Урок-исследование "Озеро Байкал-жемчужина Сибири"
Учебно-воспитательные задачи урока:
- расширить
и углубить знания учащихся о природе и проблемах Байкала;
- продолжить
работу по формированию у учащихся умений и навыков пользования учебником, тематическими
картами, словарями, справочниками;
- способствовать
удовлетворению интересов и потребностей развивающейся личности средствами
предмета: любознательностью, самостоятельностью, взаимопомощью;
- продолжить
развитие у учащихся аналитических, оценочных и речевых умений;
- способствовать
формированию у учащихся экологического и экономического сознания,
эмоционального отношения к экономическим и экологическим проблемам страны.
Оборудование:
- настенные
тематические карты России: физическая, тектоническая, климатическая,
экономическая карта, экологические проблемы России;
- атласы,
учебники, справочники;
- проектор;
- рабочие
места учащихся (Microsoft Excel, локальная сеть).
Межпредметные связи:
- география
(6,8 класс – озёра);
- биология
(органический мир (эндемики));
- экология
(природное равновесие).
План проведения урока:
- Вступительное
слово учителя, постановка цели урока.
- Деление
класса на исследовательские группы, получение заданий.
- Работа
в группах.
- Отчёты
групп.
- Работа
класса по выявлению причин загрязнения и путях решения экологических
проблем Байкала.
- Контроль
за знаниями учащихся.
- Подведение
итогов урока.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя, постановка цели урока.
Ребята! На прошлом уроке мы изучили с вами природу гор Южной
Сибири. Мы отметили, что горы являются водоразделом многих рек, есть здесь и
озёра, самым замечательным из которых является Байкал.
Вот что говорил о Байкале Л. С. Берг – один из ведущих географов
современности: “Байкал является чудом природы во всех отношениях. Нет в мире
озера, которое пользовалось бы такой громадной славой, как великое сибирское
озеро Байкал”.
А сколько песен и стихов сложено о Байкале. Давайте совершим
путешествие к берегам этого озера, полюбуемся замечательными картинами природы.
(С помощью мультимедийного проектора показываются картины
природы Байкала (Приложение №1) ученик
в это время читает стихотворение)
Стихотворение М. Сергеева “Байкал”:
Лесистых гор полуотвалы,
Касанье голубых лекал,
И скалы, срезанные валом,
И небо, павшее в Байкал,
И сам он – величав и вечен,
В гранитной раме вырезной.
И весь – до донышка – просвечен,
И весь – до капельки – родной.
И Ангары полёт строптивый,
И ветра крик, и гул турбин,
И птицы, - сосны над обрывом,
И дикий ветер – баргузин -
Всё это, без чего не в силах
Быть далью даль и ширью ширь,
И ты немыслима, Россия,
И ты немыслима, Сибирь.
Учитель: В чём же необычность , исключительность Байкала? Этому
мы и посвящаем сегодняшний урок “Природа и проблемы Байкала” (тема и
цель записаны на доске).
Цель урока: выявить особенности
природы Байкала и проблемы озера (если таковые имеются).
Учитель: Как же мы будем выявлять особенности природы и
проблемы? Михаил Пришвин в своё время сказал: “ … Мы хозяева нашей природы, и
она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы
сокровища сохранять – их надо открывать и показывать”. Вот мы сегодня и будем с
вами “открывать и показывать”. Форма проведения урока – урок-исследование.
2. Деление класса на исследовательские группы, получение
заданий.
Класс делится на 6 групп, каждая из которых получает задание:
Геологи, сейсмологи
- Определите
особенности географического положения озера Байкал.
- По
тематическим картам атласа определите, когда и как образовалась озёрная
котловина Байкала.
- Какое
несоответствие существует между возрастом и внешним видом прилегающих к
Байкалу территорий?
- Представляет
ли уникальную ценность озеро Байкал с геологической и тектонической точки
зрения? Своё мнение поясните.
Климатологи
1. Сравните климат побережья озера с климатом прилегающих к
озеру территорий пояса гор
Показатели
|
Побережье
озера
|
Пояс гор
|
Температура
января
|
|
|
Температура
июля
|
|
|
Осадки
|
|
|
Давление
|
|
|
Ветер
|
|
|
2. Исследователи высказывают различные предположения о влиянии
площади озера на окружающую территорию:
а) озеро не влияет на окружающую территорию;
б) озеро влияет на окружающую территорию;
в) окружающая территория влияет на климат озера.
Выскажите свою гипотезу по данному вопросу.
3. Изменился бы климат Южной Сибири, если бы Байкала не
существовало?
Гидрологи
- Используя
карты атласа и справочную литературу, определите размеры озёрной котловины
и запасы воды в ней.
- Определите
степень солёности в сравнении с другими водоёмами (например, с озером
Балхаш). Определите причину в разности солёности.
- Расскажите
о свойстве воды Байкала (температура, прозрачность, чистота).
- Назовите
причины чистоты Байкала.
- Представляет
ли озеро уникальность с точки зрения гидрологов?
Биологи
1. За долгие годы существования Байкала воды, растительный и
животный мир создали природное равновесие. Какие составные части этого
равновесия вы можете определить, в чём их взаимосвязь?
а) Какое количество видов растений и животных живут в Байкале?
