Конспект по окружающему миру "Дикие и домашние животные"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОВЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 3С КРЫМСКОТАТАРСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ»

СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Разработка урока

по окружающему миру во 2 классе

Дикие и домашние животные

Учитель начальных классов

Сейтжалилова З.А.

п.Советский -2017 г.

Тема: Дикие и домашние животные

Тип урока: усвоение новых знаний

Цели урока:  сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Задачи урока:

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия :

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.

Воспитательные:

 - воспитание бережного отношения к животным и к окружающей среде;

 - воспитание познавательного интереса;

- воспитание культуры общения: учитель-ученик, ученик-ученик.

Здоровье сберегающие:

- создание благоприятного психологического климата на уроке;

- индивидуальный подход к каждому ребенку;

- создание ситуации успеха;

- разно уровневые задания и вопросы;

- проектная деятельность ;

- работа в парах;

- двигательная активность на уроке.

Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.

Оборудование:

-Интерактивная доска, проектор.

- Компьютерная презентация к уроку;

- электронное приложение к учебнику Плешакова;

- Разно уровневые карточки для индивидуального  опроса;

-Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.

План урока:

1.Организационный этап.

    Мотивация учебной деятельности учащихся.

2. Актуализация знаний.

3. Самоопределение к деятельности

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания

6. Первичное закрепление.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

9.Итог урока

Ход урока.

      I.            Организационный этап.

      - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Скажите, с каким настроением нужно путешествовать? Объясните, почему? (С хорошим настроением мы будем путешествовать, так как нас ждут увлекательные приключения) Слайд 1

   - Давайте улыбнёмся друг другу так, как никогда еще не улыбались. Пусть прекрасное настроение останется с нами до конца урока.

Прозвенел для нас звонок.

                                             Начинается урок.

Время быстро пробежит.

                                            Надо нам им дорожить.

   Мы отправляемся в путешествие нас окружают растения, давайте вспомним какие бывают растения. Слайд 2

   II.            Актуализация знаний

   Опрос домашнего задания по теме «Дикорастущие и культурные растения».

Фронтально-устный опрос.

           - Какое значение для человека имеют растения? (Растения кормят,  одевают, лечат, дают много полезных вещей.) Слайд 4

-На какие группы можно разделить все растения? (Первая группа – это растения, которые выращивает человек.  Их называют – культурными растениями. Вторая группа – это растения, которые никто не сажает. Они растут сами по себе. И их можно встретить везде: и в лесу, и на лугу, и возле водоема. Эти растения называют дикорастущими.) Слайд 5

Индивидуальный письменный опрос по карточкам

- Заполните данные таблички.

1.Закончи схему.

Культурные растения
Овощные (перец, ……………….	Плодовые (груша, …………………	Зерновые (пшеница, …………………….	Декоративные (флокс, ……………….	Прядильные (лён, ……

1.     Закончи схему.

Культурные растения
Деревья (яблоня, ………………………	Кустарники (крыжовник,             ……………………..	Травянистые растения (помидор,    …………………………

Индивидуально-устный опрос.

Совместите название с картинкой

 Дать название дикорастущим травам. (Электронное приложение к учебнику)

 щавель конский      чистотел       купальница

 сныть  зверобой  сурепка

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

III. Самоопределение к деятельности

-А где можно встретить эти растения? (В лесу.)

-Кого  мы можем встретить в лесу?(Животных)

-Для раскрытия темы предлагаю вам отгадать загадки.

Посмотрите-ка, какая –

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (Лиса)

Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт.

Ведь траву не так легко(Корова)

Слайд 6

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода кора.(З аяц)

Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается. (Собака)          Слайд 7

- Какова тема урока? Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня? Как одним словом сгруппируем наши отгадки? (Животные.)

-Собаку и корову мы встретим в лесу?(Нет)

- На какие группы можно поделить этих животных? А кто конкретнее сформулирует тему урока?( Дикие и домашние животные.) Слайд 8

 IV. Первичное усвоение новых знаний.

-В путешествие в мире животных мы можем отправиться без карты?(Нет)

-Нашей картой послужит учебник, сейчас откройте учебник на с.72 и прочитайте что ниш путеводитель Муравей-Вопросик хочет рассказать.

Узнаем каких животных называем дикими, а каких –домашними. Научимся рассказывать о значении домашних животных для человека. Будем учиться находить в дополнительной литературе нужную нам информацию.

