Конспект по обучению грамоте и письму на тему: Составление предложений из трех, четырех слов. Словоизменение

Даярлық логопедтік тобына арналған ұйымдастырылған оқу

іс-әрекетінің технологиялық картасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

для подготовительной логопедической группы

Білім беру салалары  / Образовательные области: «Коммуникация»

Бөлімдері / Разделы:  Основы грамоты и письма

Тақырыбы / Тема: Составление предложений из трех, четырех слов. Словоизменение

Мақсаты / Цель: Закреплять умение проводить  звуковой  анализ  слов; различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; определять словесное ударение. Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком. Учить составлять предложение из 3, 4-х слов; называть 1-ое, 2-ое, 3-ое, 4-ое слово. Развивать фонематический слух, мелкую моторику. Воспитывать культуру речи.

Сөздік жұмысы / Словарная работа: предложение.

Билингвалді компонент / Билингвальный компонент: дауысты әріптер-гласные буквы.

Ic-әрекет кезеңдерi	Мұғалім логопедтің іс – әрекеттері                   Действия учителя логопеда	Балалардың        әрекеттерi
Себептік әрекетті ояту Мотивационно- побудительный	Приветствует детей. Проводит игру «Кто внимательный?» Повторение правил написания гласных букв. Сообщает, что сегодня, будут учиться составлять предложения из нескольких слов и научатся образовывать новые слова.	Приветствуют педагога. Принимают участие в игре. Проявляют интерес и желание научиться составлять предложения, образовывать новые слова.
Ұйымдастырылған ізденіс Организационно- поисковый	Словоизменение. Педагог предлагает выложить слово лук, обозна­чая согласные звуки белыми фишками. У доски это слово  разбирает один ребенок. Ллук, л — твердый согласный   (обозначает  белой фишкой); луук, у — гласный звук  (ставит букву у) ; лук, к — твердый согласный (ставит белую фишку). Произносит  слово с указкой, ведя ее под фишками и бук-вой, Задает вопросы:- Какой 3-й звук? Какой 1-й звук? Какая буква в слове? Педагог произносит слово лук (медленно читает с указкой). Просит убрать букву у и поставить ю (заменяет букву в слове). Говорит, что теперь 1-й звук в слове стал мягким согласным —ль.  Какое новое слово получилось? люк.   Если дети затрудняются, педагог  снова  меняет букву ю на у, читает слово лук, называет звуки и букву в следующей последовательности: 3-й звук — к, 1-й  звук — л, буква у. Меняет у на ю, говорит, что  1-й звук  стал мягким согласным (ль) и сама читает слово люк. Дает задание детям: - Теперь уберите в слове люк букву ю и поставьте букву а... Подумайте и скажите, как стал звучать 1-й звук. Задает вопрос: - Какое слово у вас получилось?   Говорит о том, как интересно получается (ставит у вместо а): было слово лук, поставили букву ю (ставит ю), получилось люк, потом поставили букву а (ставит а), получилось слово лак. Мы меняли только одну букву, а получились новые слова. Проводит физкультминутку Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Наклонились, Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. Работа над предложением. Педагог берет зайца и предлагает детям сказать, какой он. Педагог: - Посмотрите, что может делать серый зайка (берет зайку и показывает, как он пляшет). Говорит, что получилось предложение: Серый зайка пляшет. Задает вопрос: - А что теперь он делает? (Показывает, как зайка прыгает). Обращает внимание, что дети сказали предложение: Серый зайка прыгает. Задает вопрос: - А что теперь делает серый зайка? (Показывает, как зайка умывается). Говорит, что получилось предложение: Серый зайка умывается. Педагог вызывает троих детей. Педагог:- Ты будешь словом серый, ты — словом зайка, возьми зайку, ты — словом умывается.  Просит встать рядом. Спрашивает: - Что получилось? Говорит, что получилось предложение: Серый зайка умывается. Задает вопросы: - Какое 1-е слово? Какое 2-е слово? Какое 3-е слово? Просит  встать так, чтобы получилось предложение, Зайка серый умывается (педагог вместе с группой детей проверяет правильность выполнения задания). Затем просит встать так, чтобы получилось пред­ложение, Умывается серый зайка (проверяет выполнение задания). Задает вопросы: - Какое 1-е слово? Какое 2-е слово? Какое 3-е слово? Дает задания детям: сядет на место слово  серый,  слово зайка, слово умывается. Просит детей встать в круг, бе­рет куклу и предлагает детям ее назвать.  Предлагает назвать куклу  Катей. Берёт куклу и показывает,   как кукла причесывается. Задает вопрос:  - Что делает Катя? Говорит, получилось предложение, Кукла Катя причесывается. Задает вопрос: - А что сейчас делает она? (Показывает,  как кукла моет руки). Говорит о том, что получилось очень интересное предложение. Педагог вызывает четверых детей и говорит, что один из них будет словом  кукла, другой — словом Катя, третий — словом моет и четвертый — словом руки. Просит встать рядом. Спрашивает детей: - Что получилось? Задает вопросы: - Какое 1-ое слово?   Какое 2-е слово? Назовите 3-е слово. Назовите 4-е слово. Просит встать так,  чтобы  получи­лось предложение: Моет руки кукла Катя (вместе со все­ми детьми проверяет правильность выполнения задания). Задает вопросы: - Какое теперь первое слово?    Какое 2-е слово?  Назовите 3-е слово. Какое 4-е слово? Дает задания: - Пусть слово руки похлопает, слово кукла попляшет, слово Катя попрыгает, слово моет, присядет.	Выполняют звуковой анализ слов. Образовывают новые слова. Дети выполняют задание за стола­ми. Отвечают: - Твердо, л. Говорят, что получилось слово Лак. Слушают. Выполняют движения. Говорят, что заяц серый, маленький, плюшевый, трусливый, лю­бимый, хороший. Отвечают, заяц пляшет. Отвечают: Серый зайка прыгает. Отвечают: Серый зайка умывается. Отвечают: - Серый зайка умывается. Отвечают. Выполняют задания. Отвечают на вопросы. Дети называют имена: -Лена, Наташа, Галя, Света, Алена, Женя, Катя и т. д. Отвечают: - Кукла Катя причесывается.  Кукла Катя моет руки. Отвечают, что получилось предложение: Кукла Катя моет руки.      Дети поочередно выполняют задание и садятся на места.
Рефлекстік-түзетуші Рефлексивно- Корригирующий	Задает вопросы детям:  - О чем сегодня говорили?  Какие правила запомнили? Чему научились? Какие предложения составляли?  Поощряет детей.	Отвечают на вопросы.

Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:

Жүзеге асырады/Воспроизводит: гласные буквы.

Түсінеді/ Понимает: как составлять предложение.

Колданады / Применяет: отвечает на вопросы педагога, принимает участие в играх, называет слова с задан­ным звуком, знает правила написания  гласных букв, выполняет звуковой анализ слов, составляет предложение из двух слов, различает мягкие и твердые согласные звуки.