б) Какие виды называют эндемичными?
в) Расскажите о некоторых необычных представителях Байкала.
г) Существует ли взаимосвязь между живыми организмами озера? живой и неживой
природе.
д) Сделайте вывод: уникален ли органический мир Байкала и почему?
Экологи
Озеро Байкал в настоящее время заметно пострадало из-за
хозяйственной деятельности человека.
1. Какие виды хозяйственной деятельности и как повлияли на
состояние Байкала?
Виды
хозяйственной деятельности
|
Проблемы
|
1.
|
|
2.
|
|
3. и т.
д.
|
|
2. Сделайте вывод об экологическом состоянии природы Байкала.
Экономисты
Рассмотрите экономическую карту Южной Сибири и ответьте на
вопросы:
- Какие
отрасли экономики получили своё развитие вблизи озера Байкал?
- Смогли
бы эти отрасли развиваться, если данного озера здесь бы не было?
- Какую
роль играет озеро Байкал в развитии экономики Южной Сибири?
3. Работа в группах.
4. Отчёты групп.
Каждой группе предоставляется время для отчёта. В ходе отчёта
заполняется таблица “Природа и проблемы Байкала”.
Таблица “Природа и проблемы Байкала”.
Особенности
природы
|
Природные
ресурсы
|
Проблемы
|
Пути
решения
|
1)
уникальность озёрной котловины;
2)
оказывает значительное влияние на окружающую территорию, климат;
3) самое
глубокое и чистое озеро мира;
4)
уникален органический мир.
|
водные;
рекреационные;
рыбные;
эстетические
(писатели, поэты, композиторы);
биологические.
|
-
загрязнение вод;
-
вырубка лесов вокруг;
-
исчезновение эндемичных видов растений и животных;
-
загрязнение берегов.
|
- знание
экологических законов (надо учиться);
-
повышать культуру туристов;
-
ограничить лов и промысел;
-
сократить строительство, сделать экологически чистым;
-
создание заповедной зоны.
|
Первая и вторая колонки таблицы заполняются во время отчётов
геологов, сейсмологов, климатологов, гидрологов, биологов. Третья колонка
заполняется во время выступления экологов и экономистов.
Ученик читает первую часть стихотворения Андрея Вознесенского
“Озеро”:
Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал:
“Мёртвое море – священный Байкал”.
Я на себе чувствовал взор
Будто я моря убийца и вор.
Слышу – не спит иркутянин во мгле.
Курит. И предок проснулся в земле.
Когда ты болеешь, все мы больны
Байкал, ты – хрустальная печень страны!
И кто-то добавил из глубины:
“Байкал – заповедная совесть страны”.
Плыл я на лодке краем Байкала.
Вечер посвечивал вполнакала.
Ну, неужели наука солгала
Над запрокинутым взором Байкала?
И неужели мы будем в истории -
“Эти, Байкал загубили которые”?
5. Работа класса по выявлению причин загрязнения и путях решения
экологических проблем Байкала.
Четвёртая колонка таблицы заполняется после фронтального
обсуждения вопроса: “Как помочь уникальному Байкалу?”
Учитель: Кто может помочь Байкалу?
По предложениям учащихся:
- правительство
(разработка законов);
- местная
власть (соблюдение законов и правил);
- рабочие
любой отрасли народного хозяйства с экологическим мышлением;
- учёные;
- экологически
грамотные туристы.
Ученик читает первую часть стихотворения Андрея Вознесенского
“Озеро”:
Надо вывешивать бюллетень,
Как себя чувствует омуль, тюлень.
Это не только отстойников числа -
Совесть народа должна быть чистой.
Вот почему, указав показуху
Борются наши прорабы духа,
Чтоб заповедником стало озеро,
Чтоб его воды не целлюлозило,
Чтоб никто никогда не сказал:
“Мёртвое море – священный Байкал”.
6. Контроль за знаниями учащихся.
Учащиеся на рабочих местах в Microsoft Excel в заготовленных
учителем документах воспроизводят таблицу по памяти (лист1) и отправляют
выполненную работу по сети в указанную учителем папку на его рабочем месте.
Учитель открывает на своём рабочем месте работы учащихся с уже выставленными
оценками (лист3). Оценки выставляются с помощью компьютерной программы (скрытой
от учащихся – лист 2). Работа этой программы была предусмотрена учителем при
составлении документов для учащихся на их рабочих местах.
7. Подведение итогов урока.
Учитель: Мы познакомились с природой и проблемами Байкала.
Почему нас – микулинцев волнует эта проблема? (Учащиеся называют ряд проблем:
- Байкал
уникален, он – наша гордость;
- Байкал
один из многих озёр, которые нуждаются в охране (Арал, Каспий, Балтийское
море);
- У нас
нет крупных озёр в области, но есть мелкие: Круглое, Соколовское и другие,
которые тоже нуждаются в охране и защите, так же как и местные реки: Шоша,
Лама, Лобь и другие.
Все большие проблемы возникают из-за нерешённости мелких,
вырастающих в “снежный ком”. Мы же можем вести борьбу за чистоту наших морей и
океанов с ручья Зверинец, который несёт свои воды в реку Шоша, а та, в свою
очередь, в реку Волга и далее к великому Каспию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.