Беседа, работа по учебнику с.72

-Какие животные живут сами по себе, а каких разводят люди? (Дикие, и домашние)

- На какие две группы можно разделить животных? (дикие и домашние)

Давайте обратимся к нашей карте и прочитаем кто такие дикие животные…

В природе множество животных которые живут сами по себе «дико»-дикие животные.

-Каких  животных мы встретили в путешествии? (Мы встретили диких животных:  лису и  заяца) Как живут дикие животные? (Дикие животные живут в лесу, сами добывают себе пищу, заботятся о своих детёнышах, сами строят себе жилища.)

1.Задание определи какой рисунок лишний? (Электронное приложение )

 

( Кабан лишний потому, что он дикое животное.)

-Почему этих животных называют «домашними»?  Чем они отличаются от животных, которые живут в лесу? (Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят - свинофермы, для коней – конефермы, для коров - комплексы крупного рогатого скота, где работают операторы машинного доения. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.)

2. Выделите признаки домашних животных:

-жизнь животного с человеком;

-жилища животных;

-чем питается, и кто кормит;

-другие виды ухода.

3.Соедини стрелками название животных с их изображением. (электронное приложение)

Работа в парах. Дети работают в рабочей тетради. С. 50 задание 1.
1. Подчеркни названия диких животных зелёным карандашом, домашних – красным.

2. Какое животное лишнее в каждом ряду? Обведи. Объясни (устно) своё решение).

Дети оценивают работу каждой пары.

-А какую пользу приносят животные?

-Благодаря животным человек получает разнообразные продукты питания: сливочное масло, молоко, сыр, мед и множество других. Животные поставляют и сырье для промышленности: шерсть, пух, кожу, воск, из пчелиного яда изготавливают разнообразные лекарства. Для того чтобы постоянно иметь продукты питания и необходимое сырье для производства одежды, а также для охраны жилья и запасов зерна, человек еще с давних времен приручил собаку, кошку, лошадь, быка, козу, овцу, утку, гуся и других животных. (слайд 9)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Беличья зарядка 

В лесной глуши на елке 
Жили-были два бельчонка. (Потянуться.) 
Жили дружно, не тужили 
И с зарядкою дружили. (Прыжки на двух ногах.) 
Вставали рано поутру, 
Изображали кенгуру: (Руки поднести к ушам.) 
За уши лапками хватались 
И вправо-влево наклонялись. (Наклоны в стороны.) 
Дружно хлопали в ладошки (Хлопки в ладоши.) 
И тянулись, словно кошки. (Круговые движения руками, потянуться.) 
Ножками топали, (Ходьба на месте с притопом.) 
Глазками хлопали, (Поморгать глазами.) 
Головками крутили, (Повороты головы в стороны.) 
Друг за другом вслед ходили. (Ходьба на месте)

V. Первичная проверка понимания

- Так чем же отличаются дикие животные от домашних?

Дети выбирают карточки с признаками домашних и диких животных:

Домашние животные	Дикие животные
живут с человеком; человек строит им жилье; человек кормит их, ухаживает за ними человек человек заботится о потомстве;	живут в лесах, водоемах; сами заботятся о потомстве; сами добывают еду, сами строят жильё.

Игра-соревнование « Кто назовёт больше диких животных?»

Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт домашнее животное), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу. (переменно)

VI.Первичное закрепление

Выполните  задание №4 в рабочей тетради

4. Заполни таблицу. Приведи не менее трёх примеров в каждом столбце.

VII.   Домашнее задание

Чтобы продолжить наше удивительное путешествие в мир животных запишем домашнее задание.

Дома вы  прочитаете  о диких и домашних животных на страницах 72 -75.

 в тетради выполните задание на стр. 51 №3, стр. 52 № 6,7

VIII.Рефлексия

Игра «День-ночь» (угадай голос  животных)

Называют дикое животное или домашнее.
Просигнальте смайликами:

– Что показалось самым интересным? А что было сложным?

Смайликами покажите, какое у вас настроение после нашего урока? Продолжите фразу.

Сегодня я узнал...

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

IX. Итог урока

Как животных в мире много
Грозных, добрых и смешных.
Все идут своей дорогой,
Кто с людьми, а кто без них.
Наши кошки и собаки
Стали членами семьи.
Разнимаем мы их драки,
Дарим ласки им свои.
А в ответ мы получаем
Эту преданность во всем.
С ними мы не заскучаем
В доме маленьком своем.

Животные – наше братья меньшие. Мы всегда должны помнить о том, что животные друзья, а к друзьям нужно относиться бережно, с любовью. Слайд10