Конспект на тему: "Закономерности педагогического процесса"

Закономерности педагогического процесса

В закономерностях педагогического процесса выражаются его основные, объективные, повторяющиеся связи. Другими словами, шаблоны показывают, что и как в них связано и что от этого зависит. Понятно, что каждый учитель должен хорошо понимать и знать свое влияние. В такой сложной и динамичной системе, как педагогический процесс, проявляется множество различных связей и зависимостей. Рассмотрим наиболее важные из них, которые необходимо учитывать в первую очередь в учебно-воспитательном процессе.

1. Закономерность динамики педагогического процесса. Размер достижений ученика на всех последующих этапах зависит от его успехов на предыдущих этапах. Это означает, что образовательный процесс "шаг за шагом"; чем выше промежуточные результаты, тем весомее конечный результат. Следствие этого закона мы видим на каждом шагу – ученик будет иметь более высокие общие достижения, которые имели более высокие промежуточные результаты. Один в 3-м классе уже хорошо читает, у другого в его возрасте проблемы с чтением и пониманием. Кто лучше оканчивает начальную школу, нетрудно предсказать.

2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. От этого зависят темпы и достигнутый уровень развития личности: 1) наследственность; 2) образовательная и учебная среда; 3) включение в педагогическую деятельность; 4) используемые средства и методы педагогического воздействия. Влияние этой общей закономерности мы уже изучали.

3. Закономерность управления учебно-образовательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит: 1) от интенсивности обратной связи между учениками и преподавателями; 2) от величины, характера и обоснованности корректирующего воздействия на учащихся. В общем, мы рассмотрим действие этого закона ниже. Сразу укажем на очевидные зависимости: если воспитатель и ученик будут чаще общаться, результаты воспитания будут более весомыми; если воспитатель глубже вмешается в поведение ребенка, правильно поймет его и вовремя поддержит хорошие вещи, устранит ошибочные действия, общий результат будет более значительным.

4. Закономерность единства чувственного, логического и практического в педагогическом процессе. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит: 1) от интенсивности и качества чувственного восприятия; 2) от логического понимания воспринимаемого; 3) от практического применения осмысленного. Чтобы обеспечить действительно сильное усвоение правил поведения, знаний и навыков во время обучения и воспитания, необходимо сочетать эмоции, ум и действия. Если ребенок не понимает чувств, то то, что хочет передать ему воспитатель, безразлично и пассивно, особого успеха у него не будет. Понимание ума без внутреннего восприятия и без практического применения также мало что дает. Только объединив все в одно действие, воспитатель достигает постоянного успеха.

5. Закономерность единства внешней (образовательной) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность педагогического процесса обусловлена: 1) качеством педагогической деятельности и 2) качеством собственной учебно-воспитательной деятельности учащихся. Совершенно естественная истина: таким славным был педагог, как будто он еще хорошо знал свою тему, и как бы он ни старался учить, если его действия наталкивались на пассивность и безразличие, можно было ожидать значительного результата. Точно так же любознательному, любознательному, талантливому ученику с учителем может не повезти – при всем желании он ничему у него не научится. Справедливо сказано: ученик должен найти своего учителя, учитель должен найти своих учеников.

Следует предостеречь от ложного представления о том, что благодаря изложенным закономерностям исчерпываются все взаимосвязи, действующие в педагогическом процессе. На самом деле их гораздо больше, исследователи только приближаются к своему исследованию.