдых и газообразных веществ. Твёрдые тела                             Жидкости    Газы твёрдые жидкие газообразные имеет постоянную форму не имеет постоянной формы заполняют всё пространство сжать нельзя сжать нельзя сжать можно – Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)
Физминутка Цель: -        развитие умения снимать напряжение	Физкультминутка. Улучшаем общее самочувствие выполняем массаж пальцев 1.Большой палец –  он связан с  деятельностью мозга; 2. указательный и средний палец влияет на работу желудка, кишечника и позвоночника; 3. безымянный палец  помогает печени; 4. мизинец – работе сердца.                   “Лужа”. Любим мы ходить по лужам! И с дождем мы тоже дружим! Под зонтом гулять пойдем – Все мы лужи обойдем! Вначале, ребенок марширует в ритм стихотворению.  Потом, перепрыгивает через картонки-лужи.
Поиск решения проблемы Цель: -        формировать умение определять жидкие, твёрдые и газообразные тела  в природе и быту	– Хорошо, продолжаем наблюдение, попробуем выяснить, справедливо ли наше утверждение. Исследование №3 - Проведите опыты и зафиксируйте результаты в виде таблицы. 1.      Свойства воды. Практическая работа № 1  (дети рассказывают о проведенном опыте и делают вывод) 1.         Возьми стакан с водой. 2.         Опусти в стакан с водой ложку. 3.         Видна ли она? 4.         О каком свойстве воды это говорит? Сделай вывод. (вода прозрачна) Практическая работа № 2 1.         Возьми стакан с водой. 2.         Сравни цвет воды с цветом полосок. 3.         Имеет ли вода цвет? Сделай вывод. (вода бесцветна) Практическая работа № 3 1.        Возьми стакан с водой. 2.        Насыпь в стакан немного соли. Помешай. 3.        Что произошло? Сделай вывод. (вода – растворитель) Практическая работа № 4   (показывает учитель) 1.         Наполним колбу подкрашенной водой. 2.         Опустим колбу в горячую воду. 3.         Вода в трубке поднимается. Почему? Сделай вывод. (вода при нагревании расширяется) 4.         Ту же колбу поставим в холодную воду. 5.         Что произошло с водой в трубке? Сделай вывод.(вода при охлаждении сжимается) Практическая работа № 5   Нальем воды в стакан. Понюхаем. Чем пахнет чистая вода? Сделай вывод. (вода не имеет запаха) На доске последовательно помещаются      таблички – выводы. -Проверьте воду на хрупкость. Сделайте вывод. Свойство Описание опыта Состояние воды жидкое газообразное твёрдое Цвет Используя набор из 3-4 разных жидкостей (молоко, вода, сок, чай) сравнить их по цвету, вкусу, запаху и прозрачности - - - Запах - - - Вкус - - - Прозрачность + + + Хрупкость Наблюдение за водой при перемешивании. Лёд разрушается, а вода остаётся единой - - + – Почему же вода стала твёрдой или газообразной? (Когда тепло – вода жидкая, зимой холодно – вода твёрдая, плита очень горячая – вода превратилась в пар.) – Какой можно сделать вывод? (Возможно, при охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое.) – Догадайтесь, почему предметы находятся в одной группе, подберите понятие, их объединяющее. Вода, лёд, снег, пар из чайника. (Все они состоят из воды.) - Заглянем в лабораторный журнал и вспомним свойства воды. Свойство Описание опыта Состояние воды жидкое газообразное твёрдое Форма Переливание воды и перемещение льда в сосуды другой формы - - + Текучесть + + - – Как сформулировать наше наблюдение? (Возможно, каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе.) Основные выводы: 1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ. 2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным, но нам известно одно или несколько его состояний в природе. 3. При охлаждении и нагревании вещества переходят из одного состояния в другое. – На все ли поставленные вопросы мы ответили? – Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются? – Что мы сейчас с вами делали? – Какое умение формировали?
Применение новых знаний Цель: -        формировать умение применять новые знания в самостоятельной деятельности	Работа с учебником – Откройте учебники на с. 14–15 и рабочие тетради. Выберите задание по желанию. Обсудите ответы в группах.   После обсуждения каждая группа представляет свой ответ. Группы оценивают свою работу. -       Что нужно было выполнить в задании? -       Удалось ли получить результат? -       Справились полностью правильно или с незначительной ошибкой? (какой? в чём?) -       Справились полностью самостоятельно или с чьей -либо помощью?
Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: -        зафиксировать новые умения, полученные на уроке; -        организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности Домашнее задание Цель: -        закрепить на практике умения, открытые на уроке	-       Урок подходит к концу. Что нового узнали? – Где пригодятся знания? Вы молодцы! Вы ещё раз убедились, что только внимательному и любопытному исследователю природ открывает свои секреты. – Чему мы учились на уроке? – На какие вопросы мы сегодня ответили? – Что нового мы узнали? – Для чего нужен сегодняшний урок?  -       Кому и что показалось трудным на уроке? -       Попробуйте оценить свою деятельность на уроке. Дома: Прочитайте текст, найдите ответы на вопросы.

Список информационных ресурсов:

1.     http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/cat.php - "Конспекты уроков и методические материалы на каждый день" на сайте school2100.ru

2.     Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/[Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л. Семёнов, Е.Н.Хохлова].-М.: Просвещение, 2015.

3.     Данилов Д.Д., Кузнецова И.В., Сизова Е.В. "Учусь оценивать себя. 2-4 кл. Пособие по технологии оценивания образовательных достижений в начальной школе.-М.: Баласс, 2015.

4.     "Interwrite-Россия" - интерактивное оборудование//[ Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.interwrite.ru/